Урок.Буквенные и небуквенные орфограммы в глголах.

Образовательная система «Школа 2100»

Учебник: Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык. 6 клТема:     Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах

Тип урока:  урок обобщения, систематизации и углубления изученного. (Первый урок из двух по данной теме).

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные:

М/п: извлекать  информацию  из  источников,  представленных  в разных  формах  (вопросы,  таблица),  преобразовывать  её  из  одной

формы в другую (текст, ключевые слова).

Предметные:

4ЛР: анализировать и группировать орфограммы  в глаголах, находить  орфограммы-буквы  гласных  в  суффиксах  и  окончаниях  глаголов, писать слова с орфограммами  в суффиксах  и окончаниях, устно и графически обозначать условия выбора названных орфограмм-букв гласных.

4 ЛР – овладение орфографией и пунктуацией.

Ход урока.

I.Мотивация.(Слайд 2.)

 Слайд с текстом: Человек, который смог сдвинуть гору, начал с того, что перетаскивал мелкие камешки.

Прочитайте текст под слайдом. Как вы понимаете это высказывание?

Значит, чтобы стать грамотным человеком, нужно начинать с малого и каждый день заниматься, изучая новые правила и повторяя старые. Этим мы сегодня и займёмся.(2-3 мин)

II. Устный опрос по домашнему заданию. (Слайд 3.)(упр. 119)

Из домашнего упражнения найдите слова по морфологическим признакам.

1.    В форме прошедшего времени, единственного числа, мужского рода, невозвратный

( прорвался, думал, стал, сказал, услышал, заорал.)

2.    В форме 3-его лица, единственного числа,    будущего времени. ( влетит)

3.     Слова с нулевым окончанием, образованные приставочным способом (Завертелся, испугался, услышал, заорал)( 5 мин.)работают  все,потом проверка.

Разберите  по составу  глаголы слышался, понеслись (два человека выполняют на доске).

Коллективный анализ разбора, выявление ошибок (например, не у всех  выделено нулевое окончание перед возвратным суффиксом -ся в глаголе слышался).( 5 мин)

III. Языковая разминка.

Синтаксический разбор у доски.

Сверкали молнии, дождь  усиливался, а потом пошел настоящий ливень.

(Повеств, невоскл, сложное, состоит из 3-х частей,

1.Двусост.,нераспр.

2. Двусост.,нераспр.

3 Двусост.,распр.

Выпишите глаголы. Сверкали, усиливался, пошел.

Что у них общего?( изъявит.наклонение, прош.вр.)

Найдите третье лишнее слово.( сверкали-невозвратный; мн.ч. начался-сов.вид.) ( в конце ур.)

IV. Определяем тему урока. ( Слайд 4)

   Деревья бывают толстые, тонкие, высокие, низкие. А в горах можно увидеть дерево: волосатое. Увид_шь и глазам не вер_шь . А подойдешь, пощупа_шь, так и есть, мохнатое! Ствол снизу звериной шерстью оброс!

     Если спрята(тся, ться) у такого мохнатого дерева, то можно тайну его разгадать. Спусти(тся, ться) со скалы дикая коза, подойдет к дереву и начнет тере(тся, ться)! Линя_т она весной, вот шерсть зимнюю клочьями о кору и счесыва_т.  Одна коза почеше(тся, ться), вторая потре(тся, ться), третья поскребе(тся, ться), вот дерево шерстью и обраста_т. Стоит волосатое дерево всем на удивление.

Прочитайте текст. Как бы вы его озаглавили? (волосатое дерево).

В словах есть пропуски, т.е. есть различные варианты написания. Как называется место в слове, где можно ошибиться? (орфограмма)

В словах какой части речи пропуски?(глагол)

Опираясь на эти ключевые слова, сформулируйте тему урока. (Орфограммы в глаголах). Запись темы урока в тетрадь.

 Какая цель урока?( 3-4 мин.)

V. Актуализация и закрепление орфографических знаний, развитие умений.

Теперь 1-й вариант выпишите из текста слова, иллюстрирующие правило о правописании личных окончаний глаголов, (окончания выделить)

2-й вариант - слова, иллюстрирующие правило о правописании Ь перед - СЯ.

1: увидишь, веришь, пощупаешь, линяет, счесывает, обрастает.

2: спрятаться, спустится,  тереться, почешется, потрётся, поскребётся.

Коллективная проверка. Какие правила правописания мы сейчас вспомнили? Это буквенные или небуквенные орфограммы?( 7 мин.)

VI. Работа с таблицей. (Слайд 5.)

Все орфограммы в глаголах можно разделить на буквенные и небуквенные (орф.-пробел и орф.-контакт).

Буквенные в свою очередь делятся на правописание гласных в различных морфемах и правописание Ь.

Сегодня мы более подробно остановимся на правописании гласных.

Рассмотрим первый столбик. Опираясь на примеры, сформулируйте правило.(Один из учащихся рассказывает правило).(3-4 мин.)

VII. Работа в парах. (Слайд 6.)

Для закрепления данного правила работаем в парах.Зачем мы это будем делать? (Дети самостоятельно в паре решают, кто выписывает словосочетания с буквой И в корне, а кто с Е).

Проб..раться в лес,  зам..рать от страха, выт..реть пыль, отт..рать пятна, ум..реть от счастья, выд..ру с корнем, зап..рать  дверь, расст..лать скатерть, бл..стела вода,  выб..решь книгу.

 (Самопроверка со слайда 7.) Кем были допущены ошибки?

Графически изобразите данное правило. (Один человек работает у доски)

                ^                                  ^

   И      А                Е       А    ВЫВОД Когда е,когда и? Что нужно сделать,чтобы правильно написать слово?( 10 мин.)

 VIII. Работа в группах .(Слайд 8.)

Следующее правило о правописании суффиксов. Для повторения данного правила дополните алгоритм и выполните задание на листах.

                                                                                         Глагол

в н.ф. или прош.вр.

Поставить в форму _____1 л. Ед.ч.________

                                                                                

  Суффикс исчез, значит __ова - ева________           Суффикс остался, значит, ___ива - ыва_______

Вставьте буквы. Зачем вставляем буквы? Какое правило повторяем?

Ничего не загад…вать

не на что рассчит…вать

ни к кому не навед…ваться

 ни на что не жал…ваться

ни о чём не раздум…вать

ни с кем не совет…ваться

 ни о ком не расспраш…вать

 нечему рад…ваться

не хочу рассказ…вать

внимательно разгляд…вать

тихо бесед…вать

быстро отгад…вать.

Настойчиво совет…вать, усиленно рекоменд…вать, развед…вать местность, негод…вать от возмущения, команд…вать ротой, доклад…вать командиру, навед…ваться к друзьям, завед…вать аптекой, шеств…вать по шоссе, попроб…вать новый сорт, посвист…вает в кустах, не огляд…вался назад.

Настойчиво советовать, усиленно рекомендовать, разведывать местность, негодовать от возмущения, командовать ротой, докладывать командиру, наведываться к друзьям, заведовать аптекой, шествовать по шоссе, попробовать новый сорт, посвистывает в кустах, не оглядывался назад.

(Работают 3 группы по рядам. Каждая выполняет задание.)

Обменяйтесь заданиями и выполните проверку.(10 мин.)

Совместная проверка алгоритма.(Слайд 9.)  Какие ошибки обнаружили?

IX. Работа со схемой.(Слайд 10.)

Опираясь на эту схему-опору, расскажите, как определить спряжение глагола. (Ответы учащихся)

Перечислите глаголы исключения.

Чтобы закрепить это умение, напишем распределительный диктант.

                   Выскочит                      хохочешь

                   Подаришь                     пишете

                   Держим                         бормочет

                   Обидит                          машет

                   Дышит                           пашет

                  Крутишь                         режете

Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку. (Взаимопроверка).

 Кем были допущены ошибки?

На следующем уроке мы повторим остальные орфограммы из таблицы.

Рефлексия

Какие правила сегодня повторили? Что не успели? Чем займемся на следующем уроке? (3-4 мин.)

Д/з. упр 121.