Урок-экскурсия "Мы изучаем лес" (9 класс)

     Урок – экскурсия. Тема: Мы изучаем лес (из цикла  «Экология родного края»)

Цель: Доказать, что лес – природное сообщество и показать влияние деятельности человека.

     Задачи:

1. Образовательные: изучить состав фоновых видов и определить плотность популяций, провести биоиндикацию загрязненности воздуха, прогнозировать перерождение леса под воздействием человека.
2. Развивающие: продолжить формирование специальных умений применять знания на практике, наблюдать, описывать, делать выводы.
3. Воспитательные: сформировать интерес к исследовательской работе, помочь ощутить красоту и гармонию в природе, раскрыть ее роль как источника творчества и вдохновения.

     Оборудование: рулетки, карандаши, блокнот для записей, «Правила поведения в природе».

             1. Вводная беседа.

     Учитель: Сегодня у нас необычный урок, а урок – путешествие, и мы с вами отправимся в уникальное, очень интересное и познавательное путешествие. В пути вам пригодятся знание и смекалка, дружба и находчивость, быстрота и аккуратность выполнения заданий. Как и в любом походе, вы должны помогать друг другу. Действуйте дружно, весело и вам будет сопутствовать удача.

     Цель нашего путешествия – познакомиться с обитателями леса и прикоснуться к тайнам, которые он хранит для любознательных путешественников.

     Ребята, нам необходимо понять и чувствовать, что лес – это природное сообщество, в котором все живые организмы живут в гармонии, а нарушение их законов ведет к гибели не только всех обитателей леса, но и человека. В благодарность за интерес и бережное отношение к лесу, он наградит вас здоровьем, подарит вдохновение, поможет раскрыть в каждом творческие возможности. И потом так важно в наше время сохранить этот чудесный уголок природы!

     Учитель: А сейчас проверим, как вы готовы к путешествию. Без чего не было бы растений? Живых организмов? Леса?

2.      Самостоятельная работа.

Мы изучаем лес. «Лес в наших ощущениях».                                                                                                                                                                                 

А) Красота и гармония живых организмов.

Б) Цвета леса.

В) Лесные звуки.

Г) Живые организмы и симметрия.

Д) Спираль в строении живых организмов.

                 Самостоятельная работа в малых группах.

 Задание для первой группы: Разнообразие форм крон деревьев и кустарников.

          Обращали ли вы внимание, что различные виды деревьев и кустарников имеют разную форму кроны?

·         Изучите деревья и кустарники в районе места экскурсии.

                                           Заполните таблицу.

№	Вид	Дерево (д) или кустарник (к)	Форма кроны	Густота кроны	Условия обитания
1.	Сосна обыкновенная	д	овальная		Сосновый бор
2.

·         Сравните форму кроны двух деревьев одного вида, одно из которых растет в лесу, а другое – одиноко стоящее дерево неподалеку от леса.

     Если вы отметили какие – либо различия, объясните, почему они возникли.

     Задание для второй группы: Наблюдение за растениями леса.

·         Условия обитания: тип леса, характер почвы, влажность и т.д.

·         Особенности произрастания.

·         Видовой состав растений конкретного участка леса.

·         Жизненная форма.

·         Отношения с другими растениями.

·         Отношения с животными.

·         Паразиты и болезни.

·         Поведение растений (например, к свету, распространение семян, опыление цветков животными, защита от поедания…)

·         Состав полезных видов растений (источников  древесины, лекарственных, пищевых, кормовых…)

     Задание для третьей группы: Многообразие листьев лесных растений.

Из трех основных органов растений  лист наиболее изменчив по форме, величине, окраске, продолжительности жизни.

• Изучите строение листьев трех формаций (низовая, срединная и верхушечная) какого – нибудь одного вида. Зарисуйте формы листьев.

    Чем вызваны различия в длине черешка, размерах и форме листовой пластинки и т.д.?

     Какое значение имеют неровности края листовой пластинки?

• Найдите растения с листовыми пластинками различной формы. Зарисуйте их, дайте название их форме. Укажите, каким видам растений они принадлежат.

     Задание паре учащихся: Особенности внешнего строения коры деревьев и кустарников.

     Изучите строение коры различных деревьев и кустарников леса в районе практики.

• Каков ствол на ощупь?
• Какова цветовая гамма коры исследуемого вида?
• Имеет ли она какой – нибудь характерный запах?

                                            Заполните таблицу.

№	Вид	Дерево (д) или кустарник (к)	Цвет коры	Какова на ощупь	Запах	Другие особенности
1.	Сосна обыкновенная	Д	Красновато - коричневая	Сильно растрескавшаяся	смолистый	Местами выступает смола
2.

 Задание паре учащихся: Характеристика  объекта исследования:

Ø  Высота древостоя

Ø  Сомкнутость крон (% «заслонения неба»)

Ø  Формула древостоя

Ø  Описание ярусов

                            Характеристика ярусов лесного сообщества

Ярус	Высота	Преобладающие виды
Древостой
Подрост и подлесок
Напочвенный покров

Ø  Породы молодых деревьев на вырубке;

Ø  Теневыносливые виды растений;

Ø  Светолюбивые виды растений;

Ø  Животное население сообщества;

Ø  Жизнедеятельность животных на срезах почвы, на стволах деревьев;

Ø  Вывод об экологической приспособленности организмов, о биоценотических связях.

Задание паре учащихся: 1. Определить плотность популяций на определенной территории в определенное время. 2. Определить плотность популяций лишайников.

Задание паре учащихся: 1. Определить степень влияния человека на исследуемый участок (характер рубки, выпас, влияние рекреации, заготовка растительного сырья, захламление).

2. Сформулировать рекомендации по рациональному использованию леса в целях его восстановления и сохранения.

3. Предложить меры по охране редких видов растений.

     Практическая работа:  Эпифитные мхи как индикаторы чистоты воздуха.

1. Заложите 2 – 3 пробные площади в различных участках леса.
2. Сделайте описание эпифитных мхов на стволах 10 деревьев – указав количество видов мхов, жизненность мохового покрытия, наличие спорогонов.
3. Зарисуйте различные виды мхов.
4. Определите площадь покрытия ствола каждого дерева эпифитными мхами.
5. Полученные данные занесите в таблицу.

Изучение распространения эпифитных мхов

№	Вид дерева	Число видов эпифитных мхов	Общее покрытие в  1кв. см.
1.	Береза бородавчатая
2.

6. Сопоставьте составленную вами карту распространения лишайников и составленную вместе с другими учащимися карту распространения эпифитных мхов. Совпадают ли зоны загрязнения воздуха, выделенные благодаря изучению этих групп организмов?

Задание паре учащихся: Определение степени перерождения леса под воздействием человека.

Используя данные, полученные в ходе исследования, оцените состояние леса в районе практики. Сделайте вывод.

     Какие меры по улучшению его состояния вы можете предложить?

      Рефлексия:

Учитель: А теперь мы будем путешествовать группами для того, чтобы  каждая команда могла проявить себя в умении быстро и правильно выполнять задания и сообщать о находках и умениях всему классу.

     Работа в малых группах:

Задание 1: Из предложенных организмов  составьте «этажи леса»: сосна, мхи, лишайники, волнушки, сыроежки.

Задание 2: Из предложенных организмов составьте «этажи леса»: дуб, дикая яблоня, малина, крушина, иван-да-марья, белый гриб, грибница, корни растений, лишайники, сыроежки.

Задание 3: Из предложенных организмов составьте «этажи леса»: береза, орешник, осина, рябина, ландыш, подберезовик, грибница, корни растений, лишайники.

Задание 4: Сравнить число ярусов в разных лесах. Привести примеры.

Задание 5: Укажите причины формирования различных ярусов в биоценозе и значение этого явления.

     Предполагаемый ответ: Ярусность – обычно следствие межвидовой конкуренции за свет и воду у растений и за пищу у животных, обеспечивает более полное использование среды и более высокую продуктивность.

     Подведение итогов:

Домашнее задание: Обработать записи, результаты подсчетов и измерений, фотоснимки, гербарий, оформить отчеты в виде проектов.