Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
многопрофильный
лицей
города
Кирово-Чепецка Кировской области
Технологическая
карта урока внеклассного чтения
по
теме «Малые жанры русского фольклора»
во 2в
классе
Учитель: Якушкова Елена Вениаминовна, учитель начальных классов МБОУ
многопрофильный лицей города Кирово-Чепецка Кировской области.
Дидактическая
цель: создать условия для формирования системы знаний
и обобщения личного опыта детей по теме «Малые жанры русского фольклора»
средствами информационных и коммуникационных технологий.
Цели по
содержанию:
образовательная:
способствовать формированию системы знаний о малых
жанрах русского фольклора;
развивающая: развивать умения распознавать виды малых жанров русского фольклора;
обеспечить условия для познавательной активности каждого ученика;
воспитательная: формировать коммуникативные навыки через сотрудничество на уроке;
воспитывать интерес и уважение к наследию русского народа как бесценной
сокровищнице прекрасного.
Планируемые
результаты:
-
Личностные:
•
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости;
•
воспитание чувства гордости за свою Родину, за
русский народ.
-
Метапредметные:
•
Регулятивные УУД: развитие умения принимать и
сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; выполнять работу в соответствии с заданным планом; высказывать своё
предположение; участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
•
Познавательные УУД: развитие умения перерабатывать
полученную информацию, «сворачивать» обширную информацию в схему; умения
конструировать новые знания на основе имеющегося опыта; умения сравнивать, классифицировать,
обобщать, строить причинно-следственные связи, делать выводы.
•
Коммуникативные УУД: развитие умения грамотно
строить свои высказывания; умения слушать собеседника, вступать в диалог, ясно
и чётко излагать свою точку зрения и аргументировать её; умения
взаимодействовать и работать в парах и группах.
-
Предметные:
•
развитие умения понимать жанровые особенности
фольклора;
•
расширение представлений о малых жанрах русского
фольклора;
•
формирование навыка выразительного чтения;
•
развитие творческих способностей.
Методы обучения:
-
объяснительно-иллюстративный;
-
частично-поисковый.
Тип учебного
занятия: урок общеметодологической направленности.
Формы обучения:
-
общеклассная;
-
парная;
-
групповая.
Средства
обучения:
-
карты фольклора у каждого ученика;
-
карточки с пословицами для групповой и фронтальной
работы;
-
проектор;
-
ЦОР «Загадки»;
-
интерактивная доска SmartBoard, программа Notebook.
Структура
и содержание урока
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
I. Организационный
|
Приветствует обучающихся, создаёт
доброжелательную атмосферу в классе.
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность
рабочего места.
|
II. Актуализация знаний
|
Создаёт условия для включения обучающихся в
активную познавательную деятельность. Предлагает из букв составить слово
«фольклор», объяснить его значение.
|
Включаются в работу, составляют из букв
слово, объясняют значение.
|
III. Целеполагание и мотивация
|
Предлагает определить названия жанров
фольклора, для чего необходимо соединить части слов.
Называет тему урока.
Предлагает ученикам по началу предложенных
фраз сформулировать цели урока.
Обеспечивает мотивацию деятельности через
формулирование основополагающ. вопроса.
|
Соединяют части слов.
Формулируют цели урока.
|
IV. Обобщение и систематизация
|
Предлагает ответить на вопрос, кто является
автором произведений УНТ.
Задаёт проблемный вопрос: как появились
книжки с фольклором?
Организует путешествие по карте
фольклора. После каждой остановки предлагает ученикам дополнять карту-схему.
А также рисовать на ней солнышки, если было интересно.
На первой остановке «Колыбельные песенки и
потешки» предлагает послушать колыбельную песенку.
Предлагает послушать потешку, выявить её
особенности.
Подводит к выводу о назначении колыбельных
песенок и потешек.
На второй остановке «Пословицы, поговорки»
организует работу в группах. Предлагает собрать из слов пословицу, объяснить
смысл, соотнести с темой.
Организует беседу по итогам работы групп.
Предлагает ответить на вопрос: для чего
нужны пословицы.
На третьей остановке «Побасёнки - шутки»
предлагает проинсценировать побасёнки.
Подводит к выводу, для чего сочинялись
побасёнки.
На четвёртой остановке «Загадки» организует
работу в парах с ЦОР,
предлагает найти к загадкам
рисунки-отгадки, загадать свои загадки.
Задаёт вопрос о роли загадок.
На пятой остановке «Календарные песенки»
предлагает исполнить песенки.
Подводит к выводу о назначении календарных
песенок.
|
Отвечают на вопрос.
Отвечают.
Дополняют карту-схему. Если было
интересно на очередной остановке, рисуют солнышки.
Слушают колыбельную песенку. Отмечают слова,
как поются такие песенки, объясняют выбор.
Слушают потешку, находят слова с
уменьшительно-ласкательным значением. Делают вывод о назначении колыбельных
песенок и потешек.
В группах собирают из слов пословицу,
объясняют смысл, соотносят с темой.
Озвучивают собранную пословицу, участвуют в
беседе.
Делают вывод.
Инсценируют побасёнки.
В ходе беседы делают вывод, для чего народ
сочинял побасёнки.
Читают загадки, отгадывают, соотносят с
рисунками-отгадками.
Загадывают и отгадывают свои загадки.
Отвечают на вопрос о роли загадок.
Группа детей исполняет календарные песенки.
Делают вывод.
|
V. Формулирование вывода
|
Предлагает ответить на основополагающий
вопрос урока.
Вместе с учениками делает вывод.
|
Отвечают на вопрос.
Вместе с учителем делают вывод.
|
VI. Проверка понимания.
|
Приглашает к «чудо-дереву» на игру «Угадай-ка».
|
Слушают произведение, определяют жанр.
Находят «лишнее» - из сказки.
|
VII. Информация о домашнем задании
|
Предлагает к следующему уроку внеклассного
чтения читать русские народные сказки.
|
Слушают информацию о домашнем задании.
|
VIII. Рефлексия
|
Предлагает детям поместить на волшебное
дерево яблоко определённого цвета.
|
Выбирают цвет яблока и помещают на дерево.
|
Ход урока
I.
Организационный момент
Слайд 1
II. Актуализация знаний
Слайды 2-3
- Ребята, к нам на урок прибыли буквы ФЛОКОЬРЛ.
Соберите, пожалуйста, из них слово.
-
Что такое ФОЛЬКЛОР? (Устное народное творчество).
Это слово
английского происхождения, в переводе означает «народная мудрость».
III.
Целеполагание и мотивация
Слайды 4-5
-
Чтобы узнать названия жанров УНТ, соедините части
слов:
ПЕ ТЕШКИ
ПО ВИЦЫ
ПОСЛО КИ
ПОГО СЕНКИ
ЗАГАД ВОРКИ
ПОБА СЁНКИ
-
Пословицы, загадки и т.д. большие по объёму или нет?
Тема нашего урока: «Малые жанры русского фольклора».
-
Сформулируйте цели урока. Для этого продолжите предложения:
- Узнать, для чего создавались … (произведения русского фольклора).
- Выявить особенности … (разных жанров).
-
В конце урока мы должны ответить на вопрос: почему в настоящее время интерес к
фольклору не ослабевает?
-
Что нам для этого нужно сделать? (Посмотреть, а
нам интересны ли будут эти произведения и почему?)
IV. Обобщение
и систематизация
-
Кто является создателем произведений УНТ? (Народ)
Верно. Произведения
УНТ создавались всем народом. Но каждое произведение создавалось каким-то одним
певцом или рассказчиком, имя которого обычно не запоминалось. Но если это
произведение было удачным, правильно передавало народные мысли и чувства, то
оно сразу подхватывалось, запоминалось, передавалось из уст в уста. Безымянное
творчество, живущее в народе.
-
Но как же тогда появились книжки с произведениями
УНТ? Посмотрите, сколько их.
Народное творчество
всегда привлекало внимание людей. Работают неутомимые собиратели фольклора и в
наши дни. Людей, которые собирают фольклор и изучают его, называют
ФОЛЬКЛОРИСТАМИ.
Слайд 5
-
Ну что ж, сегодня мы соприкоснёмся с чудесами
русской народной поэзии. Слушайте! Исполняйте сами! Удивляйтесь! Запоминайте!
-
У нас есть карта-схема фольклора. Начинаем
путешествие по карте фольклора.
Слайд 6
- Первая наша
остановка «Колыбельные песенки и потешки»
Оказывается,
народное творчество входит в нашу жизнь очень рано, намного раньше, чем мы
овладеваем родной речью.
-
Послушайте колыбельную песенку. (Слушание
детской колыбельной песенки: включить аудио на слайде 7 нажатием на значок).
Слайды 7-8
-
Скажите, кем и когда исполнялось это произведение?
-
Какие чувства испытывает мать, напевая колыбельную?
-
Как поются колыбельные песенки? Подчеркните нужные
слова: спокойно, громко, плавно, быстро, медленно, энергично, ласково.
-
Какие слова выбрали? (Спокойно, плавно,
медленно, ласково).
-
Объясните, почему?
-
Для чего создавались колыбельные песенки? (Для
того, чтобы навеять ребёнку крепкий спокойный сон).
Вместе
с колыбельными песенками в жизнь ребёнка входят потешки – песенки и стишки к
первым играм ребёнка с пальцами, ручками, ножками.
-
К кому обращается потешка?
Потешка обращаются
к маленькому ребёнку, поэтому в ней слова с уменьшительно-ласкательным
значением.
-
Послушайте потешку, найдите слова с
уменьшительно-ласкательным значением. (слушание потешки «Сорока-белобока»:
включить аудио нажатием на значок на слайде 9).
Слайд 9
Посмотрите,
как метко народ назвал сороку белобокой. Это выражение и сейчас употребляется
– сорока-белобока.
-
Какие слова с уменьшительно-ласкательным значением
вы запомнили? (Кашка, детки )
-
Какое назначение у потешки? (Позабавить ребёнка.
Потешка помогает учить жестам, действиям).
Колыбельные
песенки и потешки называют ещё детскими байками. Колыбельные песенки и потешки
– это первый разговор с малышом.
-
Ребята, на карте-схеме фольклора напишите в
овалах самое главное, что вам запомнилось про колыбельные песенки и потешки. В
двух овалах про колыбельные песенки, в двух других – про потешки).
Проверка. Уточнение
по слайду.
Слайд 10
-
Ребята, кому из вас было интересно на этой
остановке, нарисуйте солнышко.
- Чтобы
узнать название следующей остановки нашего путешествия, соберите из рассыпавшихся
слогов два слова: ПО, ПО, СЛО, ГО, ВИ, ВОР, ЦЫ, КИ. «Пословицы, поговорки»
Слайд 11
Кроме
песен, живут в народе тысячи и тысячи весёлых, лукавых, мудрых изречений. Их
называют крылатыми выражениями. Как на крыльях, перелетают они из века в век,
от одного поколения к другому. Это пословицы и поговорки. «Без пословицы и речь
не молвится»? «Поговорка – цветок, пословица – ягодка» - так говорили наши
предки.
-
Скажите, это пословица или поговорка: «Коса –
девичья краса»?
-
Как определили?
Поговорка – это
устойчивое изречение, особо краткое, образное выражение, не составляющее
законченного высказывания.
-
О чём эта поговорка? (О красивых волосах,
заплетённых в косу. На Руси девушки всегда заплетали волосы в косу).
-
А пословицы вы какие-нибудь знаете? Назовите. (Ребята
называют пословицы)
Пословицы – это не
просто наша речь. Их на ходу не придумаешь. Пословицы ловко, красиво построены.
В
группах из слов соберите пословицу, постарайтесь объяснить её
смысл. Работа в группах.
В целях
здоровьесбережения в соответствии с требованиями САН ПИН проектор во время
работы в группах и последующей беседы по итогам работы групп выключен.
1 группа: Соврёшь – не помрёшь, да вперёд не поверят.
2 группа: Ты меня, работушка, не бойся, я. тебя, работушка, не трону.
3 группа: Летний день год кормит.
4 группа: Что в печи, всё на стол мечи»
5 группа: Чужая сторона, что весна без цветов.
6 группа: Дружба дружбе рознь, иную хоть брось.
Учитель
организует беседу по итогам работы. Ребята называют пословицу, объясняют смысл.
Учитель задаёт уточняющие вопросы.
1 группа: Соврёшь – не помрёшь, да вперёд не поверят.
-
О ком эта пословица? (О врунах)
-
Как вы её понимаете? (1 раз соврёшь, в другой
раз могут не поверить).
-
На какую тему пословица? (Человеческие
недостатки).
Народ осуждает человеческие
недостатки.
2 группа: Ты меня, работушка, не бойся, я. тебя, работушка, не трону.
-
Про кого здесь говорится? (Про лентяев)
-
Правильно. Но ведь здесь лодырь прямо не назван.
Как вы догадались?
Смысл пословицы
не всегда выражается прямо, надо подумать.
На протяжении многих лет люди занимались земледелием, поэтому очень
много пословиц связано с жизнью крестьян.
3 группа: Летний день год кормит.
-
Как понимаете? (Летом каждая минута дорога.
Вырастишь летом хороший урожай – целый год сыт будешь).
«Всё, что есть,
всё от труда» - говорят мудрые народные пословицы.
4 группа: Что в печи, всё на стол мечи»
-
На какую тему пословица? (О гостеприимстве. Всё на стол выкладывай. Пословица учит человека быть
добрым, честным, гостеприимным).
Русский народ
всегда отличался гостеприимством.
5 группа: Чужая сторона, что весна без цветов.
-
Как понимаете? (Нет радости вдалеке от дома).
Пословицы
говорят о любви к Родине. Каждая пословица – крупинка мудрости.
6 группа: Дружба дружбе рознь, иную хоть брось.
-
О чём говорит эта пословица? (Дружба бывает
разная. Если друзья честные, то и дружба хорошая, крепкая. Если же друг может
предать, то такая дружба не ценится).
Как точно сказал
народ.
Немало пословиц
относится к обучению, к грамоте. Продолжите:
- « Ученье – свет,
а … (неученье – тьма)»;
- «Грамоте учиться
-… (всегда пригодится)»;
- «По одёжке
встречают, … (по уму провожают)»;
- «Век живи - … (век
учись)».
-
Человек всю жизнь учится. Откуда он берёт знания? (Из
книг, обмен опытом, уроки жизни – сама жизнь преподносит уроки).
-
Для чего нам надо знать пословицы?
Украшают
нашу речь, помогают выразить мысль короче, точнее. Пословицы – это живость
языка, ум, начитанность. Пословицы необходимы в нашем общении. Правильное
использование пословиц в речи отражает уровень воспитанности и культуры
человека.
-
Ребята, на карте-схеме фольклора напишите в
овалах самое главное, что вам запомнилось о роли пословиц и поговорок.
Проверка. Уточнение
по слайду.
Слайд 12
-
Нарисуйте солнышко, кому было интересно на этой
остановке.
Физкультминутка-зарядка
- Сейчас мы
прибыли на третью остановку «Побасёнки – шутки»
Слайд 13
В
народе часто рассказывают короткие истории шуточного содержания, но в каждой
шутке заключается глубокий смысл. В народе их называют побасёнками.
Чтение и
инсценирование побасёнок учениками.
Слайды 14-16
-
В форме чего строится
побасёнка? (В форме диалога).
-
Для чего народ сочинял побасёнки? (Чтобы было
смешно).
-
Только ли для этого? (Высмеивает плохие черты
характера: лень, глупость, хитрость).
В побасёнке
может быть показано и остроумие героя.
Какой
наблюдательный народ! Как тонко он мог подметить главное, не зло посмеяться над
недостатками. Как богат народный язык, и как велико мастерство народа в
создании произведений!
-
На карте-схеме фольклора напишите в овалах коротко
о побасёнках-шутках.
Проверка. Уточнение
по слайду.
Слайд 17
-
У кого появилось желание, нарисуйте солнышко.
- Вот мы и на
четвёртой остановке под названием «Загадки»
Слайд 18
Само
название жанра «загадка» произошло от слова «гадати» - думать, рассуждать.
Загадку широко использовали как испытание мудрости и в жизни, и в сказке. Позже
загадка перешла в мир детства.
-
Найдите к загадкам рисунки-отгадки. (ЦОР). Обсуждение
в парах.
Слайд 19
Проверка.
-
Знаете ли вы загадки? Загадайте.
-
Какова роль загадки? (Развлекает, учит
сообразительности, испытывает ум. Разгадывание загадок доставляет удовольствие.
Отгадка радует и удивляет.).
-
Ребята, на карте-схеме фольклора напишите в
овалах самое главное о роли загадок.
Проверка. Уточнение
по слайду.
Слайд 20
-
И здесь не забудьте нарисовать солнышко, кому
было интересно на этой остановке.
- Вот и
последняя остановка «Календарные песенки»
Слайд21
-
Что это за песенки?
Песенки,
связанные с народным календарём, с временами года. Конечно, думы народа, в
основном, были о том, как получить хороший урожай. Особенно с нетерпением ждали
крестьяне весну, когда начинались земледельческие работы. В начале марта на
восходе солнца взрослые и дети выходили на улицу, подбрасывали вверх куликов,
жаворонков, сделанных из теста, и пели.
Ау-ау,
аукаем, весну приаукиваем:
Март,
март - солнцу рад,
Апрель,
апрель - открывает дверь,
Май,
май - нивку засевай!
Ау-ау,
аукаем!
Группа учеников
с бубнами, маракасами, треугольником исполняет календарные песенки.
В конце
зимы на масленицу пекли блины, круглые, как солнышко, зажигали костры, катались
на лошадях и пели.
Широкая
Масленица!
Мы
тобою хвалимся.
На
горах катаемся,
Блинами
объедаемся.
-
Как поются такие песенки? (Весело и задорно).
В
календарных песенках отразилась душа народа, его глубинная связь с окружающей
природой, его светлые, добрые традиции.
-
Ребята, на карте-схеме фольклора напишите в
овалах о значении календарных песенок.
Проверка. Уточнение
по слайду.
Слайд 22
-
И на этой остановке пусть у тех ребят, кому было
интересно познакомиться с этим жанром, засияет солнышко.
V. Формулирование
вывода
-
Сколько было остановок? (5)
-
Кто нарисовал 5 солнышек? 4?
Слайд 13
-
Почему в настоящее время интерес к фольклору не
ослабевает?
Фольклор
обогащает духовный мир человека, развивает речь, фантазию, воспитывает уважение
к прошлому своего народа, помогает усвоить нормы поведения в обществе.
Ребята,
посмотрите, какая получилась у нас сегодня карта-схема! Путешествуя по ней, любой
сможет рассказать о фольклоре, о роли каждого жанра.
Слайд 23
VI. Проверка
понимания
Слайд 24
-
Сейчас я вас приглашаю вас к «чудо-дереву» на игру
«Угадай-ка»
- Ваша задача:
определить, к какому жанру относится произведение: колыбельная песенка,
побасёнка, пословица, загадка. (Сказка – лишняя) – Как определили?
VII.
Информация о домашнем задании
-
На следующем уроке внеклассного чтения мы продолжим
изучать фольклор, поэтому читайте русские народные сказки.
VIII. Рефлексия
Слайд 25
-
Спасибо вам, ребята, за работу.
-
Украсьте волшебное деревце наливными яблочками:
•
красное яблочко - работал на уроке с удовольствием,
путешествие было очень интересным;
•
жёлтое яблочко – работал активно, было интересно,
но не на всех остановках;
•
зелёное яблочко – встретил затруднения, был
неактивен на уроке.
Слайд 26
Источники:
-
Аникин В.П..
Русский фольклор / Изд. "Художественная литература", М., 1985.
-
http://school-collection.edu.ru/
-
http://iplayer.fm/q/колыбельные%20песни%20баю%20баю/
-
http://www.razvivashki.ru/239/
-
http://www.maminpapin.ru/pobasenki/narodnie-pobasenki.html
-
http://www.gostevushka.ru/gb/lentus/2244.html
-
http://anyamashka.ru/publ/prazdniki/stikhi/maslenica_stikhi_i_pesni_dlja_detej_i_vzroslykh/6-1-0-238
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.