Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка во 2 классе по теме
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок русского языка во 2 классе по теме

библиотека
материалов

hello_html_m6059a0e6.gifhello_html_m24d3d01a.gifhello_html_3b04bc3e.gifМБОУ СОШ №4 им. П.И. Климука

ЩМР МО


Урок русского языка

Тема «Что такое местоимение?»


2 класс


УМК «Школа России»



Составила Гришенкова Надежда Юрьевна,

учитель начальных классов





Технологическая карта урока

Предмет: русский язык 2 класс


Тема урока

Место урока по теме

Что такое местоимение

Первый урок по теме «Местоимение»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Изучение нового материала

Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог

Цель урока

Задачи урока

Познакомить учащихся с новой частью речи, местоимением, его значением и употреблением в речи


Предметные результаты:

1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.

2. Различать местоимения и имена существительные.


Метапредметные результаты:


Личностные результаты:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


Регулятивные результаты:

- самостоятельно определять учебную задачу

- планировать свою деятельность по решению учебной задачи

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.


Познавательные результаты:

- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме

- осознают ценности своего языка.


Коммуникативные результаты:

- применять правила делового сотрудничества

- участвовать в продуктивном диалоге.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

Определение местоимения как части речи , его употребление и значение в речи

1. Распознают личные местоимения среди других слов в предложении.

2. Различают местоимения и имена существительные.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательная, регулятивная, информационная, коммуникативная

проблемно-диалогическая технология, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве, ИКТ – технологии, технология здоровьесбережения (тренажер для глаз Базарнова В. Ф., двигательные  физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, кружки для рефлексии





ХОД УРОКА


Этап урока


Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование

УУД

I этап: организа-ционный


Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.


Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

(придумывают свой вариант окончания стиха)


И на уроке не зевайте.


Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»

А что такое тайна?

А вы готовы открывать тайны? Так, начнём.

Проверяют готовность к уроку.







Дети высказывают свои предположения.



Личностные УУД

- мотивация учения


II этап: чистописа-ние

Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий, но прежде, чем мы их выполним, запишем дату и выполним работу по чистописанию.

Запишите букву, которая является гласной буквой, обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после разделительного ь. Обозначает мягкость согласного звука, если стоит после согласного. Я

(На доске карточки с буквами А, М, У, Я, С)

Дети выбирают из предложенных букв нужную букву и повторяют написание гласной буквы Я, её соединение с другими буквами


III этап: словарная работа

Картинный диктант. На интерактивной доске картинки. Записать словами.

Деревня, Москва, яблоко, ягода, жёлтый, рисовать, коньки.

Дети записывают слова

Регулятивные УУД: оценивание своей работы и других.

IV этап: постановка цели и задач урока


Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

Давайте дадим характеристику некоторым словам (назовем их грамматические признаки) Москва, желтый.

Самостоятельно сделайте характеристику слова «рисовать».

А как вы определяли, к какой части речи относится то или иное слово?

Давайте вспомним: «Что такое речь?»

Какие части речи вам знакомы?

Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?


Имя сущ.

Имя прил.

Глагол








Давайте определим, к каким частям речи относятся все остальные слова.

Составим предложение из некоторых слов:

На уроке мы рисовали яблоко.

Почему вы не смогли определить, какой частью речи является слово мы?

Это слово?

Значит оно тоже часть речи?

А как называется эта часть речи?

Значит, какая цель нашего урока.


Познакомимся с новой частью речи


Верно, мы познакомимся с новой частью речи.

Какие задачи мы поставим перед собой?

(Узнать, что такое местоимение, для чего оно используется, на какие вопросы отвечает)

У доски работают два ученика, делают морфологический разбор слов: Москва, желтый.



Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.

Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Нужно распределить слова, по частям речи.


У доски ученики определяют части речи словарных слов

Оно не относится ни к одной из групп.

Да

Да

Не знаем.

Узнать, как называется новая часть речи.






Познавательные УУД.

строить логическую цепь размышлений.


Физминутка

Для глаз. Посмотрите, не поворачивая головы, на дверь, на окно, вверх, вниз.



V этап: актуализа

ция знаний


Сорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление затруднения в деятельности каждого обучающего

ся.

Молодцы! Ребята, мы с вами не раз говорили о том, что за окном у нас наступило такое прекрасное время года, как весна. Весна - щедрое на радость время года. Она радует нас теплом, солнцем и первыми цветами.

Прочитайте текст.

Подснежники появляются в лесу на проталинках. Подснежник нежный, хрупкий цветок.

Ребята, ещё раз внимательно прочитайте текст.

Что в нём не так, какой недостаток?

Как исправить этот недостаток?

Давайте заменим и посмотрим, что у нас получится?

Какими словами можем заменить слово «подснежник»?

Какая это часть речи?

Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

А на какие вопросы отвечают местоимения?

Прочитайте продолжение текста:

Подснежник обдувает холодный ветер. Но подснежнику не страшно. Подснежник гордо стоит на своей тонкой ножке. Подснежник люди любят потому, что он символ весны и тепла.

обдувает

что?

подснежник его

не страшно

кому?

подснежнику ему

любят

что?

подснежник его


Какой вывод можно сделать?

Как вы думаете, зачем же нам местоимения нужны?

Может, мы бы без них могли обойтись?

Хорошо, ребята, вот мы с вами и разгадали ещё одну тайну русского языка, узнали, что такое местоимение, и для чего оно нужно.


Замените слова из словаря, которые мы написали в начале урока, местоимениями.


А теперь прочитайте другое предложение.

Он расцвел весной. Он ароматный и душистый.

O чем говорится в предложениях? Понятно?

Мы можем только предположить, что речь идет o цветке.

А o каком цветке идет речь, мы не можем сказать.

Какой вывод можно сделать?







Дети читают текст.






Ребята отвечают, что постоянно повторяется слово ПОДСНЕЖНИК,






имя существительное


Местоимение.













Местоимения отвечают на те же вопросы, что и существительные.


Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов одних и тех же слов, чтобы текст был более красивым и правильным.


Местоимения не обозначают предмет, а указывают на него

Учебно-познавательные УУД: высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.






































Познавательные УУД.

Классифициро-вать объекты по определенному признаку.

Физминутка

Светит, яркое, вы, солнце, оно, дует, теплый, он, ветер, они, бегут, она, кружат, заботливые, мы, пчёлы, раскрылись цветы.

Глагол – приседают, существительное – шагают, прилагатель-ное – повороты туло-вища, местоимения – подпрыгнуть.


VI этап: первичное усвоение новых знаний


Новое знание обучающиеся получают в результате работы в паре


  1. Работа в парах:

Прочитайте текст.

Какие недостатки видите?

Как исправить этот недостаток?

Обсудите с соседом, как будете исправлять

Спишите исправленный текст.

1 ряд. Исправьте текст и спишите выделенную часть текста:

Растет мать-и-мачеха на открытых местах. Мать-и-мачеха первое растение, которое накормит пчели шмелей своим нектаром. У мать-и-мачехи сначала появляются цветы, а после их отцветания – листья. Одна сторона листа – мягкая, теплая, ласковая, как мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка.

2 ряд. Исправьте текст и спишите выделенную часть текста: Ландыш растет в лесу, в тенистых местах. Ландыш цветет в мае. Цветы ландыша красивы и похожи на жемчужинки, колокольчики. У ландыша очень нежный аромат. Люди очень любят ландыша и ласково называют его «ландыш серебристый». Ландыш занесен в Красную книгу. Рвать ландыши в лесу нельзя, ими можно только любоваться и оберегать их.

3 ряд. Исправьте текст и спишите выделенную часть текста:

Первоцвет называют золотым колокольчиком весны. Цветки первоцвета похожи на связку ключей, и не каких-нибудь, а из чистого золота. И сложили люди легенду, что именно первоцвет открывает желанную дверь в доброе и щедрое лето. Листья первоцвета похожи на молодого барашка. Поэтому первоцвет еще называют баранчиком.

  1. Проверка работы







Учащиеся заменяют повторяющиеся существительные местоимениями, записывают текст в тетрадь


Коммуникативные УУД.

формирование умения вступать в диалог.

Работать в статических и мигрирующих группах.


Регулятивные УУД.

постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно.




Регулятивные УУД

- оценивание своей работы и работы других.

VII этап: работа с учебником

Закрепление изученного

Работа по учебнику страница 101

по упр.173 (устно)

Какие местоимения встретились в тексте упражнения?

Каких местоимений нет?

Для чего использовал автор местоимения?

Дети читают текст упражнения и называют местоимения.

Учебно-познавательная, коммуникатив-ная


Физминутка

Мы, друзья, не знаем скуки,
Дружно вверх поднимем руки.
Вниз опустим, а затем
Вдох глубокий сделать всем.
А теперь и ты, и я
Приседайте – ка, друзья.
Руки за спину – она
Распрямиться вмиг должна.
Дружно в сторону наклон,
Сбросить лень поможет он.
Вправо, влево наклонитесь.
И, конечно, не ленитесь.



VIII этап: первичное закрепление


Включение нового знания в систему знаний;

повторение и закрепление ранее изученного.

Самостоятельная работа

Выполнение теста.

1.Часть речи, указывающая на предмет, но не называя его, - а) имя существительное б) имя прилагательное

в) местоимение г) глагол

2.Из ряда слов назвать местоимения

как без он у я от ты мы до вы про они

3.Соедините существительные с соответствующими местоимениями

сахар оно

пальто он

улица они

ножницы она

алфавит

Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.





Самопроверка обучающимися своих решений

Учебно-познавательные, коммуникатив-ные УУД


IX этап:

Итог урока

С какой частью речи мы познакомились?

Какие части речи заменяет местоимение?

На какие вопросы отвечает?

Какое определение вывели?

В старших классах вы познакомитесь ещё с другими разрядами местоимений по значению: вопросительными, относительными, отрицательными, притяжательными, указательными, возвратными, определительными, неопределёнными.


Дети отвечают на вопросы.

Местоимение – это часть речи, которая употребляется вместо существительного, отвечает на те же вопросы, что и существительное, но не обозначает предмет, а указывает на него.

Регулятивные УУД

- оценивание своей работы и работы других.

X этап: рефлексия Осознание обучающими-ся своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали?

Оцените свою работу на уроке при помощи кружков.


Я понял, что такое местоимения,

и могу это объяснить одноклассникам.


Я понял, что такое местоимения,

но не уверен, что объясню другому.

Я не совсем понял, что такое личные местоимения.

-Узнали о новой части речи – местоимении.


Учащиеся показывают кружок и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.

Учебно-познавательные, коммуникатив-ные УУД. Регулятивные УУД:

самооценка


Мудрый поэт Самед Вургун сказал:

«Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать их или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать».



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

МБОУ СОШ №4 им. П.И. Климука

ЩМР МО

 

Урок русского языка

 

 Тема  «Что такое местоимение?»

 

2 класс

 

УМК «Школа России»

 

 

Составила Гришенкова Надежда Юрьевна,

учитель начальных классов

 

 

 

 

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык  2 класс

 

Тема урока

Место урока по теме

Что такое местоимение

Первый урок по теме «Местоимение»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Изучение нового материала

Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог

Цель урока

Задачи урока

Познакомить учащихся с новой частью речи, местоимением, его значением и употреблением в речи

 

Предметные результаты:

1. Распознавать личные местоимения среди  других слов в предложении.

2. Различать местоимения и имена существительные.

 

Метапредметные результаты:

 

Личностные результаты:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

 

Регулятивные результаты:

- самостоятельно определять учебную задачу

- планировать свою деятельность по решению учебной задачи

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

 

Познавательные результаты:

- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме

- осознают ценности своего языка.

 

Коммуникативные результаты:

- применять правила делового сотрудничества

- участвовать в продуктивном  диалоге.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

  Определение местоимения как части речи , его употребление и  значение в речи

1. Распознают личные местоимения среди  других слов в предложении.

2. Различают местоимения и имена существительные.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательная, регулятивная, информационная, коммуникативная

проблемно-диалогическая технология, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве, ИКТ – технологии, технология здоровьесбережения (тренажер для глаз Базарнова В. Ф., двигательные  физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, кружки для рефлексии

       

 

 

 

 

ХОД УРОКА

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование

УУД

Iэтап: организа-ционный

 

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

 

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

… (придумывают свой вариант окончания стиха)

 

И на уроке не зевайте.

 

– Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»

– А что такое тайна?

– А вы готовы открывать тайны? Так, начнём.

Проверяют готовность к уроку.

 

 

 

 

 

 

Дети высказывают свои предположения.

 

 

Личностные УУД

- мотивация учения

 

II этап: чистописа-ние

– Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий, но прежде, чем мы их выполним, запишем дату  и выполним работу по чистописанию.

Запишите  букву, которая является гласной буквой, обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после разделительного ь. Обозначает мягкость согласного звука, если стоит после согласного. Я

 (На доске карточки с буквами А, М, У, Я, С)

Дети выбирают из предложенных букв нужную букву и повторяют написание гласной буквы Я, её соединение  с другими буквами 

 

IIIэтап: словарная работа

Картинный диктант. На интерактивной доске картинки. Записать словами. 

Деревня, Москва, яблоко, ягода, жёлтый, рисовать, коньки.

Дети записывают слова

Регулятивные УУД: оценивание своей работы и других.

IVэтап: постановка цели и задач урока

 

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

– Давайте дадим характеристику некоторым словам (назовем их грамматические признаки) Москва, желтый.

– Самостоятельно сделайте характеристику слова «рисовать».

– А как вы определяли, к какой части речи относится то или иное слово?

– Давайте вспомним: «Что такое речь?»

– Какие части речи вам знакомы?

– Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?

 

Имя сущ.

Имя прил.

Глагол

 

 

 

 

 

 

 

– Давайте определим, к каким частям речи относятся все остальные слова.

– Составим предложение из некоторых слов:

На уроке мы рисовали яблоко.

– Почему вы не смогли определить, какой частью речи является слово мы?

– Это слово?

– Значит оно тоже часть речи?

– А как называется эта часть речи?

– Значит, какая цель нашего урока.

 

   Познакомимся с новой частью речи

 

– Верно, мы познакомимся с новой частью речи.

– Какие задачи мы поставим перед собой?

(Узнать, что такое местоимение, для чего оно используется, на какие вопросы отвечает)

У доски работают два ученика, делают морфологический разбор слов: Москва, желтый.

 

 

Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.

– Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

– Нужно распределить слова, по частям речи.

 

У доски  ученики определяют части речи словарных слов

– Оно не относится ни к одной из групп.

– Да

– Да

– Не знаем.

– Узнать, как называется новая часть речи.

 

 

 

 

 

Познавательные УУД.

строить логическую цепь размышлений.

 

Физминутка

Для глаз. Посмотрите, не поворачивая головы, на дверь, на окно, вверх, вниз.

 

 

V этап: актуализа

ция знаний

 

Сорганизация  подготовки и мотивации  к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление  затруднения в деятельности каждого обучающего

ся.

Молодцы! Ребята, мы с вами не раз говорили о том, что за окном у нас наступило такое прекрасное время года, как весна. Весна - щедрое на радость время года. Она радует нас теплом, солнцем и первыми цветами.

– Прочитайте текст.

Подснежники появляются в лесу на проталинках. Подснежник нежный, хрупкий цветок.

– Ребята, ещё раз внимательно прочитайте текст.

– Что в нём не так, какой недостаток?

– Как  исправить этот недостаток?

– Давайте заменим и посмотрим, что у нас получится?

– Какими словами можем заменить слово «подснежник»?

– Какая это часть речи?

– Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

– А на какие вопросы отвечают местоимения?

– Прочитайте продолжение текста:

Подснежник обдувает холодный ветер. Но подснежнику не страшно.  Подснежник гордо стоит на своей тонкой ножке. Подснежник люди любят потому, что он символ весны и тепла.

обдувает

что?

подснежник                             его

не страшно

кому?

подснежнику                             ему

любят

что?

подснежник                              его

 

– Какой вывод можно сделать?

– Как вы думаете, зачем же нам местоимения нужны?

– Может, мы бы без них могли обойтись?

     

Хорошо, ребята, вот мы с вами и разгадали ещё одну тайну русского языка, узнали, что такое местоимение, и для чего оно нужно.

 

– Замените слова из словаря, которые мы написали в начале урока, местоимениями.

 

– А теперь прочитайте другое предложение.

Он расцвел весной. Он ароматный и душистый.

– O чем говорится в предложениях? Понятно?

– Мы можем только предположить, что речь идет o цветке.

А o каком цветке идет речь, мы не можем сказать.

– Какой вывод можно сделать?

 

 

 

 

 

 

Дети читают текст.

 

 

 

 

 

Ребята отвечают, что постоянно повторяется слово ПОДСНЕЖНИК,

 

 

 

 

 

имя существительное

 

Местоимение.

 

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 154732

Похожие материалы