- 29.06.2015
- 924
- 0
Урок: Закон сохранения механической энергии.
Цели:
1) Обобщить и систематизировать, повторить знания по теме « Законы сохранения в механике».
2) Развивать логическое мышление.
3) 3)Формировать такие качества, как коллективизм, ответственность за порученное дело, воля, настойчивость в достижении цели.
Форма урока - игра.
Тип урока: обобщение и систематизация.
Оборудование: Компьютер, телевизор, объединённых локальной сетью с выходом в Интернет, мультимедийный курс «Физика7-11» . Материалы сайта «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: http://school-collection.edu.ru
Лабораторные приборы.
|
Этап |
Деятельность преподавателя |
Деятельность обучающихся |
Организация учебной деятельности |
Образовательный результат |
|
1.Организационный момент |
Положительный эмоциональный настрои обучающихся на работу. Организует работу обучающихся по 4 группам. В каждой группе есть теоретики, практики, экспериментаторы, лаборанты, ОТК. |
Концентрация внимания, воли, положительный настрои на урок. |
|
Включение обучающихся в ритм работы. Полная готовность обучающихся к уроку. |
|
2..Актуализация знаний |
Объясняет тему и цели урока. Роль этой темы в разделе механики. Организуют работу обучающихся по трем группам. Сообщение условия игры. На столах лежат задания для каждой группы, для каждого этапа работы. |
Организация групп. |
Беседа. |
Активизация имеющихся знаний, пробуждение интереса, развитие внимания, быстроты мышления. |
|
Повторение и обобщение, систематизация |
Объявления этапов игры: 1 .этап - Приветствие
|
Команды объявляют свои названия, девиз, представление капитана. |
|
|
|
|
2.этап- «Разгадывание ключевого слова» |
Каждая команда разгадывает свое ключевое слово |
Групповая работа. Проблемный метод. |
Активизация имеющихся знаний, пробуждение интереса, развитие внимания, быстроты мышления. |
|
|
3 этап –«Термины, формулы» Демонстрация слайдов с вопросами. |
Отвечают на вопросы. |
Беседа. Групповая работа. Проблемный метод. |
Активизация имеющихся знаний, пробуждение интереса, развитие внимания, быстроты мышления. |
|
|
4 этап – «По следам литературных произведений». Демонстрация слайдов с отрывками литературных произведений. |
Идет объяснение каждого явления, описанного в данных произведениях. |
Беседа. Групповая работа. Проблемный метод. |
Активизация имеющихся знаний, пробуждение интереса, развитие внимания, быстроты мышления. |
|
|
5. этап-«Экспериментаторы». Каждой группе дается конкретная практическая работа поданной теме.
|
Экспериментаторы защищают работу. |
Практическая работа. Групповая работа. Проблемный метод. |
Активизация имеющихся знаний, пробуждение интереса, развитие внимания, быстроты мышления. |
|
|
6. этап. «Научные работники». ПК установлен CD-диск «Открытая физика». В разделе «Модели» необходимо найти закон сохранения и превращения энергии. Дает инструкцию по работе с моделью |
Обучающиеся садятся за ПК. Открывают инструкционную карту по работе с компьютерной моделью. 6.Цель: удостовериться в справедливости ЗСЭ. |
Практическая работа. Групповая работа. Проблемный метод. |
Активизация имеющихся знаний, пробуждение интереса, развитие внимания, быстроты мышления. |
|
|
7.этап. Озвучка. Просмотр демонстрации опыта при выключенном звуке с использованием «мотивированного стоп-кадра». Вопросы, стимулирующие мышление у обучающихся, например: «Что по вашему мнению, произойдёт, если…», оцениваю ответы. |
Обучающийся: Озвучивает видео демонстрацию и при этом правильно называет оборудование и догадывается о его назначении. Прогнозируют дальнейший ход эксперимента. |
Практическая работа. Групповая работа. Проблемный метод. |
Активизация имеющихся знаний, пробуждение интереса, развитие внимания, быстроты мышления. |
|
|
8.этап. Оценивание работ, объявление итога. |
Самооценка обучающихся и сравнение с оценкой преподавателя. |
Обобщение и подведение итогов работы. |
Активизация имеющихся знаний, пробуждение интереса, развитие внимания, быстроты мышления. |
|
Рефлекция. |
Какова была цель урока? Насколько решена учебная задача? Довольны ли вы собой? Сделайте самооценку. |
Самооценка обучающихся |
|
Умение учесть реальные учебные возможности обучающихся. |
|
Домашнее задание |
Демонстрация слайда: Повторить тему «Закон сохранения механической энергии». Составить три задачи по теме, по желанию сделать презентацию. |
Внимательно смотрят и слушают, записывают. |
|
|
2 этап: «Разгадывание ключевого слова»
Карточка №1
|
Имя английского учёного, который сформулировал закон инерции |
Исаак |
|
Тело, размерами которого в условиях задачи часто пренебрегают |
Материальная точка |
|
Вектор, соединяющий начальное положение тела с последующим. |
Перемещение |
|
Физическая величина, показывающая, как быстро меняется скорость тела. |
Ускорение |
|
Естественный спутник Земли. |
Луна. |
|
Разделительный знак в алфавите, смягчающий звук. |
Ь |
|
Причина изменения скорости тела |
Сила |
|
Ключевое слово: |
Импульс |
Карточка №2
|
Что воскликнул Архимед, открыв выталкивающую силу |
Эврика |
|
Английский учёный, который сформулировал закон инерции. |
Ньютон |
|
Наименьшее натуральное число. |
Единица |
|
Движение с постоянным по модулю и направлению ускорением: а = const |
Равнопеременное |
|
Учёный, установивший, что тело при отсутствии внешнего воздействия может не только покоиться, но и двигаться равномерно. |
Галилей |
|
Векторная физическая величина, которая равна произведению массы тела на его скорость. |
Импульс |
|
Что помогло Ньютону сделать открытие? |
Яблоко |
|
Ключевое слово: |
Энергия |
Карточка №3
|
Движение, при котором тело перемещается с постоянной по модулю и направлению скоростью. |
Равномерное |
|
Символ, обозначающий ускорение. |
а |
|
Раздел механики, изучающий движение тел в поле тяжести Земли. |
Баллистика |
|
Траектория движения вращающегося тела. |
Окружность |
|
Воображаемая или видимая линия, вдоль которой движется тело |
Траектория |
|
Наибольшее отклонение колеблющегося тела от положения равновесия. |
Амплитуда |
|
Ключевое слово: |
Работа |
3 этап –«Термины, формулы» Демонстрация слайдов с вопросами презентация .
4 этап – «По следам литературных произведений».
Задание №1 : Как записывается и читается закон сохранения импульса.
«В основе реактивного движения лежат законы классической механики: законы Ньютона и закон сохранения импульса. С.П.Королёв говорил: «Главное - разработка технического средства, способного сообщить телу первую космическую скорость». Для движения автомобиля необходимо взаимодействие с дорогой, для корабля - с водой, для самолёта - с воздухом. А с чем взаимодействовать космическому кораблю? От чего оттолкнуться? В космическом пространстве нет среды, с которой тело могло бы взаимодействовать и тем самым изменять направление и модуль скорости.
Вывод: Для космических полётов могут быть использованы только реактивные летательные аппараты –ракеты»
Задание №2 . А.Р.Беляев. Звезда КЭЦ
«У моего провожатого была портативная ракета-ранец для недалеких полетов в межпланетных пространствах. Ловко стреляя то задними, то боковыми, то верхними, то нижними «револьверами» ранца, он увлекал меня все дальше и дальше по дуге над поверхностью шара».
Задание:• Как с точки зрения физики объяснить вышеописанный способ перемещения?
Задание №3 А.Р.Беляев. Звезда КЭЦ
«Ракета вдруг описала небольшой круг и перевернулась кормой вниз. Пламя вырвалось из дюз, и она все медленнее стала снижаться к озеру... эта тяжелая громадина, не долетая до поверхности воды нескольких десятков метров, как бы повисла в воздухе: сила вырывающихся газов поддерживала ее в висячем положении. Отбросы газов рябили и волновали поверхность воды».
Задание: • С какой целью использовалась реактивная сила в данном случае?
5 этап.«Эксперименты». Выступают экспериментаторы.
1 группа: «Измерение работы при перемещении тела равномерно по столу на расстояние 50 см».
2 группа: « Измерение мощности тела при подъеме на высоту 50см».
Згруппа: «Измерение работы при перемещении тела равномерно по столу на расстояние 100 см».
4группа: « Продемонстрировать явления и объяснить» 1) опыт с пуговицей, 2)работу прибора.
6Этап: Обучающиеся садятся за ПК, на которые установлен CD-диск «Открытая физика». В разделе «Модели» необходимо найти закон сохранения и превращения энергии.
1. В модели демонстрируется изменение кинетической и потенциальной энергии мальчика, спускающегося на санках без трения с горы сложного профиля.
2. Представлена диаграмма и выводятся численные значения кинетической и потенциальной энергии. Можно изменять массу мальчика и профиль горы. Обучающимся выдается инструкционная карта по работе с моделью.
4. Инструкционная карта для обучающихся по работе с компьютерной моделью.
Цель: удостовериться в справедливости ЗСЭ.
1. Пронаблюдайте изменение числовых значений потенциальной и кинетической энергии при движении мальчика с горы.
2. Чему равна сумма потенциальной и кинетической энергии в процессе движения мальчика?
3. Пронаблюдайте за диаграммой изменения потенциальной и кинетической энергии. Сделайте вывод.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|
№ |
Название ресурса |
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) |
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
|
1 |
Закон сохранения и превращения энергии |
Модель |
CD-диск «Открытая физика» |
|
2 |
Игра «Проще простого» |
презентация |
Коллекция презентации интернет –ресурсов, авторская- изготовлена вместе с обучающимися, посещающими физический кружок. |
|
3 |
Демонстрации опытов закона сохранения импульса, закона сохранения энергии |
видеофрагменты |
http://www.youtube.com/watch?v=8lAlSHb-C5o http900igr.netzipfizikaZakon-sokhranenija-energii-teplovykh-protsessov.html http://school-physics.spb.ru/tiki-index.php?page=video_mech_inertia&structure=video |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В основе психолого-педагогического сопровождения воспитательного процесса должны лежать принципы деятельностного подхода.
Деятельностный подход – это процесс деятельности человека, направленный на становление его сознания и его личности в целом.
В условиях деятельностного подхода человек, личность выступает как активное творческое начало. Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя. Именно через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой, происходит его саморазвитие и самоактуализация его личности.
Применительно к учебному процессу это означает, что учебный процесс на каждом своем этапе – от планирования курса, отдельного его раздела или темы, до этапа итогового контроля – должен ориентироваться на развитие личности обучающихся на основе овладения ими способами деятельности, и прежде всего, – на основе освоения обобщенных способов учебной деятельности при изучении конкретного учебного материала школьных предметов.
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галеева Раиса Бареевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.