- 24.11.2014
- 1252
- 1
Раминой Екатерины Евгеньевны
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
Технологическая карта урока по русскому языку
по теме: «Слова с непроверяемым безударным гласным
звуком в корне слова.»
Класс: 2 класс
УМК " Школа России"
Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»
Тема урока: Слова с непроверяемым безударным гласным звуком в корне слова.
Цель: Формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) через реализацию монопроекта по теме: «Слова с непроверяемым безударным гласным звуком в корне слова.»
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией;
- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
- развитие умения использовать различные способы поиска информации;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);
- формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;
- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- развитиеречи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Оборудование(создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)
- Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»;
- Проектор, мультимедийная приставка, ноутбук;
- Ноутбуки для индивидуальной и парной работы;
- Листки с тестами для КОД (контрольно-оценочной деятельности);
Список используемой литературы:
1. «Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011
2. «Русский язык», рабочая тетрадь для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011
3. «Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011
4. «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения
5. «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
6. «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
7. «Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
8. «Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
9. «Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
10. «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007
11. «Сборник диктантов и творческих работ», Л.И. Тикунова, В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2011
Электронные источники информации:
3. www.it-n.ru – творческое сообщество учителей
6. Единая коллекция ЦОР
|
Этап урока |
Время, мин |
Цель |
Содержание взаимодействия с учащимися |
Методы |
ФОУД* |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
Организационный |
1 |
Проверка
готовности обучающихся, их настроя на работу |
Ну-ка, всё проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «пять»? |
– |
Ф |
Приветствует
обучающихся, проверяет их готовность к уроку |
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку |
Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать. |
|
Зрительный диктант |
7 |
Развивать зрительную память |
На интерактивной доске на несколько секунд появляется предложение, затем оно исчезает. Дети записывают, исчезнувшее предложение. |
Работа по плану урока |
Ф |
Организует показ предложений на интерактивной доске |
Записывают появляющиеся на доске предложения в тетрадь |
|
|
Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве. Словарно-орфографическая
работа. |
7 |
Подведение
детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана
работы |
На доске написаны слова К…р…ва М..дведь С..рока П..нал – Какое
задание можно предложить к словам первого столбика? (Вставить
пропущенные буквы.)
|
Наблюдение,
проблемная ситуация. Работа по плану урока
Запись слов н а инт.доске и в тетрадях |
Ф |
Организует
диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие
"орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет
совместно с обучающимися план урока |
Дописывают на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока |
Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. |
|
Работа
над темой. |
9 |
Подведение
детей к самостоятельному выводу |
-Кто может назвать тему нашего урока? -А что мы уже знаем по этой теме?
-Давайте повторим алгоритм проверки безударной гласной:
|
Наблюдение, работа с текстом (сравнение) |
Ф,
П |
Организует подводящий диалог, уточняет правило Организует
показ алгоритма на доске иинтерактивной |
Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
Проверка
понимания способа действия. |
-А теперь применяя этот алгоритм давайте выполним задания, которые принесли бабочки для Ёжика и Медвежонка.
|
Наблюдение,
проблемная ситуация. Работа по плану урока Доказатель-ство |
Ф |
Организует
показ презентации на интерактивной доске |
Объясняют написания слов, делают выводы. Записывают
слова в тетрадь |
Познавательные: - выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства; Регулятивные: - составление плана и последовательности действий.
|
||
|
Физминутка «Буратино» |
2 |
Снятие усталости |
-Поработали ребятки, а теперь все на зарядку.
|
Выполнение движений |
Ф, И |
Организует выполнение гимнастики |
Дети проводят физминутку сами (один уч-ся показывает, а остальные за ним повторяют) |
|
|
Первичное
закрепление материала
Закрепление материала |
5
5 |
Развитие
умения распозна-вать и подбирать однокоренные слова |
_Открываем учебник стр.105, выполняем по заданию упр.167
Работа на ноутбуках с использованием локальной сети Игра
«Ромашка» и «Кот» |
Коллективная работа по учебнику с.105 упр.167 Слова пишут на интер. доске.
Самостоя-тельная
работа, рефлексия, контроль, работа на ноутбуке |
Г,
П, И |
Проводит
инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями |
По очереди пишут слова на доске, доказывая.
Один человек объясняет решение группы у доски. |
Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор; Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
Игра -тренажёр «Безударная гласная» |
-А теперь давайте распределим слова по конвертам |
Работа в группах (по рядам) |
Г,И |
Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями |
Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования; Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников |
|||
|
Самостоятельная
работа |
5 |
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом |
-А сейчас выполним самостоятельную работу. -Спишите слова, вставив пропущенную букву.
|
Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль |
И,Г |
Организует показ мультимедийного фрагмента на интерактивной доске |
Дописывают на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Взаимопроверка. |
Коммуникативные: - умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи; Познавательные: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; - умение выделить нравственный аспект поведения; - готовность к сотрудничеству и дружбе; Регулятивные: - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. |
|
Рефлексия |
2 |
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, |
- С какой орфограммой мы сегодня работали? - Что делать, если безударная гласная не проверяется ударением?
-Оцените
свою работу на уроке? Нарисуйте на полях в тетради |
Самооценка собственного состояния на уроке, подведение итогов |
Ф,И |
Задает
вопросы ную реакцию учащихся на уроки русского языка |
Проговаривают
по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают
предположения |
Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования; Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников. |
|
Этап разъяснения домашнего задания |
1 |
Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания |
-Спишите слова, выделите корень, подчеркните в корне букву, написание которой нужно проверить. Составьте с одним из слов предложение. |
Работа с учебником №166, стр 105 |
Ф,И |
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания |
Записывают задание на дом, задают вопросы |
Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения; Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение слушать и вступать в диалог; |
|
Заключительный этап. КОД (контрольно-оценночная деятельность) |
1 |
Обеспечение позитивного настроя на получение знаний |
Урок наш окончен И выполнен план. Спасибо, ребята, Огромное вам, За то, что упорно, Усердно трудились! И знания ваши Нам всем пригодились!
|
Рефлексия, |
Ф |
Обеспечивает положитель ную реакцию учащихся на уроки русского языка |
Получают позитивный настрой от урока |
Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности. |
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект и технологическая карта урока по русскому языку по теме "Непроверяемые безударные гласные в корне слова" во 2 классе ФГОС . Урок построен с использованием интерактивной доски . На уроке дети закрепляют знания о непроверяемых безударных гласных в корне слова . На уроке дети вспоминают алгоритм проверки беударной гласной в корне слова . Подбирают проверочные слова вместе и самостоятельно.
6 656 140 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рамина Екатерина Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.