Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урока русского языка в 3 классе по теме: «Учимся писать суффиксы –ец- и -иц- и сочетания –ичк- и –ечк-» УМК «Начальная школа XXI века»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урока русского языка в 3 классе по теме: «Учимся писать суффиксы –ец- и -иц- и сочетания –ичк- и –ечк-» УМК «Начальная школа XXI века»

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

г. Барнаул, ул. Матросская 94, 656909









Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме: «Учимся писать суффиксы –ец- и -иц- и сочетания –ичк- и –ечк-» УМК «Начальная школа XXI века»





Составила Гальская Вера Владимировна,

учитель начальных классов,

высшей квалификационной категории





г. Барнаул, 2014 г.



Пояснительная записка.

Целью данного урока являлось  создание условий для формирования умения грамотно писать слова с суффиксами –ец- и –иц- и слова с сочетаниями –ичк- и –ечк-

Были определены задачи:

Образовательные: формировать умение грамотно писать слова с суффиксами –ец- и–иц-, способствовать развитию орфографической зоркости.

Развивающие: способствовать овладению навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, группах, самоконтроля и самооценки.

Воспитательные: развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.


По типу урока-это урок первичного предъявления новых знаний, при использовании проблемно-диалогической, здоровьесберегающей технологии, технологии дифференцированного обучения с использованием ИКТ.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, групповая, дифференцированная, фронтальная. А также использовано оборудование:

  • мультимедийный проектор;

  • компьютер;

  • интерактивная доска;

  • мультимедийная презентация в программе PowerPoint;

  • карточки для групповой работы;

  • учебник для третьего класса. Авторы: С.В Иванов, А.О.Евдокимова.

  • рабочая тетрадь с печатной основой «Пишем грамотно» часть 2. Автор: Кузнецова М.И.

На уроке использовались следующие методы обучения:

1.Частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности.

2.Метод генерации идей – обучающиеся высказывают свои идеи решения поставленной проблемы.



Предмет: Русский язык

УМК «Начальная школа XXI века»

Учебник: Русский язык Авторы: С.В Иванов, А.О. Евдокимова.

Тематический блок: Правописание

Класс: 3

Учитель: Гальская Вера Владимировна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6»

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний. Урок по данной теме является первым и на этом уроке дети знакомятся с новым “опасным местом” в написании имен существительных - суффиксы -иц и –ец в безударном положении, у них формируется умение видеть эту орфограмму и применять нужное правило.

Тема: «Учимся писать суффиксы –ец- и -иц- и сочетания –ичк- и –ечк-.»

Цель: Создать условия для формирования умения грамотно писать слова с суффиксами –ец- и –иц- и слова с сочетаниями –ичк- и –ечк-

Задачи урока:

  • Образовательные: формировать умение грамотно писать слова с суффиксами –ец- и–иц-, способствовать развитию орфографической зоркости.

  • Развивающие: способствовать овладению навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, группах, самоконтроля и самооценки.

  • Воспитательные: развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.





УУД:

ЛичностныеУУД: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивные УУД:- определять и формулировать цель урока,

  • проговаривать последовательность действий на уроке,

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные УУД - правильное построение речевых высказываний.          

Познавательные УУД - общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать);

       -находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы группы, класса.

Планируемые результаты:

предметные: ученик научится

  • грамотно писать слова с суффиксами –ец- и –иц- и слова с сочетаниями –ичк- и –ечк-

  • ученик получит возможность научиться:

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

  • личностные: ученик

  • проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

  • понимает причины успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

  • Универсальные учебные действия:

  • регулятивные     ученик

  • определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривает последовательность действий на уроке.

  • познавательные    ученик

  • находит ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы группы, класса;

  • делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;

  • составляет алгоритм под руководством учителя;

  • коммуникативные   ученик

  • слушает и понимает речь других;

  • договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Технологии:

  • Проблемный диалог

  • Здоровьесберегающие

  • ИКТ

Формы организации познавательной деятельности: групповая, дифференцированная, фронтальная.

Методы обучения:

  • Проблемно-поисковые

  • Практические

  • Словесные

Оборудование:

  • мультимедийный проектор;

  • компьютер;

  • экран;

  • мультимедийная презентация в программе PowerPoint;

  • карточки для групповой работы;

  • карточки с домашним заданием;

  • карточки для самопроверки и самооценки.

  • учебник для третьего класса. Авторы: С.В Иванов, А.О.Евдокимова.

  • рабочая тетрадь с печатной основой «Пишем грамотно» часть 2. Автор: Кузнецова М.И.






Технологическая карта урока



Этап урока

Цель/задача этапа

Планируемое время

Деятельность и слова учителя

Планируемая деятельность и слова учащихся

Запланированный результат этапа

1.Вхождение в деятельность.


 Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

1 мин

- Дорогие ребята! Сегодня у нас немножко необычный день: к нам пришло много гостей. Повернитесь, пожалуйста, и поприветствуйте их.

- Не зря говорят: Гость недолго гостит, да много видит.
- А теперь начнем работать.

- Повернитесь друг к другу. Прикоснитесь ладонями, почувствуйте тепло и уверенность в друг друге. Мы преодолеем трудности, если будем вместе. Вы готовы к работе вместе? (слайд 1)














Дети поворачиваются друг к другу, берутся за руки создавая «цепь».



-Да!

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность черезупражнение на поддержание эмоционального настроя на работу вместе через рукопожатие «цепочкой».

2. Каллиграфическая минутка.


Создание условий для правильного письма: посадка, положение тетради; формирование каллиграфического навыка учащихся

2 мин

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-По образцу напишите сочетания букв. (слайд 2)

-Подчеркните соединения, которые, как вам кажется, удалось написать хорошо.

На строчку посмотрите,

Что заметили, скажите.

-Кто догадался. О чем мы будем сегодня говорить на уроке?

-Кто догадался в каком блоке сегодня будем работать?

-Значит сегодня снова открытие. Отправляемся “К тайнам нашего языка”.

Дети открывают тетради, записывают.

Прописывают соединения ик, ек.

Оценивают себя по критериям «правильно», «красиво», «аккуратно»

- Написали суффиксы



- О суффиксах.

- Мы будем работать в блоке “правописание”.

Коррекция навыков письма тех или иных соединений букв.

3.Актуализа-ция знаний.


 Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

4 мин

-Продолжите предложение. (слайд 3)

Суффикс – это …, которая стоит и служит ….

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

-Я предлагаю вспомнить, что вы знаете о правописании суффиксов и поработать в группах.

Задание группам.

-На столах у вас карточки. Вам нужно вставить пропущенные буквы. Определить в какой части слова орфограмма, объяснить ее написание.

(См. приложение 1)

- Оцените работу групп.

Дети проговаривают предложение: суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.



Дети отвечают, что они знают о суффиксах.



Дети работают в группах с карточками.







Дети оценивают работу.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

4. Выдвижение проблемы.


Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

2 мин

-Вот, ребята, какие суффиксы вы знаете и умеете писать.

-ик-, -ек-, -онок-, -ёнок-, -ен-, -тель-, -ость-. (слайд 4)

-А как вам, кажется, вы уже все знаете о правописании суффиксов?

Группа 41-Ну, тогда посмотрите на эти слова. Кто скажет, какую букву нужно вставить?

Группа 38умел.ца (слайд 5)

умел.ц

-Почему у нас получились разные ответы?

-А теперь давайте произнесём эти слова.

умел[иц]а

умел[иц]

-Как вы их произносите? Что слышится?

Группа 35-А пишутся они одинаково?

Группа 32умелица

умелец

-Вы правы, ребята, в безударном положении суффиксы –ец- и –иц- звучат одинаково [иц], поэтому важно их различать.








-«Нет», а быть может и «да».















Дети произносят эти слова вслух.



- Слышится [иц].

- Нет. В слове умелица пишется буква и, а в слове умелец – е.


Созданная проблемная ситуация на уроке обеспечила мотивацию изучения данной темы.


5. Постановка учебной задачи.


Направить обучающихся к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.

1 мин

- Кто из вас догадался, какая тема урока?

-Какую цель поставите на уроке?

-Как спланируем свою работу по этой проблеме. Что будем делать сначала? Что потом? (слайд 7)


Тема урока: Учимся писать суффиксы –ец- и -иц-. (слайд 6)

-Научиться писать слова с этими суффиксами.

План работы.

-Узнаю, когда в словах пишется суффикс –ец-, а когда – иц-.

- Буду учиться писать суффиксы –ец- и -иц-.

-Проверю себя.

- Оценю себя.

Формулировка учебной задачи как темы   урока.

6.Учебные действия по реализации плана. «Открытие нового знания»


Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.









































































Построение нового способа действия.






6 мин

-Итак, ребята, давайте решать нашу проблему.

Группа 29Группа 26Давайте подумае (слайд 8)

Группа 23братец

Группа 20красавец

Группа 17умелец

старец

-Посмотрите на слова. Что общего у этих слов?

Группа 14умница

Группа 11красавица

Группа 8умелица

лужица


-А теперь посмотрите на слова первого столбика. Что вы заметили?

-Какой общий признак у имен существительных первого столбика?

-А теперь посмотрите на слова второго столбика. Что вы заметили?

-Какой общий признак у имен существительных второго столбика?

- Какой признак определяет написание суффиксов –ец- и –иц-?

-Кто может сделать вывод. Когда пишется суффикс –ец-, а когда - -иц?

-А теперь давайте сравним наше открытие с правилом учебника. Откройте стр. 30.

-Наш вывод совпал с правилом?

-Расскажите правило друг другу.

-Поднимите руку, кто смог рассказать правило.

-Кто сможет рассказать вслух?

Уточнить понимание учащимися поставленных задач и плана работы.

-Мы узнали, когда пишется суффикс–ец-, а когда - -иц-?

-А теперь, что нам нужно сделать?

(Обращаемся к плану урока на схеме)

План работы.

Узнаю …

Буду учиться …

Проверю…

Оценю…

-Но прежде давайте определим шаги, которые должны сделать, чтобы правильно написать суффиксы – ец- и –иц-.

-Мы слышим [иц]. Какие суффиксы можно написать? (слайд 9)

-Какую часть слова нужно выделить, чтобы определить суффикс?

- После корня есть –иц?

-Он ударный?

-А если безударный?





-Следующий шаг?













- Имена существительные.



Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической.















- Род имен существительных.







Дети формулируют вывод.



Сравнивают свой вывод с правилом в учебнике.



Рассказывают правило друг другу. Работа в парах.



Выслушиваем несколько человек.





-Да.





Дети работают с планом на доске.











Дети работают над составлением алгоритма.



- Суффиксы – ец- или –иц-.



-Корень



-Есть.

-Да. Проверять не будем.

- Надо определить род имени существительного.

-Если существительное женского рода напишу –иц. Если существительное мужского рода, напишу –ец.

Полилиния 7Алгоритм

1) Выделяю, если [иц] ?

Группа 12) Определяю род.

Группа 43) Если м.р., то -ец-Если ж.р., то -иц-

7.Физ.минутка



Организация отдыха детей (снятие напряжения, поднятие настроения, переключение внимания с одного вида деятельности на другой). 

2 мин

Мы ногами – топ-топ, мы руками – хлоп-хлоп,

Мы плечами – чик-чик, мы глазами – миг-миг.

Раз – присели¸ два – привстали,

Три, четыре – поскакали.

Пять – нагнулись, разогнулись.

Шесть – друг другу улыбнулись.

Семь – за парту тихо сесть,

А на восемь – лень отбросим.







8.Первичное закрепление



Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий.

6 мин

- Найдите упр. 1 на стр.31. Прочитайте. Как вы поняли задание?

-Дополнительно: Поставить ударение в словах и подчеркнуть буквы слабых позиций.

-Во всех ли словах нужно проверять написание суффиксов –ец- и –иц?

-Назовите эти слова.

-В каких именах существительных пишется суффикс – ец- (-иц-)?

Проверьте себя. У кого не было ошибок, поставьте себе +. (слайд 10)

Игра «Крестики – нолики» (слайд 11)

А сейчас я проверю, как вы запомнили правило правописания суффиксов –ец-, -иц-Перед вами на слайде слова, написанные каждое в своём секторе. Вам нужно взять листочек, разбитый на сектора, и если слова в этом секторе написано правильно, то поставить 0, если слово написано с ошибкой, то Х. Кому не понятно задание? Выполняйте.

-А теперь проверьте себя. У кого нет ошибок, поставьте себе +. (слайд 12)

Дети работают с учебником.











(лисица, тигрица, орлица, львица)





Выполненное задание по учебнику и проверка по эталону (слайд)



















Игра «Крестики-нолики».





















9.Работа с учебником с.31



Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала

Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к определённому выбору.

5 мин

-Прочитайте рубрику «Обрати внимание!»

-Давайте понаблюдаем, как пишутся слова, в которых слышится сочетание (ичк).

Что вам удалось заметить?

-А теперь давайте сравним наше открытие с правилом учебника.

-Наш вывод совпал с правилом?

-Расскажите правило друг другу.

-Поднимите руку, кто смог рассказать правило.

-Кто сможет рассказать вслух?

-Мы узнали, когда пишется сочетания –ичк-, а когда - ечк-?

-А теперь, что нам нужно сделать?

-Но прежде давайте определим шаги, которые должны сделать, чтобы правильно написать сочетания –ичк-, -ечк-. Прочитайте алгоритм в учебнике, на с.32.

-Продолжаем учиться применять изученное правило и действовать по алгоритму.

(слайд 13)

-Если у кого-то ещё остались трудности, то я ему объясню во время самостоятельной работы.



Дети работают с учебником.











-Да!



Дети рассказывают правило друг другу. Работа в парах.



Выслушиваем нескольких ребят.



Обращаются к плану урока на схеме:

План работы.

Узнаю …

Буду учиться …

Проверю …

Оценю…



Организовывать свои действия: ставить перед собой цель, планировать работу, действовать по плану, оценивать результат.

10. Самостоятельная работа.



Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

4 мин

-Я предлагаю выполнить задания по карточкам. Обратите внимание, они разного цвета, и задания тоже разные. На карточках синего цвета – сложное задание, а на карточках белого цвета – лёгкое. Сами выбирайте карточку и выполняйте задание. (См. приложение 2)

-Давайте проверим себя. (слайд 14)

-Кто не допустил ошибок поставьте себе +.



Дети выбирают карточку с разноуровневыми заданиями.

Выполненное задание по карточке (разноуровневые задания)



11. Контроль и оценка знаний.



Организация самоконтроля и оценка своей деятельности на уроке.

2 мин

-Ребята, давайте вспомним, какую цель мы поставили перед собой на уроке?

-Смогли мы её достичь?

-Для чего учимся писать суффиксы –ец- и –иц-?

- Выполните работу по карточке жёлтого цвета «Проверь себя» и проверьте свою работу по эталону. (У каждого на столе) (См. приложение 3)

Самооценка по эталону: -иц- -ец-, -и,- е (слайд 15)

- У кого все задания сделаны правильно, поставьте «+».

-Чтобы хорошо усвоить тему урока дома надо ещё потренироваться.



-Научиться писать слова с суффиксами –иц-, -ец-.

-Да!

-Для того чтобы быть грамотными.

Дети выполняют работу по карточке.

Оценивают свою работу на уроке по количеству набранных плюсов (+).

12. Подведение итогов урока. Оценивание.



Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.

2 мин

- Оцените свою работу на уроке. Если у вас 4 +, то вы получили оценку -5, 3 +, оценку-4, если менее 3 плюсов, оценим себя после выполнения домашнего задания.

-А теперь подумайте, каждый очень серьёзно, что было для вас самым трудным?
- Что на уроке было интересным? Что нового вы узнали на уроке? Для чего вам это нужно?

- Расскажите друг другу, что вы запомнили сегодня с урока.





















Работа в паре.

Оценивают свою работу на уроке по количеству набранных плюсов (+). У кого мало (+) оценят себя после выполнения домашних тренировочных упражнений. Подсчёт символов-значков результативности своей деятельности.

Умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности.

13.Рефлексия.



Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.

Качественная оценка работы класса и отдельных учащихся.

2 мин

- У меня на столе лежат лепестки ромашки. Вам нужно подойти и взять один лепесток, но лепестки разного цвета:- Если я могу определить суффикс, беру жёлтый лепесток;

- Если затрудняюсь – беру белый лепесток.



Дети выходят к доске и прикрепляют к доске с помощью магнита лепесток (получается красивое солнышко).

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности. Прием «Собери ромашку».

14. Домашнее задание


Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

1 мин

Задание в рабочей тетради С.6, упр. 1,2.


Дети записывают задание в дневник.

 Формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности, средство сближения обучения и самообразования.





Список использованной литературы.


1. Русский язык Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. Комментарии к урокам. Методическое пособие. Класс: 3

2. Я иду на урок в начальную школу. Русский язык. Книга для учителя.- М.: Издательство «Первое сентября», 2000, 320 с.

3. Журнал «Управление начальной школой»

4. Иванова В. А. и др. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. – Л.: Просвещение. Ленингр. Отд-ние, 1990

5. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.

6. Бетенькова Н. М. Конкурс грамотеев. – М: Просвещение, 1996.

7. Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности. 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2005.



Краткое описание документа:

Конспект урока по русскому языку в 3 классе по теме: "Учимся писать суффиксы -ец, -иц и сочетания -ичк, -ечк". УМК "Начальная школа XXI века. Целью данного урока являлось  создание  условий для формирования  умения грамотно писать слова с суффиксами –ец- и –иц- и слова с сочетаниями –ичк- и –ечк-

           Были определены задачи:

 Образовательные: формировать умение грамотно писать слова с суффиксами –ец- и–иц-, способствовать развитию орфографической зоркости.

Развивающие:способствовать овладению навыками работы с учебной информацией, умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, группах,  самоконтроля и самооценки.

Воспитательные:развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

 

По типу урока-это урок первичного предъявления новых  знаний, при использовании проблемно-диалогической, здоровьесберегающей  технологии, технологии дифференцированного обучения с использованием ИКТ.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная,  групповая, дифференцированная, фронтальная. А также использовано оборудование:

  • мультимедийный проектор;
  • компьютер;
  • интерактивная доска;
  • мультимедийная презентация в программе PowerPoint;
  • карточки для групповой работы;

·       учебник для третьего  класса. Авторы: С.В Иванов, А.О.Евдокимова.

·       рабочая тетрадь с печатной основой «Пишем грамотно» часть 2.  Автор: Кузнецова М.И.

На уроке использовались следующие методы обучения:

1.Частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под  руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности.

2.Метод генерации идей – обучающиеся высказывают свои идеи решения поставленной проблемы.

 

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2438
Номер материала 130624
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

1 год назад
Спасибо! Очень хороший урок.
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх