|
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
|
1.Организационный момент.
|
Добрый день, мои друзья.
Встречи с вами рада я.
Сели ровно, все достали, Вспоминаем все, что
знали.
Оставляем все заботы и
Включаемся в работу.
Какую цель сегодня мы поставим с вами на
уроке?
Давайте составим алгоритм нашей
деятельности и запишем план урока на доске.
На доске куча из букв. Как поделить эти
буквы на 2 группы?( гласные и согласные).
На какие группы делятся все согласные звуки?
Чем согласные отличаются от гласных?
|
Организация рабочего места.
Выявление цели урока
Составление плана и алгоритма урока.
Решение проблемной ситуации.
Повторение изученных орфограмм.
|
Коммуникативные УУД: понимать другие позиции (взгляды, интересы).
|
|
2. Минутка чистописания.
|
Письмо букв по заданному элементу.
Здесь есть лишняя буква. Почему мы ее не
будем писать?( у – гласная буква)
|
Дети составляют из элементов и записывают
буквы в,д, з, у.
|
Формирование УУД: Регулятивные УДД:
определять и формулировать цель деятельности
(понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно).
Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы
|
|
3. Подготовка к усвоению новых знаний.
Словарная работа.
|
Запишите словарные слова: город, корова,
мороз, язык, капуста, карандаш, класс.
Назовите орфограмму, поставьте ударение,
подчеркните безударную гласную.
Назовите согласные звуки в первом и во
втором слове. Сделайте звуко- буквенный анализ слова.
Проверить слова по презентации. Слайд 1.
|
Записывают словарные слова, называют
орфограмму, дают характеристику звуков.
|
Личностные УУД: (действие смыслообразования, установление
обучающимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом.
Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование
контрольно-оценочной деятельности: оценивать уровень владения тем или
иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)
|
|
4. Усвоение новых знаний.
|
Мудрая Сова обнаружила различие в
характере согласных звуков. У некоторых получился звонкий голос, у других
глухой. Тогда Мудрая Сова объединила их в пары по звонкости и глухости.
Они взялись за руки , нашли свою пару и пар
получилось 6. С той поры их и зовут парами – подружками.
Какую помощь оказала Мудрая Сова согласным
звукам?
На какие пары разбились звуки?
Что значит звонкий согласный, глухой?
Презентация . Слайд 2.
Работа по учебнику.
Назвать предметы на рисунках. Записать пары слов
в тетрадь Взаимопроверка. ( Работа в парах)
|
Выделение звонких, глухих звуков. Работа с
учебником.
Работа в парах ( взаимопроверка)
|
Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую
для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию).
|
|
5 Физкультминутка
|
Пальчиковая гимнастика. Слайд 3.
Физкультминутка для глаз « Веселая
гусеница» Слайд 4.
|
Выполняют физкультминутки.
|
|
|
6Работа в группах
|
Создайте свои группы. Задания для групп (
работа по карточкам и по таблице). Создайте алгоритм работы в группах.
Исправить деформированный текст. Проверить работу по слайду5.
|
Работают в группах, создают алгоритм, делают
проверку по слайду.
|
Коммуникативные универсальные учебные действия, отражающие умения
работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,
анализировать и исправлять деформированный текст: видеть проблему.
|
|
7 Актуализация знаний. Работа в тетрадях.
|
Спишите в тетрадь слова по группам: птицы и
звери. Подчеркните буквы на месте глухих согласных – коричневым карандашом ,
на месте звонких согласных- фиолетовым. Обведите кружком парную букву простым
карандашом. Проверим правильность выполнения работы.
Прочитайте в учебнике вывод по теме.
|
Работа в тетради с цветными карандашами.
Делают вывод.
|
|
|
8 Лингвофизминутка
|
Согласный звонкий-хлопок над головой.
Согласный глухой – нужно присесть. Когда гласный- руки в стороны.
|
Выполняют движения.
|
|
|
9. Обобщение и систематизация знаний.
|
1Работа по карточкам: заменить начальный
согласный звук,подчеркнуть его.Слова: балка, горка, Зойка, блеск, пыль, шаль,
суп, тоска, Сима, Тима.
2. Допишите предложение
Петя взял_____
Он погнал уток на ___________
По озеру плывет________
На дереве висел зрелый_______
Оцените , как сделали работу другие ребята.
|
Работают по карточкам и в тетради.
|
Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи;
оценивать и корректировать свою деятельность и окружающих, находить
ошибки, устанавливать их причины, коммуникативные: анализировать
и составлять текст; участвовать в учебном диалоге и строить
монологические высказывания.
|
|
10 Вывод урока
|
Пользуясь таблицей , сделайте вывод: какие
звонкие и глухие согласные образуют пары? Какие звуки не имеют пары?
|
Вывод по таблице.3-4 ученика.
|
Формирование УУД:
- личностные: положительное отношение к процессу познания;
применять правила делового
сотрудничества;
-регулятивные: планировать решение учебной задачи, оценивать
и корректировать деятельность
- познавательные:; находить дополнительную информацию;
классифицировать объекты (объединять в группы по
существенному
признаку); высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
- коммуникативные: участвовать
в учебном диалоге и строить монологические высказывания;
|
|
11. Рефлексия
|
Я сегодня узнал_______
Я сделал вывод_______
Я хочу добавить_______
Я себя оцениваю на ____
Мне было__________
Я рад за _____________
|
Каждый себя оценивает.
|
Коммуникативные УУД: понимать другие позиции , оценивать себя и
других..
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.