Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок світової літератури в 9 класі. Проект «Досьє Шиллера».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок світової літератури в 9 класі. Проект «Досьє Шиллера».

библиотека
материалов




Урок світової літератури у 9 класі


Проект «Досьє»

Тема . Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер як виразник ідей боротьби

за національну незалежність і свободу особистості.

Мета: - ознайомити учнів із життям і творчістю великого німецького поета

Ф.Шиллера, показати значення його творчості у розвитку

свободолюбивої думки у Європі;

-поглиблювати навички дослідницької роботи з різними

інформаційними джерелами , готувати повідомлення на задану тему;

- розвивати навички зв’язного мовлення, логічного мислення, виразного читання;

- виховувати патріотичні почуття, прагнення до свободи і незалежності особистості.

Методична мета: застосування методу проектів на етапі дослідження для

формування загальнокультурних, інформаційних, навчально –

пізнавальних компетентностей та розвитку творчих здібностей учнів


Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань

Експрес – опитування

  1. Назвіть хронологічні рамки доби Просвітництва.

  2. В чому полягають основні ідеї цієї доби?

  3. Яку роль у висвітленні ідей доби Просвітництва відігравала література?


ІІ Мотивація

Епохи бувають різними - великі і дуже великі. Але у ХУІІІ столітті є невелика за часом та вагома за значенням епоха «Бурі і натиску» -

Sturm und Drang. І ця епоха має свого героя, який був великим мрійником, закоханим у свободу. В його грудях билось гаряче серце, серце

безмежної любові до людства.

Це Фрідріх Шиллер.

10 листопада вся Європа вшанувала 255 річницю від дня народження поета.

Ми з вами теж вшановуємо пам'ять цієї видатної особистості, адже ми працюємо над проектом «Досьє» поета, до якого збираємо документи -дослідження, що свідчать про діяльність поета – борця за гідність кожної людини, за національну незалежність будь – якого народу.


ІІІ. Робота над темою

- Відкрийте, будь ласка, зошити, запишіть дату і тему уроку.

Ви всі об’єднались у групи. Кожна група отримала своє завдання, над яким працювала цілий тиждень.

Сьогодні ми звітуємо про те, як справилися з цією частиною нашого проекту.

У вас на партах лежать картки оцінювання роботи кожної групи, а також вашої особистої. Не забувайте їх заповнювати після виступу кожної групи.

Озвучення інформації кожної групи запишіть пунктом плану до теми.

Прохання до виступаючих: закінчуючи виступ, обов’язково робити висновки до вашої презентації або виступу.


1.Виступ І групи - істориків. Німеччина часів епохи Просвітництва.

«Буря і натиск».

Характеристика історично – суспільних особливостей часу.



2.Виступ ІІ групи- мистецтвознавців. «Шиллер – особистість».

(На дошці ряд портретів Шиллера, виконаних різними художниками )

  • «Мозковий штурм»

- « На портреті, намальованому справжнім художником, можна побачити обличчя епохи» ( мистецтвознавець Іванова М.)

Підтвердіть, або спростуйте цю думку.

Відповіді учнів.


- Наші мистецтвознавці, які досліджували портрети Шиллера і збирали відгуки сучасників про нього, допоможуть нам розібратися у цьому питанні.

  • Словесні портрети Шиллера . Члени групи розповідають про відгуки сучасників Шиллера про зовнішність поета, його характер, поведінку.

Перший учень

Йоганн Готфрід Грубер, професор історії, письменник ( бачив уперше Шиллера у 1791 році сімнадцятирічним студентом) : «Він був високим на зріст і дуже худим. Здавалося, що його тіло не в змозі витримати велетенської роботи розуму. Обличчя його було блідим, змарнілим, але тихою замріяністю сяяли його прекрасні палаючі очі, а високе чоло видавало у ньому глибокого мислителя. Він зустрів нас привітно, уся його постать приваблювала до себе. Ніякої підкресленої гордині чи пихатості не було помітно у нього, таким щирим і відвертим був він у своїх висловлюваннях, так щедро розкривав гостю своє серце, що не минуло й півгодини. Як мені здалося, що ми знаємо один одного багато років»

Другий учень

Генрієтта Герц, друг сім’ї : «Шиллер був високим на зріст. Верхня частина його обличчя вражала своєю одухотвореністю , хоча його блідість та рудувате волосся дещо псували загальне враження. Коли під час розмови його обличчя пожвавлювалося. На щоках проступав легкий рум’янець, в блакитних очах з’являвся блиск. Тоді весь його образ набував гармонії»

Третій учень

Й.В.Гете, німецький письменник: «Шиллер був величним у розмові за чайним столом і так само величним був би він , безперечно, і в державній раді. Його ніщо не стримувало, ніщо не спиняло вільного польоту його дум. Всі великі плани він творив вільно. Це справжня людина.»

.

  • Мальовані портрети Шиллера. Мистецтвознавці «читають» портрети, називають автора, манеру письма, визначаючи епоху, внутрішній світ героя; (Вираз обличчя - в залежності від часу - натхненний, цілеспрямований, або засмучений; зачіска, настрій, постава, одяг, червоний шарф на одному з портретів – час, коли Шиллер був прихильником революції у Франції, і т. п).


Вчитель.

- Чим же відрізняється словесний портрет від мальованого?

Який портрет , на вашу думку, краще сприймається?

Відповіді учнів

Висновок про взаємозв’язок літератури і образотворчого мистецтва.

Вчитель.

- Прокоментуйте , будь ласка, слова нашої сучасної української поетеси

Ліни Костенко:

пам’ятайте, що на цій планеті,

Відколи сотворив її пан Бог,

Ще не було епохи для поетів,

Але були поети для епох.

Відповіді учнів

Вчитель. Що ж, звернемось до біографів, дослідників життя і творчості поета


4.Виступ ІІІ групи - біографів.

Презентація життя та творчості поета.

- Дитинство поета, роки навчання.

- Лікар і драматург

- Становлення письменника

- Професор Ієнського університету

- Дружба з Гете

- Останні роки життя

- Твори Шиллера в перекладах на різні мови світу

- Шиллер в українських перекладах


5.Виступ ІУ групи . « Людська гідність, свобода і незалежність понад усе!»

Презентація драматичних творів з коментуванням

  • «Розбіійники»- 1781р.

  • «Підступність і кохання»-1783р.

  • «Дон Карлос»-1787р.- у віршах

  • «Марія Стюарт» - 1801р.

  • «Орлеанська діва» -1801р.

  • «Вільгельм Телль» - 1804р.

- Переклади творів на різні мови світу.

Висновки. Кожний наступний драматичний твір Шиллера – зображення сильних , пристрасних характерів, здатних боротися за свою людську гідність, за свободу та національну незалежність свого народу


Вчитель.

А зараз давайте перевіримо, наскільки ми уважно слухали. Д о вашої уваги невеличка вікторина до життя та творчості поета.


  • Де і коли народився Шиллер?

  • В якому навчальному закладі він навчався?

  • Чому академія отримала сумну славу «розплідника рабів»?

  • Як називалась перша драма Шиллера і коли була поставлена? Назвіть драми , в яких йдеться про національну незалежність народу, людську гідність?


Вчитель. Белінгброк, англійський просвітитель писав: «Бог створив нас для того,щоб ми пристрасно бажали щастя, і він поставив наше щастя в залежність від суспільства».

Перед вами портрети Шиллера і Бетховена. Як ви гадаєте, що об’єднує цих двох людей? Яка деталь на їхніх портретах про це свідчить?

Відповіді учнів


6. Виступ V групи. Дослідження тексту «Оди до радості».

Історія створення Гімну Євросоюзу. (Тексти - німецькою і українською мовами, фонограма Гімну Євросоюзу у виконанні берлінського оркестру)


Коментар. «Ода до радості» була написана Шиллером у 1785 році як твір святкування братерства людей. В 1823 році Бетховен написав 9-у симфонію. Для четвертої, фінальної, частини цієї симфонії він використав «Оду до радості» Шиллера, яку виконував хор:

Ода «До радості»

Радість. Гарна іскра божа!

Несказанно любо нам

Увійти, царице гожа,

В твій пресвітлий дивний храм.

Все, що строго ділить мода,

В’яжеш ти одним вузлом.

Розцвітає братня згода

Під благим твоїм крилом

Обнімітесь , міліони,

Піднімайтесь, мов брати!

Вічний образ доброти,

Дай нам ласки й охорони!

Комітет Міністрів Ради Європи проголосив про затвердження 4- ої частини бетховенівської 9 -ї симфонії Гімном Європейського Союзу (10 січня 1972 р. у Стразбурзі). Диригент Герберт фон Кароян зробив нове аранжування і темп музики. В 1972 році текст було прибрано, щоб не віддавати переваги будь-якій європейській мові

Вчитель

- Як ви гадаєте, чому саме твір Бетховена був визнаний Гімном Європейського Союзу?

Відповіді учнів (тому що слова з оди Шиллера «До радості»

Обнімітесь, міліони,

Піднімайтесь, мов брати! –

є закликом до створення великого європейського братства



7 . Підсумок - висновки. - Про що свідчать результати ваших досліджень? Чи підтверджують вони думку, виражену у темі уроку?

Ідеї великого мрійника Шиллера про єднання людей сьогодні звучать з новою силою, вони є бойовим гаслом боротьби за нашу свободу, нашу незалежність.

ІУ. Оцінювання роботи:

- виступів груп ( робота з картками оцінювання)

- складених учнями планів за матеріалами виступів груп


V. Рефлексія

1. Продовжити речення:

Працюючи у групі,

- я зрозумів, що

- мені сподобалось…

- я дізнався…

- мене здивувало…

- я зробив висновки


2.Скласти сенкан «Шиллер»

Шиллер

Великий, волелюбний

Закликає, надихає, втілює

Він – великий адвокат людства

Борець


УІ. Д/ з. Написати есе за біографією Шиллера. Прочитати драму «Вільгельм Телль».




Краткое описание документа:

                                                Урок світової літератури у 9 класі

 

                                          Проект «Досьє»

Тема .  Йоганн  Крістоф  Фрідріх  Шиллер як виразник  ідей боротьби

             за національну незалежність і свободу особистості.

 Мета:  - ознайомити учнів із життям і творчістю великого німецького поета

             Ф.Шиллера, показати  значення  його  творчості  у розвитку

             свободолюбивої  думки  у Європі;

             -поглиблювати  навички  дослідницької  роботи  з  різними     

             інформаційними джерелами , готувати повідомлення на задану тему;

- розвивати  навички зв’язного мовлення, логічного мислення,          виразного читання;

- виховувати патріотичні почуття, прагнення до свободи і незалежності особистості.

Методична мета: застосування методу проектів на етапі дослідження для   

             формування загальнокультурних, інформаційних, навчально –                                                                    

             пізнавальних компетентностей та розвитку творчих здібностей учнів

              

Автор
Дата добавления 28.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров615
Номер материала 347192
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх