Выбранный для просмотра документ уточняющие чл.предл..pptx
Скачать материал "Урок Уточняющие члены предложения 8 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Уточняющие члены предложения
1
2 слайд
Перед нами громада- русский язык!
Наслажденье глубокое зовёт вас ,
Наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его
и изловить чудные законы его.
( Н.В.Гоголь)
2
3 слайд
1.Из афоризма возьмите предлог, который указывает на предмет, на который направлено действие.: Мне неважно, что обо мне говорят за моей спиной, пока обо мне говорят неправду.
3
Проблемная ситуация
- обо-
4 слайд
2.Из предложения:. « Лучше глупцом быть вместе со всеми, чем мудрецом в одиночку» Возьмите предлог, который указывает на место и имеет пространственное значение.
-со-
4
5 слайд
3.В предложении в слове с лексическим значением состязаться, сражаться, стремясь победить, добиваться чего-нибудь, преодолевая препятствия возьмите первую букву: « Жить - это бороться, бороться - это жить.»
5
-б-
6 слайд
5. В предложении: « Есть памятники искусства, свидетельствующие о творческой гениальности их создателя.» у действительного причастия возьмите окончание.
6
-ие-
7 слайд
4.В предложении: « Лень- наибольшая помеха к развитию наших способностей.» у подлежащего возьмите корень
7
-лен-
8 слайд
Задание:
« Объясните смысл понравившегося афоризма.»
Вопрос:
«Найдите предложение с обособленным членом. Докажите.
8
Обособление
![[когда?, | когда именно?|,…].
[где?,|где именно?|,…].
[как?, |как именно...](https://documents.infourok.ru/7a1b8d56-e2b6-45cd-b256-46477f69b72a/0/slide_09.jpg "[когда?, | когда именно?|,…].
[где?,|где именно?|,…].
[как?, |как именно...")
9 слайд
[когда?, | когда именно?|,…].
[где?,|где именно?|,…].
[как?, |как именно?|,…].
Около дома, на скамейке, сидели дети.
Каждое утро, в шесть часов, я отправлялся на работу.
Она наивно, по-детски, вытерла пальцами глаза.
9
10 слайд
Поезд прибыл на станцию согласно расписанию.
Билеты всегда продают по прибытию автобуса.
Вопреки прогноза, погода изменилась.
Снег хрустит под ногами, оставляя следы.
Пересидев в шалаше, ветер и дождь не утихали.
Снег блестел от лучей и людей, идущих по улице.
10
Лингвистическая разминка
«Я редактор»
11 слайд
1)Весной в лесу особенно хорошо.
2)Весной в начале мая в лесу особенно хорошо.
3)Рано-рано на мгновенье зарделось окошко.
4)Рано-рано румяной зорькою на мгновенье зарделось окошко.
11
Выписать предложения, которые имеют уточняющий член предложения, расставить знаки препинания
12 слайд
1. Бросились за доктором, то есть домашним лекарем Харитоном. (И.Тургенев)
2. Бабушка вообще очень любила грибы, грузди в особенности. (М.Горький)
3. Бархат амурский, или пробковое дерево, растет в лесах Приморья.
4. Самые скороспелые грибы, например березовики и сыроежки, достигают полного развития в три дня.
5. Много витаминов содержат в себе некоторые ягоды, в частности ягоды смородины.
12
13 слайд
1. Бросились за доктором, то есть домашним лекарем Харитоном. (И.Тургенев)
2. Бабушка вообще очень любила грибы, грузди в особенности. (М.Горький)
3. Бархат амурский, или пробковое дерево, растет в лесах Приморья.
4. Самые скороспелые грибы, например березовики и сыроежки, достигают полного развития в три дня.
5. Много витаминов содержат в себе некоторые ягоды, в частности ягоды смородины.
13
14 слайд
В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1)Болото было покрыто мелким ольшаником, или порослью ольхи.
2)Всходила ясная луна, и звёзд на небе становилось больше.
3)Дополнение – второстепенный член предложения.
4)Вечером, на детской площадке, играли весёлые малыши.
14
15 слайд
Мы встретимся с вами в ближайшее время например завтра.
Эти неприхотливые яркие цветы называют календулой или ноготками.
Недалеко от Санкт-Петербурга в двадцати девяти километрах к западу на острове Котлин в Финском заливе Петр Первый заложил город-крепость Кронштадт.
За исключением отдельных учеников все учатся хорошо.
Мы беседовали хорошо по-дружески.
15
Проверочная работа
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Конспект.doc
Тема: « Обособленные и уточняющие члены предложения» (8 класс)
Цель: углубить представления учеников об обособлении;
обобщить и закрепить ЗУН по теме; развивать пунктуационные навыки ;
совершенствовать навыки работы с тестовыми заданиями;
стимулировать переживание радости взаимодействия с учителем и
одноклассниками;
прививать культуру учебного труда, воспитывать у детей любовь к русскому языку;
толерантное отношение к себе и к окружающим.
Методические приёмы: повторение, тренировочные упражнения,
самостоятельная работа.
Межпредметные связи: связь с информатикой, литературой.
Оборудование: презентация исследовательской работы творческой
группы учащихся, презентация урока, проектор,
компьютеры, тест, карточки, оценочный лист, критерии
оценивания, разноцветные сигнальные карточки.
Ход урока:
|
Этапы учебного занятия |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1.Организационный момент |
Перед нами громада- русский язык! Наслажденье глубокое зовёт вас , Наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его. ( Н.В.Гоголь)
|
Ученики приветствуют учителя. Записывают число в тетрадях |
|
2. Мотивация и целеполагание |
1.Проблемная ситуация Учитель предлагает ученикам составить и записать слово, для определения темы и цели урока.( предложения на проекторной доске) 1.Из афоризма возьмите предлог, который указывает на предмет, на который направлено действие.: Мне неважно, что обо мне говорят за моей спиной, пока обо мне говорят неправду. 2.Из предложения: « Лучше глупцом быть вместе со всеми, чем мудрецом в одиночку.» Возьмите предлог, который указывает на место и имеет пространственное значение.
3.В предложении в слове с лексическим значением состязаться, сражаться, стремясь победить, добиваться чего-нибудь, преодолевая препятствия возьмите первую букву: « Жить - это бороться, бороться - это жить.» 4.В предложении: « Лень- наибольшая помеха к развитию наших способностей.» у подлежащего возьмите корень |
Ученики составляют, записывают слово, определяют тему и цель урока. - обо-
-со-
-б-
-лен-
|
|
|
5. В предложении: « Есть памятники искусства, свидетельствующие о творческой гениальности их создателя.» у действительного причастия возьмите окончание. -Какое слово образовали? |
-ие- Обособление
Задание ученикам: « Объясните смысл понравившегося афоризма.» Вопрос: «Найдите предложение с обособленным членом. Докажите. |
|
Вызов 3.Повторение и обобщение по теме.
«Работа в квадрате» Приложение №3
|
Учитель предлагает вписать в квадрат номера предложений, в которых нужна запятая, и обосновать свой ответ. |
Ученики вписывают номера предложений в квадрат и обосновывают свой выбор.
Сравнивают свои результаты с эталоном, ставят оценки в «Оценочный лист». (Приложение №2) |
|
Осмысление |
с Пар. 40, стр.250 (выяснить случаи обособления уточняющих членов предложения) Учитель предлагает ученикам обсудить результаты исследования. |
Ученики обсуждают результаты исследования, корректируют, записывают. 1.Уточняются главные и второстепенные члены предложения; 2.Обстоятельство места; 3.Времени; 4.Образа действия Поясняется дополнение 5.Поясняется определение «Оценочный лист». (Приложение №2) |
|
«Поединок с теорией» Приложение №1 |
Учитель следит за выполнением тестовых заданий, проверяет теоретические знания учащихся по теме. |
Учащиеся выполняют тестовые задания в бланке ответа. |
|
Рефлексия.
|
|
Ученики сравнивают результаты работы с эталоном, оценивают себя самостоятельно, ставя результат в «Оценочный лист» (Приложение №2)
|
|
Лингвистическая разминка «Я редактор»
Рефлексия. |
Учитель предлагает исправить в предложениях речевые ошибки, связанные с употреблением обособленных членов предложения: Поезд прибыл на станцию согласно расписанию. Билеты всегда продают по прибытии автобуса. Вопреки прогнозу, погода изменилась. Снег хрустит под ногами, оставляя следы. Пересидев в шалаше, ветер и дождь не утихали. Снег блестел от лучей и людей, идущих по улице. |
Ученики исправляют речевые ошибки и записывают предложения верно.
Сравнивают результат своей работы с эталоном, ставят оценку в «Оценочный лист» |
|
«Знаки препинания в графике.» Приложение №4
Рефлексия
|
Учитель сообщает, что при построении графика необходимо внимательно прочитать предложения, ответить на вопрос : «Есть или нет в предложениях обособленные члены предложения?», поставить точки напротив ответа и их соединить.
|
Ученики строят график на листе. Вопрос ученикам: «На что похож график? Почему?»
Ученики оценивают себя, ставят результат своей работы в «Оценочный лист»
|
|
4. Домашнее задание. |
Цель: изучить и сопоставить теоретический материал по теме, используя разные источники; определить, какое учебное пособие раскрывает данную тему доступно, интересно
Пар.40, стр.250 Учитель предлагает выполнить исследовательскую работу творческой группы одноклассников по теме « Обособленные члены предложения» |
Ученики выбирают вариант домашнего задания. |
|
5. Рефлексия. |
Учитель задаёт вопрос: «Какова роль обособленных и уточняющих членов предложения в речи?» Учитель просит поднять сигнальные карточки красного цвета тех, кто тему знает на «5», зелёную- на «4», жёлтую – на «3», белую- на «2». Учитель благодарит учеников за сотрудничество на уроке и просит сдать оценочные листы. |
Ученики отвечают на вопрос, поднимают сигнальные карточки и сдают оценочные листы. |
Приложение №1
………………………………………………………………………………………………………….
а) согласованным;
б) несогласованным;
4. Приложение обособляется при личных местоимениях?
а) да
б) нет
5. В предложении Я ничего не слышал кроме шума дождя.
а) обособленное дополнение;
б) обособленное обстоятельство;
6. В состав обособленного обстоятельства входят
а) одиночное деепричастие;
б) деепричастный оборот;
в) наречие;
г) фразеологизмы, в составе которых есть слова, сохраняющие форму деепричастий;
д) обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами.
7. Уточняющими называют те члены предложения, которые …………………….другие.
а) поясняют;
б) заменяют;
в) объединяют.
8. В предложении На горизонте там где только что видно расплывшееся красное пятно вдруг вынырнуло солнце.
а) обособленное обстоятельство;
б) уточняющий член предложения;
В) обособленное приложение.
9. В предложении Поезд согласно расписанию прибыл в пять часов.
а) обособленное обстоятельство, выраженное существительным с предлогом;
б) обособленное дополнение, выраженное существительным с предлогом.
10. В предложении Рассказ очень понравился мне за исключением некоторых деталей.
а) обособленное обстоятельство;
б) обособленное дополнение.
11. Одиночные слова молча, сидя, стоя, лёжа, нехотя, не глядя
а) обособляются;
б) не обособляются.
12. Фразеологизмы, в составе которых есть слова, сохраняющие форму деепричастий
а) обособляются;
б) не обособляются.
Модельный ответ
-после определяемого слова;
-одиночные согласованные определения, соединенные союзом или бессоюзной связью, стоящие позади определяемого существительного;
- если относятся к личному местоимению
а) согласованным;
4. Приложение обособляется при личных местоимениях?
а) да
5. В предложении Я ничего не слышал кроме шума дождя.
а) обособленное дополнение;
6. В состав обособленного обстоятельства входят
а) одиночное деепричастие;
б) деепричастный оборот;
д) обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами.
7. Уточняющими называют те члены предложения, которые ………другие.
а) поясняют;
8. В предложении На горизонте там где только что видно расплывшееся красное пятно вдруг вынырнуло солнце.
б) уточняющий член предложения;
9. В предложении Поезд согласно расписанию прибыл в пять часов.
б) обособленное дополнение, выраженное существительным с предлогом.
10. В предложении Рассказ очень понравился мне за исключением некоторых деталей.
б) обособленное дополнение.
11. Одиночные слова молча, сидя, стоя, лёжа, нехотя, не глядя
б) не обособляются.
12. Фразеологизмы, в составе которых есть слова, сохраняющие форму деепричастий
б) не обособляются.
Приложение №2
Оценочный лист
ученика 8 класса
__________________________
По теме:
«Обособление.
Обособленные и уточняющие члены предложения.»
|
№ |
Этапы урока |
Оценка ученика |
|
1 |
Составить слово. |
|
|
2 |
Работа в квадрате. |
|
|
3 |
Конструктор тестов « Поединок с теорией» |
|
|
4 |
Мини-диктант с взаимопроверкой. |
|
|
5 |
Лингвистическая разминка « Я редактор» |
|
|
6 |
Знаки препинания в графике. |
|
|
7 |
|
|
|
|
Подведение итогов. |
|
Приложение №3
Работа в квадрате. Эталон.
Выпишите в квадрат номера предложений, в которых нужна запятая (запятые). Обоснуйте свой ответ .
1. Небо, полное грозою, всё в зарницах трепетало…
2. Волны несутся , гремя и сверкая,
Чуткие звёзды глядят с высоты.
3. Лил дождь косой. крупный , бьющий в лицо.
4. Луна как бледное пятно.
5. Недалеко от дома, обнесённого оградой ,раскинулся старинный парк.
6. Не рекомендуется читать лёжа.
7. Леса ,несмотря на тропический зной ,не отличались тропической пышностью.
8. Лексика – это все слова языка, то есть словарный состав языка.
9. В ней, вместо прежней доверчивости, появилось замешательство.
10.Речка. вследствие таяния снега, вышла из берегов.
11. Вышедший рано утром отряд прошёл уже четыре
версты.
12. Поднимавшийся от реки туман постепенно исчезал под
лучами солнца.
|
1( обсоб.опред) |
2 (обособ. обстоятельство |
3 ( об. опред.) |
|
5 ( обос. опред.) |
7 ( обособ. обст) |
8 ( уточн.) |
|
9 ( обосб. дополнение) |
10 ( обособ. обстоятельство) |
|
Приложение №4
Знаки препинания в графике. Эталон.
На графике точками отметьте, в каких предложениях есть обособленные члены предложения, а в каких отсутствуют. Соедините эти точки. Что у вас получится?
1. Он шутя справился с трудной задачей.
2. Состав, согласно указанию диспетчера, был подан на первый путь.
3. Подплывавшую к мосткам лодку встречал кот-рыболов.
4. Человек, не помнящий прошлого, лишает себя грядущего.
5. Николай Иванович работал как рисовальщик и живописец.
6. Рассказ очень понравился мне, за исключением некоторых деталей.
7. Он работал на поле спустя рукава.
8. Рано-раненько, до зорьки, в ледоход, собирала я хорошего в поход.
9. Ленивый сидя спит.
10. Благодаря хорошей
погоде, в этом году был прекрасный урожай.
Да
Нет
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок построен по новым подходам в обучении
Цель: углубить представления учеников об обособлении;
обобщить и закрепить ЗУН по теме; развивать пунктуационные навыки ;
совершенствовать навыки работы с тестовыми заданиями;
стимулировать переживание радости взаимодействия с учителем и
одноклассниками;
прививать культуру учебного труда, воспитывать у детей любовь к русскому языку;
толерантное отношение к себе и к окружающим.
Методические приёмы: повторение, тренировочные упражнения,
самостоятельная работа.
Межпредметные связи: связь с информатикой, литературой.
Оборудование: презентация исследовательской работы творческой
группы учащихся, презентация урока, проектор,
компьютеры, тест, карточки, оценочный лист, критерии
оценивания, разноцветные сигнальные карточки.
6 662 980 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Архипова Жанна Вадимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.