I.
Организационный
момент.
(1 мин).
II.
Сообщение
темы и целей урока. (2 мин).
III.
Изучение
нового материала.
1. Строение
и функции скелета. (4 мин.)
Вступительное
слово учителя. Беседа с дополнениями учителя.
С
момента рождения и до глубокой старости наше тело выполняет движения.
И. М.
Сеченов писал: «Всё бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой
деятельности сводится окончательно к одному лишь явлению – мышечному
движению. Смеётся ли ребёнок при виде игрушки, улыбается ли Гарибальди, когда
его гонят за излишнюю любовь к родине, дрожит ли девушка при первой мысли о
любви, создаёт ли Ньютон мировые законы и пишет их на бумаге – везде
окончательным фактором является мышечное движение».
Движение тела – функции мышц, но оно невозможно без опоры – костей.
Кости
могут перемещаться благодаря сокращению мышц, которые прикреплены к ним.
Вместе с тем мышцы вместе со связками удерживают кости в определённом
положении.
Таким
образом, скелет и мышцы – опорные структуры и органы движения человека. К
изучению опорно-двигательной системы мы с вами приступаем.
Итак,
скелет человека состоит из соединённых между собой костей. У взрослого
человека скелет состоит примерно из 200 костей. Каждая кость имеет
определённую форму, величину и занимает определённое положение в скелете.
-
Вспомните из курса зоологии, какие функции выполняет скелет? (Ответы
учащихся: опорную, двигательную, защитную).
- Из
темы «Кровь» вспомните, какую ещё функцию выполняют кости скелета? (Кроветворную).
Скелет участвует и в минеральном обмене, так как в костях содержатся
минеральные вещества (кальций, фосфор, железо и др.)
-
Вспомните, из каких отделов состоит скелет млекопитающих? (Скелета
туловища, скелета плечевого пояса и нижних конечностей, скелет головы. И
таких же отделов состоит скелет человека.)
2. Скелет
головы. (2 мин).
Рассказ,
беседа.
- Из
каких отделов состоит череп млекопитающих?
(Мозгового
и лицевого отделов.)
Подобное строение имеет и череп человека.
Кости
мозговой части – лобная, две височные, затылочная – прочно соединены между
собой. Они создают надёжную защиту для мозга. Затылочная кость имеет большое
отверстие. Сквозь него проходит спинной мозг. Через множество мелких
отверстий в костях проходят нервы и кровеносные сосуды.
В
лицевой части черепа наиболее крупные кости – это неподвижная верхнечелюстная
и подвижная нижнечелюстная. На этих костях находятся зубы. Их корни входят в
специальные костные ячейки, благодаря чему зубы оказываются прочно
прикреплёнными к верхнечелюстной и нижнечелюстной костям.
3. Скелет
туловища. (6 мин).
Рассказ,
самостоятельная работа с учебником.
Скелет туловища включает позвоночник и грудную клетку. Череп соединяется с
позвоночником, являющимся основой скелета туловища. Позвоночник образован
33-34 позвонками. Позвонки состоят из тела – самой массивной части
позвонка, дуги и нескольких отростков, к которым прикрепляются
мышцы.
Дуга
и тело замкнуты в виде кольца. Соединяясь между собой, позвонки образуют
позвоночный канал – костный футляр для спинного мозга. Соединённые позвонки
отделены друг от друга толстыми дисками из эластичной хрящевой ткани,
благодаря которым позвоночный столб обладает гибкостью. Позвоночник состоит
из 7 шейных, 12 грудных, 5 поясничных, 5 сросшихся между собой крестцовых и
4-5 копчиковых позвонков, соответствующих хвостовым позвонкам позвоночных
животных.
Задание:
сравните по рис. 75 на с. 147 учебника позвонки из разных отделов
позвоночника. Ответьте письменно:
·
Что
общего и различного в их строении?
·
Какова
связь между строением позвонков из разных отделов позвоночника с выполняемыми
ими функциями?
Задание для
самонаблюдения. Нагните голову и
нащупайте кость в месте, где шея и туловище образуют угол. Какую кость вы
нащупали? (Задний отросток позвонка.)
Учитель
сообщает, что это последний, седьмой позвонок шейного отдела, далее идут
позвонки грудного и поясничного отделов, крестец и, наконец, копчик. У
человека 7 шейных позвонков, у млекопитающих тоже 7 шейных позвонков. Какой
вывод из этого можно сделать? (Единство происхождения млекопитающих и
человека).
4. Строение
грудной клетки, её функции. (3 мин).
Рассказ
учителя. Самонаблюдение.
Грудная клетка образована 12 парами рёбер и плоской грудной костью –
грудиной. Рёбра представляют собой плоские изогнутые дугой кости. Их задние
концы подвижно соединены с грудными позвонками, а передние концы 10 верхних
рёбер при помощи гибких хрящей соединяются с грудной костью. Это обеспечивает
подвижность грудной клетки при дыхании. Две нижние пары рёбер короче
остальных и оканчиваются свободно. Грудная клетка защищает сердце и лёгкие, а
также печень и желудок.
Задание для самонаблюдения: определите значение рёберного хряща.
Учитель предлагает учащимся сделать вдох и проследить за смещением
грудной клетки вперёд и вверх; сделать выдох и убедиться, что грудина и рёбра
смещаются назад и вниз. Этих наблюдений достаточно, чтобы учащиеся установили
связь между подвижностью грудины и деформацией рёберного хряща при вдохе и
выдохе, обеспечивающего полуподвижное соединение костей грудной клетки.
5. Скелет
плечевого пояса и верхних конечностей. (7 мин)
Рассказ,
самонаблюдение, беседа.
Скелет
плечевого пояса образуют 4 кости: 2 лопатки и 2 ключицы. Лопатки – большие
плоские кости треугольной формы. Они находятся на задней поверхности грудной
клетки и соединены рёбрами и позвоночным столбом только при помощи мышц.
Ключица – слегка изогнутая кость средних размеров. Одним концом она соединена
с лопаткой, а другим с грудной костью.
Скелет верхних конечностей состоит из трёх отделов: плеча, предплечья,
кисти. Плечо имеет лишь одну плечевую кость. Её верхняя часть –
шарообразная головка – помещается в полушаровидной ямке лопатки.
Предплечье образовано двумя костями: локтевой и лучевой.
В
кисти различают 3 отдела: запястье, пясть и пальцы. Скелет запястья состоит
из мелких костей. Пять длинных костей пясти составляют скелет ладони и дают
опору костям пальцев.
Задание
для самонаблюдения: докажите, что в подъёме руки вверх принимают участие
кости плечевого пояса.
Учитель
предлагает учащимся нащупать левой рукой нижний угол правой лопатки и
медленно отводить правую руку в сторону и вверх. Лопатка неподвижна, пока
правая рука поднимается до горизонтального уровня, и приходит в движение, как
только рука из горизонтального положения переходит в верхнее вертикальное.
Нетрудно убедиться, что при этом приходит в движение и ключица, она
поворачивается вверх, так как движение происходит вначале в плечевом, а затем
в грудинно-ключичном суставе.
Задание
для самонаблюдения. Прикоснитесь большим пальцем к остальным пальцам той
же руки. (Это затруднений не вызывает.) После этого проделайте
контрольный опыт: сделайте то же самое большим пальцем ноги. (До соседних
пальцев он дотронуться не может, та как не противопоставлен им.)
Вопросы:
- Почему
по-разному функционируют пальцы на руке и ноге?
(Нога
приспособлена для опоры, рука для хватания.)
- Какое
значение имеет противопоставление большого пальца руки остальным пальцам?
(Помимо
зажимания предметов в кулаке – силового захвата, который характерен для всех
конечностей обезьян и рук человека, для последних возможен ещё и точный
захват, с помощью которого человек удерживает различные предметы труда,
столовые приборы, письменные принадлежности. Точный захват формируется в
результате обучения. Силовой же захват формируется с рождения.)
6. Строение
тазового пояса и нижних конечностей. (2 мин)
Рассказ
учителя.
Тазовый пояс образован тремя неподвижно соединёнными между собой костями. Две
массивные плоские тазовые кости сзади прочно соединены с крестцом, а
спереди – друг с другом. В каждой тазовой кости имеется шаровидная впадина,
куда входит головка бедренной кости.
Скелет нижних конечностей образован крупной бедренной костью, голенью и
стопой. Голень состоит из большой и малой берцовых костей с прилегающим к ним
спереди небольшим костным образованием – коленной чашечкой; все вместе они
образуют подвижный коленный сустав.
Стопа
также подвижна и состоит из коротких костей предплюсны, среди которых
выделяется массивная пяточная кость, пяти длинных костей плюсны и костей
пальцев.
IV.
Закрепление
знаний. (8 мин).
Фронтальный
опрос.
- Каково
значение опорно-двигательного аппарата?
(Опора
телу, осуществляет движение тела в пространстве, создаёт структурную форму
тела, обеспечивает защиту внутренних органов, участвует в обмене веществ и
т.д.)
- Из
чего состоит опорно-двигательный аппарат?
(Из
скелета и мышц).
- Каково
строение скелета?
(Скелет
включает в себя: череп + скелет туловища + скелет верхних конечностей +
скелет нижних конечностей).
Фронтальная
письменная работа.
«Немой»
диктант.
Учитель показывает по таблице различные отделы скелета, кости, а учащиеся
записывают их названия в тетрадь.
Сообщение учащегося .
Из истории развития скелета.
В
строении скелета позвоночных животных и человека много общего. У рыб скелет
представляет собой позвоночник с массивным черепом. К скелету относятся и
костные плавниковые лучи. Скелет парных плавников древних кистепёрых рыб
напоминает скелет парных конечностей наземных позвоночных животных. В течении
многих миллионов лет эти костные образования усложнялись.
План
строения конечностей человека и всех позвоночных общий. Единая основа
скелета, одинаковые отделы у черепахи и шимпанзе, жирафа и воробья, мыши и
человека. Поэтому великий английский натуралист Ч.Дарвин подметил, что все
кости скелета человека могут быть сопоставлены не только с костями обезьяны,
но и с костями летучей мыши или тюленя. Различия между скелетами выражались
лишь в меньшем или большем развитии отдельных костей.
Что
же произошло со скелетом, когда наши предки стали ходить и трудиться?
Преобразилась вся сложная конструкция костной опоры позвоночника и таза,
уменьшились челюсти. В процессе труда развивался мозг, большим стал мозговой
отдел черепа, сформировалась рука как орган труда. Массивными становятся
кости нижних конечностей. Образно человека можно сравнить с подвижной башней.
Эта «башня» бегает, прыгает, сгибается и выпрямляется, становится верхним
концом вниз, прыгает на одном «опорном столбе».
V.
Домашнее
задание (2 мин): § 46, ответить на вопросы в конце
параграфа, выполнить тест «Определение гибкости позвоночника» на с.222-223
учебника.
Составление
таблицы «Отличия скелета человека от скелета млекопитающих животных».
Отделы
скелета
|
Сходство
|
Различие
|
1.
Череп
2.
Позвоночник
3.
Плечевой пояс
4.
Тазовый пояс
5.
Передние или верхние конечности
6.
Задние или нижние конечности
|
|
|
VI.
Подведение
итогов, комментирование оценок (1мин).
VII.
Рефлексия
(2 мин).
|
Организую внимание класса.
Настраиваю детей на серьёзную, вдумчивую работу.
Обучаю
логически связанному рассказу. Побуждаю к осмыслению информации, через
сопоставление предметов, явлений и их признаков, свойств.
Развиваю
умственную активность, стимулирую стремление к знаниям.
Активирую
деятельность учащихся. Учу применять полученные знания.
Развиваю
мыслительные способности, умение анализировать.
При помощи вопроса побуждаю
ученика к уяснению предложенной информации. Сообщаю часть материала,
демонстрируя на скелете и таблицах, развиваю интерес к изложенному.
Излагаю
новый материал, акцентирую внимание на новых терминах. Демонстрирую
излагаемое на скелете и таблицах. Развиваю память, стимулирую стремление к
знаниям.
Развиваю
умение самостоятельно работать над текстом учебника, привлекаю к поиску
нужной информации.
Побуждаю
к осмыслению информации через самонаблюдение.
Побуждаю
к осмыслению через сравнение. Подвожу детей к формированию вывода.
Обучаю
осмыслению информации через объяснение и демонстрацию скелета. Развиваю
умственную активность, умение выделить главное.
Объясняю
порядок выполнения самонаблюдения. Побуждаю к осмыслению информации через
сопоставление явлений.
Излагаю
новый материал, акцентирую внимание на названиях костей. Демонстрирую
излагаемое на скелете и таблицах. Развиваю память, стимулирую стремление к
знаниям.
Развиваю
самостоятельность, наблюдательность, способность применять полученные знания
и делать выводы. Выявляю степень понятой по пройденному материалу темы. Это
способствует лучшему запоминанию материала и прочному его усвоению,
систематизирует знания.
При
помощи вопроса побуждаю учащихся к уяснению предложенной информации.
Развиваю
интеллект, речевое творчество, повышаю внимание к ответу товарища. Развиваю
способность обобщать и делать выводы.
Сообщаю
часть материала, побуждая учащихся к участию в поиске на скелете тазового
пояса и нижних конечностей. Концентрирую внимание учащихся. Стимулирую
стремление к знаниям.
Подвожу
детей к закреплению полученных знаний, осмыслению новой информации, умение
находить на скелете отделы и отдельные кости.
Развиваю
умение и навыки учащихся работать дополнительной литературой; умение
школьников выделять в тексте главное.
Обучаю
логически связному рассказу.
Побуждаю
к осмыслению информации через сопоставление предметов, явлений их признаков,
свойств.
Развиваю
выразительность речи, дикцию.
Повышаю
внимание к докладу товарища.
Развиваю
умение школьников выделять в тексте главное. Обучаю примам самостоятельного
определения гибкости позвоночника в результате проделанного теста и
наблюдения. Учу работать с дополнительной литературой.
|
Учащиеся успокаиваются,
организуют своё внимание: готовы к занятию, записывают дату и тему урока.
Активно
слушают,
осмысливают,
определяют
взаимосвязи, делают выводы.
Повышается
интерес к данной теме и предмету.
Отвечают
на поставленные вопросы, развивают свою мыслительную деятельность.
Применяют
ранее полученные знания, сравнивают, делают выводы.
Вспоминают
и применяют знания. Развивают способность слушать монологическую речь и
концентрируют внимание на демонстрации и рассказе.
Активно
слушают, осмысливают, схематично зарисовывают позвонок, записывают новые
термины.
Развивают
зрительное восприятие и память.
Сосредотачивают
внимание, развивают умение работать с текстом учебника и рисунками.
Сравнивают, делают выводы.
Наблюдают,
делают выводы.
Сравнивают,
делают вывод о единстве происхождения человека и млекопитающих животных.
Развивают
умение слушать. Изучают строение и функции грудной клетки. Сравнивают,
анализируют, делают вывод.
Находят
и самостоятельно определяют взаимосвязи подвижных и полуподвижных костей,
согласованной работы всех органов и систем организма.
Развивают
память и логическое мышление.
Формируют
познавательный интерес. Концентрируют внимание, зрительное восприятие.
Приобретают
уверенность в собственных силах; повышают интерес к учёбе, самопознанию.
Находят
и самостоятельно определяют взаимосвязи, применяют знания. Делают выводы.
Повышают
интерес к аналитической деятельности.
Участвуют
в обсуждении вопросов самонаблюдения, Записывают в тетради выводы.
Осмысливают, дополняют ответ товарищей.
Активно
слушают. Развивают память и логическое мышление. Концентрируют внимание,
зрительное восприятие.
Сосредотачивают
внимание; развивают память и логическое мышление.
Письменные
ответы учащихся дают возможность осуществить обратную связь; стимулируют
дальнейшую работу по теме.
Развивают
способность слушать монологическую речь; концентрируют внимание на рассказе
одноклассника.
Развивают
мыслительные способности, логическое мышление, память.
Самостоятельно
работают с текстом. Осмысливают, отвечают на поставленные вопросы. Последовательно
выполняют тест, результаты записывают в тетради. Закрепляют полученные
знания. Сопоставляют, сравнивают, делают выводы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.