Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок в первом классе по программе "Планета знаний" Сочетание чк-чн
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок в первом классе по программе "Планета знаний" Сочетание чк-чн

библиотека
материалов



Русский язык. Тема «Сочетания ЧК,ЧН». Технологическая карта урока.

Цели:

1. научить писать сочетания чн, чк в словах, опираясь на правило; доказывать почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк – чн;

2. Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

3. формулировать собственное мнение и позицию.

Содержание: Сочетания чк – чн.



Тип урока: Открытие новых знаний

Технология: деятельностный метод

Демонстрационный и раздаточный материал: слайды с заданиями, цветовые карточки для самооценки

Планируемые результаты

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- удерживать цель деятельности до получения её результата;

- планировать решение учебной задачи;

- выполнять последовательность необходимых операций;

- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы в группе

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или

письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать им;

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новому;

- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или

неуспеха в учении

Структура и ход урока

Этапы

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

Обучающихся

Организацион

ный момент

- Давайте улыбнёмся друг другу. Посмотрите на соседа, улыбнитесь ему. А теперь подарите свою улыбку и мне. Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.

- Что бы вы пожелали друг другу на уроке русского языка?

Обращение к детям:

- А я желаю вам удачи, ведь с малой удачи начинается большой успех!







Высказывания учеников

1.Постановка учебной задачи

Создание проблемной ситуации:

На доске(слайд2) отрывок из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Дом царевна обошла,

Всё порядком убрала,

Засветила Богу свечку,

Затопила жарко печку…

Всех я вса люблю сердечно;

Но другому я навечно

Отдана. Мне всех милей

Королевич Елисей.

Вопросы учителя: как называется эта сказка?

Назовите рифмующиеся слова с мягкими шипящими согласными.

Обозначена ли их мягкость на письме?

- Ребята, проанализируйте, какое новое правило вы увидели в этом тексте.

- Исходя из нашего вывода, поставьте учебную задачу на сегодняшний урок.























Отвечают на вопросы учителя.

Находят в тексте необходимую информацию.





Анализируют. Формулируют выводы наблюдений.



Формулируют учебную задачу.

2. «Открытие» детьми нового знания.

Ребята, давайте в группах мы попробуем сформулировать новое правило. Но прежде вспомните и назовите правила работы в группе.

Организует работу в группах





Обсуждение результата работы группы.



Подводит итог. Давайте сравним то, что получилось у вас, с тем, что предлагают в общепринятом правиле в нашем учебнике.

Повторяют правила работы в группе.





Пытаются в форме совместного диалога на основе известного материала сформулировать правило.

Группы представляют результат своей работы.



Работаю с учебником. Находят и прочитывают правило.


3.Первичное закрепление.

На доске.(слайд4)

Спиши, вставляя сочетание чн.

Скоро утро. Отступает но…ая мгла. Первый солне…ый луч скользит по ре…ой глади.



Учитель предлагает проверить правильность выполнения работы на след. слайде. (слайд5)

Физкультминутка.





Предварительное комментирование учащимися своих действий. Проговаривают по цепочке.

Выполняют упражнение в тетради.

Самопроверка.


4. Самостоятельная работа с проверкой в классе.

Организует самостоятельную работу с учебником. Упр.3 с 54

Организует проверку выполненного задания. На доске слайд с правильно выполненным заданием

Выполняют упражнение в тетради.

Выполняют взаимопроверку.

5.Повторение и закрепление ранее изученного материала.

Задание на составление предложения.

- Придумай предложение с одним из образованных слов по схеме. (Схема из 4 и 5 слов)



Придумывают и озвучивают получившиеся предложения.

6.Итог урока и рефлексия

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему). Осуществляют самооценку работы на уроке с использованием цветовых карточек.



Требования ТДМ

I.Организационный момент

1) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

2) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

II. Актуализация знаний

  1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания.

  2. Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.

  3. Организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи.

  4. Организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках.

  5. Организовать обобщение актуализированных способов действий.

  6. Организовать самостоятельное выполнение индивидуального задания на новое знание.

  7. Организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании.

III. Проблемное объяснение нового знания

  1. Зафиксировать причину затруднения.

  2. Сформулировать и согласовать цели урока.

  3. Организовать уточнение и согласование темы урока.

  4. Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

  5. Организовать использование предметных действий с моделями, схемами, формулами, свойствами и пр.

  6. Организовать фиксацию нового способа действия в речи.

  7. Организовать фиксацию нового способа действия в знаках.

  8. Соотнесение нового знания с правилом в учебнике («Эталонах», справочнике, и т.д.).

9) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

IV. Первичное закрепление во внешней речи

1) Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

- фронтально;

- в парах или группах.

V. Самостоятельная работа с самопроверкой

1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2) Организовать самопроверку самостоятельной работы.

3) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок.

4) По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха.

* В случае, когда при выполнении самостоятельной работы допущена ошибка, ситуация успеха заключается в ее выявлении и исправлении.

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение

11) Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действия.

2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

VII. Итог урока

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели.

3) Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке.

4) По результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности.

5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.



5




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Урок по теме "Сочетание чк-чн" с технологической картой в соответствие с требованиями ФГОС

Цели:

1. научить писать  сочетания чн, чк в словах, опираясь на правило; доказывать почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях  чк – чн;

2. Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

3. формулировать собственное мнение и позицию.

Содержание: Сочетания чк – чн.

 

Тип урока: Открытие новых знаний

Технология: деятельностный метод

 

Демонстрационный и раздаточный материал:  слайды с заданиями, цветовые карточки для самооценки

Общая информация

Номер материала: 427032

Похожие материалы