852108
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокЛитератураКонспектыУрок-анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова "Утёс" (5-6 класс)

Урок-анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова "Утёс" (5-6 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Филологический анализ текста

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Утёс» ( внеурочное занятие для учащихся 5-6 классов).


Анализ олимпиадных заданий по литературе последних лет, а также изменений, связанных с итоговой аттестацией выпускников приводят учителя-словесника к мысли о том, что от ученика всё чаще требуются умения анализировать текст, полноценно его воспринимать, понимать и создавать на его основе собственное речевое высказывание. По нашему мнению, наиболее эффективным способом работы с текстом является филологический анализ.

Филологический анализ текста — это синтез лингвистического и литературоведческого анализа, это такая форма работы, которая позволяет через анализ языковых, стилистических особенностей текста выйти на авторскую идею, понять замысел писателя. Однако странно было бы ожидать от пяти-, шестиклассника подробного, глубокого, всестороннего анализа поэтического текста, поэтому на начальном этапе такая работа представляет собой филологический комментарий - «комплексное комментирование, при котором совершенствуются знания и умения учащихся по лингвистике, литературоведению, стилистике, а также истории и культуре» (http://fikr.uz/blog/QDPI/22799.html).

Внеурочная деятельность предоставляет учителю широкий выбор произведений для анализа. Мы же решили сильно не отходить от программы учебника, а лишь слегка расширить её: взяли произведение изучаемого автора, не включённое в программу 5-6 класса по литературе ( мы работаем по учебнику Г.С.Меркина).


Итак, кое-что о М.Лермонтове дети уже слышали, кое-что из его произведений ранее читали. Как же начать с ними разговор о поэте? Давайте зачитаем строки из разных стихотворений и попросим ребят определить, какая тема в творчестве М.Лермонтова является основной.


1) Выхожу один я на дорогу...


2) Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом...


3) На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна...


4) Один я в тишине ночной;

Свеча сгоревшая трещит...


Дети обычно безошибочно угадывают, о чём идёт речь, а на вопрос учителя: «В чём причина такого мироощущения автора?» - высказывают предположения о том, что одиноким чувствует себя человек, лишённый семьи, друзей, родных, возлюбленной. Здесь можно рассказать им (или попросить заранее подготовленного ученика) о тяжёлой жизни, семейной драме поэта, можно зачитать отрывки из книги Татьяны Толстой «Детство Лермонтова».

Наконец, знакомим ребят со стихотворением «Утёс»:


Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;


Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.


Здесь стоит провести словарную работу и выяснить у учеников, знают ли они значение слова «утёс». Можно показать фотографии (слайды) с изображением утёсов.

В стихотворении всего 2 строфы. Какую из них читать труднее и почему?

( Вторую строфу читать труднее: строки получаются рваными, появляется точка внутри строки, замедляется ритм стихотворения; нет лёгкости, которая была в первой строфе. Если дети уже умеют определять стихотворный размер, они могут отметить, что пиррихиев — безударных стоп — становится меньше, потому слог утяжеляется).

Какие события происходят во второй строфе? Почему так меняется настроение стихотворения?

(Утёс остаётся один, тучка покинула его, и он страдает; тяжёлые раздумья - «задумался глубоко» - делают его несчастным; он плачет, он постарел за одну ночь (эпитет «старого»), появились морщины (метафора); читателю очень жаль его).

Сколько законченных предложений в стихотворении? Как они располагаются?

(Два (случайно ли?) законченных предложения, т.е. таких, в конце которых стоит точка. Причём первое предложение начинается в первой строфе, а заканчивается во второй. Тучка исчезла, но оставила след после себя, память о себе; оставила часть себя утёсу - «влажный след»).

Какими были герои в первой строфе, когда их было двое, когда они были вместе? Какими вы их себе представляете?

(Тучка — весёлая, молодая, игривая, беззаботная; возможно, очень красивая, потому что автор использует эпитет «золотая»; утёс — великан; кажется, что он старше, мудрее; и он привязан к одному месту, он не может броситься в погоню за тучкой ).

В первой строфе есть зрительные, цветовые образы: «золотая», «лазурь». Почему их нет во второй строфе? (Когда расстаёшься с близким, с тем, к кому был сильно привязан, мир вокруг меняется; утрата очень большая, потому краски поблекли).

Почему во второй строфе появляется образ пустыни?

(Вряд ли это географическое понятие, скорее образ душевной пустоты).

Как вам кажется, почему автор выбирает образ тучки? Ведь логичнее было бы написать про облако: именно облако ассоциируется у нас с лёгкостью, подвижностью. Золотой цвет тоже больше подходит облаку, чем тучке.

(Облако — существительное среднего рода, автору же важно показать человеческие взаимоотношения, где есть ОН (утёс) и ОНА (тучка).

А если это действительно так, и Лермонтов показывает нам человеческие взаимоотношения, то кем могут приходиться друг другу ОН и ОНА, Утёс и Тучка? Что их может связывать друг с другом?

(Это могут быть влюблённые мужчина и женщина; это могут быть родственники: брат и сестра, отец и дочь. Они любят друг друга, и одному из них разлука даётся очень тяжело).

Определим вид рифмы (женская, мужская), рифмовки (парная, перекрёстная, опоясывающая). Случайно ли они использованы в этом стихотворении?

(Рифмовка опоясывающая, или кольцевая, напоминает объятия. Сначала тучка была в объятиях утёса, пусть недолго, одну ночь, но была. А теперь он, утёс, объят горем. Поэт будто хочет сказать, что сильная привязанность приносит страдания. Страдает сильнее тот, кто любит сильнее.

Рифма женская: во всех строчках ударными оказываются предпоследние слоги. Строки звучат мягко, создаётся особая атмосфера внешней тишины, покоя. Утёс задумался и плачет — не кричит, не стонет. Мужественный, стойкий, он страдает молча. Причина страданий — женщина).

Подведём итоги. О чём заставляет нас задуматься это стихотворение? Какой урок преподносит нам автор?


Общая информация

К учебнику: Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч.  Коровина В.Я. и др. 2012. Ч.1 - 304с

К уроку: «Утёс»

Показать все

Номер материала: ДБ-149498

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.