Урок русского языка в 9 классе «Обобщение и систематизация знаний по теме «Постановка знаков препинания в разных видах сложных предложений» (на основе текстов краеведческой тематики)»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Приложение №11.docx Конспект урока.docx Презентация к уроку в 9 кл..pptx Приложение №1.docx Приложение №2.docx Приложение №3.docx Приложение №4.docx Приложение №5.docx Приложение №6.docx Приложение №7.docx Приложение №8.docx Приложение №9.docx Приложение №10.docx

Выбранный для просмотра документ Приложение №11.docx

Приложение №11

Домашнее задание:

1. Подготовиться к контрольной работе по теме «Постановка знаков препинания в сложных предложениях разных видов» (использовать схему-опору, заполненную на уроке).

2. Написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему на основе текста «Оренбургский губернатор В.А. Перовский», раскрывая смысл высказывания С. И. Львовой «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».

Оренбургский губернатор В.А. Перовский.

Среди оренбургских губернаторов большую часть жизни нашему краю отдал человек неординарной судьбы и энергии, Василий Алексеевич Перовский. И дело не только в количестве лет, которые он посвятил Оренбуржью; речь идет о значимости вклада, внесенного им в развитие губернии. Имя В.А. Перовского знала вся Россия: он дружил с Н.В. Гоголем и В.А. Жуковским, он был близок с Н.М. Казамзиным и С.П. Вяземским, А.С. Пушкин называл его «милым другом». Его ценили политические деятели, писатели, архитекторы и художники, о нем слышала Европа; о нем писал Ф. Энгельс. Его личность привлекала Льва Толстого, Григория Данилевского, Николая Анова, Валентина Пикуля, не говоря уже о многочисленных краеведах: И.В. Чернове, П.Н. Столянском и др.

Перовский сумел окружить себя талантливыми людьми; он ценил их труд и в то же время презирал тупость и бездарность чиновников иного рода, вызывавших у него гнев и презрение. Люди типа Перовского, которым были свойственны и все пороки той жестокой эпохи, тем не менее не могли не стать гордостью России.

Результат боевых заслуг В.А. Перовского – назначение в 1833 году Оренбургским военным губернатором и командиром Отдельного оренбургского корпуса. Опыт участия в Бородинской битве, турецкой войне 1828 года помог Василию Алексеевичу укрепить позиции государства на южных рубежах: в степи были устроены многочисленные укрепления, исследовано Аральское море и учреждено на нем пароходное сообщение, в 1853 году взята штурмом кокандская крепость Ак-Мечеть, в 1854 году заключен с хивинским ханом выгодный для России договор.

Имя Перовского и всё, что он сделал для Оренбургского края и для России, не должно быть забыто.

По Л.И. Футорянскому.

Леони́д Ио́сифович Футоря́нский— профессор, доктор исторических наук, заслуженный деятель науки РФ, действительный академик Академии военно-исторических наук, проживает в г. Оренбурге, изучает проблемы казачества.

Скачать материал

Скачать материал "Урок русского языка в 9 классе «Обобщение и систематизация знаний по теме «Постановка знаков препинания в разных видах сложных предложений» (на основе текстов краеведческой тематики)»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Конспект урока.docx

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Гимназия №8» г. Оренбурга

Конспект урока русского языка в 9 классе

«Обобщение и систематизация знаний по теме

«Постановка знаков препинания в разных видах сложных предложений»

(на основе текстов краеведческой тематики)»

Автор: Юсупова Эльмира Фаритовна, учитель русского языка и литературы

МОАУ «Гимназия №8» г. Оренбурга

г. Оренбург, 2014г.

Пояснительная записка. Урок обобщения и систематизации знаний обучающихся по теме «Постановка знаков препинания в разных видах сложных предложений» рассчитан на 2 часа. Разработан на основе программы по русскому языку В.В. Бабайцевой. Возрастная категория 16-17 лет (учащиеся 9 класса).

Форма урока-конференции позволяет обобщить и систематизировать объемный материал как с точки зрения содержания, так и демонстрации навыков школьников по распознаванию грамматико-синтаксических особенностей сложных предложений и логико-предметных значений, выражаемых в сложных предложениях. Заявленные виды работ позволяют выявить уровень сформированности пунктуационных умений обучающихся:

– находить в коммуникативных единицах смысловые отрезки, требующие выделения их знаками препинания;

– ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

– обосновывать выбор места для знака и выбор необходимого знака препинания;

- преобразовывать (редактировать) предложения, реализуя пунктуационные задачи по теме.

Работа строится на текстах, т. к. текст – это основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная. Предлагается система работы по текстам краеведческой тематики. Содержание текстов позволяет ввести учащиеся в понимание народной жизни, культуры родного края, его географии и истории, познакомиться с авторами и героями текстов - выдающимися общественными деятелями, писателями, журналистами, поэтами, учеными. Региональный компонент в преподавании русского языка рассматривается как лингвокраеведческая работа. Кроме того, краеведческая тематика текстов позволяет дополнительно решить ряд задач (мотивационных, воспитательных, развивающих и т.д.).

Чередующиеся доклады-выступления учащихся с результатами как индивидуально-групповой работы (на основе домашнего задания), так и коллективной (групповой) работы (на основе классного задания) с широким использованием наглядного материала несут новую информацию для ученика и позволяют развивать аналитическое мышление, формировать навык выступления, познавательный интерес, воспитывать уважение к собеседнику.

С целью эффективной организации урока-конференции требуется предварительная подготовка класса: разделение класса на группы, распределение (или самораспределение) функциональных обязанностей обучающихся в каждой группе и определение заданий для групп обучающихся.

Распределение класса на группы (в зависимости от количества обучающихся в классе, образуются в среднем по 4-5 групп):

На этапе выполнения домашнего задания

На этапе выполнения

задания в классе

На этапе подготовки и проведения урока (эксперты-консультанты)

Обучающиеся делятся по желанию по 3-4 чел:

- работа над презентацией,

- работа над решением пунктуационных задач,

- работа по подбору вопросов,

- подготовка презентации- защиты.

Разноуровневые группы обучающихся по 3-4 чел:

1 группа (простой уровень): задания на объяснение расставленных в тексте знаков препинания,

2 группа (средний уровень): задания на постановку и объяснение знаков препинания,

3 группа (сложный уровень): задания на преобразование (редактирование) текста с постановкой и объяснением знаков препинания.

Каждой группе предлагаются задания на информационную обработку текстов.

3-4 человека:

- разработка регламента работы,

- разработка критериев оценки работы групп,

- оценка выступлений одноклассников,

- обобщение и анализ работы участников,

- другие организационные функции.

К уроку прилагается презентация. Приложения оформлены в отдельных файлах. Для удобства использования учителем тексты даны в 2-х вариантах: для работы учащихся и отредактированные для учителя.

Форма урока: урок-конференция

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, комбинированный.

Используемые методы: слово учителя, беседа, наблюдение, демонстрация, проблемный, частично-поисковый, исследовательский методы (по характеру деятельности обучающихся - И. Я Лернера, М. Н. Скаткина).

Цель и задачи:

1) Обучающие:

· обобщить знания по теме,

· закрепить навык постановки знаков препинания в сложных предложениях разных видов (ССП, СПП, БСП),

· закрепить навык определения грамматико-синтаксических особенностей сложных предложений и логико-предметных значений, выражаемых в сложных предложениях,

· совершенствовать навык работы с текстом,

· совершенствовать навыки самоконтроля и самопроверки, взаимоконтроля.

2) Развивающие:

· развивать интерес к изучаемому предмету,

· развивать культуру чтения школьников,

· развивать коммуникативные умения,

· развивать языковое чутье,

· способствовать развитию индивидуальных склонностей и способностей учащихся.

3) Воспитательные:

· воспитывать бережное отношение к языку,

· воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости его историей, культурой, природой,

· формировать у подрастающего поколения гражданское самосознание,

· воспитывать взаимоуважение.

План урока.

1) Организационный этап.

2) Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний на основе домашней работы.

5) Применение знаний и умений в новой ситуации.

6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия).

8) Домашнее задание.

Оборудование: презентации, экспертные листы с критериями оценки, бланки с заданиями.

Эпиграф (слайд №2):

Мила нам весть о нашей стороне:
Отечества и дым нам сладок и приятен.

Г. Р. Державин

Ход урока:

I. Организационный этап.

Слово учителя с элементами беседы.

- Что такое конференция? (Конференция – это собрание, совещание представителей каких-либо организаций, групп, государств, а также отдельных лиц, ученых для обсуждения определённых вопросов) (Слайд №2).

- Наш урок-конференция – это тоже своеобразный диалог по обмену информацией. Кто-то из вас будет выступать в роли докладчика, кто-то поработает членом экспертной группы, остальные будут включены в работу по представляемому докладчиком материалу. Все доклады сопровождаются мультимедийными презентациями. В ходе такой работы состоятся обсуждения докладов. Каждый сможет задать вопрос, вступить в беседу. Роли и функции распределены. По ходу урока вы делаете записи в тетрадях и на бланках для заполнения.

II. Мотивационный этап. Постановка цели и задач урока.

Работа с презентацией (слайды №3 - 12)

На экране появляются слайды об Оренбуржье (известные и менее известные, но яркие места родного края):

- Узнаете ли вы эти места? (Мост через реку Урал, Бузулукский бор, Красная гора под Саракташом, Ириклинское водохранилище, тюльпан Шренка в Оренбургской степи, Кувандыкский горнолыжный курорт, оренбургские курганы скрывают тайны сарматов, пшеница твердых сортов, оренбургская степь)

- Озаглавьте слайды.

- Что объединяет фотографии? (Это картины родных для каждого оренбуржца мест, это наша родина)

- Какие эмоции вы ощущаете, когда смотрите на экран? (гордость, патриотические чувства)

- Сопоставьте увиденное на экране и вспомните домашнее задание. Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Работать с текстами об интересных местах Оренбургского края, слушать выступления одноклассников, узнавать новое, находить в текстах сложные предложения разных видов, обобщать и систематизировать наши знания о пунктуации в сложном предложении, работать с текстами).

III. Актуализация знаний.

Слово учителя.

Сегодня на уроке мы будем обобщать знания по теме «Постановка знаков препинания в сложных предложениях» на основе текстов об Оренбургском крае. Неслучайно в качестве эпиграфа мы обращаемся к строкам стихотворения Гавриила Романовича Державина, который хорошо знал родные для нас места, т.к. учился в Оренбурге немецком пансионе (учитель зачитывает эпиграф). «Наша сторона» мила и нам. Сегодня мы будем работать с текстами об интересных местах нашего края. Авторы этих текстов - известные ученые, краеведы, историки, литераторы, журналисты. Работать мы будем в необычном режиме. В режиме конференции.

Итак, мы начинаем.

IV. Обобщение и систематизация знаний на основе домашней работы (время работы на данном этапе 25-30 минут).

К уроку обучающимся было задано следующее домашнее задание.

1. Для всего класса: повторить темы «Основные виды сложных предложений», «Постановка знаков препинания в сложных предложениях разных видов».

2. Выполнить задания по тексту (в группах):

1) Прочитайте текст.

2) Расставьте знаки препинания и графически поясните их постановку.

3) Подготовьте на основе примеров из текста публичную презентацию на 4-5 минут по содержанию текста с учетом темы:

· «Пунктуация в сложносочиненном предложении» - по первому тексту (Приложение №1)

· «Пунктуация в сложноподчиненном предложении» - по второму тексту (Приложение №2)

· «Пунктуация в бессоюзном сложном предложении» - по третьему тексту (Приложение №3)

4) Подготовьте вопросы по тексту для участия в обсуждении (с точки зрения содержания и пунктуации).

Беседа.

- Дома вы работали с текстами. Вспомните их названия (Озеро Развал, Гора Маяк, Скала Верблюд)

Организация работы класса:

1) У доски один из учащихся (от каждой группы по очереди) представляет презентацию. Варианты презентаций: чтение текста с остановкой на слайдах с примерами о пунктуации в сложных предложениях; презентация содержания текста со слайдами или видеоматериалом, а затем – реализация пунктуационной задачи и т.п. (вариант презентации на слайдах № 13-19)

2) Учащиеся класса слушают выступление, заполняют форму схемами представленных предложений по пунктуационной теме (Приложение №4) и готовят вопросы для докладчика.

3) Эксперты-консультанты заполняют листы экспертной оценки выступлений докладчиков (Приложение №5) и готовятся задать вопросы для докладчиков в случае затруднений остальных участников конференции (возможные варианты вопросов в Приложении №6)

4) По итогам выступления учащимся предлагается дополнить таблицу недостающими схемами.

По итогам общей работы на этапе обобщения, систематизации и проверки домашнего задания у учащихся должна получиться схема-опора для дальнейшей работы по теме «Постановка знаков препинания в сложных предложениях разных видов» (Схема предъявляется на слайде №20).

Виды СП

ССП

СПП

БСП

Схемы СП на основе текста

1. [ ], а [ ].

2. [ ], и [ ].

4. [ ], но [ ].

5. [ ], а [ ].

6. общий вт. чл. [ ] и [ ].

7. общий вт. чл. [ ] и [ ].

9. (Когда ), [ ] и [ ].

12. [ ], однако [ ].

1. [ ], (которая ).

4. [ ], (потому что ).

5. [ ], (что ).

10. [ ], (что ).

11. [ и, (когда ), ].

13. (Чтобы), [ ].

16. [ ], (где ), (что )

3. [ ], [ ].

9. [ ]: [изъяснение ].

12. [ ]: [причина ].

13. [ ]: [изъясн. ], [ ].

14. [ ] – [следствие ].

15. [ ], [ ].

19. [ ]: [следствие ].

21. [условие ] – [ ].

Дополнительные схемы

вводное слово, [ ] и [ ].

[ , (где ), ].

(Когда ), [ ], (что ).

[ ], (что ), (чего ).

Виды придаточных предложений:

· подлежащные,

· сказуемные,

· определительные,

· дополнительные (изъяснительные),

· обстоятельственные (места, времени, причины, следствия, образа действия и степени, сравнения, цели, условия, уступки)

[ ]; [ ], [ ].

[ ]: [пояснение ].

[время ] – [ ].

[ ] – [результат ].

[ ] – [против-е ].

[ ] – [сравнение ].

[ ] – [быстрая смена событий ].

Итоги работы этапа обобщения и систематизация знаний по теме «Постановка знаков препинания в сложных предложениях разных видов» эксперты-консультанты обсуждают и готовят анализ с обоснованными оценками с оглашением победителей в номинациях:

· Самая успешная презентация

· Самая научная презентация

· Самый интересный вопрос и т.п.

Эксперты-консультанты вырабатывают собственные названия номинаций.

В это время класс получает задание для работы в группах

V. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Организация работы в разноуровневых группах (время работы групп – 15 минут)

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

· постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

· раздача дидактического материала;

· планирование работы в группе (распределение или самораспределение функций);

· обсуждение и выполнение задания в группе (обсуждение, замечания, дополнения, уточнения);

· сообщение о результатах работы группы;

· общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи (анализ и оценка экспертами-консультантами и участниками групп)

На этапе отчета одной из групп, участники других групп привлекаются к взаимооценке по тем критериям, по которым работают эксперты-консультанты (Приложение №10).

Задания уровневые:

I. Сложный уровень. Задание на информационную обработку текста «Оренбург» и преобразование предложений: предложения текста преобразовать в сложные предложения разных видов (не менее одного примера на каждый вид сложного предложения: ССП, СПП, БСП) (Приложение №7, слайд №21)

II. Средний уровень. Задание на информационную обработку текста «Горы Белы» с расстановкой знаков препинания, нахождение сложных предложений разных видов (не менее одного примера на каждый вид сложного предложения: ССП, СПП, БСП) (Приложение №8, слайд №22)

III. Простой уровень. Задание на информационную обработку текста «Казачья река» и объяснение знаков препинания, определение видов сложных предложений (Приложение №9, слайд №23)

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

По итогам работы каждая группа отчитывается, а эксперты-консультанты и участники других групп заполняют экспертные листы (Приложение №10, слайд №24).

На данном этапе основное слово предоставляется экспертам-консультантам, которые анализируют результаты работы групп и оценивают:

· по итогам домашнего задания,

· по итогам работы в классе.

Итоги взаимооценки также важны для выставления окончательных отметок.

Эксперты объявляют победителей в номинациях и выставляют отметки участникам каждой группы.

VII. Рефлексия (подведение итогов занятия).

Слово учителя с элементами беседы:

· Как вы оцениваете работу нашей конференции?

· Чьи выступления показались вам самыми яркими? Почему?

· Чем интересен урок?

· Что нового вы узнали?

· Достиг ли урок цели?

· Проанализируйте работу экспертов-консультантов.

VIII. Домашнее задание (слайд №25)

Используемые источники информации:

1. Л. И. Бердникова, Л.А. Самойлова. Тексты краеведческой тематики к урокам русского языка в 9 классе. Оренбург, Оренбургский ООИПКРО, 2000.

2. А.А. Чибилев. Материалы справочника «Оренбург. Путеводитель-спрвочник». Челябинск, Южно-Уральское кн. Изд-во, 1977. — 204 с. с ил.

3. http://www.orenobl.ru/

4. http://ru.wikipedia.org/

5. Фото по названию: http://yandex.ru/images/search?text

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Презентация к уроку в 9 кл..pptx

Урок русского языка в 9 классеОбобщение и систематизация знаний по теме «...

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Урок русского языка в 9 классе

Обобщение и систематизация знаний
по теме
«Постановка знаков препинания в разных видах сложных предложений»
(на основе текстов краеведческой тематики)
Юсупова Э. Ф., учитель
русского языка и литературы
МОАУ «Гимназия №8» г. Оренбурга
2 слайд

Мила нам весть о нашей стороне:
Отечества и дым нам сладок и приятен.
Г. Р. Державин
Конференция – это собрание, совещание представителей каких-либо организаций, групп, государств, а также отдельных лиц, ученых для обсуждения определённых вопросов.
3 слайд

Узнаете ли вы
эти места?
4 слайд

Мост через реку Урал
5 слайд

Бузулукский бор
6 слайд

Красная гора под Саракташом
7 слайд

Ириклинское водохранилище
8 слайд

Тюльпан Шренка
в Оренбургской степи
9 слайд

Кувандыкский горнолыжный курорт
10 слайд

Оренбургские курганы
скрывают тайны сарматов
11 слайд

Пшеница твердых сортов
12 слайд

Оренбургская степь
13 слайд

Озеро Развал
14 слайд

Александр Александрович Чибилев
Член-корреспондент РАН, доктор географических наук, профессор, специалист в области ландшафтной экологии и заповедного дела.
Занимается научно-организационной деятельностью на Урале с 1973 года, директор Института степи Уральского отделения Российской академии наук (в Оренбурге), которым руководит по настоящее время.
15 слайд

(1)К началу XX столетия на месте горы Тюзтубе появилась котловина глубиной до 35 метров, длиной 300 и шириной 240 метров, а в апреле 1906 года в результате затопления котловины паводковыми водами реки Песчанки образовалось озеро Развал площадью 6,8 га и максимальной глубиной 22 метра. (2)Над ним возвышались крутые берега, наполовину сложенные каменной солью, и вода в озере представляла собой перенасыщенный раствор, содержащий до 250 грамм на литр воды.
(3)Озеро Развал имело уникальный температурный режим. (4)Начиная с глубины 2-3 метров и до дна, оно имело круглый год отрицательные температуры, но озеро не замерзало даже в самые сильные морозы. (5)Летом поверхностные слои раствора нагревались до +38˚, а в придонных слоях сохранялся постоянный холод с температурой -12˚.
(6)В начале 1979 года грунтовые воды размыли восточный борт котловины и рассолы озера Развал стали просачиваться в подземную камеру горизонта Соль-Илецкой шахты. (7)В феврале того же года донная толща осадков рухнула и озеро Развал исчезло. (8)На его месте осталась огромная котловина, дно которой было усеяно кристаллами гидрогаллита. (9)Когда природа распорядилась по-своему, местные жители не захотели терять уникальное озеро и они предприняли усилия для возрождения чудесного памятника природы. (10)К концу 80-х годов XX века озеро было воссоздано почти в прежнем виде и с прежними характеристиками солевого и температурного режима. (11)На его берегах функционируют курорт и грязелечебница всероссийского значения. (12)Купание в озерах рекомендуется больным с заболеваниями кожи, внутренних органов, опорно-двигательного аппарата и другими заболеваниями, однако длительность купания в озере должна составлять 15-20 минут один раз в день. (13)Курорт стал популярным местом отдыха и лечения не только оренбуржцев, но и жителей других регионов России. (14)Каждый год сюда приезжает около 1 миллиона человек.
По А. А. Чибилеву.
16 слайд

Схемы сложносочиненных предложений
1. [К началу XX столетия на место горы Тюзтубе появилась котловина глубиной до 35 метров, длиной 300 и шириной 240 метров], а [в апреле 1906 года в результате затопления котловины паводковыми водами реки Песчанки образовалось озеро Развал площадью 6,8 га и максимальной глубиной 22 метра].
2. [Над ним возвышались крутые берега, наполовину сложенные каменной солью], и [ вода в озере представляла собой перенасыщенный раствор, содержащий до 250 грамм на литр воды].
4. [Начиная с глубины 2-3 метров и до дна, оно имело круглый год отрицательные температуры], но [озеро не замерзало даже в самые сильные морозы].
17 слайд

5. [Летом поверхностные слои раствора нагревались до +38˚], а [в придонных слоях сохранялся постоянный холод с температурой -12˚].

общий вт. чл.
6. [В начале 1979 года грунтовые воды размыли восточный борт котловины] и [рассолы озера Развал стали просачиваться в подземную камеру горизонта Соль-Илецкой шахты].

общий вт. чл.
7. [В феврале того же года донная толща осадков рухнула] и [озеро Развал исчезло].
18 слайд

общее придаточное предложение
9. (Когда природа распорядилась по-своему), [местные жители не захотели терять уникальное озеро] и [они предприняли усилия для возрождения чудесного памятника природы].

12. [Купание в озерах рекомендуется больным с заболеваниями кожи, внутренних органов, опорно-двигательного аппарата и другими заболеваниями], однако [длительность купания в озере должна составлять 15-20 минут один раз в день].
19 слайд

Схемы ССП из текста
1. [ ], а [ ].
2. [ ], и [ ].
4. [ ], но [ ].
5. [ ], а [ ].
6. общий вт. чл. [ ] и [ ].
7. общий вт. чл. [ ] и [ ].
9. (Когда ), [ ] и [ ].
11. [ ], однако [ ].
20 слайд
21 слайд

Оренбург
(неотредактированный текст)

(1)Необходимо сказать несколько слов о происхождении названия города. (2)Толкование урбонима Оренбург вызвало споры с самого начала. (3)Принято выводить его от реки Орь. (4)На этом настаивал и историк Оренбургского края П.И.Рычков. (5)Однако выведение названия Оренбург только от первичного топонима Орь не совсем убедительно.
(6)Слово составлено по продуктивной тогда модели. (7)Вторым компонентом является немецкое «бург». (8)В первой же части оказывается два лишних звука: «ен» или, по крайней мере, один «н». (9)Т. е. должно быть Орьбург, или правильнее даже сказать Орбург (название этой реки сначала писалось с твердым знаком). (10)Сочетание «рб» не выходит за нормы языка, например, верба. (11)Можно допустить и Оребург, даже Орибург. (12)Но наличие «н» совершенно необъяснимо.
(13)Исследователи топонима выяснили следующее. (14)Орь ассоциируется с немецким Ор – ухо. (15)А в годы царствования Анны иностранцы имели значительное политическое влияние. (16)Город должен был стать форпостом. Тогда состав слова становится ясен. (17)К множественному числу от слова «Ор» (Орен) следует прибавить «бург». (18)Это находится в полном соответствии с правилами немецкого словообразования. (19)Следовательно, первичный топоним составил основу. (20)Сходство с немецким определило форму «Оренбург».
(21)Таким образом, этимология урбонима Оренбург представляется имеющей двойственную основу. По В. В. Дорофееву
22 слайд

Горы Белы
(неотредактированный текст)

(1)Горы Белы находятся в верховьях Чесноковки в Переволоцком районе а название гор объясняется цветом. (2)Это крутые меловые отложения видимые на протяжении нескольких километров. (3)Белых гор довольно много в нашей области особенно к югу от Урала и Илека в Подуральском плато. (4)А. А. Чибилев в своей книге «Река Урал» писал что это «настоящая страна белых гор». (5)Здесь преобладают отдельные холмы белогорья меловые обрывы по берегам рек бугры совершенно одинаковой формы и размера так называемые солонцово-меловые полигоны».
(6)Неслучайно А. С. Пушкин крепость в повести «Капитанская дочка» назвал Белогорской заметил поэт особенность здешних мест. (7)Именно в Белогорской крепости происходили важнейшие события в жизни героев. (8)Александр Сергеевич в 1833 году проезжал здесь мимо Белых гор. (9)В действительности тогда не было ни одного населенного пункта с таким названием. (10)Пушкин описал крепости Татищево Нижнеозерскую и Чесноковскую.
(11)Интересно название с белыми горами есть и в других районах области например Старая Белогорка (Новосергиевский район) Белогорский пос. (Беляевский район).
(12)Удивительно что Пушкин настолько правдиво описал крепость что хочется взять карту Оренбуржья и отыскать местонахождение Белогорской крепости.
По Т. Ф. Слободинской
23 слайд

Казачья река

(1)Первыми русскими колонистами на Яике были вольные донские и волжские казаки, которые проникали на Яик через низовья Волги и северный Каспий. (2)Волжские казаки знали путь к Яику через реку Самару и далее по волоку в Камыш-Самару – первый приток Урала. (3)Здесь они находили ценные промыслы и богатую военную добычу – эти места позволили казакам почувствовать независимость и силу.
(4)Теснимые царскими войсками, отдельные отряды вольных волжских казаков в конце 70-х годов XVI века пришли на Яик и напали на ногайские улусы.
(5)Яицкие казаки участвовали в крестьянском восстании под предводительством Ивана Болотникова в 1607-1607 годах.
(6)Казаки с Яика храбро сражались с царскими войсками Василия Шуйского, но затем они переметнулись на сторону Лжедмитрия II, влившись в отряды атамана Заруцкого. (7)Однако вскоре казаки выдали Марину Мнишек – политическую авантюристку, жену Лжедмитрия II, а затем самого Лжедмитрия II.
(8)Московские цари предпринимали попытки привлечь казаков на свою сторону, используя их против степных кочевников, однако казаки оставались вольным народом. (9)За яицкими казаками было признано право на «владение рекою Яиком».
(10)Окончательно казачьей рекой нижний Яик стал лишь в 1752 году, и вся последующая судьба реки теперь уже была тесно связана с казачеством.
По А. А. Чибилеву.
24 слайд

Лист экспертной оценки
25 слайд

Домашнее задание
1. Подготовиться к контрольной работе по теме «Постановка знаков препинания в сложных предложениях разных видов» (использовать схему-опору, заполненную на уроке).

2. Написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему на основе текста «Оренбургский губернатор В.А. Перовский», раскрывая смысл высказывания С. И. Львовой «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».
26 слайд

Используемые источники информации:

Л. И. Бердникова, Л.А. Самойлова. Тексты краеведческой тематики к урокам русского языка в 9 классе. Оренбург, Оренбургский ООИПКРО, 2000.
А.А. Чибилев. Материалы справочника «Оренбург. Путеводитель-спрвочник». Челябинск, Южно-Уральское кн. Изд-во, 1977. — 204 с. с ил.
http://www.orenobl.ru/
http://ru.wikipedia.org/
Фото по названию: http://yandex.ru/images/search?text

Выбранный для просмотра документ Приложение №1.docx

Приложение №1

Домашнее задание (группа 1)

2. Выполнить задания по тексту (в группе):

1) Прочитайте текст.

2) Расставьте знаки препинания и графически поясните их постановку.

3) Подготовьте на основе примеров из текста публичную презентацию на 5 минут по содержанию текста с учетом темы «Пунктуация в ССП»

4) Подготовьте вопросы по тексту для участия в обсуждении (по информационной обработке текста с точки зрения содержания и пунктуации).

Озеро Развал.

Знаки препинания не расставлены

Текст с расставленными знаками препинания

(1)К началу XX столетия на месте горы Тюзтубе появилась котловина глубиной до 35 метров длиной 300 и шириной 240 метров а в апреле 1906 года в результате затопления котловины паводковыми водами реки Песчанки образовалось озеро Развал площадью 6,8 га и максимальной глубиной 22 метра. (2)Над ним возвышались крутые берега наполовину сложенные каменной солью и вода в озере представляла собой перенасыщенный раствор содержащий до 250 грамм на литр воды.

(3)Озеро Развал имело уникальный температурный режим. (4)Начиная с глубины 2-3 метров и до дна оно имело круглый год отрицательные температуры но озеро не замерзало даже в самые сильные морозы. (5)Летом поверхностные слои раствора нагревались до +38˚ а в придонных слоях сохранялся постоянный холод с температурой -12˚.

(6)В начале 1979 года грунтовые воды размыли восточный борт котловины и рассолы озера Развал стали просачиваться в подземную камеру горизонта Соль-Илецкой шахты. (7)В феврале того же года донная толща осадков рухнула и озеро Развал исчезло. (8)На его месте осталась огромная котловина дно которой было усеяно кристаллами гидрогаллита. (9)Когда природа распорядилась по-своему местные жители не захотели терять уникальное озеро и они предприняли усилия для возрождения чудесного памятника природы. (10)К концу 80-х годов XX века озеро было воссоздано почти в прежнем виде и с прежними характеристиками солевого и температурного режима. (11)На его берегах функционируют курорт и грязелечебница всероссийского значения. (12)Купание в озерах рекомендуется больным с заболеваниями кожи внутренних органов опорно-двигательного аппарата и другими заболеваниями однако длительность купания в озере должна составлять 15-20 минут один раз в день. (13)Курорт стал популярным местом отдыха и лечения не только оренбуржцев но и жителей других регионов России. (14)Каждый год сюда приезжает около 1 миллиона человек.

По А. А. Чибилеву.

(1)[К началу XX столетия на месте горы Тюзтубе появилась котловина глубиной до 35 метров, длиной 300 и шириной 240 метров], а [в апреле 1906 года в результате затопления котловины паводковыми водами реки Песчанки образовалось озеро Развал площадью 6,8 га и максимальной глубиной 22 метра]. (2) [Над ним возвышались крутые берега, наполовину сложенные каменной солью], и [вода в озере представляла собой перенасыщенный раствор, содержащий до 250 грамм на литр воды].

(3)Озеро Развал имело уникальный температурный режим. (4) [Начиная с глубины 2-3 метров и до дна, оно имело круглый год отрицательные температуры], но [озеро не замерзало даже в самые сильные морозы]. (5) [Летом поверхностные слои раствора нагревались до +38˚], а [в придонных слоях сохранялся постоянный холод с температурой -12˚].

(6) [В начале 1979 года грунтовые воды размыли восточный борт котловины] и [рассолы озера Развал стали просачиваться в подземную камеру горизонта Соль-Илецкой шахты]. (7) [В феврале того же года донная толща осадков рухнула] и [озеро Развал исчезло]. (8)На его месте осталась огромная котловина, дно которой было усеяно кристаллами гидрогаллита. (9)(Когда природа распорядилась по-своему), [местные жители не захотели терять уникальное озеро] и [они предприняли усилия для возрождения чудесного памятника природы]. (10)К концу 80-х годов XX века озеро было воссоздано почти в прежнем виде и с прежними характеристиками солевого и температурного режима. (11)На его берегах функционируют курорт и грязелечебница всероссийского значения. (12[)Купание в озерах рекомендуется больным с заболеваниями кожи, внутренних органов, опорно-двигательного аппарата и другими заболеваниями], однако [длительность купания в озере должна составлять 15-20 минут один раз в день]. (13)Курорт стал популярным местом отдыха и лечения не только оренбуржцев, но и жителей других регионов России. (14)Каждый год сюда приезжает около 1 миллиона человек.

По А. А. Чибилеву.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Приложение №2.docx

Приложение №2

Домашнее задание (группа 2)

2. Выполнить задания по тексту (в группе):

1) Прочитайте текст.

2) Расставьте знаки препинания и графически поясните их постановку.

3) Подготовьте на основе примеров из текста публичную презентацию на 5 минут по содержанию текста с учетом темы «Пунктуация в СПП».

Гора Маяк.

Знаки препинания не расставлены

Текст с расставленными знаками препинания

(1)Ландшафтно-историческим символом города Оренбурга является гора Маяк которая находится в северо-западной части Оренбурга. (2)С ней связано много преданий и легенд. (3)Здесь совершали погребения сарматы заселявшие более 2500 лет назад территорию края. (4)Об этих фактах стало известно потому что при добыче известняка в каменоломнях были найдены бронзовые и медные топорики наконечники стрел круглый столик из камня череп с застрявшим наконечником стрелы и другие предметы.

(5)По преданию более 500 лет назад ногайский хан Басман бежавший из Крыма спасаясь от какой-то эпидемии построил на горе Маяк городок из 17 тысяч белых кибиток и назвал его Актюба что значит «белый город». (6)Кочевья подвластные хану занимали побережья рек Урала Сакмары Ори озера Самыш. (7)На горе стояла сторожевая сигнальная башня трехсаженная пирамида из сухого дерева хвороста и соломы. (8)Заметив приближающихся кочевников сторожевой пост поджигал ее и дым возвещал о появлении врага.

(9)Ту же функцию выполняла гора и в более позднее время после основания города Оренбурга в 1743 году. (10)Название Маяк гора получила во время закладки укрепительной линии между крепостями что говорило о ее серьезном назначении. (11)На горе нес дежурство казачий дозор и когда главной крепости грозила опасность подавал огненно-дымовые сигналы на соседние укрепления.

(12)В свое время на Маяке располагались пугачевцы осаждавшие Оренбург. (13)Чтобы произвести устрашающее впечатление на людей в крепости на склоне горы Пугачев нередко демонстрировал городу многочисленность своего войска. (14)Здесь 13 ноября 1773 года повстанцы разбили двухтысячный отряд царских войск полковника Чернышева.

(15)В XIX веке гора была застроена а известный ботаник И.Г.Борцов в 1865 году застал на ее склонах нагорную дубраву с липой вязом березой и разнообразными кустарниками.

(16)И уже совсем мифически выглядит легенда в одном из примечаний к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» где предполагалось что образ горы в виде огромной головы был навеян древнему сказителю необычной горой у слияния Урала и Сакмары.

По А. А. Чибилеву.

(1)[Ландшафтно-историческим символом города Оренбурга является гора Маяк], (которая находится в северо-западной части Оренбурга). (2)С ней связано много преданий и легенд. (3)Здесь совершали погребения сарматы, заселявшие более 2500 лет назад территорию края. (4) [Об этих фактах стало известно], (потому что при добыче известняка в каменоломнях были найдены бронзовые и медные топорики, наконечники стрел, круглый столик из камня, череп с застрявшим наконечником стрелы и другие предметы).

(5) [По преданию, более 500 лет назад ногайский хан Басман, бежавший из Крыма, спасаясь от какой-то эпидемии, построил на горе Маяк городок из 17 тысяч белых кибиток и назвал его Актюба], (что значит «белый город»). (6)Кочевья, подвластные хану, занимали побережья рек Урала, Сакмары, Ори, озера Самыш. (7)На горе стояла сторожевая сигнальная башня — трехсаженная пирамида из сухого дерева, хвороста и соломы. (8)Заметив приближающихся кочевников, сторожевой пост поджигал ее, и дым возвещал о появлении врага.

(9)Ту же функцию выполняла гора и в более позднее время, после основания города Оренбурга в 1743 году. (10) [Название Маяк гора получила во время закладки укрепительной линии между крепостями], (что говорило о ее серьезном назначении). (11) [На горе нес дежурство казачий дозор и, (когда главной крепости грозила опасность), подавал огненно-дымовые сигналы на соседние укрепления].

(12)В свое время на Маяке располагались пугачевцы, осаждавшие Оренбург. (13)(Чтобы произвести устрашающее впечатление на людей в крепости), [на склоне горы Пугачев нередко демонстрировал городу многочисленность своего войска]. (14)Здесь 13 ноября 1773 года повстанцы разбили двухтысячный отряд царских войск полковника Чернышева.

(15)В XIX веке гора была застроена, а известный ботаник И.Г.Борцов в 1865 году застал на ее склонах нагорную дубраву с липой, вязом, березой и разнообразными кустарниками.

(16) [И уже совсем мифически выглядит легенда в одном из примечаний к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»], (где предполагалось), (что образ горы в виде огромной головы был навеян древнему сказителю необычной горой у слияния Урала и Сакмары).

По А. А. Чибилеву.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Приложение №3.docx

Приложение №3

Домашнее задание (группа 3)

2. Выполнить задания по тексту (в группе):

1) Прочитайте текст.

2) Расставьте знаки препинания и графически поясните их постановку.

3) Подготовьте на основе примеров из текста публичную презентацию на 5 минут по содержанию текста с учетом темы «Пунктуация в БСП» (Приложение №3).

Скала Верблюд.

Исходный текст для учащихся

Текст с обозначенными сложными предложениями

(1)На крайнем востоке Оренбургской области в Тобол впадает малоизвестная пересыхающая речка Ащесу («Соленая вода»). (2)Уже к концу мая она разбивается на ряд глубоководных плесов, наполовину зарастающих к середине лета белоснежными кувшинками и ярко-желтыми кубышками. (3)Примерно в семи километрах от ее устья, в долине, возвышается останцовая кварцитовая скала Верблюд, она сложена из белых и розовых кварцитов. (4)Их возраст приближается к 500 миллионам лет. (5)Это овеянный многочисленными легендами памятник природы Южного Урала. (6)Скала Верблюд – символ Оренбургского Зауралья.

(7)Длительное время ветер выдувал почву, и гора, сложенная из твердых пород, превратилась в двадцатиметровую кварцевую глыбу, напоминающую лежащего верблюда. (8)О скале сложено множество легенд. (9)В одной из них говорится: однажды верблюд, пришедший из пустыни, захотел померяться силой с Уральским хребтом. (10)Приготовился к бою, но так и застыл на века.

(11)В другой легенде рассказывается о том, как в древние времена этими местами проходил караван. (12)Люди искали привольные, плодородные земли: они хотели на них поселиться. (13)Труден был путь: не было воды, высохла трава. (14)Сурово встречала степь кочевников – мало-помалу погибли все люди и верблюды. (15)Остался только один измученный верблюд, он продолжал идти много дней по выжженной земле. (16)Наконец, перед ним на горизонте блеснула серебряная лента реки. (17)Прилег Верблюд отдохнуть, думал наутро отправиться в путь, но так и окаменел.

(18)Понятно, что легенды – фантазия народа. (19)Но природа создала удивительное чудо – невольно рождаются интересные сюжеты, передаются из поколения в поколение в виде легенд. (20)Удивительное творение природы невероятно органично вписывается в окружающий ландшафт как по форме, так и по смыслу. (21)Взглянешь на закате, в лучах заходящего солнца, на величественный облик скалы – видишь степного сфинкса, гордо смотрящего на бескрайние просторы.

По Т.Ф.Слободинской, материалам http://www.orenobl.ru/

(1)На крайнем востоке Оренбургской области в Тобол впадает малоизвестная пересыхающая речка Ащесу («Соленая вода»). (2)Уже к концу мая она разбивается на ряд глубоководных плесов, наполовину зарастающих к середине лета белоснежными кувшинками и ярко-желтыми кубышками. (3)[Примерно в семи километрах от ее устья, в долине, возвышается останцовая кварцитовая скала Верблюд], [она сложена из белых и розовых кварцитов]. (4)Их возраст приближается к 500 миллионам лет. (5)Это овеянный многочисленными легендами памятник природы Южного Урала. (6)Скала Верблюд – символ Оренбургского Зауралья.

(7)Длительное время ветер выдувал почву, и гора, сложенная из твердых пород, превратилась в двадцатиметровую кварцевую глыбу, напоминающую лежащего верблюда. (8)О скале сложено множество легенд. (9)[В одной из них говорится]: [однажды верблюд, пришедший из пустыни, захотел померяться силой с Уральским хребтом]. (10)Приготовился к бою, но так и застыл на века.

(11)В другой легенде рассказывается о том, как в древние времена этими местами проходил караван. (12)[Люди искали привольные, плодородные земли]: [они хотели на них поселиться]. (13)[Труден был путь]: [не было воды], [высохла трава]. (14)[Сурово встречала степь кочевников] – [мало-помалу погибли все люди и верблюды]. (15)[Остался только один измученный верблюд], [он продолжал идти много дней по выжженной земле]. (16)Наконец, перед ним на горизонте блеснула серебряная лента реки. (17)Прилег Верблюд отдохнуть, думал наутро отправиться в путь, но так и окаменел.

(18)Понятно, что легенды – фантазия народа. (19)[Но природа создала удивительное чудо] – [невольно рождаются интересные сюжеты, передаются из поколения в поколение в виде легенд]. (20)Удивительное творение природы невероятно органично вписывается в окружающий ландшафт как по форме, так и по смыслу. (21)[Взглянешь на закате, в лучах заходящего солнца, на величественный облик скалы] – [видишь степного сфинкса, гордо смотрящего на бескрайние просторы].

По Т.Ф.Слободинской, материалам http://www.orenobl.ru/

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Приложение №4.docx

Приложение №4

Виды СП

№ предл.

ССП

№ предл.

СПП

№ предл.

БСП

Схемы СП на основе текста

Дополнительные схемы

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Приложение №5.docx

Приложение №5

Лист экспертной оценки выступлений докладчиков

№ группы

Текст

Критерии оценки презентации

Критерии оценки ответов на вопросы

Регламент (время)

логичность, последовательность

творческий подход

решение пунктуационной задачи

владение монологической речью

разнообразие способов представления информации

оформление материала

презентабельность выступления

понимание материала

полнота ответа

точность

аргументированность

«5» - отличный ответ, ученик показывает глубокое понимание задания и высокий уровень выполнения

«4» - хороший ответ, ученик показывает понимание задания и хорошее выполнение, допускает 2-3 неточности

«3» - понимание задания, недостаточное умение пользоваться знаниями при анализе, допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью

«2» - ответ обнаруживает незнание существенных вопросов, неумение объяснить, слабое владение монологической речью

Некоторые рекомендации для оценивания выступления

Критерии	На «5»	На «4»	На «3»
Логичность и последовательность	Четкое и логичное представление информации; вся информации хорошо структурирована и отредактирована	Имеются незначительные отступления от логичности изложения	Материал логически не выстроен
Творческий подход	Работа отличается яркой индивидуальностью	Работа интересная , но не оригинальная	Простое копирование информации, нет критического взгляда на материал
Решение пунктуационной задачи	Все требования выполнены, подтверждены зрительно и словесно, примеры представлены грамотно	Все требования выполнены, имеются некоторые недочеты	Не обнаружены и не представлены 1-2 примера
Владение монологической речью	Речь выступающего богата, соблюдаются нормы	Речь выступающего однообразна, имеются незначительные речевые недочеты	Речь выступающего бедна, имеются речевые ошибки
Разнообразие способов представления информации	Слайды, видео, фото, текст, устное сообщение, цитирование, музыка и др.	Способы представления информации средний	1-2 способа представления информации
Оформление материала	Все материалы тщательно отредактированы и не содержат ошибок и опечаток. Наличие титульного листа	Все материалы тщательно отредактированы и не содержат ошибок и опечаток. Отсутствует титульный	Материалы не отредактированы, имеются ошибки
Презентабельность выступления	Материал подан привлекательно, докладчик держит внимание слушающих на всем протяжении выступления	Материал подан привлекательно, но внимание слушателя непостоянно	Материал подан непривлекательно, внимание слушателей рассеянно
Понимание задания	Работа демонстрирует точное понимание задания	Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней	Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме
Временная характеристика	5 минут. Время, отведенное на выступление, используется эффективно.	Время, отведенное на выступление, используется не всегда эффективно.	Затянуто намного или очень сокращено. Время, отведенное на выступление, используется неэффективно.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Приложение №6.docx

Приложение №6

Возможные варианты вопросов для докладчиков по текстам

Озеро Развал

Гора Маяк

Скала Верблюд

- Бывал ли ты на озере Развал?

- В чем уникальность озера Развал?

- Если бы ты был туроператором, какую рекламу ты составил об озере?

- Известны ли тебе проблемы, связанные с озером на современном этапе?

- Какие сочинительные союзы, кроме используемых в тексте, ты знаешь?

- В каком случае (кроме указанных в тексте) между простыми предложениями, соединенными союзом И, запятая не ставится?

- Что тебе известно об авторе данного текста?

- В каком районе города находится гора Маяк?

- Почему так много легенд и историй связано с горой Маяк?

- Чем сегодня известен район горы Маяк?

- Как называется район, в котором ты проживаешь? Как объяснить его название?

- Какие современные названия районов города тебе известны? Как объяснить их названия?

- Какие подчинительные союзы используются для связи придаточных дополнительных (изъяснительных…) предложений?

- Как определить тип придаточного предложения?

- Что тебе известно об авторе данного текста?

- Поясни некоторые с точки зрения толкования сложные слова: плес, останцовая скала, сфинкс?

- В чем символичность образа верблюда? (Что олицетворяет собой образ Верблюда?)

- Как в содержании текста отражены особенности Оренбургского края?

- От чего зависит выбор знака препинания между простыми предложениями в БСП?

- Какие смысловые отношения допустимы между простыми предложениями в БСП для постановки тире?

- Что тебе известно об авторе данного текста?

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Приложение №7.docx

Приложение №7

Задание на информационную обработку текста «Оренбург» и преобразование предложений: предложенные предложения преобразовать в сложные предложения разных видов (не менее одного примера на каждый вид сложного предложения), графическое пояснение знаков препинания в сложных предложениях.

1. Прочитайте текст.

2. Ответьте на вопросы:

· Какова тема текста? (Текст о происхождении топонима «Оренбург»)

· Какова основная мысль текста? (Происхождение названия города Оренбурга имеет двойственную основу. Первое объяснение: соединение слов «Орь» (название реки) и «бург» (с нем. яз. - крепость). Второе объяснение: часть слова «Орен» (с немецкого – «уши») вносит дополнительный смысл: город-форпост, город-уши государства + «бург» (с нем. яз. - крепость).

· Какую проблему поднимает автор текста? (Проблема происхождения урбонимов, проблема неоднозначности и сложности названия населенных пунктов)

· В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? (Ответ: 4)

1) Толкование урбонима Оренбург принято выводить от реки Орь и немецкого «бург». На этом настаивал и историк Оренбургского края П.И.Рычков.

2) Первичный топоним «Орь» составил основу, а сходство с немецким определило форму слова «Оренбург».

3) Если учесть, что в годы царствования Анны иностранцы имели значительное политическое влияние и город должен был стать форпостом, этимология урбонима становится ясной: к множественному числу от немецкого слова «ор» (орен) следует прибавить «бург».

4) Этимология урбонима Оренбург представляется имеющей двойственную основу.

3. Преобразуйте предложения текста в сложные предложения разных видов: ССП, СПП, БСП (не менее одного примера на каждый вид)

Оренбург.

Текст для работы

(знаки препинания не расставлены)

Отредактированный вариант

(1)Необходимо сказать несколько слов о происхождении названия города. (2)Толкование урбонима Оренбург вызвало споры с самого начала. (3)Принято выводить его от реки Орь. (4)На этом настаивал и историк Оренбургского края П.И.Рычков. (5)Однако выведение названия Оренбург только от первичного топонима Орь не совсем убедительно.

(6)Слово составлено по продуктивной тогда модели. (7)Вторым компонентом является немецкое «бург». (8)В первой же части оказывается два лишних звука: «ен» или, по крайней мере, один «н». (9)Т. е. должно быть Орьбург, или правильнее даже сказать Орбург (название этой реки сначала писалось с твердым знаком). (10)Сочетание «рб» не выходит за нормы языка, например, верба. (11)Можно допустить и Оребург, даже Орибург. (12)Но наличие «н» совершенно необъяснимо.

(13)Исследователи топонима выяснили следующее. (14)Орь ассоциируется с немецким Ор – ухо. (15)А в годы царствования Анны иностранцы имели значительное политическое влияние. (16)Город должен был стать форпостом. Тогда состав слова становится ясен. (17)К множественному числу от слова «Ор» (Орен) следует прибавить «бург». (18)Это находится в полном соответствии с правилами немецкого словообразования. (19)Следовательно, первичный топоним составил основу. (20)Сходство с немецким определило форму «Оренбург».

(21)Таким образом, этимология урбонима Оренбург представляется имеющей двойственную основу.

По В. В. Дорофееву

[Необходимо сказать несколько слов о происхождении названия города]: [толкование урбонима Оренбург вызвало споры с самого начала]. Принято выводить его от реки Орь. На этом настаивал и историк Оренбургского края П.И.Рычков. Однако выведение названия Оренбург только от первичного топонима Орь не совсем убедительно.

[Слово составлено по продуктивной тогда модели], (где вторым компонентом является немецкое «бург»). В первой же части оказывается два лишних звука: «ен» или, по крайней мере, один «н». [Т. е. должно быть Орьбург, или правильнее даже сказать Орбург], (поскольку название этой реки сначала писалось с твердым знаком). Сочетание «рб» не выходит за нормы языка, например, верба. Можно допустить и Оребург, даже Орибург. Но наличие «н» совершенно необъяснимо.

[Исследователи топонима выяснили следующее]: [Орь ассоциируется с немецким Ор – ухо]. А в годы царствования Анны иностранцы имели значительное политическое влияние. Город должен был стать форпостом. Тогда состав слова становится ясен. [К множественному числу от слова «Ор» (Орен) следует прибавить «бург»], (что находится в полном соответствии с правилами немецкого словообразования). [Следовательно, первичный топоним составил основу], а [сходство с немецким определило форму «Оренбург»].

Таким образом, этимология урбонима Оренбург представляется имеющей двойственную основу.

По В. В. Дорофееву

Виктор Васильевич Дорофеев – краевед, журналист, педагог, член Союза архитекторов РФ, Почетный гражданин города Оренбурга.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Приложение №8.docx

Приложение №8

Задание на информационную обработку текста «Горы Белы» и расстановку знаков препинания, графическое пояснение знаков препинания в сложных предложениях разных видов (не менее одного примера на каждый вид сложного предложения).

1. Прочитайте текст.

2. Ответьте на вопросы:

· Какова тема текста? (Текст о природной особенности Оренбуржья – преобладании белых гор - гор с меловыми отложениями)

· Какова основная мысль текста? (Природно-географическая особенность Оренбуржья была отмечена в известном произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка» в названии крепости Белогорская, в которой разворачивались основные события повести).

· Какую проблему поднимает автор текста? (Как проявляется мастерство писателя? Насколько важными становятся детали художественного произведения? Проблема исторической правды литературного произведения. Проблема формирования внимания к природно-географическим особенностям родного края).

· В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? (Ответ: 4).

1) Горы Белы, находящиеся в верховьях Чесноковки в Переволоцком районе, являются крутыми меловыми отложениями, видимыми на протяжении нескольких километров. Белых гор довольно много в нашей области.

2) Именно в Белогорской крепости происходили важнейшие события в жизни героев «Капитанской дочки». Александр Сергеевич в 1833 году проезжал здесь, мимо Белых гор.

3) Пушкин настолько правдиво описал крепость, что хочется взять карту Оренбуржья и отыскать местонахождение Белогорской крепости.

4) На Горы Белы, меловые отложения, видимые на протяжении нескольких километров, обратил внимание А.С. Пушкин, когда побывал в Оренбуржье и неслучайно крепость в повести «Капитанская дочка» назвал Белогорской.

3. Определите виды сложных предложений: ССП, СПП, БСП. (приведите не менее одного примера на каждый вид)

Горы Белы.

Текст для работы

(знаки препинания не расставлены)

Отредактированный вариант

(1)Горы Белы находятся в верховьях Чесноковки в Переволоцком районе а название гор объясняется цветом. (2)Это крутые меловые отложения видимые на протяжении нескольких километров. (3)Белых гор довольно много в нашей области особенно к югу от Урала и Илека в Подуральском плато. (4)А. А. Чибилев в своей книге «Река Урал» писал что это «настоящая страна белых гор». (5)Здесь преобладают отдельные холмы белогорья меловые обрывы по берегам рек бугры совершенно одинаковой формы и размера так называемые солонцово-меловые полигоны».

(6)Неслучайно А. С. Пушкин крепость в повести «Капитанская дочка» назвал Белогорской заметил поэт особенность здешних мест. (7)Именно в Белогорской крепости происходили важнейшие события в жизни героев. (8)Александр Сергеевич в 1833 году проезжал здесь мимо Белых гор. (9)В действительности тогда не было ни одного населенного пункта с таким названием. (10)Пушкин описал крепости Татищево Нижнеозерскую и Чесноковскую.

(11)Интересно название с белыми горами есть и в других районах области например Старая Белогорка (Новосергиевский район) Белогорский пос. (Беляевский район).

Пушкин настолько правдиво описал крепость что хочется взять карту Оренбуржья и отыскать местонахождение Белогорской крепости.

По Т. Ф. Слободинской

[Горы Белы находятся в верховьях Чесноковки в Переволоцком районе], а [название гор объясняется цветом]. Это крутые меловые отложения, видимые на протяжении нескольких километров. Белых гор довольно много в нашей области, особенно к югу от Урала и Илека в Подуральском плато. [А. А. Чибилев в своей книге «Река Урал» писал], (что это «настоящая страна белых гор»). Здесь преобладают отдельные холмы, белогорья, меловые обрывы по берегам рек, бугры совершенно одинаковой формы и размера, так называемые солонцово-меловые полигоны».

[Неслучайно А. С. Пушкин крепость в повести «Капитанская дочка» назвал Белогорской]: [заметил поэт особенность здешних мест]. Именно в Белогорской крепости происходили важнейшие события в жизни героев. Александр Сергеевич в 1833 году проезжал здесь, мимо Белых гор. В действительности, тогда не было ни одного населенного пункта с таким названием. Пушкин описал крепости Татищево, Нижнеозерскую и Чесноковскую.

[Интересно]: [название с белыми горами есть и в других районах области, например, Старая Белогорка (Новосергиевский район), поселок Белогорский (Беляевский район)].

[Пушкин настолько правдиво описал крепость], (что хочется взять карту Оренбуржья и отыскать местонахождение Белогорской крепости).

По Т. Ф. Слободинской

Татьяна Федоровна Слободинская – преподаватель, доцент, автор научного труда «Географические названия Оренбургской области: Краткий топонимический словарь», в котором стремиться пробудить интерес к прошлому и настоящему своей Родины, к родным местам, родному языку и его истории.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Приложение №9.docx

Приложение №9

Задание на информационную обработку текста «Казачья река», расстановку знаков препинания, графическое пояснение знаков препинания в сложных предложениях, определение видов сложных предложений.

1. Прочитайте текст.

2. Ответьте на вопросы:

· Какова тема текста? (текст о казаках, поселившихся на берегах Яика)

· Какова основная мысль текста? (Казаки с момента расселения на берегах Яика в XVI веке активно участвовали в политических событиях, но всегда оставались вольным народом).

· Какую проблему поднимает автор текста? (Проблема независимости этнического образования – яицких казаков)

· В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? (Ответ: 1).

1) Первыми русскими колонистами на Яике были вольные донские и волжские казаки, которые проникали на Яик через низовья Волги и северный Каспий. Здесь они почувствовали независимость и силу и всегда оставались вольным народом.

2) Московские цари предпринимали попытки привлечь казаков на свою сторону, используя их против степных кочевников, однако казаки оставались вольным народом.

3) Окончательно казачьей рекой нижний Яик стал лишь в 1752 году, и вся последующая судьба реки теперь уже была тесно связана с казачеством.

4) Яицкие казаки участвовали в крестьянском восстании под предводительством Ивана Болотникова в 1607-1607 годах, храбро сражались с царскими войсками Василия Шуйского.

3. Определите виды сложных предложений: ССП, СПП, БСП.

Казачья река.

Текст для работы

Отредактированный вариант

(1)Первыми русскими колонистами на Яике были вольные донские и волжские казаки, которые проникали на Яик через низовья Волги и северный Каспий. (2)Волжские казаки знали путь к Яику через реку Самару и далее по волоку в Камыш-Самару – первый приток Урала. (3)Здесь они находили ценные промыслы и богатую военную добычу – эти места позволили казакам почувствовать независимость и силу.

(4)Теснимые царскими войсками, отдельные отряды вольных волжских казаков в конце 70-х годов XVI века пришли на Яик и напали на ногайские улусы.

(5)Яицкие казаки участвовали в крестьянском восстании под предводительством Ивана Болотникова в 1607-1607 годах.

(6)Казаки с Яика храбро сражались с царскими войсками Василия Шуйского, но затем они переметнулись на сторону Лжедмитрия II, влившись в отряды атамана Заруцкого. (7)Однако вскоре казаки выдали Марину Мнишек – политическую авантюристку, жену Лжедмитрия II, а затем самого Лжедмитрия II.

(8)Московские цари предпринимали попытки привлечь казаков на свою сторону, используя их против степных кочевников, однако казаки оставались вольным народом. (9)За яицкими казаками было признано право на «владение рекою Яиком».

(10)Окончательно казачьей рекой нижний Яик стал лишь в 1752 году, и вся последующая судьба реки теперь уже была тесно связана с казачеством.

По А. А. Чибилеву.

[Первыми русскими колонистами на Яике были вольные донские и волжские казаки], (которые проникали на Яик через низовья Волги и северный Каспий). Волжские казаки знали путь к Яику через реку Самару и далее по волоку в Камыш-Самару – первый приток Урала. [Здесь они находили ценные промыслы и богатую военную добычу] – [эти места позволили казакам почувствовать независимость и силу].

Теснимые царскими войсками, отдельные отряды вольных волжских казаков в конце 70-х годов XVI века пришли на Яик и напали на ногайские улусы.

Яицкие казаки участвовали в крестьянском восстании под предводительством Ивана Болотникова в 1607-1607 годах.

[Казаки с Яика храбро сражались с царскими войсками Василия Шуйского], но [затем они переметнулись на сторону Лжедмитрия II, влившись в отряды атамана Заруцкого]. Однако вскоре казаки выдали Марину Мнишек – политическую авантюристку, жену Лжедмитрия II, а затем самого Лжедмитрия II.

[Московские цари предпринимали попытки привлечь казаков на свою сторону, используя их против степных кочевников], однако [казаки оставались вольным народом]. За яицкими казаками было признано право на «владение рекою Яиком».

[Окончательно казачьей рекой нижний Яик стал лишь в 1752 году], и [вся последующая судьба реки теперь уже была тесно связана с казачеством].

По А. А. Чибилеву.

Александр Александрович Чибилев – член-корреспондент РАН, доктор географических наук, профессор, специалист в области ландшафтной экологии и заповедного дела. Занимается научно-организационной деятельностью на Урале с 1973 года, директор Института степи Уральского отделения Российской академии наук (в Оренбурге), которым руководит по настоящее время.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Приложение №10.docx

Приложение №10

Лист экспертной оценки и взаимооценки работы групп

№ группы	Критерии оценивания
№ группы	Тема текста	Основная мысль (идея)	Проблема текста	Информационная обработка текста	Выполнение задания со ССП, пояснение	Выполнение задания со СПП, пояснение	Выполнение задания со БСП, пояснение	Речь	Ответы на дополнительные вопросы

«5» - отличный ответ, ученик показывает глубокое понимание задания и высокий уровень выполнения

«4» - хороший ответ, ученик показывает понимание задания и хорошее выполнение, допускает 2-3 неточности

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Урок обобщения и систематизации знаний обучающихся по теме «Постановка знаков препинания в разных видах сложных предложений» рассчитан на 2 часа. Разработан на основе программы по русскому языку В.В. Бабайцевой. Возрастная категория 16-17 лет (учащиеся 9 класса).

Работа строится на текстах, т. к. текст – это основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная. Предлагается система работы по текстам краеведческой тематики. Содержание текстов позволяет ввести учащиеся в понимание народной жизни, культуры родного края, его географии и истории, познакомиться с авторами и героями текстов - выдающимися общественными деятелями, писателями, журналистами, поэтами, учеными.Региональный компонент в преподавании русского языка рассматривается как лингвокраеведческая работа. Кроме того, краеведческая тематика текстов позволяет дополнительно решить ряд задач (мотивационных, воспитательных, развивающих и т.д.).

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 273 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Урок русского языка в 10-11 классах на тему "Оренбуржье - мой край родной (Подготовка к ЕГЭ. Работа с текстом)"

06.07.2015
1589
2

rar

Конспект урока "Особенности национального характера в поэме К.Ф.Жакова "Биармия"

06.07.2015
3720
40

pptx

Презентация научно - исследовательской работы "Топонимы Ордынского района"

06.07.2015
1596
27

docx

Урок русского языка по теме

06.07.2015
533
0

pptx

Реферативная работа по теме "Дружба в жизни А. С. Пушкина"

06.07.2015
1397
0

docx

Урок русского языка в 5 классе по теме «Правописание приставок, оканчивающихся на з (с) на основе комплексного анализа текста».

06.07.2015
1361
3

docx

Урок в 6 классе по теме "Глагол - удивительная часть речи"

06.07.2015
1024
0

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.07.2015 2827
- ZIP 2.8 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Юсупова Эльмира Фаритовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Юсупова Эльмира Фаритовна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 15139
- Всего материалов: 7