Урок+флипчарт по математике "Деление с остатком. Решение задач" 3 класс

27:9=3

16:7=2 ост.2

а+ав

10:3=3 окна (ост 1)-застеклить из

10 стёкол

20:3=6 окон (ост.2)-застеклить из

20 стёкол

Ответ: 3, 6 окон.

4×7 9×3 5×7+5 7×3+7

8×5 8×9 8×9-8 5×9-5

3×9 7×4 3×10-3 8×7+8

9×8 5×8 7×5-7 3×8+3

4×7 9×3 5×7+5 7×3+7

8×5 8×9 8×9-8 5×9-5

3×9 7×4 3×10-3 8×7+8

9×8 5×8 7×5-7 3×8+3

4×7 9×3 5×7+5 7×3+7

8×5 8×9 8×9-8 5×9-5

3×9 7×4 3×10-3 8×7+8

9×8 5×8 7×5-7 3×8+3

4×7 9×3 5×7+5 7×3+7

8×5 8×9 8×9-8 5×9-5

3×9 7×4 3×10-3 8×7+8

9×8 5×8 7×5-7 3×8+3

ДЕВОЧКИ-

МАЛЬЧИКИ-

7 РУБ.

29 РУБ.

Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их. Д. Пойа

Этапы урока. Деятельность учителя и учеников

Планируемые УУД

Самоопределение к деятельности и актуализация знаний. Организационный момент: - Улыбнулись! Поздоровались с гостями. 2. Взаимпроверка домашнего задания: а) с.33 №5 - Сколько коробок? 8 - Сколько кубиков осталось? 6 б) Шифровка: Друг познаётся в беде - Оцените домашнюю работу товарища. Актуализация знаний. УУД в начале урока: 1) Игра «Собираем картинку» а) Устный счёт (показ ответа на индивидуальной маркерной доске) - Как называются компоненты при умножении? делении? 7 умножить на 2 =14 9 увеличить в 4 раза =36 Множитель 6 множитель 5 произведение =30 Найдите произведение чисел 8 и 7 =56 Найдите частное чисел 81 и 9 =9 Делимое 32 делитель 4 частное =8 45 уменьшить в 5 раз =9 Во сколько раз 27 больше, чем 9 =3 16 разделить на 7 =2 (ост.2) - Какое выражение лишнее? (16:7=2 ост.2 – деление с остатком) - Какой должен быть остаток? 27:9=3 16:7=2 ост.2 в) Блицтурнир - Записать решение задач: Папа купил а пакетов картофеля по в кг в каждом. Сколько кг картофеля купил папа? =ав Папа купил а кг картофеля и в кг моркови. Сколько всего кг овощей купил папа? =а+в Папа купил а кг моркови, а картофеля на в кг больше. Сколько кг картофеля купил папа? =а+в Папа купил а кг моркови, а картофеля в в раз больше. Сколько всего кг овощей купил папа? =а+(ав) Какая задача лишняя? Почему? (=а+(ав) – решение в два действия, сложная задача) а+(ав) 2) Высказывание выдающихся людей, относящееся к теме: – Осветило нас солнышко. Вспомним о лете: бабочка г) Физминутка – работа зрачками - Летом будем купаться в реке, плавать. Дьёрдь Пойа венгерский, швейцарский и американский математик писал: «Решать задачи – такое же практическое искусство, как умение плавать или бегать на лыжах. Ему можно научиться только путём подражания или упражнения. Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их. Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому. Трудность решения в какой-то мере входит в само понятие задачи: там, где нет трудности, нет и задачи». Тема. Постановка цели, мотивация учебной деятельности: - Назовите тему урока. Что сегодня будем делать? (Решать примеры и задачи с остатком и без остатка). II. «Открытие» нового знания. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала: а) Деловая игра – групповая работа (4 группы по 3 чел. + группа учителей) - Вы работаете в кафе. Повар испёк блины. Разложите блины на порции так, чтобы в каждой порции было по 3 блина. Представьте рисунок, запишите сколько порций получилось и сколько блинов осталось. Работа в группах, представление работы: 1 группа - 15:3=5(п.) 2 группа - 16:3=5(п.)(ост.1) 3 группа - 17:3=5(п.)(ост.2) 4 группа - 18:3=6(п.) б) Приём «Лови ошибку»: 5 группа учителя - 19:3=5(п.)(ост.4) Исправление ошибки: 19:3=6(п.)(ост.1) – остаток  делителя. Применение новых знаний по изученному алгоритму. Творческое применение теоретических положений в решении задач: а) Деловая игра «Я – учитель»: 1- Анастасия: В театр поехали 30 девочек, а мальчиков в 2 раза больше. Сколько всего школьников поехало в театр? - Что известно? ДЕВОЧКИ- МАЛЬЧИКИ- - Что надо узнать? ВСЕГО- - Как запишем условие задачи? (краткой записью) ДЕВОЧКИ- 30 ? МАЛЬЧИКИ-? в 2 раза б. 302+30=90(д.)-поехало в театр. (Самостоятельное решение+1 у доски+самопроверка) 2-Алёна: У мамы 29 рублей. Сколько брелков может купить мама, если цена одного брелка 7 рублей? - Что известно? 7РУБ. 29РУБ. - Что необходимо узнать? БРЕЛКОВ-? - Как узнать количество? ? по 7руб. - Запишем условие чертежом: 29руб. 29:7=4(б.) (ост.1) (Самостоятельное решение+1 у доски+ самопроверка) Физминутка Углубление сформированных компетенций. Обобщение усвоенного материала и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД: Игра «ЛОТО» - учебник с.30 N 5 – работа в паре + проверка с доской 47 93 57+5 73+7 85 89 89-8 59-5 39 74 310-3 87+8 98 58 75-7 38+3 47 93 57+5 73+7 85 89 89-8 59-5 39 74 310-3 87+8 98 58 75-7 38+3 Рефлексия: эмоциональная и оценочная. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников: БЛИЦ-самостоятельная работа – учебник с.30 На одно окно требуется 3 одинаковых стекла. Сколько окон можно застеклить, если есть 10 таких стёкол? 20 стёкол? (Самооценка – модульный ответ на доске) 10:3=3 окна (ост 1)-застеклить из 10 стёкол 20:3=6 окон (ост.2)-застеклить из 20 стёкол Ответ: 3, 6 стёкол. Выборочный контроль – КРО Тихий опрос – связь  и ? - какой остаток? при  на 4остаток? на 6? - проверка деления с остатком? Рефлексия деятельности: а) Интеллектуальная рефлексия - анализ своей деятельности б) рисуем настроение урока -на доске 11. Дома: с.30 N 4, 5.

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, умение учиться и способность к организации своей деятельности. Регулятивные: уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, уметь анализировать и синтезировать информацию, контроль. Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задачи. Регулятивные: постановка и решение проблемы, принимать и сохранять учебную задачу, уметь формулировать тему урока, целеполагание. Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Коммуникативные: владение диалогической формой речи. Познавательные: структурирование знаний, уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме Умение слушать и понимать речь других Коммуникативные: Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в группах и следовать им, приходить к общему решению в совместной деятельности, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; уметь осознано и произвольно строить устные речевые высказывания, уметь работать по алгоритму. Личностные: способность к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов требованиям конкретной задачи Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учёта ошибок. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнёра, участвовать в обсуждении. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; Регулятивные: уметь работать по выведенному алгоритму; уметь удерживать внимание на данном виде деятельности; слушать, когда говорят другие. Коммуникативные: сохранять дружеские отношения с окружающими. Познавательные: уметь осознано, и произвольно строить устные речевые высказывания. Регулятивные: уметь осуществлять самооценку и взаимооценку (видеть положительные и отрицательные моменты, влияющие на успешность работы на уроке); уметь слушать, когда говорят другие.

7

Урок математики 3 класс

Тема: Деление с остатком. Решение задач.

Цель: учить решать задачи на деление с остатком со зрительной опорой и без, закреплять вычислительные навыки.

Формируемые УУД:

• Регулятивные: формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности; способность принимать, сохранять цели и следовать ей в учебной деятельности; умение планировать свою деятельности и сложность; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей;

• Коммуникативные: развитие умения конструктивного взаимодействия, обучая правилам взаимодействия в группе: говорить по очереди, не перебивать, слушать собеседника; учить понимать возможности различных позиций и точек зрения;

• Познавательные: развитие познавательных интересов; готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач; умения выделять главное; учить сравнивать данные; определять общие признаки, классифицировать решать задачи моделированием; соотносить результаты, полученных на модели, с реальностью (с текстами).

• Личностные: формирование понимания основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности; умение выслушивать мнение других и отстаивать своё, развитие познавательных интересов, учебной мотивации.

Оборудование:

• Учебник Моро «Математика 3 класс II часть»

• Карточки для ЛОТО

• Шаблоны «блинов» для практической работы

• Интерактивная доска: флипчарт

• Или таблички на доску

Краткое описание документа:

Урок математики в 3 классе по теме «Деление с остатком. Решение задач».

Урок формирования умений и навыков.

Это первый урок по решению задач на деление с остатком и пятый урок по решению примеров на деление с остатком. Программа «Школа России». На уроке применила деятельностный метод в обучении на этапе постановки целей урока и определения его темы, а также на этапе решения задач. Роль учителя – создание условий для самостоятельной работы учащегося и координация учебной деятельности на уроке, а также помощь в случае затруднений. Применялись практические, наглядные, словесные методы обучения, метод самостоятельной работы, само- и взаимо-проверки и оценки, метод групповой и индивидуальной работы в целях поиска решения поставленных задач. Работа в группах, парах. 7 видов работ на уроке.