План урока
Дата: _________
Предмет
русская литература Класс: 8
Тема: XVIII век –
начало новой русской литературы. Отличие литературы XVIII в. от
древнерусской. XVIII в. – век
Просвещения. Классицизм в русской литературе. Реформа стихосложения, теория
трех штилей.
Тип урока: комбинированный
Форма: лекция
Результаты
обучения:
Учащиеся должны
ЗНАТЬ отличительные
черты классицизма как литературного направления; иметь представление о реформа
стихосложения и теории трех штилей;
УМЕТЬ называть
особенности классицизма, свободно выражать свое мнение;
ПОНИМАТЬ взаимосвязь
между литературой и историчесскими процессами, происходящими в России 18 века.
Методы обучения: Словесные: беседа,
консультация; Наглядные: схема; Практические: творческие
задания, игры, самостоятельная работа, работа с учебником. Проблемно-поисковые:
эвристический.
Активные методы: работа в
паре, «Ассоциативный ряд».
Оборудование,
наглядные пособия: ИД, таблицы, тексты, презентация.
Ход урока:
1.
Оргмомент. Позитивный настрой.
2.
Вызов.
1)
Ассоциативный ряд. Целеполагание.
На доске написано слово "класс".
Придумайте и запишите слова с этим корнем.
(В тетрадях учеников появляется запись:
класс, классный , классик, классический и может быть классицизм).
С какими словами, понятиями ассоциируется у
вас ряд этих слов?
(Слова "класс" и
"классный" ассоциируются с понятием "школа";
слово"классический" - со словами "эталон" ,
"образец", "пример для подражания").
Каких поэтов и писателей мы считаем
классиками?
Действительно, классиками мы считаем тех
поэтов, писателей чьи произведения выдержали проверку временем, произведения,
прошедшие эту проверку - классическими.
Приведите примеры произведений, которые, на
ваш взгляд, являются классическими, а их авторы -классиками?
(Повесть "Капитанская дочка" А.С.
Пушкина; поэма "Мцыри" М.Ю. Лермонтова; и другие).
Верно.
Среди однокоренных слов, записанных вами
есть и слово классицизм. Можете ли вы объяснить лексическое значение этого
слова?
(Как-то связанный с классикой).
Объявляю тему урока.
Цели урока (для учащихся):
·
Узнать отличительные черты классицизма как
литературного направления;
·
Узнать о реформе стихосложения и теории трех
штилей.
На сегодняшнем уроке мы должны понять,
какое направление в литературе называется классицизм.
(Ученики записывают в тетрадях тему урока).
3.
Осмысление. Реализация.
1)
Рассказ учителя об античных корнях
классицизма.
Напомню, что слова с корнем "класс"ассоциируются
у нас с понятиями "школа", "эталон", поэтому, как вы
думаете, что могли брать за пример для подражания поэты и писателя классицисты.
(искусство предыдущих эпох)
Действительно, они обращались как к
образцу, эталону к античному искусству.
Античное искусство развивалось на
протяжении нескольких веков до нашей эры и нескольких столетий нашей эры.
По окончании эпохи античности мировое
искусство пережило эпохи "Средневековья" и"Возрождения или
Ренессанс". И вот в 17 веке во Франции зарождается новое направление в
искусстве - классицизм.
В это время в стране царствовал Людовик
XIV, именно ему принадлежит выражение: "Государство - это я".
Король был богом на земле и литература
должна была приобрести характер, который соответствовал бы этой политической
идеологии. В ней все должно было быть возвышено по содержанию и строгим по
форме. Считалось, что лучшие образцы такой литературе и искусства были созданы
в Древней Греции и Риме.
Поэтому произведения греческих и римских
авторов были признаны образцовыми, классическими (отсюда название "классицизм")
и взяты как образец, пример для подражания.
Таким образом, основное свойство
классицизма - обращенность к образам и формам античного искусства как
классическим и идеальным образцам.
(Запись в тетради данного вывода)
2)
Сравнение произведений искусства разных
эпох: эпохи классицизма и античного времени.
Но со времен античного искусства прошло
много веков и произведения "классицистов" конечно же отличались от
произведений эпохи античности.
Сравним два произведения: картину Д.Г.
Левицкого"Законодательница в храме правосудия" и изображение античной
статуи Венеры Милосской.
В чем их сходство и в чем различие?
(Сходство в том, что и в первом и во втором
случае изображены незаурядные личности: русская императрица Екатерина II и
римская богиня любви Венера.
Различия же в том, что в изображении Венеры
чувствуется свобода, любование красотой обнаженного человеческого тела, во
втором портрете подчеркнута принадлежность к высшему сословию, важность
человека, несущего бремя государственной власти).
Сравним также два произведения архитектуры:
греческий Храм Парфенон и дом Пашкова, построенный по проекту русского
скульптора Баженова.
Что общего между этими зданиями,
построенными в разные эпохи.
(Строгость линий, симметричность, колонны).
На этих примерах мы убедились, что
беря за основу античное искусство, "классицисты"разрабатывали
свои правила.
В литературе такие правила впервые были
разработаны французским поэтом-теоретиком Никола Буало. Именно он,
тщательно изучив произведения античности, вывел сложную систему правил и
приемов, обязательных для произведений классицизма.
Такими чертами стали:
·
культ разума;
·
строгая сюжетно-композиционная организация,
схематизм;
·
человеческие характеры обрисовываются прямолинейно;
положительные и отрицательные герои противопоставляются;
·
активное обращение к общественной и гражданской
проблематике;
·
интерес к русской истории;
·
возвышенность поэтической речи;
·
в драматургии - соблюдение трех единств, а именно:
а) времени
(действие происходит в течение суток);
б) места
(действие происходит в одном месте);
в) действия
(сюжет должен был развиваться строго последовательно, без всяких отступлений и
побочных линий).
В России классицизм развивается позднее, в
18 веке. Этот век получил название "Эпоха просвещения".
Екатерина II царствовавшая в это время вела
переписку с великими французскими писателями: Вальтером, Дидро, Руссо.
В годы его царствования, век просвещенной
монархии, в России развивается литература.
Кого из поэтов этого времени вы знаете? (М.В.
Ломоносов, Г.Р. Державин).
3)
Теория трех штилей М.В.Ломоносова. Парная
работа - заполнение схемы после чтения текста.
Штиль (стиль)
|
высокий
|
низкий
|
лексика
|
древнерусские и старославянские слова
|
разговорные и просторечные слова и
выражения
|
жанры
|
трагедия, эпопея, ода
|
комедия , сатира, басня
|
тематика
|
общественная жизнь, история
|
повседневная жизнь
|
герои
|
герои, полководцы, монархи
|
простые люди
|
Примеры произведений
|
Ода Г.Р. Державина "Фелица"
|
комедия Д.И.Фонвизина
"Недоросль"
|
(М.В. Ломоносов выделил три стиля (штиля):
высокий;
средний;
низкий.
Каждому стилю соответствовала своя лексика.
Высокому - высокая, где активно употреблялись древнерусские и старославянские
слова; низкому - низкая, с возможным употреблением разговорных и просторечных
слов и выражений.
Определенному типу лексике соответствует
определенные жанры.
К высоким жанрам относились: трагедия,
эпопея, ода; к низким - комедия , сатира, басня.)
В произведениях высоких жанров осваивается
общественная жизнь , история, действуют герои, полководцы, монархи; в низких -
повседневная жизнь простых людей.
Смешение высокого и низкого не допускается.
Ода - торжественное стихотворение. Самыми
известными сочинителями од стали Г.Р. Державин ("Фелица"),
М.В.Ломоносов.
К низким жанрам классицизма относятся
комедии.
Драматургом, создавшим комедию в духе
классицизма был Д.И. Фонвизин ("Недоросль")
5) Реформа стихосложения. Составление
устного ответа по схеме.
Тоническая система стихосложения характерна для былинного стиха, исполняющегося речитативом.
Единица ритма – ударение, в каждой строке
равное число ударений.
То неохотою никто да не похаживал
И на добром коне никто да не проезживал,
Туда серый зверь да не порыскивал,
Птица чёрный ворон не пролётывал.
Силлабическая система основывается на равном числе слогов в каждой строке, единица ритма –
слог. Основатель – Симеон Полоцкий (1629-1680гг.)
Окна, яко звёзд лик в небе сияет,
Другая слюдва, что сребро блистает,
Множество жилищ градови равнится,
Вся же прекрасна, - кто не удивится!
С первых шагов развития силлабического
стиха в русской поэзии слоговой стих испытывал влияние народной песни, в
которой была сильной позиция ударения (тоника). Поэтому силлабический стих стал
тонизироваться. Стих стал более музыкальным, появились необходимость ударения,
учет его места в стихе. Такое состояние стиха подготовило почву для
преобразований, введенных Тредиаковским и Ломоносовым.
Силлабо-тоническая система сформировала
стих, сделав его ясным, четким, напевным, организованным: ударения и слоги,
междударные интервалы обрели свое место.
Это способ организации стихотворения, при
котором ударные и безударные слоги чередуются в определённом порядке,
неизменном для всех строк стихотворения.
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастной - случай берегут;
М. В. Ломоносов Ода на
день восшествия на престол Елизаветы Петровны (1747)
А.М.Сумароков закончил эту реформу, имевшую
исключительное значение для дальнейшего развития поэзии.
Проанализируем знаменитые строки Пушкина
У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом
А.С. Пушкин. Руслан и
Людмила
4. Рефлексия.
1)
Мини-Рефлексия.
Проверь себя:
- Кому принадлежит фраза "Государство
- это я"?
- В какой стране зародился
"классицизм"?
- В каком веке зародился
"классицизм"?
- Какое определение соответствует 18 веку в
России?
- С кем из французских писателей дружила и
переписывалась Екатерина II?
- Назовите имена русских поэтов эпохи классицизма?
- Какой была система стихосложения до 18
века?
- Кто изменил систему стихосложения?
- В чем суть реформы?
2) Рефлексия
- Что вы делали на уроке?
- Как вы это делали?
- Зачем вы это делали?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.