Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка во 2 классе "Главные члены предложения"

Урок русского языка во 2 классе "Главные члены предложения"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Ход урока.

I.                  Мобилизующий этап. (1 мин)

- Ребята! Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Мы, как радушные хозяева, рады гостям, и постараемся, чтобы им было интересно у нас. Гостям принято дарить подарки. Давайте поделимся с ними хорошим настроением. Наберите в руки побольше хорошего настроения и подарите его нашим гостям. СЛАЙД № 2

II.               Пальчиковая гимнастика. (1 мин)

- Для успешной работы на уроке необходимо подготовить свои пальчики.

Наши пальчики проснулись!
Добрый день, добрый день!
Потянулись, потянулись,
Стали дружно умываться,
Полотенцем растираться.
Каждый пальчик вытираем,
Ни один не забываем.
Дружно делаем зарядку
И садимся  за тетрадки.

СЛАЙД № 3

Записали число, классная работа


III.    СЛАЙД № 4

       Чистописание. Расширение кругозора. (5 мин)

 - Отгадайте загадку.

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком.

Разговаривает с нами

Всем понятным языком. (Книга)

 

Подготовленный ученик: Книги пришли к нам из древности. Раньше книги писали от руки, поэтому стоили они очень дорого. Чтобы написать одну книгу, приходилось трудиться несколько лет. Писали книги гусиными перьями или острой палочкой, а люди, которым доверяли такое трудное дело, назывались летописцами. Летописцы должны были писать разборчивым, красивым почерком, без помарок и исправлений.


- Давайте попробуем начать нашу работу, представим, что мы – летописцы, начнём писать свою книгу и напишем красиво и аккуратно.

 

= Напишите слово «книга» один раз.

= Напишите букву, которая обозначает глухой согласный звук. (к)

= Напишите букву, которая обозначает звонкий согласный звук. (г)

= Что вы можете сказать об этих звуках? (они парные)

= Какие парные согласные звуки вы знаете?

= Напишите остальные буквы, обозначающие парные согласные звуки.

= Какие пословицы вы знаете о книге?

= Запишите пословицу: «С книгой жить – век не тужить». Какая орфограмма встретилась? Объясните смысл пословицы.

  

IV.            Словарно-орфографическая работа. Повторение изученного материала. (5 мин)

А сейчас ребята попробуем поработать в группах. Вам будет дано задание, но прежде чем его выполнять, давайте с вами вспомним, что такое глагол?


- Отгадайте загадки, запишите отгадки и подберите к ним однокоренные глаголы. Докажите, что подобранные слова являются однокоренными и именно глаголами, а не другими частями речи.

 

   1 группа: Он вошёл – никто не видел,

Он вошёл – никто не слышал,

Дунул в окна и исчез,

А на окнах вырос лес. (мороз-морозить)

 

Её носит каждый человек. (одежда-одевать)

 

                      2 группа: Я землю копала,

Ничуть не устала,

А кто мной копал,

Тот и устал. (лопата-лопатить)

 

Он учит детей в школе. (учитель-учить)

 

                      3 группа: Раньше всех иду я в школу,

Поливаю там цветы,

Я сегодня занят делом,

Ну, а завтра будешь ты. (дежурный-дежурить)


Ежедневно в шесть утра,
Я трещу: вставать пора!
(будильник-будить)

                     Оценка работы групп.

V.           Постановка учебной проблемы. (3 мин) Слайд №4

На доске запись:

Зелёные листочки распустились на берёзке.

 

-Прочитайте. Что это такое? (предложение)

-Докажите (оно выражает законченную мысль, слова в нём связаны по смыслу вопросами)

-Какое оно по цели высказывания? (повествовательное)

 -По интонации? (невосклицательное)

 -Сколько слов в предложении? (5)

-А какое из слов самое главное?…

 

- Ребята, может, кто догадался, как называется тема нашего урока?

(Версии ребят: главные слова, предложение, члены и т. д. )

Учитель услышав, какое-нибудь слово из темы урока постепенно открывает название темы урока: “ Главные члены предложения”. Слайд №5


А теперь скажите мне, какие вы поставите цели на урок?(МОЯ ЦЕЛЬ)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА(СЛАЙДЫ№6,7,8,9,10,11,12,13,14)

VII.        Работа по теме урока. (10 мин)

А теперь снова поработаем в группах.

Работа в группах.

Задание 1 группе:

а) прочитайте предложение без первого слова;
б) имеет ли предложение смысл?

Задание 2 группе:

а) прочитайте предложение без второго слова;
б) имеет ли предложение смысл?

Задание третьей группе:

а) прочитайте предложение без третьего слова;
б) имеет ли предложение смысл?

 

(Поработав в группах, дети приходят к такому выводу, что без второго и третьего слова предложение не имеет смысла). Идёт презентация своих выводов перед классом.

СЛАЙД№15

 - Ребята, какие два главных слова мы нашли в предложении?

Ответ: (листочки и распустились)

-Какой частью речи выражено слово листочки?

Ответ: (существительным)

-На какие вопросы оно отвечает?

Ответ: (что?)

-Ребята, это слово в грамматике называется подлежащим, и подчёркивать его при разборе предложения надо одной чертой.

-А какой частью речи выражено слово распустились?

Ответ: (глаголом)

-На какие вопросы отвечает?

Ответ: (что сделали?)

-А это слово в грамматике называется сказуемым, и подчёркивать его при разборе предложения надо двумя чертами.

 

- Ребята, а как мы до сегодняшнего дня называли эти два слова?

Ответ: (грамматическая основа предложения)

-Какой же вывод можно сделать? (главные члены предложения и грамматическая основа предложения - это одно и тоже!)

Во время беседы с детьми учитель постепенно открывает на доске запись и появляется такая схема: СЛАЙД №16

                                                                                                                              

VIII.    Первичное закрепление нового материала. (8 мин)

- Давайте обратимся к нашему другу – учебнику. Он поможет нам закрепить изученный материал. СЛАЙД №17

1.     Выполнение упр.17 (с.104) учебника.

Коллективный разбор. В процессе выполнения появляется алгоритм.

СЛАЙД №18

 

Как  находить  подлежащее  и  сказуемое,
то  есть  грамматическую  основу  предложения

1.     Найди  слово,  которое  называет  то,  о  ком или  о  чем  говорится  в  предложении.

2.     Проверь,  отвечает  ли  это  слово  на  вопросы  КТО?  или  ЧТО? Подчеркни одной чертой.

3.     Найди  слово,  которое  называет,  что  делает  тот,  о  ком  сообщается  в  предложении.

4.     Проверь,  отвечает  ли  слово  на  вопросы  ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЕТ? и др. Подчеркни двумя чертами.

2.     Самостоятельная работа по карточкам с использованием алгоритма. Взаимопроверка.

9. Самостоятельная работа

Придумать предложение на тему весна, найти и подчеркнуть в нем главные члены предложения.

10. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СЛАЙД№18

11. Домашнее задание


Краткое описание документа:

Ход урока.

I.                  Мобилизующий этап. (1 мин)

- Ребята! Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Мы, как радушные хозяева, рады гостям, и постараемся, чтобы им было интересно у нас. Гостям принято дарить подарки. Давайте поделимся с ними хорошим настроением. Наберите в руки побольше хорошего настроения и подарите его нашим гостям.                        СЛАЙД № 2

 II.               Пальчиковая гимнастика. (1 мин)

- Для успешной работы на уроке необходимо подготовить свои пальчики.

Наши пальчики проснулись!
Добрый день, добрый день!
Потянулись, потянулись,
Стали дружно умываться,
Полотенцем растираться.
Каждый пальчик вытираем,
Ни один не забываем.
Дружно делаем зарядку
И садимся  за тетрадки.

СЛАЙД № 3

Записали число, классная работа

 

III.    СЛАЙД № 4

       Чистописание. Расширение кругозора. (5 мин)

 - Отгадайте загадку.

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком.

Разговаривает с нами

Всем понятным языком. (Книга)

 

Подготовленный ученик: Книги пришли к нам из древности. Раньше книги писали от руки, поэтому стоили они очень дорого. Чтобы написать одну книгу, приходилось трудиться несколько лет. Писали книги гусиными перьями или острой палочкой, а люди, которым доверяли такое трудное дело, назывались летописцами. Летописцы должны были писать разборчивым, красивым почерком, без помарок и исправлений.

 

- Давайте попробуем начать нашу работу, представим, что мы – летописцы, начнём писать свою книгу и напишем красиво и аккуратно.

 

= Напишите слово «книга» один раз.

= Напишите букву, которая обозначает глухой согласный звук. (к)

= Напишите букву, которая обозначает звонкий согласный звук. (г)

= Что вы можете сказать об этих звуках? (они парные)

= Какие парные согласные звуки вы знаете?

= Напишите остальные буквы, обозначающие парные согласные звуки.

= Какие пословицы вы знаете о книге?

= Запишите пословицу: «С книгой жить – век не тужить». Какая орфограмма встретилась? Объясните смысл пословицы.

  

IV.            Словарно-орфографическая работа. Повторение изученного материала. (5 мин)

 А сейчас ребята попробуем поработать в группах. Вам будет дано задание, но прежде чем его выполнять, давайте с вами вспомним, что такое глагол?

 

- Отгадайте загадки, запишите отгадки и подберите к ним однокоренные глаголы. Докажите, что подобранные слова являются однокоренными и именно глаголами, а не другими частями речи.

 

   1 группа: Он вошёл – никто не видел,

Он вошёл – никто не слышал,

Дунул в окна и исчез,

А на окнах вырос лес. (мороз-морозить)

 

Её носит каждый человек. (одежда-одевать)

 

                      2 группа: Я землю копала,

Ничуть не устала,

А кто мной копал,

Тот и устал. (лопата-лопатить)

 

Он учит детей в школе. (учитель-учить)

 

                      3 группа: Раньше всех иду я в школу,

Поливаю там цветы,

Я сегодня занят делом,

Ну, а завтра будешь ты. (дежурный-дежурить)

 

Ежедневно в шесть утра,
Я трещу: вставать пора! (будильник-будить)

                     Оценка работы групп.

V.           Постановка учебной проблемы. (3 мин) Слайд №4

На доске запись:

Зелёные листочки распустились на берёзке.

 

-Прочитайте. Что это такое? (предложение)

-Докажите (оно выражает законченную мысль, слова в нём связаны по смыслу вопросами)

-Какое оно по цели высказывания? (повествовательное)

 -По интонации? (невосклицательное)

 -Сколько слов в предложении? (5)

-А какое из слов самое главное?…

 

- Ребята, может, кто догадался, как называется тема нашего урока?

(Версии ребят: главные слова, предложение, члены и т. д. )

Учитель услышав, какое-нибудь слово из темы урока постепенно открывает название темы урока: “ Главные члены предложения”. Слайд №5

 

А теперь скажите мне, какие вы поставите цели на урок?(МОЯ ЦЕЛЬ)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА(СЛАЙДЫ№6,7,8,9,10,11,12,13,14)

VII.        Работа по теме урока. (10 мин)

А теперь снова поработаем в группах.

Работа в группах.

Задание 1 группе:

а) прочитайте предложение без первого слова;
б) имеет ли предложение смысл?

Задание 2 группе:

а) прочитайте предложение без второго слова;
б) имеет ли предложение смысл?

Задание третьей группе:

а) прочитайте предложение без третьего слова;
б) имеет ли предложение смысл?

 

(Поработав в группах, дети приходят к такому выводу, что без второго и третьего слова предложение не имеет смысла). Идёт презентация своих выводов перед классом.

СЛАЙД№15

 - Ребята, какие два главных слова мы нашли в предложении?

Ответ: (листочки и распустились)

-Какой частью речи выражено слово листочки?

Ответ: (существительным)

-На какие вопросы оно отвечает?

Ответ: (что?)

-Ребята, это слово в грамматике называется подлежащим, и подчёркивать его при разборе предложения надо одной чертой.

-А какой частью речи выражено слово распустились?

Ответ: (глаголом)

-На какие вопросы отвечает?

Ответ: (что сделали?)

-А это слово в грамматике называется сказуемым, и подчёркивать его при разборе предложения надо двумя чертами.

 

- Ребята, а как мы до сегодняшнего дня называли эти два слова?

Ответ: (грамматическая основа предложения)

-Какой же вывод можно сделать? (главные члены предложения и грамматическая основа предложения - это одно и тоже!)

Во время беседы с детьми учитель постепенно открывает на доске запись и появляется такая схема: СЛАЙД №16

                                                                                                                              

VIII.    Первичное закрепление нового материала. (8 мин)

- Давайте обратимся к нашему другу – учебнику. Он поможет нам закрепить изученный материал. СЛАЙД №17

1.     Выполнение упр.17 (с.104) учебника.

Коллективный разбор. В процессе выполнения появляется алгоритм.

СЛАЙД №18

 

Как  находить  подлежащее  и  сказуемое,
то  есть  грамматическую  основу  предложения

1.     Найди  слово,  которое  называет  то,  о  ком или  о  чем  говорится  в  предложении.

2.     Проверь,  отвечает  ли  это  слово  на  вопросы  КТО?  или  ЧТО? Подчеркни одной чертой.

3.     Найди  слово,  которое  называет,  что  делает  тот,  о  ком  сообщается  в  предложении.

4.     Проверь,  отвечает  ли  слово  на  вопросы  ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЕТ? и др. Подчеркни двумя чертами.

2.     Самостоятельная работа по карточкам с использованием алгоритма. Взаимопроверка.

9. Самостоятельная работа

Придумать предложение на тему весна, найти и подчеркнуть в нем главные члены предложения.

10. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СЛАЙД№18

 

11. Домашнее задание

Автор
Дата добавления 06.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров765
Номер материала 514443
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх