Урок
№
Дата_______________ Учитель_____________________
Тема:
Цели
Тип урока : урок - исследование
Оборудование.
Методы и приёмы: групповая, работа в парах, индивидуальная, фронтальная.
|
№1
|
Организационный этап. Психологический
настрой
Я рада видеть вас на сегодняшнем уроке и
надеюсь, что он не пройдёт для вас даром.
|
|
|
№2
|
.Актуализация
знаний. Проверка домашнего задания
|
эврист
|
|
|
|
|
|
№3
|
Формирование
умений и навыков
|
|
|
|
|
словесн
|
|
|
|
аналит
|
|
|
|
|
|
№5
|
Применение
умений и навыков
|
|
|
1.
|
|
|
|
№6
|
Развитие
речи
|
|
|
|
|
Раз
речи
|
|
|
|
|
|
№7
|
Рефлексия
урока
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
№8
|
Этап
информации о домашнем задании
|
|
|
|
с.
, упр..
.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№9
|
Оценки
|
|
|
|
|
|
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
УРОК №
Тема:
Цели:
Наглядность:
Тип урока :
|
Этап №1
|
Организационный
момент
|
Методы
и
приёмы
|
|
1.
|
Постановка
целей урока. Оформление записей в тетрадях.
|
|
|
|
|
|
|
№2
|
Актуализация
|
|
|
1.
|
|
эврист
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
№3
|
Работа
над темой урока
|
|
|
1.
|
-
Какова главная мысль этого текста? Запишите её.
Слог – это звук
или сочетание звуков, произнесенное одним выдыхательным толчком
|
словес
|
|
2.
|
|
исслед
|
|
3
|
. Анализ поэтического текста
Фонетический
разбор слов хрустнул, лёд, подкова.
- Какое фонетическое
явление наблюдается в словах лёд и подкова?
|
|
|
|
Упр.51.
Разделить слова на слоги. Определить тип слога.
Образец: вежливый – веж – ли - вый (закр. – откр.
– закр. )
Вежливый,
воспитание, доброта, ласковый, уважение, любить.
- Что объединяет
эти слова?
|
|
|
|
1. Речевой
этикет. Упр.58
2. Чтение
стихотворения «Приятная встреча» (упр. 59)
|
|
|
№4
|
Стадия
осмысления
(закрепление)
|
|
|
|
|
аналит
|
|
1.
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
№5
|
Работа
по повторению
|
|
|
1.
|
Подготовка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№6
|
Развитие
речи
|
|
|
|
|
Раз речи
|
|
|
|
|
|
№7
|
Рефлексия
урока
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
№8
|
информация
о домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№9
|
Оценки
|
|
|
|
|
|
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
УРОК №
Тема: Правописание гласных О - Е
после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и
прилагательных
Цели: - дать понятие о правописании О-Ё
после шипящих и Ц; формировать умение правильно писать слова с данной
орфограммой;
- развивать
мыслительную деятельность учащихся (умение анализировать и сравнивать);
- воспитывать
эстетический вкус.
Наглядность: презентация ,карточки, опорные
схемы
Тип урока : изучение и первичное
запоминание новых знаний и способов деятельности.
Ход урока
|
.
Этап №1
|
Организационный
момент
|
Методы
и
приёмы
|
|
1.
|
Постановка
целей урока. Оформление записей в тетрадях.
|
|
|
|
|
|
|
№2
|
Актуализация
Синтаксическая пятиминутка
Незаметно подошла
весна, и на березах распустились клейкие листочки.
Когда наступает
август, в окрестных лесах появляется много грибов.
- составить схемы
предложений, подчеркнуть грамматические основы
|
|
|
1.
|
|
эврист
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
№3
|
Работа
над темой урока
|
|
|
1.
|
Чтение грамматической сказки
Капризные шипящие
Дружно живут согласные с гласными. Еще бы! Им без гласных никак с
работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек.
Но плохо гласной, когда перед ней оказывается шипящая. С буквами Я,
Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно рядом с ними буквам
О и Ё. То всем шипящим подавай букву Ё. То такая соседка им не по
душе, и они согласны стоять только рядом с О. Вот и приходится писать:
ШЕЛ ПО ШОССЕ ЧЁРНЫЙ ГАЛЧОНОК. Тсс... Слышите, что говорят шипящие?
— Осторож-ж-но! Мы — ш-ш-шипящ-щ-щие!
2. Упр. 141, записать слова, обозначить часть слова, в которой пропущена буква.
3. Знакомство с таблицей на стр. 44
|
словес
|
|
2.
|
1. Работа в тетради Вставь пропущенные буквы. Распредели слова по
колонкам таблицы.
Холщ…вый, парч…вый,
ситц…вый, жуч…к, каблуч…к, зайч…нок, горяч…, тягуч…, лягуш…нок, платоч…к,
дворц…м, товарищ…м, плащ…м, бойц…в, репортаж…м, больш…го, хорош..го,
колюч…го.
|
исслед
|
|
3
|
Отгадайте загадки, выпишите слова с
буквами О-Е после шипящих и Ц, объясните правописание.
1. На бору, на яру стоит старичок,
красненький колпачок. (Гриб)
2. На тонкой веревочке висят с вином
бочоночки. (Виноград)
3. Стоит мальчонка, рыжая шапчонка. (Рыжик)
4. Сидит Аленка в красной рубашонке, кто
мимо пройдет, всяк поклонится. (Земляника)
5. Спереди пятачок, сзади крючок, посередине
спинка, а на ней шерстинка. (Свинья)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№4
|
Стадия
осмысления
(закрепление)
|
|
|
|
|
аналит
|
|
1.
|
Упр. 144, вставить пропущенные буквы,
распределить слова в две колонки: орфограмма в суффиксе и в окончании.
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
№5
|
Работа
по повторению
|
|
|
1.
|
Подготовка
|
|
|
|
Поставь данные в скобках существительные в нужном падеже.
Идем узкой деревенской (улица) _______________.
Слышится пение (скворцы) _______________. Ласточки вьют гнезда под нашей
(крыша) _______________. За последней (дача) _______________начинается лес.
Следим за (грач) _______________, который летит над нами. Вот и река. Ее
берег зарос (камыш) _______________. Над березовой (роща) _______________
плывет большое белое облако. Добрым (луч) _______________солнца озаряется
луг.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№6
|
Развитие
речи
|
|
|
|
. Творческий диктант «Назовите одним
словом», записать слова, объяснить написание.
1. Глухой шум от
трения. (Шорох.)
2. Место соединения кусочков ткани. (Шов.)
3. Сделанный из холста. (Холщовый.)
4. Детеныш галки.
(Галчонок.)
5. Мастер по изготовлению ременной упряжи. (Шорник.)
6. Стержень для чистки ствола оружия. (Шомпол.)
7. Ощущение жжения в пищеводе. (Изжога.)
8. Колючий кустарник с кисло-сладкими ягодами. (Крыжовник.)
9. Водитель автомобиля. (Шофер.)
10. Мощеная
щебнем или асфальтированная дорога. (Шоссе.)
11. Сделанный из
камыша. (Камышовый.)
12. Презрительное
название ненасытного человека. (Обжора.)
13. Цирковой
артист. (Жонглер.)
14. Наездник на
скачках, бегах. (Жокей.)
|
Раз
речи
|
|
|
Упр. 153 (устно), образ ветра.
|
|
|
№7
|
Рефлексия
урока
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
№8
|
Домашнее
задание
|
|
|
|
Упр
стр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№9
|
Оценки
|
|
|
|
|
|
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Урок
№
Дата_______________ Учитель_____________________
Тема: Буквы Ы-И после Ц
Цели: - познакомить с условиями написания И-Ы после Ц;
формировать умение правильно писать слова с данной орфограммой;
- развивать творческие способности учащихся;
- воспитывать внимательное отношение слову.
Тип урока : комбинированный
Оборудование. презентация ,карточки
Методы и приёмы: словесный
|
№1
|
Организационный этап. Психологический
настрой
|
|
|
№ 2
|
.Актуализация
знаний. Проверка домашнего задания
1. Творческий
диктант. При помощи данных суффиксов образовать новые слова, объяснить их
написание.
-ок -
башмак, язык, клок, круг
-ов-
камыш, кумач, холст, грош
-онок- внук,
барсук, верблюд, уж
|
эврист
|
|
|
. Беседа по вопросам
|
|
|
№3
|
Формирование
умений и навыков
|
|
|
|
1. Чтение правила на странице 48 учебника
2. Упр. 156
Вставь пропущенные буквы ы или и.
Ц…нга, куц…й, овц…, акац…я, ц…плята, ц…ркуль,
секц…я, ц…ган, у гостиниц…, белолиц…й, панц…рь, нарц…сс, сигнализац…я, у
ящериц…, молодц…- храбрец…, умниц…- разумниц…, падчериц…н, ц…кнуть, ц…ц,
демонстрац…я.
|
|
|
№5
|
Применение
умений и навыков
|
|
|
1.
|
Игра «Четвертый лишний». Вставь пропущенные буквы. В каждой строке
найди и подчеркни «лишнее» слово.
Ц…клон,
ц…фра, огурц…, ц…рк;
овц…,
молодц…, ц…ган, улиц…;
ц…пленок,
ц….ган, ц…нга, на ц…почках.
__________________________________________________________________
__________ Вставь, где нужно,
пропущенные буквы.
1. Ц…нга — опас…ное
и тяж…лое заб…левание. 2. Прош…л дождь, и на улиц… забл…стели лужиц… . 3.
Пестрые куриц… и ж…лтые ц…плята ст…рательно от…скивали в з…мле ч…рвей. 4. На
К…вказе у нас произр…стают ц…трусовые р…стения. 5. К…чующий ц…ганский табор —
теперь р…дкое явление. 6. Под ск…лой в…дились крупные устриц… . 7. В
коллекцию вх…дили разно…бразные гусениц… . 8. Шли ц…стерны с жидким ц…ментом.
________________________________________________________
|
|
|
|
. Выписать из
четверостиший слова с орфограммой, объяснить написание.
|
Цыпленок прыгнул на циновку
И там на цыпочки привстал.
А мимо шел цыган на танцы.
— Цып-цып, — цыпленка он позвал.
|
Цапля ходит по болоту,
Ждут в гнезде ее птенцы.
Цирк откроется в субботу.
Уже приехали борцы.
|
|
|
|
№6
|
Развитие
речи
|
|
|
|
Из истории слова
Цирк. Это латинское «циркус» — «круг»:
скамьи в римских амфитеатрах, как и в наши дни, окружали арену со всех
сторон, по кругу.
Циркуль. А это «младший брат цирка»:
латинское «циркулюс» было уменьшительным к «циркус» и значило «кружок». Дальнейшее
изменение значения тут вполне понятно; «инструмент для вычерчивания кружков».
Вообще у латинского «циркус» обширное потомство в нашем языке: «циркуляр»—
«предписание, пущенное «по кругу», по многим адресам», «циркуляция» —
«круговращение» — все это связано с ним.
Цифра. Мы привыкли думать, что слово
«цифра»— обозначение некоторой величины, а по происхождению оно восходит к
арабскому «цифр» — «пустышка». Этим своим словом они хотели передать
индийское название «нуля» — «знак отсутствия». В европейских языках «цифра»
стало значить «всякий знак числа»; только в английском языке и сейчас слово
«cipher» («сифер») употребляется в смысле «ноль».
|
Раз
речи
|
|
|
|
|
|
№7
|
Рефлексия
урока
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
№8
|
Этап
информации о домашнем задании
|
|
|
|
.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№9
|
Оценки
|
|
|
|
|
|
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
УРОК №
Тема: Контрольный диктант
Цели : выяснить
пробелы в знаниях учащихся;
развивать умение работать
самостоятельно;
воспитание творческого
потенциала у учащихся
Наглядность: запись
на доске
Тип урока : контроль
знаний
|
Этап №1
|
Организационный
момент
Психологический
настрой учащихся
|
Методы
и
приёмы
|
|
1.
|
Постановка
целей урока. Оформление записей в тетрадях.
|
|
|
|
|
|
|
№2
|
Актуализация
работа с таблицей.
аадидкжростьавщкргтьвпид
мвтплертьбь аь вато
отиьтии бмюжци тбюс
|
|
|
1.
|
Знакомство с текстом.
Утром в низинах расстилается туман. Но вот из-за горизонта
появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.*
Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям
желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.
На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце
поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.
На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с
наслаждением наедаешься пахучих ягод.
Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его.
Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В
медленном течении реки шевелятся водоросли.
Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его
заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга.
(113 слов)
|
эврист
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
№3
|
Работа
над темой урока
|
|
|
1.
|
Запись диктанта.
|
словес
|
|
2.
|
Проверка всей работы
|
исслед
|
|
3
|
Выполнение грамматического задания
|
|
|
|
Грамматическое
задание
1. Составить схему предложения*, обозначить
грамматическую основу.
2. Сделать фонетический разбор слова съедают.
3. Сделать морфемный разбор слов забираешься,
наслаждением, извилис
|
|
|
|
|
|
|
№4
|
Стадия
осмысления
(закрепление)
|
|
|
|
|
аналит
|
|
1.
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
№5
|
Работа
по повторению
|
|
|
1.
|
Подготовка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№6
|
Развитие
речи
|
|
|
|
|
Раз речи
|
|
|
|
|
|
№7
|
Рефлексия
урока
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
№8
|
информация
о домашнее задание
|
|
|
|
Упр
стр
Сочинение –
миниатюра «Зачем нужны вежливые слова?»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№9
|
Оценки
|
|
|
|
|
|
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
УРОК №
Тема Цели
Наглядность:
Тип урока :
Ход урока
|
.
Этап №1
|
Организационный
момент
|
Методы
и
приёмы
|
|
1.
|
Постановка
целей урока. Оформление записей в тетрадях.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№6
|
Развитие
речи
|
|
|
|
|
Раз
речи
|
|
|
|
|
|
№7
|
Рефлексия
урока
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
№8
|
Домашнее
задание
|
|
|
|
Упр
стр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№9
|
Оценки
|
|
|
|
|
|
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.