Урока по русскому языку. Тема: "Звонкие и глухие согласнык на конце слова"

                      Технологическая карта урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2 «а» ,19 обучающихся.

Школа: МКОУ СОШ с.Хумалаг

Учитель: Албегова Фатима  Владимировна

Тема урока	Звонкие и глухие согласные на конце слова.
Цель урока	-актуализация и конкретизация знаний обучающихся о парных звонких и глухих согласных; -формирование знаний о способах проверки слов с парными согласными на конце; -формирование умения применить полученные знания на практике; -совершенствование умения  распознавать слова с парными согласными на конце; -развитие слуховой и оперативной памяти; -развитие логического и творческого мышления, умение делать выводы; -развитие устной и письменной речи  учащихся; -развитие орфографической зоркости учащихся; -формирование познавательной мотивации; -воспитание бережного отношения к животным; -воспитание чувства взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах; -воспитание аккуратности при работе.
Планируемый результат обучения	В результате изучения темы обучающиеся должны знать: -правило написания проверяемой согласной на конце слова; -способ проверки написания с проверяемой согласной на конце; Уметь: -видеть орфограмму в слове и графически её обозначать; -определять опасное место в слове; -правильно писать слова с проверяемой согласной на конце; -выполнять задания  творческого характера; -редактировать написанное ,составлять текст.
Основные понятия	Орфограмма,звонкие и глухие согласные
Метапредметные связи	Окружающий мир, литературное чтение,музыка
Ресурсы	1.Учебник МоураовойМ.Л. Русский язык 2.Карточки для групповой работы 3.Карточки для индивидуальной работы
Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Включение в учебную деятельность.	Регулятивные: Формирование способности к организации своей деятельности	-Здравствуйте, ребята!Я рада видеть ваши глаза ,ваши лица. И думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Удачи вам и успехов! -Ребята.вспомните произведения с которыми мы знакомимся на уроках литературного чтения?(«Кто сказал мяу?», «Цыплёнок  Цып», «Любопытный», «Курица и утята»-Все эти произведения можно объединить одной темой? (стихи, сказки, рассказы о животных) -Какое впечатление у вас осталось после прочтения этих произведений? -Чем вам они понравились? -С какими животными мы с вами познакомились? -А ещё каких животных вы знаете? -Какое животное понравилось больше всего?Почему?	Рассказывают подготовленные сообщения.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Постановка учебной проблемы.	Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопроса; познавательные: самостоятельное формулирование цели.	-Ребята вспомните свои впечатление о животных в прочитанных произведениях. А теперь послушайте стихотворение. Вот пришли мы в зоопарк Как же этому я рад! Вот верблю[т],ено[т],удо[т], Леопар[т],медве[т'] и кро[т]. Что же делать? Помоги! Пропуск букв восстанови! -Какие звуки слышатся в конце слов?(звуки[т],[т']) -А какие буквы напишем на конце слов? -Ваши мнения разделились? -Сегодня на уроке мы проведём исследование и выясним как правильно написать согласную букву на конце слова.	Ставят цели. Формулируют тему урока.
III. Поиск решения. Открытие нового знания. Работа в группах.	Регулятивные: планирование; прогнозирование; Познавательные; моделирование; выдвижение гипотезы; поиск решения проблемы; Коммуникативные; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.	-Если мы не можем точно определить на слух, какую букву надо писать, то перед нами ОРФОГРАММА -А что такое ОРФОГРАММА? -мы уже знаем ,что перед нами орфограмма. Осталось сформулировать правило. -Поработаем в группах и выясним какую букву следует писать на конце слова. -Ребята вспомним правила работы в группе. -Ребята, название каких перечисленных животных вам не знакомы и мы про них не читали? Воспользуемся словарём. -Для того чтоб понять правильно ли мы нашли ответ на этот вопрос мы познакомимся ещё с одним обитателем зоопарка. Выполним упражнение 166 в учебнике на стр.64. -запишите число. Классная работа.- -Прочитайте стихотворение С.Я.Маршака Что вы заметили в слове НОСОРОГ? -Почему? -Какой вывод сделаем? -Выпишите из этого упражнения проверяемое и проверочное слово. -Правильны ли были ваши мнения? -Прочитайте правило на стр.65 -Правильно сделали мы вывод? -Вернёмся к упражнению. -Можем мы теперь выбрать нужную букву? -Запишем слова с пропущенными буквами вместе с проверочными словами. Проверочные слова запишем на первом месте. -Что мы делаем с орфограммой? А ещё что подчеркнём?	Правила работы в группе. -Работай дружно по плану. -Умей выслушать другого. -Уважай мне ние других. -Не согласен с мнением других доказывай свою точку зрения. -Удод. Произносим звук [к], а пишем букву г. В этом же упр. Есть проверочное слово –носорогом. В нём отчётливо слышится звук [г.] -Чтобы правильно написать букву согласного в конце слова, нужно подобрать проверочное слово, где после согласного звука есть гласный. -Да мы знаем правило… -Ещё в проверочном слове подчеркнём гласную букву, т.к. она наша помощница.
IV. Физминутка	Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья
V. Первичное применение знаний. Работа в парах	Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений. доказательство выдвижение гипотез и обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации	-Ребята, мы здорово поработали с животными. -Продолжим нашу работу. Нас ждёт работа в парах по карточкам. -В первом столбике записаны проверочные слова, во втором проверяемые. Соедините пары слов, вставьте буквы. муравьеды жира__ дикобразы муравье_ жирафы у_ львёнок ле_ котёнок ё_ ёжик ено_ нет енота дикобра_ нет ужа носоро_ нет носорога ко_ -Название каких перечисленных животных вам не знакомы? Слушаем рассказ о муравьеде. -Что вы можете сказать про проверочные слова? -Какой вывод можем сделать?	Работают в парах по составлению пары слов. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества.Аргументируют свои ответы. Используя полученную информацию и имеющиеся знания. -Муравьед 1) Можно подобрать слово, которое называет не один предмет ,а много. Например: муравьед-муравьеды, жираф-жирафы. 2)Можно подобрать однокоренное слово. Например: лев-львёнок, ёж-ёжик. кот -котёнок. 3)Можно подставить слово нет
VI. Закрепление и совершенствование умений. Дифференцированная работа.	Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений. доказательство, выдвижение гипотез и обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе  информации. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.	-Какое животное появилось на слайде?(верблюд) -Что вы о нём знаете? Работа с текстом. Верблют- выносливое животное. Ещё верблюды помогают людям перевозить грус. Он помогает верблюду переносить жару и голот.У него есть горп. Верблюд. Верблюд- выносливое животное. У него есть горб. Он помогает верблюду переносить жару и голод. Ещё верблюды помогают людям перевозить груз. 1 группа –исправить ошибки в предложениях Списать предложения. 2 группа- исправить ошибки в предложениях, восстановить деформированный текст. Списать  текст. 3 группа- исправить ошибки, восстановить деформированный Текст и озаглавить текст. Списать текст	Формирование умения находить ошибки в тексте, восстанавливать деформированный текст, озаглавливать текст.
VII. Выведение алгоритма правильного написания согласной буквы на конце слов.	Познавательные: Анализ информации,создание алгоритма деятельности. Личностные: Осознание необходимости новых знаний для обучающихся	-Ребята как надо действовать, чтобы правильно написать согласную букву на конце слова?	Высказывание обучающихся. Выводят алгоритм правильного написания буквы на конце слова.
VIII. Подведение итога урока.	Личностные: самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Регулятивные: Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Коммуникативные: строить монологическое высказывание .	-Ребята перед вами яблоня, только на ней пока  ничего нет. -Если вы считаете, что урок прошёл полезно, плодотворно, то прикрепите яблоко. -Если вы считаете ,что урок прошёл плодотворно, но вы испытываете некоторые затруднения по этой теме, то прикрепите цветок. -А если вы считаете, что у вас остались огромные проблемы по этой теме , то прикрепите листик. По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья цветы плоды. -Я вижу, что на нашей яблоньке созрели чудесные яблоки, а это значит, что урок прошёл плодотворно, с пользой. -Ребята говорю вам большое спасибо. Вы сегодня потрудились на славу.	Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.
IX. Информация о домашнем задании. Творческая работа	Познавательные: Построение самостоятельного процесса поиска.	-Подберите 5 названий зверей с парной согласной на конце и 5 названий птиц с парной согласной на конце слова. Про одного из животных подготовьте доклад или презентацию. Выберите себе задание по душе, но не забывайте слова Н.А.Заболоцкого: Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь. Душа обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь!