Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок внеклассного чтения по рассказу Юрия Яковлевича Яковлева «Багульник» «Доброта нужна всем!» (5-й класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок внеклассного чтения по рассказу Юрия Яковлевича Яковлева «Багульник» «Доброта нужна всем!» (5-й класс)




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Урок внеклассного чтения по рассказу Ю.Яковлева Багульник.pptx

библиотека
материалов
Урок внеклассного чтения по рассказу Ю.Я. Яковлева «Багульник»
В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека. Ю.Яковлев   «…он...
Можно ли в маленьком человеке разглядеть завтрашнего взрослого? Что для этог...
Молчальник - нелюдимый, скрытный; никто не знает, что у него на уме: хорошее...
Объясните метафору «…Артюша скрылся, и на лестнице стало темнее, словно погас...
Представим, что пёс заговорил О чём бы он нам рассказал? (в группах составьте...
 Каким предстаёт Коста в общении с четвероногими друзьями?
Подумайте Почему мальчику так хорошо с собаками, и почему он не находит общег...
Милосердный – проявляющий милосердие; Милосердие – готовность помочь кому-ни...
Чем отличается Коста от своих одноклассников? - Можем ли мы сказать, что Кос...
 Можно ли назвать Косту личностью? Что значит быть личностью?
Личность Человек, имеющий своё лицо, взгляды на жизнь
Рассказ о багульнике, который Коста принёс в класс, занимает несколько строч...
 «…он менялся в её глазах, как веточка багульника» Ю.Яковлев
 К чему должен стремиться человек?
Продолжите предложение: Этот урок научил меня… Этот урок заставил меня задума...
Но только вы не мешкайте, не ждите, Не останавливайтесь на пути. И если быть...
Домашнее задание Напишите письмо Косте (О чём бы вы его спросили, что пожелал...
 Спасибо за работу!
20 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок внеклассного чтения по рассказу Ю.Я. Яковлева «Багульник»
Описание слайда:

Урок внеклассного чтения по рассказу Ю.Я. Яковлева «Багульник»

№ слайда 2 В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека. Ю.Яковлев   «…он
Описание слайда:

В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека. Ю.Яковлев   «…он менялся в её глазах, как веточка багульника» Ю.Яковлев

№ слайда 3 Можно ли в маленьком человеке разглядеть завтрашнего взрослого? Что для этог
Описание слайда:

Можно ли в маленьком человеке разглядеть завтрашнего взрослого? Что для этого нужно?

№ слайда 4 Молчальник - нелюдимый, скрытный; никто не знает, что у него на уме: хорошее
Описание слайда:

Молчальник - нелюдимый, скрытный; никто не знает, что у него на уме: хорошее или плохое

№ слайда 5 Объясните метафору «…Артюша скрылся, и на лестнице стало темнее, словно погас
Описание слайда:

Объясните метафору «…Артюша скрылся, и на лестнице стало темнее, словно погасили костёр»

№ слайда 6 Представим, что пёс заговорил О чём бы он нам рассказал? (в группах составьте
Описание слайда:

Представим, что пёс заговорил О чём бы он нам рассказал? (в группах составьте рассказ от лица собаки)

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8  Каким предстаёт Коста в общении с четвероногими друзьями?
Описание слайда:

Каким предстаёт Коста в общении с четвероногими друзьями?

№ слайда 9 Подумайте Почему мальчику так хорошо с собаками, и почему он не находит общег
Описание слайда:

Подумайте Почему мальчику так хорошо с собаками, и почему он не находит общего языка с людьми?

№ слайда 10 Милосердный – проявляющий милосердие; Милосердие – готовность помочь кому-ни
Описание слайда:

Милосердный – проявляющий милосердие; Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия; Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.  

№ слайда 11 Чем отличается Коста от своих одноклассников? - Можем ли мы сказать, что Кос
Описание слайда:

Чем отличается Коста от своих одноклассников? - Можем ли мы сказать, что Коста духовно взрослее одноклассников? - Можем ли мы представить, каким он будет, когда станет взрослым?  

№ слайда 12  Можно ли назвать Косту личностью? Что значит быть личностью?
Описание слайда:

Можно ли назвать Косту личностью? Что значит быть личностью?

№ слайда 13 Личность Человек, имеющий своё лицо, взгляды на жизнь
Описание слайда:

Личность Человек, имеющий своё лицо, взгляды на жизнь

№ слайда 14 Рассказ о багульнике, который Коста принёс в класс, занимает несколько строч
Описание слайда:

Рассказ о багульнике, который Коста принёс в класс, занимает несколько строчек, почему же писатель назвал рассказ «Багульник»?

№ слайда 15  «…он менялся в её глазах, как веточка багульника» Ю.Яковлев
Описание слайда:

«…он менялся в её глазах, как веточка багульника» Ю.Яковлев

№ слайда 16  К чему должен стремиться человек?
Описание слайда:

К чему должен стремиться человек?

№ слайда 17 Продолжите предложение: Этот урок научил меня… Этот урок заставил меня задума
Описание слайда:

Продолжите предложение: Этот урок научил меня… Этот урок заставил меня задуматься… Мне захотелось…

№ слайда 18 Но только вы не мешкайте, не ждите, Не останавливайтесь на пути. И если быть
Описание слайда:

Но только вы не мешкайте, не ждите, Не останавливайтесь на пути. И если быть счастливыми хотите, Другому нужно счастье принести. Б.Дубровин

№ слайда 19 Домашнее задание Напишите письмо Косте (О чём бы вы его спросили, что пожелал
Описание слайда:

Домашнее задание Напишите письмо Косте (О чём бы вы его спросили, что пожелали ему?) Или Напишите, что могли бы рассказать о Косте собаки, которым он посвящал всё своё свободное время?

№ слайда 20  Спасибо за работу!
Описание слайда:

Спасибо за работу!

Выбранный для просмотра документ урок В.ч. в 5 классе по рассказу Ю. Яковлева Багульник.docx

библиотека
материалов

Учитель русского языка и литературы Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» с.Визинга Сысольского района Республики Коми (Визингская СОШ)

Беляева Ольга Жораевна


Урок внеклассного чтения по рассказу Юрия Яковлевича Яковлева «Багульник»

«Доброта нужна всем!»

(5-й класс)

(Пояснительная записка)

Цель школьного литературного образования – «становление духовного мира человека». Это серьёзная и трудная задача, потому что экономическая и политическая ситуация в стране, рост преступности, наступление наркомании и насилия, жестокости, поставивших саму ценность человеческой жизни под сомнение, не способствует успешному становлению духовного мира молодого поколения.

Нам, учителям, необходимо достучаться до сердца каждого ученика, приобщая его, вопреки всему тому, с чем они сталкиваются вне стен школы, к миру настоящих нравственных ценностей. И, пожалуй, школьный урок сегодня – это единственное место, где дети в коллективе сверстников размышляют о добре и зле, о жестокости и милосердии, о достоинстве и чести. Очень важно об этом говорить не тогда, когда сформировался характер и какие-то жизненные принципы, а намного раньше, чтобы предостеречь ребят от возможных бед и ошибок. Обращение к чувствам и эмоциям детей, не принимающих Зло и стоящих на стороне Добра, лучше всего вести через разговор о произведении близком им, об их сверстниках, о проблемах, которых могут быть живо восприняты детьми.

Цель деятельности педагога:  способствовать формированию представления о Ю.Я. Яковлеве как о писателе, авторе книг для подростков и юношества; помочь выявить основные нравственные вопросы рассказа; создать условия для ознакомления с характером героя, помочь раскрыть душевный мир героя, прояснить мотивы поведения главного героя; подвести ребят к пониманию того, что каждый из нас должен научиться сочувствовать, сострадать, стремиться прийти на помощь, когда кто-то в этом нуждается.

Задачи урока:

Образовательная:

  1. Познакомиться с писателем, с произведением.

  2. Вырабатывать навыки анализа художественного произведения;

  3. Формировать умение рассуждать, выражать своё отношение к поступкам героя.

  4. Услышать нравственное звучание рассказа.

Развивающая:

  1. Развивать познавательный интерес к предмету «Литература».

  2. Развивать творческое воображение, логическое мышление, совершенствовать навыки свободного речевого высказывания.

Воспитательная:

  1. Создать условия для самоопределения учащимися по нравственным проблемам рассказа «Багульник».

  2. Воспитывать любовь к людям, животным.

  3. Побудить учащихся задуматься над тем, что есть добро и зло, каким должен быть человек.

  4. Воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать чужое мнение, способствовать воспитанию взаимоотношения детей.

  5. Подвести к мысли о необходимости развивать в себе милосердие, сострадание, способность не оставаться равнодушными к чужой беде.

ТИП УРОКА – постановка и решение учебных задач

ВИД УРОКА – урок внеклассного чтения

ТЕХНОЛОГИЯ проблемного обучения

Формы работы учащихся: групповая, фронтальная

Планируемые результаты:

Личностные: осмыслить значение общения для передачи и получения информации;  формировать ответственное отношение к учению с учетом устойчивых познавательных интересов; осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные: принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока);  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;  целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач; находить нужную информацию в тексте произведения; владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.


Предметные:

  • познавательная сфера: видеть своеобразие изображения цельного характера героя, способного на душевную щедрость и бескорыстие; анализировать произведение в единстве содержания и формы; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений, выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, давать характеристику герою рассказа и нравственную оценку его поступкам;

  • ценностно-ориентированная сфера: формировать собственное отношение к нравственным проблемам рассказа Ю.Яковлева, к характерам героев; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

  • коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные ответы на вопросы, строить доказательный ответ на проблемный вопрос по прочитанному произведению;

  • эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведении.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: молчальник, раздражение, милосердие, сострадание, личность.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, мультимедийная аппаратура, презентация PowerPoint с материалами по теме урока, текст рассказа «Багульник». Яковлев Ю.Я. Избранное: Для средн. шк. Возраста.- М.: Просвещение, 1992.


ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: рецептивная (чтение эпизодов, восприятие художественного текста), репродуктивная (осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов, ответы на вопросы), продуктивная (написание домашнего сочинения), поисковая (комментированное чтение), исследовательская (анализ художественного произведения).


ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА: лексическая работа, аналитическая беседа, рефлексия (оценочные высказывания).


МЕТОДЫ: аналитическая беседа, эвристическая беседа, проблемная ситуация.

Проблемное обучение создает наиболее благоприятные условия для формирования таких необходимых современному человеку качеств, как познавательный интерес, творческая активность, самостоятельность. Оно направлено на воспитание думающего ученика, способного работать и мыслить самостоятельно, творчески. Исследовательская атмосфера уроков проблемного обучения позволяет вовлечь учащихся в активный творческий познавательный процесс.

Проблемная ситуация на данном уроке создается с учётом возраста ребят, построена с опорой на событийную основу произведения и направлена на развитие определённых качеств личности читателя: воссоздающего воображения, точности осознания авторского голоса в произведении, способности к сопереживанию и всего того, о чём было сказано выше. Вопрос, ведущий к созданию проблемной ситуации, находится в области читательских впечатлений, прямо связан с эмоциональной оценкой текста. Роль учителя в разрешении проблемной ситуации заключается в том, чтобы не только уточнить выводы, но и продолжить русло разговора, предлагая классу вопросы, помогая сформулировать точку зрения, прийти к общему истолкованию художественного текста. Только тогда урок окажет значительное влияние на формирование духовного мира и положительных нравственных качеств личности учащихся: обе этих перспективы имеют сегодня как никогда большое значение в образовании и в жизни.

Лексическая работа:

Молчальник - нелюдимый, скрытный; никто не знает, что у него на уме: хорошее или плохое;

Раздражение – нервное состояние, недовольство и злость;

Милосердный – проявляющий милосердие;

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия;

Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.

Личность – человек, имеющий своё лицо, взгляды на жизнь.


Эпиграфы к уроку:

В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека.

Ю.Яковлев

«…он менялся в её глазах, как веточка багульника»

Ю.Яковлев




Сценарий урока

по рассказу Юрия Яковлевича Яковлева «Багульник»

«Доброта нужна всем!»


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемый результат

1.Организационный момент


Приветствие. Проверка готовности к уроку. Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.


Приветствуют учителя.

Положительное отношение к уроку

2.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности














-Ребята, вы прочитали рассказ «Багульник». Как вы думаете, с какой целью Ю.Яковлев написал такой рассказ?




- О чем сегодня будет наш разговор?

- Нужно ли нам сегодня об этом говорить? Важно ли это, своевременно ли?


-Как назовём наш урок?


- Ю.Яковлев написал такой рассказ, чтобы мы были добрее, внимательнее друг к другу. Он хотел сказать, что нельзя судить о человеке по его внешнему виду, не узнав его внутренний мир…


- О доброте, о любви, заботе….


- Об этом говорить нужно и важно, в нашем мире много жестокости.



- «Доброта нужна всем!», «Будьте добрыми!» «Спешите делать добрые дела!»



Коммуникативные УУД

взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме, слушают и слышат собеседника

Познавательные УУД

По вызову учителя (или по желанию) отвечают на поставленные вопросы

Регулятивные УУД

Слушают в соответствии с целевой установкой.

Осуществляют пошаговый самоконтроль результатов.



2.1. Постановка цели и задач урока

-Попробуйте сформулировать цель нашего урока.



-Какие задачи поставим перед собой?


-Решить для себя, каким должен быть человек, какой путь выбрать в жизни.


- Разобраться в причинах поступков главного героя, в его характере.

Познавательные УУД

По вызову учителя (или по желанию) отвечают на поставленные вопросы.

Анализируют вербальную информацию.

Коммуникативные УУД 

Владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения учебных задач.

 Регулятивные УУД

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Высказывают предположения на основе наблюдений.

Формулируют проблему (цель, задачи) урока.

3.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения (определение основной проблемы урока)

-Кто же главный герой произведения?


- Мальчик, маленький человек, героями рассказов Яковлева являются дети, сам Юрий Яковлевич так сказал об этом: «В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека». (Эпиграф к уроку)


-Что значит «взрослый»?


(выход на проблему урока)



- Как вы считаете, можно ли в маленьком человеке разглядеть завтрашнего взрослого? Что для этого нужно?


- главный герой произведения мальчик Коста










- Быть взрослым, значит быть ответственным, уметь отвечать за свои поступки.



-Нужно быть внимательным…если с детства ребёнок любит животных, природу, это уже залог того, что он вырастет порядочным человеком…


Познавательные УУД

Владеют приемами отбора и систематизации материала.

Анализируют, выдвигают гипотезу, строят логическое рассуждение

Коммуникативные УУД 

Взаимодействуют с учителем, слушают и слышат собеседника, владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения учебных задач.

Регулятивные УУД

 Слушают в соответствии с целевой установкой.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Этап построения и реализации проекта выхода из затруднения



Аналитическая беседа.

Эвристическая беседа. Работа с текстом.
























































































Физминутка

(Задача: способствовать сохранению здоровья учащихся)


- Давайте и мы с вами проследим, как удаётся писателю в ребёнке разглядеть завтрашнего взрослого. Поделитесь своими первыми впечатлениями от знакомства с главным героем. Обратимся к тексту произведения.






- Как одноклассники относились к Косте?

- Объясните смысл определения «молчальник».





- Какую реакцию вызывал Коста у одноклассников и учителей? Почему?


-Докажите это текстом.




-Но однажды одноклассники забыли, что Коста молчальник, решили, что он волшебник, и учительница стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством. Почему? Что произошло?


- К чему это привело?







-Что нового узнала учительница, приглядевшись к нему?

- Давайте представим, что сейчас для Косты прозвенит звонок с последнего урока. Что произойдет?



-Звонок зовёт мальчика в загадочную жизнь, о которой никто не имеет представления. Куда он мчится?


-Давайте восстановим эпизоды свидания Косты с четвероногими друзьями, но прежде скажите, кто был свидетелем этих свиданий.




- Ребята объясните метафору «…Артюша скрылся, и на лестнице стало темнее, словно погасили костёр»



- Что произошло с Костой дальше?





-Ребята, что чувствует этот пёс? Представим на минуту, что пёс заговорил, о чём бы он нам рассказал? (в группах составьте рассказ от лица собаки)



«Коста спешил дальше…семенил чёрный Лапоть»

-Что мы ещё узнали о Косте из этого эпизода? Какую роль играет чёрный Лапоть в жизни больного мальчика?


-Куда дальше отправился мальчик?

- Перескажите этот эпизод.



-Обратите внимание, собака укусила Косту при первой встрече, но он всё равно к ней приходит, подкармливает. О каком качестве Косты это говорит?


Организация и проведение физминутки.

Слайд

Зарядка для глаз.




- Ребята, как все собаки относятся к нему?




-А каковы хозяева собак? Что мы можем сказать о них?



-Какой вывод мы можем сделать?



-Вспомните, каким предстаёт Коста в общении с четвероногими друзьями?




-Теперь мы понимаем, почему он зевал на уроках?





-Подумайте, почему мальчику так хорошо с собаками, и почему он не находит общего языка с людьми?



-Итак, мы видим Косту в классе и после уроков. Что меняется в нём? В нашем отношении к нему?








- Что значит «милосердный»?


- обратите внимание на понятия «милосердие», «сострадание»










- Нужны ли в наше время такие люди?

- Чем отличается Коста от своих одноклассников?

- Можем ли мы сказать, что Коста духовно взрослее одноклассников?

- Можем ли мы представить, каким он будет, когда станет взрослым?



-Послушайте стихотворение Е.Евтушенко, которое прочитает ваш одноклассник, посоветуйтесь в группах и скажите, что общего между стихотворением и рассказом?


Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы – как история планет.

У каждой всё особое, своё,

И нет планет, похожих на неё.


А если кто-то незаметно жил

И с этой незаметностью дружил,

Он интересен был среди людей

Самою незаметностью своей.


У каждого – свой тайный личный мир.

Есть в мире этом самый лучший миг.

Есть в мире этом самый страшный час,

Но это всё неведомо для нас.



- Вспомним других персонажей произведения. Почему учительницу ласково называют Женечка?



-Что вам понравилось в этом персонаже?









-Почему автор не называет одноклассников Косты по именам? Можно ли представить каждого из них, как Косту?



-Расскажите, как заканчивается рассказ?

-А как бы вы закончили рассказ?







-Можно ли назвать Косту личностью? Что значит быть личностью?





-Ребята, рассказ о багульнике, который Коста принёс в класс, занимает несколько строчек, почему же писатель назвал рассказ «Багульник»?



-Зачитайте эпизод, раскрывающий вашу мысль





Учащиеся находят и зачитывают нужный фрагмент текста произведения, делают вывод.


- Первое впечатление неприятное. Он «вызывающе зевал на уроках, зажмуривал глаза, отвратительно морщил нос и открывал не рот, а пасть, подвывал, тряс головой…». Картина, которая возникает перед глазами, не из приятных.)


- Они считали его молчальником


Молчальник - нелюдимый, скрытный; никто не знает, что у него на уме, что он может совершить в ту или иную минуту.



- Одноклассники не понимали его, наверное, потому что он не такой, как все, он был им не интересен, у учителей он вызывал раздражение.

«…сидят такие ученики тихо, но каждое слово из них приходится вытягивать клещами».


- Коста принёс в класс пучок тонких прутиков, положил их в банку с водой и, несмотря на насмешки одноклассников и Женечки (учителя), ежедневно менял воду.




- Произошло чудо, веник зацвёл. Все решили, что Коста волшебник. Исчезло недоверие, раздражение. Теперь Коста для одноклассников и учителя стал человеком загадочным.



- «…вскакивает, сломя голову выбегает из класса, с грохотом скатывается с лестницы, хватает пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывается за дверью».



- Он мчится к людям и собакам, которым нужна помощь.




- Свидетелем этих свиданий была учительница. Ей стало любопытно, куда так спешит после уроков Коста, ей захотелось узнать получше этого загадочного человека.

«Коста нырнул в кривой переулок и скрылся… Артюша скрылся, и на лестнице стало темнее, словно погасили костёр».

Ответы учащихся




- «Теперь пришлось бежать три квартала… Когда Коста уходил…он (пёс) молча шевелил обрубком хвоста».


(Один из ребят, выбранный в группе рассказывает историю пса от лица самой собаки).







- Гуляя с Лаптем, Коста помогает прежде всего больному мальчику.




- К собаке, которая жила на берегу моря. (Учащийся пересказывает эпизод)


- Коста умеет прощать, хочет быть полезным, нужным…






Упражнения для снятия усталости глаз.





- Собаки разных пород, но все они рады встрече с мальчиком, они верят человеку, они преданны ему…



- Есть любящие, есть и такие, кто, уехав, оставляет на балконе живое существо на произвол судьбы.


- Мы ответственны за тех, кого приучили.


- Быстрый, подвижный, чуткий, добрый, жертвует успехами в школе, выносливый, проделывает огромный путь со своими питомцами.



- Он уставал, не высыпался, так как нужно было рано вставать, чтобы до уроков выгулять собаку больного мальчика. После уроков мчался к другим четвероногим друзьям.


- Может быть, собаки, в отличие от людей, всё понимают без слов, не обманывают, не предают, ждут тогда, когда это безнадёжно.


- После уроков он счастлив, потому что помогает людям, собакам, он чувствует себя нужным, теперь и наше отношение к герою меняется, он нам нравится, забыто первое впечатление, мы восхищаемся его добротой, чуткостью, умением быть собой, он милосердный, у него доброе сердце…


Лексическая работа

Милосердный – проявляющий милосердие;

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия;

Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.





Ответы учащихся










Подготовленный ученик декламирует стихотворение Е.Евтушенко


Учащиеся совещаются в группах, выбирают представителя группы, который отвечает на вопрос.




















- Её любят, называют ласково, как родного человека.



- Учительница не осталась безучастной. Она старается понять своих учеников.

Мальчику повезло с учительницей, благодаря тому, что ей захотелось выяснить, куда же после уроков спешит Коста, все поняли, какой он на самом деле…



- Наверное, Ю. Яковлеву они неинтересны. Неизвестно, как бы повели они себя в подобной ситуации.




- Хотелось бы, чтобы одноклассники стали помогать Косте с его четвероногими друзьями. Тогда б, наверняка, Коста и в учёбе подтянулся.



- Личность – это человек, имеющий своё лицо, взгляды на жизнь. Коста всё это имеет. И мы убедились, что Косту убеждать не приходится в том, что надо быть добрым, нужным людям.


- Косту можно сравнить с багульником. Красота багульника неожиданно раскрывается перед людьми, и красота души мальчика раскрылась перед одноклассниками и Женечкой неожиданно.


Женечка «молча шла по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он менялся в её глазах, как веточка багульника» (см. эпиграф)

Познавательные УУД

Устанавливают закономерности, строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Владеют приемами отбора и систематизации материала.

Регулятивные УУД

 Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

В группах самостоятельно контролируют свое время и управляют им.

Принимают решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Коммуникативные УУД 

Взаимодействуют с учителем, слушают и слышат собеседника. Взаимодействуют в группе для решения задания. Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выводы,

владеют монологической речью; адекватно используют речевые средства для решения учебных задач.

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.































Психологическая и физическая разгрузка.


Этап рефлексии учебной деятельности на уроке и информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению


Подведем итоги:

-Итак, сумели мы с вами вслед за автором разглядеть в Косте завтрашнего взрослого человека?

-К чему должен стремиться человек?


- В чём хотел Ю. Яковлев убедить нас?

(Возвращаюсь к формулировке темы урока. Ребята назвали его «Доброта нужна всем!»)


- Продолжите предложение:

Этот урок научил меня…

Этот урок заставил меня задуматься…

Мне захотелось…


-Урок близится к завершению, и я хочу пожелать вам соприкасаться в жизни с такими людьми, как Коста, самим быть добрее и внимательнее к людям, к братьям нашим меньшим, к природе.


- Закончить урок хочется строчками из стихотворения Б.Дубровина:

Но только вы не мешкайте, не ждите,

Не останавливайтесь на пути.

И если быть счастливыми хотите,

Другому нужно счастье принести.



Д/з. Дифференцированная работа

(Учащимся предлагаю выполнить задания на выбор)

Напишите письмо Косте (О чём бы вы его спросили, что пожелали ему?)

Или

Что могли бы рассказать о Косте собаки, которым он посвящал всё своё свободное время?



- Все поступки Косты помогают нам понять, каким человеком будет он в будущем.

- Каждый ребёнок с детства должен задуматься, каким быть.


- Мы должны быть добрыми. Доброта нужна всем! Надо спешить делать добрые дела!




- ответы учащихся

Регулятивные УУД:

Соотносят цели и результаты своей деятельности.

Определяют степень успешности работы.

Коммуникативные УУД 

Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные УУД

Владеют приемами отбора и систематизации материала.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Урок внеклассного чтения по рассказу Юрия Яковлевича Яковлева «Багульник»

«Доброта нужна всем!»

(5-й класс)

(Пояснительная записка)

Цель школьного литературного образования – «становление духовного мира человека». Это серьёзная и трудная задача, потому что экономическая и политическая ситуация в стране, рост преступности, наступление наркомании и насилия, жестокости, поставивших саму ценность человеческой жизни под сомнение, не способствует успешному становлению духовного мира молодого поколения.

 Нам, учителям, необходимо достучаться до сердца каждого ученика, приобщая его, вопреки всему тому, с чем они сталкиваются вне стен школы, к миру настоящих нравственных ценностей. И, пожалуй, школьный урок сегодня – это единственное место, где дети в коллективе сверстников размышляют о добре и зле, о жестокости и милосердии, о достоинстве и чести. Очень важно об этом говорить не тогда, когда сформировался характер и какие-то жизненные принципы, а намного раньше, чтобы предостеречь ребят от возможных бед и ошибок. Обращение к чувствам и эмоциям детей, не принимающих Зло и стоящих на стороне Добра, лучше всего вести через разговор о произведении близком им, об их сверстниках, о проблемах, которых могут быть живо восприняты детьми.

Цель деятельности педагога:  способствовать формированию представления о Ю.Я. Яковлеве как о писателе, авторе книг для подростков и юношества; помочь выявить основные нравственные вопросы рассказа; создать условия для ознакомления с характером героя, помочь раскрыть душевный мир героя, прояснить мотивы поведения главного героя; подвести ребят к пониманию того, что каждый из нас  должен научиться сочувствовать, сострадать, стремиться прийти на помощь, когда кто-то в этом нуждается.

  Задачи урока:

         Образовательная:

1.                Познакомиться с писателем, с произведением.

2.                Вырабатывать навыки анализа художественного произведения;

3.                Формировать умение рассуждать, выражать своё отношение к поступкам  героя.

4.                Услышать нравственное звучание рассказа.

    Развивающая:

1.                 Развивать познавательный интерес к предмету «Литература».

2.                 Развивать творческое воображение, логическое мышление, совершенствовать навыки свободного речевого высказывания.

    Воспитательная:

1.              Создать условия для самоопределения учащимися по нравственным проблемам рассказа «Багульник».

2.              Воспитывать любовь к людям, животным.

3.              Побудить учащихся задуматься над тем, что есть добро и зло, каким должен быть человек.

4.              Воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать чужое мнение, способствовать воспитанию взаимоотношения детей.

5.              Подвести к мысли о необходимости развивать в себе милосердие, сострадание, способность не оставаться равнодушными к чужой беде.

ТИП УРОКА – постановка и решение учебных задач

ВИД УРОКА – урок внеклассного чтения

ТЕХНОЛОГИЯ проблемного обучения

Формы работы учащихся: групповая, фронтальная

Планируемые результаты:

Личностные: осмыслить значение общения для передачи и получения информации;  формировать ответственное отношение к учению с учетом устойчивых познавательных интересов; осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные: принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока);  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;  целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач; находить нужную информацию в тексте произведения; владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

 

Предметные:

·        познавательная сфера: видеть своеобразие изображения цельного характера героя, способного на душевную щедрость и бескорыстие; анализировать произведение в единстве содержания и формы; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений, выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, давать характеристику герою рассказа и нравственную оценку его поступкам;

·        ценностно-ориентированная сфера: формировать собственное отношение к нравственным проблемам рассказа Ю.Яковлева, к характерам героев; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

·        коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные ответы на вопросы, строить доказательный ответ на проблемный вопрос по прочитанному произведению;

·        эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведении.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: молчальник, раздражение, милосердие, сострадание, личность.

ОБОРУДОВАНИЕ:  компьютер, мультимедийная аппаратура, презентация PowerPoint с материалами по теме урока, текст рассказа «Багульник». Яковлев Ю.Я. Избранное: Для средн. шк. Возраста.- М.: Просвещение, 1992.

 

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: рецептивная (чтение эпизодов, восприятие художественного текста), репродуктивная (осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов, ответы на вопросы), продуктивная (написание домашнего сочинения), поисковая (комментированное чтение), исследовательская (анализ художественного произведения).

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА: лексическая работа,  аналитическая беседа, рефлексия  (оценочные высказывания).

 

МЕТОДЫ: аналитическая беседа, эвристическая беседа, проблемная ситуация.

Проблемное обучение создает наиболее благоприятные условия  для формирования таких необходимых современному человеку качеств, как познавательный интерес, творческая активность, самостоятельность.    Оно направлено на воспитание думающего ученика, способного работать и мыслить самостоятельно, творчески. Исследовательская атмосфера уроков проблемного обучения позволяет вовлечь учащихся в активный творческий познавательный процесс.     

Проблемная ситуация на данном уроке создается с учётом возраста ребят,  построена с опорой на событийную основу произведения и направлена на развитие определённых качеств личности читателя: воссоздающего воображения, точности осознания авторского голоса в произведении, способности к сопереживанию и всего того, о чём было сказано выше. Вопрос, ведущий к созданию проблемной ситуации, находится в области читательских впечатлений, прямо связан с эмоциональной оценкой текста.  Роль  учителя в разрешении проблемной ситуации заключается в том, чтобы не только уточнить выводы, но и продолжить русло разговора, предлагая классу вопросы, помогая сформулировать точку зрения, прийти к общему истолкованию художественного текста. Только тогда урок окажет значительное влияние на формирование духовного мира и положительных нравственных качеств личности учащихся: обе этих перспективы имеют сегодня как никогда большое значение в образовании и в жизни.

 

                                                                                                                                                               

Общая информация

Номер материала: 408410
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

1 месяц назад

Спасибо, Ольга Жораевна, за добрый урок!