Инфоурок / История / Конспекты / Урок "Тверь-город воинской славы"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок "Тверь-город воинской славы"

библиотека
материалов

Министерство образования и науки Российской Федерации

Управление образования администрации города Твери

МОУ многопрофильная гимназия № 12



Городской смотр-конкурс

педагогических разработок

«Тверь –город воинской славы»



Направление работы _ методическая разработка: урок «Тверь – город воинской славы»

По теме «Тверь-город воинской славы»





Выполнил: Белокопытова Елена Ивановна

Должность: учитель истории и обществознания













Тверь, 2014

Пояснительная записка

Актуальность изучения заявленной темы связана с учетом насущных потребностей современного общества, в частности с необходимостью формирования системы национальной безопасности для современного Российского государства.

Национальная безопасность современного Российского государства основывается сейчас на более сложном, чем прежде, комплексе многоплановых политических, дипломатических, экономических, технологических, идеологических, военных и иных мер.

С давних времен России пришлось отражать многочисленные вражеские нашествия, когда ее судьба висела на волоске. Вместе с тем она неоднократно выступала в качестве защитника других дружественных стран и народов, помогая им отстаивать свою свободу и независимость.

Происходящие политические процессы в мире потребовали активизировать работу по патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения и выдвинули ряд важных, качественно новых задач по созданию экономически развитого, цивилизованного, демократического государства, обеспечивающего конституционные свободы, права, обязанности его граждан с полной гарантией их правовой и социальной защищенности. Это предполагает необходимость формирования у граждан, и, прежде всего, у подрастаущего поколения, высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых важное значение имеют патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите.

В связи с этим значительно возросла роль образовательных учреждений, в рамках которых происходит духовно-нравственное становление детей и молодежи. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплоченности, перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, настоящему и будущему своей страны. Все большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты К числу определяющих принципов патриотического воспитания относится признание социальной значимости патриотизма, необходимости создания реальных возможностей и осуществления целенаправленных усилий для его развития у детей и молодежи. Являясь важным аспектом духовной жизни страны, патриотизм связан с историческим прошлым, обращение к которому позволяет понять корни этого исторического феномена, но и дает возможность прогнозировать направление его развития. Многие мыслители прошлого, раскрывая роль патриотизма в личностном становлении человека, указывали на его многостороннее формирующее влияние. Так, например, К. Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Школа являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Любовь к Родине начинается с любви к малой родине. «Эта малая родина со своим особым обликом, со своей красотой представляет человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, этой отдельной и личной родиной, он приходит с годами к той большой родине, что обнимает все малые и – в великом целом своем для всех одна»

Тема «малой родины» очень продуктивна для воспитания патриотизма. Учитель, организуя деятельность учащихся, поможет им получить коммуникативные навыки, освоить различные нормы, обычаи, выработанные общественным развитием, получить новые знания, оценить их значимость лично для себя, почувствовать себя сопричастным к социальным явления, событиям, приобретет возможность самопознания, саморазвития, самореализации, поможет формировать чувство гордости с одной стороны, а с другой беспокойство за будущее своего родного края.

В понятие патриотизма входят : когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Когнитивный компонент обеспечивает содержание работы по патриотическому воспитанию. Поведенческий – выполняет диагностическую функцию. Эмоциональный компонент является в детском возрасте ведущим. Поэтому необходимо пробуждать чувство любви к Родине, а не навязывать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Данный урок можно использовать для проведения классных часов, внеклассных мероприятий, подготовки к экскурсиям, создания презентаций.



Урок на тему: «Тверь – город воинской славы

Цель:

Осознание обучающихся как нравственной ценности причастности к судьбе Отечества , его прошлому, настоящему и будущему.

Задачи:

- воспитывать гордость за свою Родину, народных героев;

- формировать активную гражданскую позицию, положительное отношение к знания

- актуализировать знания и представления по теме, пробудить к ней интерес;

- развивать личностные, коммуникативные УУД.

План урока:

  1. Проблема урока: Причинами победы Российского государства в Великой Отечественной войне были стойкость, мужество, героизм населения страны или немцы проиграли войну из-за тяжелых погодных условий?

  2. Поиск решения проблемы

  1. Бои с немцами за Калинин

Примерный вывод: немцам сразу не удалось взять весь город благодаря защитникам, а также прорваться в Московском и Ленинградском направлениях.

  1. Антифашистская деятельность

Примерный вывод: антифашистское подполье с помощью населения проводило активную деятельность против оккупантов и нанесло им значительный ущерб

3) Агентурная работа

Примерный вывод: сведения, которые предоставляла советская агентура были полностью использованы при разработке операции по освобождению Калинина и обеспечили ее успех.

  1. Воспоминания маршала И. С. Конева

Примерный вывод: освобождение Калинина было крупным оперативным успехом наших войск. Этот успех создал предпосылки для нового, более мощного наступления..

Этапы урока:

- организационный;

- создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы;

- версии;

- актуализация знаний;

- планирование деятельности;

-поиск решения проблемы (открытие нового знания)

- выражение решения проблемы;

- применение нового знания

- домашнее задание

Оборудование и оснащение и урока:

  1. Средства ИКТ: компьютер, интерактивная доска, слайды.

  2. Материалы:

  3. Литературные источники:













Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД


1.Создание проблемной ситуации

«Во все века героизм, мужество воинов России, мощь, слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства»

Почти все немецкие мемуаристы объясняют свое поражение либо тем, что «нас было мало, а русских много», либо тем, что «В России, кроме Крыма стояли морозы – 50 гр., в Крыму -40 гр.. При этом среди немцев не было ни одного, кто не был бы уверен в своем умственном и психическом превосходстве над нами. Мы для них были недочеловеками. Немцы шли научить нас, недочеловеков-иванов, как надо жить и работать, они шли возглавить русских на правах «высшей расы». (музыка, сл. 2)

Ученики выявляют противоречие между этими утверждениями.

Регулятивные УДД

  1. Определять цель, проблему в учебной деятельности

  2. Выдвигать версии

  3. Планировать деятельность в учебной ситуации

  4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

  1. Находить достоверную информацию в разных источниках

  2. Анализировать

  3. Определять понятия

  4. Обобщать, делать выводы

  5. Выделять причины и следствия.

  6. Представлять информацию в разных формах



Коммуникативные УУД

1.Умение работать в группе

2. Излагать свое мнение, аргументируя его

3. Создавать устные и письменные тексты

4. использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения

Личностные УУД

  1. Оценивать свои и чужие поступки


2. Версии

- Какую проблему урока нам предстоит решить?

- Какие у вас есть предложения, версии для решения проблемы? Какая информация нам может понадобиться?

Предлагают свои версии


3.Актуализация знаний

Городу Тверь 4 ноября 2010 г. было присвоено звание города воинской славы. (слайды 4-7). Что для вас означает слово война? Может война быть справедливой? Как вы понимаете выражение война Отечественная? Какие понятия нам могут сегодня понадобиться?

Дают определение войны, Отечества, патриотизма, мужества, героизма


4.Планирование деятельности

Что по вашему мнению, нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?

Ученики могут указать, что для ответа на вопрос необходимо изучить события, происходившие в этот период в городе? Проверить наличие фактов, которые могут подтвердить, что город заслуженно получил такое почетное звание.


5.Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

- Каждая группа получает задания по источникам.

- В полученных источниках вы должны найти необходимую информацию для доказательства первой или второй точки зрения и представить их на обсуждение

- Какой вывод можно сделать по основному вопросу?

(слайды 15-20 или приложение)

Ученики должны найти в тексте необходимую информацию, также подготовиться к выступлению, отобрав для этого самые важные факты.

Ученики должны сообщить, что после занятия города немцами, в нем сразу стали действовать подпольные организации, развернулась агентурная работа, проявился высокий моральный дух армии.

Должны отметить эпизоды героизма в боях за Калинин


6.Выражение решения проблемы

- И теперь давайте попробуем ответить на основной вопрос нашего урока.

(фильм, слайды 8, 9, 21 -25)

Наша армия победила потому, что проявляла мужество, массовый героизм. Город Тверь заслуженно получил свою награду за этот ратный труд. И этим мы можем гордиться.


7.Применение нового знания

Викторина

Ответы на вопросы викторины


8.Домашнее задание

1. Презентации, посвященные г. Твери

2. Сочинение на тему «Защитники Калинина»

3. Кроссворд (на выбор )

























Приложение

Викторина

1. Кто был назначен командующим Калининским фронтом 17 октября?

Командующим Калининским фронтом был назначен Иван Степанович Конев.

2. Кто командовал экипажем танка, ворвавшегося в областной центр, оккупированный гитлеровцами?

Экипажем танка, ворвавшегося в областной центр, оккупированный гитлеровцами, был Степан Христофорович Горобец.

3. Назовите имя солдата, который в декабре 1941 года закрыл своим телом амбразуру вражеского дота.

Сержант 185 – й стрелковой дивизии Вячеслав Васильковский в декабре 1941 года около деревни Рябинки Конаковского закрыл своим телом амбразуру вражеского дота.

4. Назовите фамилии партизан Калининской области, которые были удостоены высокого звания Герой Советского Союза.

Высокого звания Герой Советского Союза удостоены двое партизан, которые действовали на территории Калининской области, это Елизавета Чайкина и Николай Горячёв.

5. Кто из наших земляков стал маршалом и дважды Героем Советского Союза?

Маршалом и дважды Героем Советского Союза стал уроженец Старицкого района Матвей Захаров.

6. Назовите командиров танковой бригады, которая в октябре 1941 года вела ожесточённые бои на подступах города Калинин, погибших и похороненных на площади Ленина в областном центре.

Михаил Лукин, Михаил Агибалов.

7. Одна из улиц города Калинина носит её имя. Когда фашисты взяли её в плен они долго пытали её, но не добившись от неё ни одного слова, они сожгли её на костре, как Жанну д, Арк. Как звали эту подпольщицу партизанку?

Паша Савельева.


Тема «Основные события»:

1. Когда был оккупирован город Калинин?

Город Калинин был оккупирован фашистскими войсками 14 октября 1941 года.

2. Когда город Калинин был освобождён от захватчиков?

Город Калинин, первый областной центр был освобождён 16 декабря 1941 года.

8. Какие города нашей области получили высокое звание «Город воинской славы»?

Это города Ржев и Тверь.

8. Кому из наших земляков была посвящена книга «Наша Чайка»?

Книга «Наша Чайка» посвящена партизанке, Герою советского Союза – Елизавете Ивановне Чайкиной.

Тема «Земляки»:

1. Сколько жителей Калининской области сражалось на фронтах Великой Отечественной Войны?

На фронтах Великой Отечественной войны сражалось около 700 тысяч человек.

2. Сколько наших земляков – калининцев дважды удостоились высокого звания Герой Советского Союза?

Четверо наших земляков удостоены этого высокого звания дважды: летчики-истребители А.А. Алелюхин, уроженец с. Кесова Гора; В.И. Андрианов, уроженец Бежецкого района; А.С. Смирнов, уроженец Рамешковского района; Маршал Советского Союза М.В. Захаров, уроженец Старицкого района.

3. Именами кого из Героев Советского Союза названы улицы нашего города?

В нашем городе две улицы носят имена героев: улица Севастьянова и улица Афанасьева?

5. Назовите имя Героя Советского Союза, уроженца нашего района, кто защищал небо над Сталинградом.

Небо над Сталинградом защищал уроженец деревни Нигерово – Владимир Фёдорович Константинов.

6. Назовите имена наших земляков, кто защищал небо над Ленинградом.

Небо над Ленинградом защищали А.Т.Севастьянов и Н.Ф.Афанасьев.

7. Назовите, кто из наших земляков служил в эскадрильи, которую фашисты называли эскадрилья «Ночные ведьмы».

М.В.Смирнова была командиром в эскадрильи «Ночные ведьмы».

8. Назовите имена брата и сестры, кто был удостоен звания Героя Советского Союза.

В нашей стране 20 семей, в которой два Героя Советского Союза, среди них и наши земляки: Константиновы Тамара Фёдоровна и Владимир Фёдорович.


Материалы для урока

Агентурная работа

Сразу же после оккупации Калинина в городе начала работать советская агентура, с помощью которой собирались сведения о происходящем на оккупированной немцами территории.

13 ноября с заданием уничтожить немецкого коменданта в городе Калинине была направлена агент «Цветкова». С 15 по 17 октября она устанавливала личность коменданта, изучала пути его следования на работу и домой. Было намечено место убийства. Зарегистрировавшись в комендатуре как безработная, она убедилась в наличии коменданта на месте и стала ждать его у выхода. В 17 часов комендант и его заместитель вышли из комендатуры и направились к дому. Один из них зашел в дом, другой остался ждать у входа. «Цветкова» подошла к стоящему человеку и двумя выстрелами в упор застрелила его. Бросив револьвер рядом с телом и передав документы убитого сопровождающему её мальчику Володе, под видом маскировки начала оказывать медицинскую помощь пострадавшему, а сбежавшимся немцам рассказала, что видела убийцу, и указала направление, куда он якобы скрылся. В результате она даже не была задержана как свидетель убийства, тем не менее, убитым оказался заместитель коменданта[67].

Не всем из них удавалось избежать арестов. Так, карательными отрядами были задержаны агенты «Колибри» и «Валя». Из служебной записки под грифом «Совершенно секретно» следует, что агент «Колибри» после пыток созналась в работе на советскую разведку[67].

В декабре 1941 года штабом Калининского фронта в город был направлен врач Николай Яковлевич Петров. Ночью 10 декабря он и связные Анна Белозерова и Нина Казакова, преодолев Волгу в районе д. Константиновки, прибыли в город. Под легендой бывшего военнопленного армии Германии Петров устроился на работу в военный госпиталь и собирал информацию у немецких офицеров. Сведения, полученные Петровым и доставленные связными ночью 15 декабря в штаб Калининского фронта, сыграли большую роль при разработке операции по освобождению Калинина[85]. Начальник разведотдела штаба фронта Ф. Д. Пиманов писал о его деятельности[82]:

«Сведения, которые мы получали в те дни от Петрова, были полностью использованы штабом фронта при разработке операции по освобождению города Калинина. В числе тех, кто обеспечил успех этой операции, имя доктора Петрова должно стоять одним из первых».

Особую роль в агентурной разведке играла группа Василия Ратмирова, священнослужителя, агента НКВД. Идея руководителей операции Павла Судоплатова и Зои Рыбкиной состояла в том, чтобы группа прибыла в город до его занятия немцами и осталась там для выполнения разведывательных и диверсионных задач. 27 августа 1941 года, совместно с ещё двумя агентами НКВД, подполковником Василием Михайловичем Ивановым («Васько», старший группы) и Иваном Ивановичем Михеевым («Михась»), Ратмиров был внедрён в город. Ему удалось войти в доверие к начальнику СД Штейру и бургомистру Ясинскому. Целью его деятельности была организация ликвидации одного из рейхсфюреров или самого Гитлера, если они прибудут в город[86]. Также он выполнял функции прикрытия для советской разведывательно-диверсионной резидентуры (иподиаконы Иванов и Михеев, а также радистка).

После освобождения города (произошедшего 16 декабря 1941 года) агентурная работа продолжилась, так как немцы планировали вернуться в город, и ими была оставлена собственная агентурная сеть, регулярно забрасывались новые агенты[67]. Кроме того, оккупация Калининской области продолжалась до 1944 года.

Антифашистская деятельность

Калининское антифашистское подполье

Сразу после оккупации города войсками вермахта в Калинине возникло антифашистское подполье, агенты НКВД вели активную разведывательную деятельность. В состав подполья входили две группы: Н. А. Нефедова и К. Н. Елисеева, действовавшие под руководством и по заданиям разведорганов Калининского фронта и НКВД в контакте с Калининскими горкомами ВКП(б) и ВЛКСМ.

Группа Нефедова занималась диверсионной деятельностью: уничтожала часовых, отдельных солдат и офицеров противника, выводила из строя его боевую технику, нарушала связь. В канун 24-й годовщины Октябрьской революции члены группы установили красный флаг на крыше бывшего спортзала на улице Урицкого (ныне Трёхсвятская улица).

Члены группы Елисеева вели разведработу, расклеивали на улицах города тексты обращения Калининского обкома ВКП(б) к населению. Связные группыНикель Куркова и Сережа Васильев трижды переходили линию фронта и доставляли в разведотдел фронта данные о противнике, подростки Витя Макаров и Тося Корягина — в штаб 243-й стрелковой дивизии. По заданию командования 192-го стрелкового полка и чекистов 5-й стрелковой дивизии, разведку в оккупированном Калинине вели также рабочие завода КРЕПЗ (ныне комбинат «Искож») А. Абрамов и Л. Немтинов. Комсомолка О. Баранова по заданию советских разведорганов поступила на службу в тайную полевую полицию и в течение месяца информировала командование о планах и мероприятиях гитлеровцев; в конце ноября (или начале декабря) разведчица была схвачена врагом и 6 декабря 1941 года расстреляна[82].

Помимо этого, население активно помогало частям советской армии в налаживании коммуникаций. Так, при участии местных жителей, сапёрами 72-го инженерно-сапёрного батальона на реке Тверца было построено четыре моста грузоподъёмностью в 16 и 60 тонн[83].

По неполным данным, в подпольной работе в Калинине участвовали свыше 400 человек, многие из них были схвачены гестапо и уничтожены вместе с сотнями мирных граждан в декабре 1941 года[84]. Среди погибших были С. Васильев, Н. Куркова, Б. И. Полев, Е. Логунов, В. Иванов, Е. Карпов, Е. Инзер, С. Оспельников, Г. Артемьев и другие. После освобождения города советскими войсками павшие подпольщики были похоронены в братских могилах Московского района.

Воспоминания командующего Калининским фронтом Ивана Степановича Конева:

«Должен сказать, что  противник цепко держался за  Калинин. Борьба была очень упорной, напряжение боев все  время нарастало. Нашим дивизиям приходилось отражать вражеские контратаки как  со  стороны Калинина, так  и  с  запада. Преодолевая сопротивление фашистских войск, 31я армия упорно продвигалась вперед. К  исходу 15 декабря противник полностью израсходовал все  резервы 6го и  27го армейских корпусов, а  также силы 110й и  251й пехотных дивизий, переброшенных с  других участков фронта. Группировка врага в  самом городе и  южнее его  была охвачена с  обоих флангов.

Положение немецкофашистских войск в  районе Калинина осложнялось еще  и  тем, что  30я армия Западного фронта в  это  время успешно продвигалась к  реке Ламе и  могла выйти в  тыл  9й немецкой армии.

Вечером 15 декабря противник, контратаковав 246ю стрелковую дивизию 29й армии, вынудил ее  оставить район Даниловского и  отойти к  Волге в  районе Краснобы. Этой контратакой немцы обеспечили себе отход по  дороге Калинин – Старица. В  ночь на  16 декабря немецкофашистские войска, оставив сильные прикрытия на  занимаемых ими  позициях, начали отход из  Калинина.

На рассвете 16 декабря из  района Неготино по  отходящему противнику был  нанесен удар войсками 31й армии. В  то  же время 252я стрелковая дивизия 29й армии атаковала противника севернее Даниловского. Враг понес большие потери и, стремясь не  допустить грозящего ему  окружения, вынужден был  бросить значительное количество боевой техники и  снаряжения.

16 декабря 1941 года в  результате совместных действий войск 29й и  31й армий Калинин был  освобожден от  немецкофашистских захватчиков.

Несколько дней спустя начальник штаба сухопутных сил  германского вермахта генерал Гальдер записал в  своем дневнике: „Очень тяжелый день. Фронт 9й армии начал разваливаться“. И  далее: „Очень тяжелое положение создалось на  фронте 9й армии, где  командование потеряло выдержку“.

Решающая роль в  освобождении Калинина принадлежит войскам 31й армии под  командованием генералмайора Юшкевича. Он  умело управлял армией, действовал организованно и  напористо. Под  Калинином были разгромлены шесть немецких пехотных дивизий – половина состава 9й немецкой армии.

Освобождение Калинина было крупным оперативным успехом наших войск. Этот успех упрочил положение правого крыла Западного фронта и  создал предпосылки для  нового, более мощного наступления, которое потом и  развернулось на  широком фронте.

С 5 декабря 1941 года по  7 января 1942 года войска фронта продвинулись на  запад на  100–120 километров, овладели Старицей, многими населенными пунктами и  вышли в  район Ржева.

Разгром гитлеровских войск под  Москвой и  освобождение одного из  старейших русских городов… явились большим военнополитическим успехом наших войск. Это  событие могучим эхом отозвалось по  всей стране, вызвав огромный патриотический подъем на  фронте и  в  тылу. Эти  бои  нас  многому научили. Показали стойкость и  героизм наших войск, дали командованию и  штабам большой опыт бить врага не  числом, а  уменьем.

Важнейшее значение приобретал моральный фактор. Высокий боевой дух  наших войск, их  стойкость к  победе нередко компенсировали наши недостатки в  вооружении и  боевой технике.

Вспоминая трудные, суровые дни  боев на  калининском направлении, я  с  большой признательностью отмечаю членов Военного совета фронта корпусного комиссара Дмитрия Сергеевича Леонова и  первого секретаря Калининского обкома КПСС Ивана Павловича Бойцова. С  чувством благодарности я  вспоминаю также командира 256й стрелковой дивизии генералмайора С.Г. Горячева, комиссара Г.Н. Рябухина и  офицеров штаба. Они  во  многом помогли в  управлении войсками в  период, когда не  был  сформирован еще  штаб фронта. Кстати, 256я стрелковая дивизия была лучшим соединением фронта. Личный состав ее  стойко дрался в  обороне, инициативно и  напористо действовал в  наступлении.

В период оборонительных и  наступательных боев хорошо зарекомендовали себя командармы генералы В.А. Юшкевич, Д.Д. Лелюшенко, В.И. Вострухов, В.И. Швецов; командиры дивизий генералы С.Г. Горячев, А.Д. Березин, В.С. Поленов, Г.Ф. Тарасов, командир 8й танковой бригады полковник П.А. Ротмистров, командир 21й танковой бригады подполковник А.Л. Лессовой и  многие другие командиры соединений и  частей».

Защита Калинина

Староволжский мост, в народе известный больше как Старый, - считается визитной карточкой нашего города.  И  при упоминании боев за Калинин именно фотография, где он взорван, приходит на ум одной из первых. Однако не всем известно, что за этот мост ожесточенных сражений не велось.  14 октября, когда немцы ворвались в Калинин, наши даже не удосужились взорвать этот стратегический объект. Поэтому противник практически беспрепятственно переправился на правый берег Волги. Правда, на другом, мосту, Тверецком, немцы застряли серьезно. Благодаря героическим действиям батареи Кацитадзе немцы три дня не могли прорваться в Затверечье. Позже на помощь подоспела 256-я стрелковая дивизия. Но в итоге немцы переправились и через Тверцу, а остановить их удалось только на окраинах Затверечья. Таким образом, хотя советским войскам и удалось не допустить прорыва противника в Московском и Ленинградском направлениях, однако Калинин пал всего за день. Начались тяжелые дни двухмесячной оккупации, когда население страдало не только от действий захватчиков, но и от морозов, а также от своих.

Уже с 17 октября советские войска предприняли попытки отбить город, но все они были неудачными. Достаточно вспомнить  трагическую Хвастовскую переправу, когда наши войска форсировали Волгу в районе села Даниловское, однако через 10 дней с большими потерями вынуждены были вернуться на левый берег. Другой известный эпизод  - рейд 21 21-ой танковой бригады по Волоколамскому и Тургиновскому шоссе. Однако в итоге своей цели он не достиг, в город прорвался только  легендарный танк Степана Горобца.

По-настоящему освобождение Калинина началось в ночь  на 5-е декабря, когда советские войска предприняли общее наступление по всему фронту Московской битвы. Этот день хорошо помнит Владимир Михайлович Соболев, служивший ординарцем связи в 256-й стрелковой дивизии. Наши бойцы перешли на правый берег Волги и зарылись в сугробах. Утром немцы проснулись и открыли огонь. Сначала из пулеметов, а потом из минометов.  Тогда красноармейцы ринулись в наступление. Продвижение шло медленно. Не хватало серьезной поддержки авиации, танков. К тому же, противник придумал очень умный ход, который создал большое препятствие для красноармейцев. К 14-му декабря немцы были почти окружены, им предъявили ультиматум: сдать город, чтобы избежать кровопролития. Но противник отбросил 246-ю дивизию 29-ой армии за Волгу и начали отводить войска по Старицкому шоссе. В Калинине оставили  ли арьергарды, по которым наши войска 16 декабря нанесли решающий удар и город был освобожден. Война нанесла столице Верхневолжья огромный ущерб. В городе было разрушено более 7700 жилых зданий, 70 промышленных предприятий. В ходе оборонительных и наступательных боев за Калинин общие потери войск Красной армии составили около 85 тысяч человек. До сих пор останки бойцов находят участники поисковых отрядов, молодые ребята, которым небезразлична история их города. Так, недавно в районе Рябеево отряд «Ополченец» обнаружил останки бойца  Григория Курушина, павшего осенью 41-го. Участникам отряда удалось также отыскать близких погибшего, которые практически ничего не знали о своем родственнике.

Калинин стал первым областным центром, навсегда освобождённым от немцев. Тогда в страшном 41-ом году, когда наши терпели сплошные поражения,  это было действительно большим и радостным событием для советских граждан. И не будет преувеличением сказать, что в том числе и с берегов Волговерховья начался долгий и тяжелый путь к Берлину.


Значение Калинина в планах немецкого командования

Немецкое командование уделяло Калинину особое внимание. Город расположен на пересечении трёх транспортных артерий: Октябрьской железной дороги, шоссе Москва — Ленинград и реки Волги с выходом на канал Волга — Москва, имеющих ключевое стратегическое значение. Кроме того, в городе сходятся шоссейные дороги, ведущие из Ржева, Волоколамска, Бежецка, а также множество дорог местного значения. В Калинине располагался ряд крупных промышленных предприятий. С захватом города немецкое командование планировало создать угрозу охвата Москвы с севера и, в дальнейшем, использовать город для наступления на Москву, Ленинград и крупные промышленные центры страны — Ярославль, Рыбинск, Иваново[6].

Население Калинина, согласно переписи 1939 года, составляло 216,1 тыс. человек, из них более 60 тыс. являлись рабочими. В городе действовало 70 промышленных предприятий, в том числе крупнейшие в СССР в своей отрасли промышленности заводы вагоностроительный и КРЕПЗ, три вуза, педагогический институт, три театра, два кинотеатра, шесть библиотек[7]. Город являлся крупным центром подготовки химических войск — имелись Калининское военное училище химической защиты, химбаза.



Оккупация Калинина



Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Оккупа́ция Кали́нина — временное занятие войсками вермахта города Калинина (ныне — Тверь) во время Великой Отечественной войны, длившееся с 17 октября[сн. 1] по 16 декабря 1941 года.

В планах немецкого командования городу Калинину отводилось важное значение как крупному промышленному и транспортному узлу, который планировалось использовать для дальнейшего наступления на Москву, Ленинград и северо-восток европейской части СССР. Вечером 14 октября 1941 года город был частично занят войсками группы армий «Центр». Северная часть Калинина и Затверечье оставались под контролем Красной армии. Бои в городе не прекращались ещё трое суток. 17 октября город полностью перешёл под контроль немцев. С началом оккупации была сформирована, при помощи немецких властей, местная администрация, активно действовали нацистские спецслужбы и карательные органы. С советской стороны в Калинине действовали агентура и резидентура, антифашистское подполье. На протяжении всего периода оккупации в Калинине и в непосредственной близости от него велись бои, сам город находился на военном положении. Ввиду важности оперативного района 19 октября 1941 года был образован Калининский фронт, и в ходе Калининской оборонительной операции советским войскам удалось остановить дальнейшее развитие наступления вермахта, неоднократно предпринимались попытки освободить город.

16 декабря 1941 года в ходе Калининской наступательной операции город был освобождён частями 29-й и 31-й армий Калининского фронта. Общая продолжительность оккупации составила 64 дня. В ходе освободительных боёв Красная армия потеряла 20 000 человек[1], вермахт — 10 000 человек[2]. За время боевых действий была уничтожена значительная часть промышленных предприятий и жилого фонда города и погибло около 2500 человек[1] из числа гражданского населения. Общий ущерб, причинённый народному хозяйству города, превысил 1,5 млрд руб[3].




















































































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Школа являясь  сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Любовь к Родине начинается с любви к малой родине. «Эта малая родина со своим особым обликом, со своей красотой представляет человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, этой отдельной и личной родиной, он приходит с годами к той большой родине, что обнимает все малые и – в великом целом своем для всех одна»

Тема  «малой родины» очень продуктивна для воспитания патриотизма. Учитель, организуя  деятельность учащихся, поможет им получить коммуникативные навыки, освоить различные нормы, обычаи, выработанные общественным развитием, получить новые знания, оценить их значимость лично для себя, почувствовать себя сопричастным к социальным явления, событиям, приобретет возможность самопознания, саморазвития, самореализации, поможет формировать чувство гордости с одной стороны, а с другой беспокойство за будущее своего родного края.

В понятие патриотизма входят : когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Когнитивный  компонент обеспечивает содержание работы по патриотическому воспитанию. Поведенческий – выполняет диагностическую функцию. Эмоциональный компонент является в детском возрасте ведущим. Поэтому необходимо пробуждать чувство любви к Родине, а не навязывать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Данный урок можно использовать для проведения классных часов, внеклассных мероприятий, подготовки к экскурсиям, создания презентаций.

 

 

Общая информация

Номер материала: 332273

Похожие материалы