Урок внеклассного чтения по повести Г.Н.Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо» «Человек в зеркале природы» (6-й класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемый результат

Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку.  Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Приветствуют  учителя.

Положительное отношение к уроку

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

-Сегодня у нас урок внеклассного чтения  по повести Г.Н.Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо». Повесть эта была переведена на многие языки мира и принесла автору мировую известность. Но прежде, чем мы начнем  разговор об этом произведении, послушайте древние предания и подумайте, каким образом они связаны с нашим произведением.

Однажды афиняне спросили философа Диагена:

- Что ты ищешь, Диаген, днём с огнём?

- Я ищу человека, ответил он.

- Кого? Меня? Его?

- Я ищу человека, -  повторил мудрец.

А другой древнегреческий мыслитель Сократ говорил, что людей много, а найти человека среди них трудно.

-Как вы думаете, какой смысл вложен в эти предания?

-Как они связаны с произведением, которое вы прочитали дома?

- Г.Н.Троепольский в своем произведении тоже говорит о человеке.

Коммуникативные УУД

взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме, слушают и слышат собеседника

Познавательные  УУД

По вызову учителя (или по желанию) отвечают на поставленные вопросы

Регулятивные УУД

Слушают в соответствии с целевой установкой.

Осуществляют пошаговый самоконтроль результатов.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения (определение основной проблемы урока)

-Ребята, Г.Н.Троепольский вложил в эту книгу свои самые важные и мудрые мысли о жизни, о природе, о нас с вами. Свою повесть он назвал «трагическим романом о собачьей жизни»

- Но как вы думаете, кто больше интересует писателя?

- Да, больше писателя интересуют люди: «Ведь пока они спешат по улицам города, их едва можно заметить, отличить в толпе друг от друга. Но как только на их пути возникает Бим, их как бы можно проверить, увидеть каждого в отдельности».

-Итак, давайте вместе определим тему нашего урока, назовём наш урок. О чём мы будем говорить на уроке? О ком?

-Писателя больше интересуют люди.

- О людях, о Биме, урок можно назвать «Человек и собака», «Человек и зверь», «Мы ответственны за тех, кого приучили», «Человек в зеркале природы», «Скитания Бима» и др.

Регулятивные УУД

 Слушают в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

 Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулируют проблему (цель, задачи) урока.

Познавательные  УУД

 Сравнивают, анализируют, делают выводы, устанавливают закономерности, выдвигают гипотезу, строят рассуждения.

Коммуникативные УУД 

Взаимодействуют с учителем, слушают и слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения учебных задач.

 Осуществляют речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

 Постановка цели и задач урока

-Вспомните само произведение, вспомните древние предания, услышанные сегодня, обратите внимание на эпиграфы к уроку и попробуйте сформулировать цель и задачи нашего урока.

- Попытаемся ответить на эти вопросы.

- А теперь ещё раз  обратимся к эпиграфам. Они не случайны. Внимательно перечитайте их и подумайте, о каких важных понятиях пойдёт речь на нашем уроке?

- Да, ребята, мы попытаемся с вами и писателем распутать узел, в котором стянуты воедино добро и зло, честь и бесчестие, милосердие и жестокость, ответственность и вседозволенность, благородство и низость, для того, чтобы ответить на вопросы «Что значит быть человеком?» «Всегда ли человек имеет право называться человеком?».

Нам нужно выяснить, что значит быть человеком, всегда ли человек имеет право называться человеком?

Для этого нужно разобраться, какими качествами должен обладать настоящий человек?

- О добре и зле, об ответственности, милосердии, преданности.

 Этап построения и реализации проекта выхода из затруднения

Аналитическая беседа.

Эвристическая беседа. Работа с текстом.

-Обратимся непосредственно к повести. Что вы почувствовали, когда прочитали первые главы повести? Какое продолжение книги вы предполагали?

- Каким вы представили себе Бима? Красив ли он? Что необычного в его внешности? Дополните свои ответы  материалом из текста.

- Волновало ли это хозяина?

- Получил Бим такое родословное свидетельство? Насколько это важно для Бима и Ивана Иваныча? Почему? 

- Каким мы видим Бима в два года? Оправдал ли он надежды хозяина? Чем он вас покорил?

- Благодаря кому собака стала обладательницей таких качеств?

- Расскажите об Иване  Ивановиче, хозяине Бима, о методах воспитания.

- Что даёт дружба Ивану  Ивановичу и Биму?

- Вспомним сцену прощания Ивана  Ивановича и Бима. Зачитайте эпизод прощания. Кто так может прощаться?

- Бим помнит отношение к себе Ивана  Ивановича и доверчиво идёт к людям, когда хозяина забирают в больницу. Итак, в центре нашего внимания Бим среди людей большого города. Что ждёт Бима?

-У Г.Н.Троепольского на страницах книги есть такое замечание: «Когда собакам больно и тоскливо, они умирают». Биму было и одиноко, и больно и тоскливо, но он не умер. Почему? Какая цель жизни теперь была у Бима?

ответы учащихся подводят к мысли, что такого печального, трагического финала они никак не ожидали.

- «…хотя он был из породы шотландских сеттеров (сеттер-гордон), но окрас оказался абсолютно нетипичным – вот в чём соль…»

-Да, он хотел, чтобы Биму дали родословное свидетельство, которое закрепило бы его положение среди охотничьих собак, чтобы он не остался пожизненным изгоем.

-Нет, не получил. Можно обратиться к тексту: «Ты молодец, Бим! Будем жить вместе хотя бы и без родословной. Ты хороший пёс. Хороших собак  все любят…»

Иван Иваныч и Бим были нужны друг другу, и это главное.

- Бим стал отличной охотничьей собакой, доверчивой и честной, доброй, верной, преданной…

- Бим стал таким благодаря Ивану  Иванычу. Пёс был воспитан добрым человеком, жил в уверенности, что доброта – это норма, иначе и быть не может…

- Хозяин Бима – человек большой души, добрый, не удивительно, что Бим такой добрый, верный, преданный. У такого человека быть другим не получится. Иван  Иванович любит природу, знает природу, понимает. Он не бил Бима, не кричал. Случай с Библией хорошо демонстрирует его методы воспитания.

- Дружба, их взаимоотношения обогащают их обоих, делают счастливее.

- Так могут прощаться настоящие друзья, потому что они чувствуют друг за друга ответственность, ведь они приручили друг друга.

-Встречи с разными людьми, много трудностей, испытаний.

- Биму приказано было ждать. «Ждать, ждать, друг придёт». Но хозяин не шёл, и тогда Бим сам отправился на поиски хозяина.

Познавательные  УУД

Устанавливают закономерности, строят логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Регулятивные УУД

 Слушают в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

 Высказывают предположения на основе наблюдений.

Коммуникативные УУД 

Взаимодействуют с учителем, слушают и слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения учебных задач.

 Осуществляют речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

(Работа в группах)

- Разных людей встречает Бим на своём пути. Попробуем разделить их по принципу: добрые и злые, хорошие и плохие. Как нам относиться к таким людям?

  Это задание учащиеся выполняют в группах. Первая группа должна выделить  добрых людей, вторая группа – злых. Задание для ребят третьей группы сложнее, потому что третья группа должна выделить из произведения третью категорию людей и объяснить, какая это категория.

Познавательные  УУД

Устанавливают закономерности, строят логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Владеют приемами отбора и систематизации материала.

Анализируют, сравнивают, устанавливают сходства и различия, группируют.

 Регулятивные УУД

 Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

В группах самостоятельно контролируют свое время и управляют им.

Принимают решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Коммуникативные УУД 

Взаимодействуют в группе для решения задания.

Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выводы.

 Этап реализации проекта выхода из затруднения

Аналитическая беседа.

Эвристическая беседа. Работа с текстом.

- Объясните, в чём проявляются добрые и злые поступки, докажите текстом.

- Чем можно объяснить поступки Серого, Тётки, Клима?

- Обратите внимание на слайд.  Почему одних людей автор называет по имени, а у других – клички?

- В жизни можно встретить таких людей, как в повести?

- И, к сожалению, всё чаще с экранов телевизора мы слышим разные истории с трагическим финалом, реальные истории, в которых рассказывается о человеческой жестокости. Это похоже на мир зверей, где беспощадна борьба за существование. Но ведь Бим тоже зверь, а в его мире всё наоборот, почему?

- Итак, рядом с Бимом оказываются и злые, и добрые люди. Но в повести есть и третья категория людей. Какая? Как нам к ним относиться?

- Ребята, равнодушные люди страшны и опасны. Они во многом виноваты в том, что процветает зло и жестокость. Скажите, кто страшнее мать или отец Толика?

- Кого ещё можно отнести к категории равнодушных?

-Какой-то мудрый человек сказал, что жестокость людей идёт от их равнодушия. А равнодушие – это духовная смерть. Что происходит с человеком, когда утрачивается способность сострадать, сочувствовать чужому страданию?

- В жизни Бима, как в зеркале отражаются человеческие поступки, все злые и добрые стороны, всё плохое и хорошее. И мы с вами убедились, что Иван  Иванович воспитал в Биме доброту и веру в человека. И как бы Бима ни били, ни калечили, в его глазах не появлялся волчий блеск.

Почему Бим поверил собаколовам и сам подошёл к ним?

- С каким чувством вы закрыли последнюю страницу повести?

- Вы бы посоветовали своим друзьям, близким прочитать эту книгу? Почему?

- Почему Бим не озлобился, не утратил способности любить людей?

-Хотя повесть заканчивается трагично, Бим погибает, но его короткая жизнь отразилась добром на многих судьбах. В связи с этим кого мы можем вспомнить?

- Ребята, в повести есть такие слова, послушайте и подумайте над их смыслом.

«Странным, очень странным показался Иван Иванович двум собаколовам, когда, садясь в кабину, он сказал как бы самому себе:

- Неправда. И весна обязательно будет. И будут подснежники… В России бывают и зимы, и вёсны. Вот она какая, наша Россия, -  и зимы, и вёсны обязательно».

- В чём суть этого философского раздумья  Ивана Ивановича?

- Итак, подведём итог. Какова же основная мысль повести?

- Мы уже с вами сказали, что человек перестаёт быть человеком, когда утрачивается способность сострадать, сочувствовать чужому страданию.

Скажите, когда же человек становится Человеком? Какими важными качествами должен обладать Человек? Запишите  в тетради, сравните со слайдом.

- Кого в повести можно назвать этим гордым именем Человек?

- Какими вырастут Толик и Алёша?

- Очень хочется, ребята, чтобы все перечисленные качества, характеризующие настоящего человека, были присущи и вам. Чтобы вас и ваших близких беспокоил не только вопрос, кем быть, но и, главное, каким быть? И чтобы про вас можно было сказать: «Я нашёл человека!» 

Ответы учащихся

-В этом выражается отношение автора к своим героям.

- Да, в нашем мире тоже много жестокости, непонимания, люди обижают не только своих братьев меньших – животных, но и друг друга, оскорбляют, применяют физическую силу, доводят до суицида, убивают.

Ответы учащихся, которые сводятся к мысли о том в его  мир из жизни людей перенесены понятия о добре, человечности.

- Люди, которым всё равно, что происходит, это равнодушные люди. Они не злые, но и добрыми быть не умеют,  например: родители Толика.

- Отец страшнее, потому что он обманывает сына, притворяется.

- Шофёр, который продаёт собаку чужим людям, хотя знает, что у Бима есть хозяин. Ему всё равно,  к каким людям попадёт Бим.

- Человек перестаёт быть человеком!

- Он верил людям, хотел получить известия о хозяине. Собаколовы были с ружьями, Бим думал, что они охотники, что они что-нибудь знают о хозяине. Рядом стояла Тётка, Бим ей не доверял, поэтому подошёл к людям с ружьями.

- Различны высказывания ребят, но во всех высказываниях звучит мысль о том, что очень жалко Бима. Многие ребята признались, что, когда читали повесть, плакали.

- Да. Книга интересная, учит доброте. Мы восхищаемся Бимом, он оказался добрее, человечнее людей.

- Бим прошёл через многое за свою короткую жизнь, он познал доброту и нежность людей, учился этим человеческим качествам, потому, пройдя через все испытания, он не озлобился, не утратил способности любить людей.

- Захотели измениться отец и мать Толика. Лёша подружился с Толиком. Молодой Иван, собаколов, навсегда оставил своё занятие.

«Иван Иванович ощутил в себе, в той пустоте, что осталась после потери последнего друга, теплоту. Не сразу он догадался, что это такое. А это были два мальчика, их привёл к нему, сам того не ведая Бим. И они опять придут, придут не раз».

-Ребятам трудно ответить на этот вопрос, поэтому помогаю им. Как зимы и вёсны, чередуясь,  проходят, так и радость приходит на смену печалям. Светлых дней будет больше, когда не будет равнодушных, злых людей. Светлых дней будет больше, если человек установит гармонию в мире природы.

- Доброта и способность к состраданию не должны знать границ.

Человек   -   Добро

                     Милосердие

                     Сочувствие

                     Сострадание

                     Любовь

                     Искренность

                     Ответственность

- Прежде всего, Ивана Ивановича.

- Наверняка, эти ребята вырастут достойными людьми, потому что они обладают такими человеческими качествами, как доброта, сострадание, милосердие, они умеют любить.

Познавательные  УУД

Устанавливают закономерности, строят логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Владеют приемами отбора и систематизации материала.

Анализируют, сравнивают, устанавливают сходства и различия, группируют.

 Регулятивные УУД

 Слушают в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

 Коммуникативные УУД 

Взаимодействуют с учителем, слушают и слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения учебных задач.

 Осуществляют речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке и информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- Итак, что хотел автор сказать своим произведением, в чём убедить нас?

- Ребята, мы достигли цели, которую поставили перед собой в начале урока?

- Продолжите предложение:

Этот урок научил меня…

Этот урок заставил меня задуматься…

Мне захотелось…

- Закончить наш урок мне хочется строчками из стихотворения поэта Е.Евтушенко.

Берегите эти земли,

Эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы.

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Д.з. Дифференцированная работа

 Дать письменный ответ на один из вопросов:

Какое чувство во мне оставила повесть?

Чему учит нас книга Г.Троепольского?  Написать письмо Биму.

Ответы учащихся

Регулятивные УУД:

Соотносят цели и результаты своей деятельности.

Определяют степень успешности работы.

Коммуникативные УУД 

Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные УУД

Владеют приемами отбора и систематизации материала.