Бессоюзное сложное предложение.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Дидактическая задача: повторить изученное раннее и приобрести новые знания.

Место урока в теме: первый урок в теме «БСП»

Оборудование: учебники, рабочие тетради, мультимедийная презентация для урока, рабочий компьютер учителя, рабочий лист урока, диагностический лист самоанализа знаний, умений и навыков, карточки для учащихся, распечатанные тексты и тестовые задания.

Цели и задачи:

Образовательные: - знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте; выявлять смысловые отношения между частями БСП ;формирование умений определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания.

Развивающие: формировать у обучающихся положительную мотивацию и готовность к восприятию нового материала; развитие умений сопоставлять изученный материал с новым, обобщать; развитие творческих способностей.

Воспитательные: формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП ; активизирование познавательной деятельности учащихся;обеспечение благоприятной психологической обстановки.

Задачи личностного развития:

- способствовать формированию правильной устной речи учащихся;

- создавать условия для усвоения новых знаний о БСП, используя элементы исследования;

- развивать умения анализировать языковой материал.

Методы: диалогический, коллективный,  самостоятельный.

Структура урока: мотивация, введение в тему урока, погружение в тему урока, первичное закрепление знаний, расширение знаний, итог, закрепление, рефлексия.

Структура урока:

I. Организационный этап

1 мин.

II. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний Контрольно – подготовительный этап.

7 мин.

III. Этап усвоения новых знаний

15 мин.

IV. Этап первичной проверки и усвоения знаний

12 мин.

V. Закрепление знаний.

8 мин

V. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструкции по его выполнению.

2 мин.

VI. Этап рефлексии.

1 мин.

ХОД УРОКА

1.Оргмомент

(Цель – создать эмоциональный настрой на совместную учебную работу).

Здравствуйте, ребята! Давайте настроимся на серьёзную работу, сосредоточимся…А теперь -улыбнёмся друг другу и мне. Нам сегодня особенно необходимо хорошее настроение: сложная работа нам предстоит!

 Приём «Кроссворд»  (при решении которого ученики прочтут название вида сложного предложения, который и будет темой урока)

Учитель:  Для определения темы урока мы отгадаем слово.

Отгадайте слово и подумайте, как оно может быть связано с новой, пока  неизвестной темой урока.

Б

Е

С

С

О

Ю

З

Н

О

Е

Приставка в слове беспокойный (бес-)

Корень - часть речи, при помощи которой соединяются однородные члены и простые предложения в составе сложного. (Союз).

Суффикс как в слове сонный (-Н-)

Окончание прилагательного в ср.роде ед.числа

Учитель: в результате у нас получилось слово?

- Ответы учащихся.

Учитель: сформулируйте тему урока.

- Ответы учащихся.

 Запись темы в тетрадь: «Бессоюзное сложное предложение» Слайд

2. Разминка

Подготовка к ГИА.

1. Определите количество букв и звуков в данных словах. В каком слове звуков больше, чем букв? (А4) Слайд

Традиция, шинель, гигантский, асфальт, рояль.

2.Буквенный диктант (А6)

– Вспомним правописание приставок на з- и с-. Отработаем задание ГИА А6, формулировка которого звучит как: «В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»

1. бе…ценный, бе..граничный, и..чезать
2. бе..цельный, ра..смотреть, в..порхнуть
3. ра..порядок, бе..конечный, ра..гадать

Проверка:

1.с, з, с
2. с, с, с
3. с, с, з

3.Повторение по теме «Синтаксис» (графический диктант)

Учащимся на слух даётся тезис. Он может быть правильным или неправильным. Соответственно ученик либо соглашается (+), либо не соглашается (-). Свои ответы он рисует в строчку в виде графика со знаками + или -.

1. Предложения могут быть простыми и сложными.

2. Сложные союзные предложения могут быть сложносочинёнными, сложноподчинёнными.

3. Сложноподчинённые предложения употребляются с подчинительными союзами и союзными словами, состоят из главной и придаточной части.

4. Придаточные определительные отвечают на вопросы косвенных падежей, придаточная часть чаще относится к глаголу.

5. Придаточные изъяснительные отвечают на вопросы обстоятельства и относятся чаще ко всему главному предложению.

6.Предложения, части которого связаны при помощи сочинительных союзов, называются___сложносочиненными.______________________.

7.. Есть сложноподчинённые предложения с двумя или несколькими придаточными.

Получается следующая запись:

+ + + - -  ++

1 2  3 45 6 7– номер вопроса

Готовимся к ГИА Слайд 3,4

4.В7 . В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Любовь же и дружба,(1) разрастаясь и распространяясь на многое,(2) обретают новые силы,(3) становятся все выше,(4) а человек,(5) их центр,(6) мудрее.

В.7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Анна Федотовна ощупала каждый листок,(1) удостоверилась,(2) что они подлинные,(3) аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– Мальчик,(4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно,(5) чтобы я слышала.

3. Контрольно – подготовительный этап.

Расставить номера предложений в таблицу, определить, с помощью чего связаны части сложного предложения. Слайд

(Таблица на доске, после выполнения задания ученики выходят к доске и заполняют таблицу.)

1. Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.

2. Лед уже тронулся, и на другой берег нельзя было переправиться.

3. С утра было жутко холодно, но к обеду выглянуло солнце.

4. Чтобы не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками.

5. Домик, куда меня привели, был небольшой, но уютный.

6. Рано утром в саду запел соловей, от пруда послышалось кваканье лягушек.

7. Я сразу понял, что это дело мне по силам.

8. Где тонко, там и рвется.

9. Улыбкой ясною природа сквозь сон встречает утро года; синея, блещут небеса.

(Третья колонка в таблице пока никак не обозначена.)

ССП

СПП

БСП

2, 3

1 (прид.врем.), 4 (прид.цели)

5 (прид.опр.), 7 (прид.изъяс.)

8 (прид. места)

6, 9

- Почему никуда не отнесли 6 и 9 предложение?

4. Объяснение нового материала.

 Давайте  вернёмся к этим предложениям:

Улыбкой ясною природа сквозь сон встречает утро года; синея, блещут небеса.

1)Какое это предложение по количеству грамматических основ? Докажите.

2)При помощи чего соединяются части этого сложного предложения? Способ связи…

(Части данных предложений связаны только с помощью интонации.)

3)Каковы смысловые отношения между частями сложного предложении?

4) О каком типе сложных предложений пойдет сегодня речь? (О БСП – заполнение третьей колонки.) Части БСП формально независимы, самостоятельны, поэтому схематично их можно изобразить квадратными скобками.

5)Составим схему данного предложения.

Исходя из анализа данных предложений,   давайте попытаемся сформулировать   цель сегодняшнего урока.. Используйте опорные слова:

1) Познакомиться с …

2) Учиться …

--  Определить, чем отличаются бессоюзные сложные предложения

--  Как найти их в тексте.

-- Научиться отделять интонацией простые предложения в составе бессоюзного сложного;

- Выявлять смысловые отношения между частями БСП

Учебник, правило

5.Первичное закрепление знаний

«На практике проверить можно точно, кто смог теорию усвоить прочно».Слайд

Среди данных предложений найдите БСП, выпишите, подчеркните грамматические основы, назовите знаки препинания, разделяющие части БСП. (см. слайд )

• Я вас любил – меня вы не любили.

• Вечереет, и темнеют кусты неодетого леса.

• В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.

• Шел мокрый снег, и ветер хлестал по лицу.

• Я понял, что долго не смогу притворяться.

• Я понял: долго не смогу притворяться.

- Давайте сделаем вывод, какие знаки препинания разделяют части БСС

Части бессоюзного сложного предложения находятся между собой в различных смысловых отношениях, что отражается в постановке знаков препинания на письме, а в устной речи – интонацией. В бессоюзном сложном предложении ставится запятая, точка с запятой, тире и двоеточие на письме.

В союзных сложных предложениях смысловые отношения определяются по союзам, поэтому отношения более четкие.
Смысловые отношения БСП выражаются менее четко, чем в союзных Слайд

Попробуем установить смысловые отношения между частями в следующих БСП.. Поможет нам в этом сопоставление их с союзными.( бессоюзное предложение нужно преобразовать в синонимичное союзное и определить, в каких отношениях друг с другом находятся части союзного предложения). Слайд

Вывод: Выбор знака препинания в БСП определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между его частями.

Примечание: Некоторые значения БСП могут совпадать (например, условия и времени; следствия и быстрой смены событий). Смысл предложений может зависеть от конкретной интонации, поэтому допускаются разные толкования:

Задание: выразительно прочитать предложения, проследить, как от интонации меняется смысл, знак препинания. Слайд

Село опустело, молодежь разъехалась. (Перечисление.)

Село опустело: молодежь разъехалась. (Причина.)

Физкультминутка.

Чтобы в космос нам слетать,
Нужно много нам читать, считать, писать.
Нужно сильными, здоровыми нам быть.
Физкультуру нужно нам любить.

Космонавты большое внимание уделяли физической культуре, спорту.
Решающую роль в развитии силы, быстроты, ловкости и выносливости играют физические упражнения.

Встали, тянемся к звездам, солнцу, тянем позвоночник (руки вверх). Посмотрели направо, затем налево
Закрыли глаза – чертим восьмерку перевернутую, бесконечность, совершаем полет вокруг земли.
Прямая спина, расправленные плечи, развернутая грудь, поднятая голова – все это признаки красоты, здоровья и физической работоспособности человека

Проанализируйте предложения. Определите значения частей БСП

1 в. Со значением причины;

2 в. Со значением дополнения ( изъяснительные отношения)

( слабым учащимся с памяткой – подсказкой).

1.В космос космонавты берут с собой портрет Гагарина: он пример мужества, отваги, верности к долгу перед нашей великой Родиной.

2. Будущие космонавты уяснили: главной задачей будет оценка возможностей человека вести полезную работу в космосе

3.Гагарину хватало времени на все: он был предельно организованным человеком и знал цену времени.

4.Каждый космонавт знает: самое тягостное время – последние минуты на Земле, вне корабля.

6. Закрепление

Мини -тест

1. 
   Если части сложного предложения соединены между собой только интонацией, то такое предложение называется…

А) сложносочиненным В) сложным бессоюзным

Б) сложноподчиненным Г) простым, осложненным

2. 
   Сложные бессоюзные предложения отличаются от сложных союзных тем, что:

А) в них более четко выражены смысловые отношения между частями

Б) в них между частями нельзя вставить союз

В) в них менее четко выражены смысловые отношения между частями

Г) в них отсутствуют отношения между частями

3. 
   Какие знаки могут стоять между частями БСП?

А) запятая, тире, дефис, двоеточие В) запятая, тире, точка с запятой, двоеточие

Б) запятая, точка с запятой Г) тире, двоеточие

4.

Какие предложения являются бессоюзными?

А) Пыль вихрем неслась по дороге, и серое облако закрывало весь горизонт.

Б) Море покрылось багрянцем, навстречу солнцу поднималось розово-дымчатое облако мягких очертаний.

В)  Когда дождь прекратился, мы решили снова развести костёр.

Г) Мелких чувств на свете не бывает – мелкими бывают только души

Д) Удилище согнулось в дугу, леска со свистом врезалась в воду.

.Взаимопроверка.

.Работа с заданиями ГИА. В9

- Среди предложений найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью.

(учащимся выдается текст каждому на парту)

7. Итоги.

• О каком типе сложных предложений сегодня шла речь?

• Почему так называются такие предложения?

• Какие знаки препинания употребляются для выделения частей БСП?

• Какие затруднения возникли у вас сегодня на уроке?

• Что показалось наиболее легким?

8. Рефлексия.( Слайд)

Таблица-памятка

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В БСП

Знаки препинания

Значение

Примеры

, ;

перечисление фактов

( и )

:

причина

( потому что , так как, ибо)

пояснение

( а именно )

дополнение

( что ) (и увидел, и услышал, и почувствовал)

-

противопоставление

( а, но, да=но )

время

( когда )

условие

( если )

вывод, следствие

( так что, поэтому )

быстрая смена событий

сравнение

( как, словно, будто )

.

Расставить номера предложений в таблицу, определить, с помощью чего связаны части сложного предложения.

1 Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.

2 Лед уже тронулся, и на другой берег нельзя было переправиться.

3 С утра было жутко холодно, но к обеду выглянуло солнце.

4 Чтобы не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками.

5 Домик, куда меня привели, был небольшой, но уютный.

6 Рано утром в саду запел соловей, от пруда послышалось кваканье лягушек.

7 Я сразу понял, что это дело мне по силам.

8 Где тонко, там и рвется.

9 Улыбкой ясною природа сквозь сон встречает утро года; синея, блещут небеса.

Среди данных предложений найдите БСП, выпишите, подчеркните грамматические основы, назовите знаки препинания, разделяющие части БСП

• Я вас любил – меня вы не любили.

• Вечереет, и темнеют кусты неодетого леса.

• В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.

• Шагах в десяти текла темная речка; она ворчала, хлюпала об изрытый берег и быстро неслась дальше.

• Шел мокрый снег, и ветер хлестал по лицу.

• Вся поверхность земли представлялась зелено – золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов.

• Я понял, что долго не смогу притворяться.

• Я понял: долго не смогу притворяться.

Самоанализ урока

Данный урок является первым в теме «Бессоюзное сложное предложение», это комбинированный урок, так как, с одной стороны, повторяется и закрепляется ранее изученная тема, с другой стороны, вводится и закрепляется новый материал по теме.

Перед собой я поставила следующие цели и задачи:

Образовательные: - знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте; выявлять смысловые отношения между частями БСП ;формирование умений определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания.

Развивающие: формировать у обучающихся положительную мотивацию и готовность к восприятию нового материала; развитие умений сопоставлять изученный материал с новым, обобщать; развитие творческих способностей.

Воспитательные: формирование интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП ; активизирование познавательной деятельности учащихся;обеспечение благоприятной психологической обстановки.

Задачи личностного развития:

- способствовать формированию правильной устной речи учащихся;

- создавать условия для усвоения новых знаний о БСП, используя элементы исследования;

- развивать умения анализировать языковой материал.

Методы: диалогический, коллективный,  самостоятельный.

Структура урока: мотивация, введение в тему урока, погружение в тему урока, первичное закрепление знаний, расширение знаний, итог, закрепление, рефлексия

Для достижения данных целей мною были использованы элементы проблемно-диалогического обучения и информационно-коммуникативные технологии, которые позволили активизировать внимание обучающихся, включить их в самостоятельную работу, использовать элементы исследовательской деятельности. Обучающиеся самостоятельно формулировали цели урока, на основе синтаксического и смыслового анализа предложений. Кроме того, на уроке была организована работа с текстом, подготовлены тестовые задания, подобные заданиям А4-А6 ГИА, В7,В9, что способствовало закреплению навыка работы с текстом, смыслового его анализа.

На физкультминутке вспомнили первого космонавта Ю.Гагарина , памятную дату 12 апреля. Это способствует реализации воспитательных целей урока, расширению кругозора обучающихся

Все поставленные цели были достигнуты. Урок был результативен, что показало выполнение тестов по закреплению материала.

МОУ Большепечерская ООШ

Конспект открытого урока по русскому языку

с использованием ИКТ

9 класс

Тема: Бессоюзное сложное предложение.

Провела: Архипова Н.А.

2013 – 2014 уч.г.