Инфоурок Иностранные языки КонспектыУроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть

Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

24.doc 25 Семья Бена. Знакомство с новыми словами. Описание фотографии с членами семьи..doc 26.docx Урок № 20 Приветствие и прощание. Союз между однородными членами предложения. Проект изготовление пальчиковых кукол..docx Урок № 21 Как дела Этикетный диалог приветствие днём, ответные реплики. Числительные 1-10..docx Урок № 23Как тебя зовут. Официальное приветствие, представление. Простое предложение со сказуемым в форме Present Simple..docx Урок № 24Рассказ о себе по опорам. Притяжательные местоимения. Интонация побудительного предложения. Проект кукольный театр..docx Урок № 26 Рассказ о семье Стефана. Активизация новых слов. Общий вопрос, форма ответа на общий вопрос..docx Урок № 27 Моя семья. Закрепление новых слов. Личное местоимение it. Обозначение животных и домашних питомцев. Притяжательный падеж..docx Урок № 28 Это что. Знакомство с новыми словами. Интонация общего и специального вопросов, краткого ответа..docx Урок № 29 Письмо Даши. Развитие языковой догадки. Наименование транспорта, животных.What' s this.docx Урок № 30 Это твоя шляпа. Знакомство с новыми словами. Специальный вопрос и общий вопрос, полная и краткая отрицательные формы.docx Урок № 31 Чьи это вещи. Активизация новых слов. Формы императива..docx Урок № 32 С днем рождения, Джил. Знакомство с новыми словами. Формула поздравления, формы благодарности..docx Урок №19 Здравствуй! Утреннее приветствие, формы обращения к взрослым и к сверстникам. Английские имена, фамилии. Личное местоимение I..docx Урок №22.docx Уррок № 25 Семья Бена. Знакомство с новыми словами. Описание фотографии с членами семьи..docx

Выбранный для просмотра документ 24.doc

Дата:

Класс:2

Урок №24

Тема урока : Рассказ о семье Стефана. Активизация новых слов. Общий вопрос, форма ответа на общий вопрос.

Цели урока: объяснять личные цели и мотивы изучения английского языка .

Задачи урока:  Закрепить этикетные диалоги – приветствие, представление.

Ввести новые конструкции ( устное опережение)

Активировать простое предложение со сказуемым ( to be), уметь соотносить краткую и полную формы ( 3л. Ед.ч.)

Знакомство с лексикой , необходимой для работы в классе ( устное опережение)

Закрепление формы вежливости при обращении по фамилии.

Отработать правильное произношение долгих и кратких звуков, согласного , формировать навыки чтения.

Оборудование урока: мультимедийная презентация,  плакаты « Спряжение глагола to be», «личные местоимения », учебник,   аудиоприложение,   карточки с английскими буквами.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Познавательная деятельность  учащегося

 Коммуникативная деятельность учащихся

Регулятивная деятельность учащегося

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Организационный

этап.

Мотивация к учебной деятельности.

 

Речевая зарядка.

 

-Добрый день !

Good afternoon ! Hello, dear children! I’m glad to see you!

2) Выборочно обращается к отдельным учащимся:How are you today?

And you?

 3)После приветствия  спеть песенку вместе с учениками :Let΄s sing the song  

«Good morning»

4) Игра « Snowball»

5)Ролевая  игра

« Учитель – ученик» - повторение алфавита

 ( работа с карточками букв )

We are glad to see you too!

Имитируют речевое действие учителя.

2) Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

 

 

 

3) Учащиеся поют песенку вместе с учителем.

 

4) Повторяют лексику прошлых уроков.

Имитировать речевое действие,

отвечать на вопросы учителя.

 

2) Отвечать на вопросы учителя.

 

 

 

3) Имитировать речевое действие в игровой музыкальной ситуации.

- слушать и петь песни на этих языках;

 

Приветствуют учителя - Hello, dear  teacher!

We are glad to see you too!

2) Индивидуально и фронтально высказываются о своём самочувствии. - Im(Were) fine, thanks.

3) Фронтальная деятельность

 

4) Парная и фронтальная работа

 

Умение вступать в мини-диалог; слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем  принимать решение и делать выбор

 Настраиваются на урок, оценивают своё настроение, вносят необходимые коррективы в свою работу, как в конце действия, так и по ходу его реализации;  осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний напарника.

 

Слушать в соответствии с целевой установкой, дополнять высказанные мнения по существу полученного задания; волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу.

 

Актуализация .

Мозговой штурм

Презентация .

Учебник.  Упражнение №1.

Слайд № 1

Типичная ситуация в Англии в начальной школе , классная комната Бена. В классе новая ученица  Джил Браун. Директор представляет её и её маму. Учительница и миссис Браун обмениваются приветствием и фразами

 How do you do?

Что мы делаем, когда к нам приходят новые ученики, как мы знакомимся с ними  и какие вопросы мы задаём?

 - Что необходимо нам, чтобы этому научиться ?

Учащиеся по- русски обсуждают рисунки , сравнивают свою классную комнату и класс английских школьников, находят на картинках известных им персонажей и называют их по – английски.

Предположительные ответы учащихся.

Как тебя ( вас)  зовут?

Как у тебя дела?

Его зовут….

Её зовут…..

- узнавать об этих странах много нового и интересного;

- слушать и петь песни на этих языках;

- описание ситуации по приходу нового ученика,

-закрепление лексики этикетного диалога

Начинают и поддерживают диалоги этикетного характера, называют персонажей и показывают их на картинке.

Сообщают информацию и себе.

Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Увидеть проблему, понять, выразить словесно своё предположеие

Вовлечение  учащихся в учебную деятельность.

Развитие познавательных и развивающих умений.

 

 

 

Развитие личностных умений.

 

 

 

 

 

Формирование  развития мотивации.

 

Формирование общеучебных компетенций.

 

Целепола-гание.

Постанов-ка целей и задач урока для учащихся

Well, what is your aim at the lesson? - You’ll learn new words and you’ll learn to speak where your toys are. Ребята, как вы думаете, что же мы сегодня узнаем на уроке.

Может быть, кто-то уже догадался, какая тема у нашего урока сегодня?

Слайд №2

Итак  « What your name?»

Учитель хвалит детей: Welldone!

 

Вместе с учителем анализируют и синтезируют информацию в цель урока и задачи.

Научиться задавать и отвечать на вопросы:

Как тебя зовут?

Как зовут твоего одноклассника?

« What΄s your name

 

 

 

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

 

Высказываются о цели урока и задачах, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения во фронтальном режиме.

 

Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем прини-мать решение и делать выбор

Формулируют учебную цель.

 

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя

Учебно-

познава-

тельная

деятель-

ность

 

 

 

 

 

Введение и отработка лексики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушайте, смотрите и повторяйте!  -  аудирование .

Презентация ( слайд 3)

упражнение 1.

Объяснение, что  у новой героини имя Jill

 

и фамилия Braun, поэтому при знакомстве принято называть мать семьи.

Повторное прослушивание.

 

 1)Указать на рисунки на полях для введения лексики классного обихода:  book, pencil, pen, rubber, pencil case, ruler.

Ch – сочетание

 Слайды  № 4-8

2) Упражнение 2 .

Прочитайте текст по ролям.

3) Презентация : слайды  № 8-10 .

 Ситуации в классе.

 

Учащиеся слушают и следят за текстом учебника.

 

Показывают на рисунке персонажей и называют их.

Учащиеся слушают запись ещё раз ,

Повторяют хором за диктором во время пауз.

 

Определение значения слов с опорой н презентацию и проверка своих результатов.

Поисковое аудирование. Повторяют хором за учителем, отыскивают слово children в тексте.

 

Чтение мини – диалогов по ролям.

Определение реплик по картинкам.

Выполнять действия по имитации, воспринимать на слух,  воспроизво-дить по памяти информацию, осуществлять поиск по резуль-татам полученной на слух информа-ции (умения поискового аудирования), отвечать на простые вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме;

читают по очереди друг другу новые слова.

 

 

 

 

Читают по очереди друг другу новые слова.

 

Разбиваются на группы и читают по ролям.

Разыгрывание мини- диалогов.. ( для сильных учащихся

Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимо-действовать в коллективе; умение взаимо-действовать в парах.

 

 

 

 

 

 

 

Умение взаимо-действовать в парах.

 

 

 

Формирование  мотивации к изучению английского языка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование  мотивации к изучению английского языка.

 

 

Развитие личностных и коммуникативных умений.

 

Развитие познавательных умений, развитие внимания, памяти.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Закрепление нового материала.

Импровизационное задание.

1)Назовите по именам изображённых на рисунках героев.

Упражнение 3.

Что они говорят?

What are they saying?

This is …..

Прослушайте аудиозапись и прочитайте фразы из учебника.

2)Давайте попробуем представиться друг другу.

3)Упражнение 4.

Давайте попробуем  назвать по именам детей , изображённых на рисунках.

Поисковое аудирование.

Слушают запись и повторяют хором слова за диктором , следя по учебнику .

Повторяют хором образцы, отрабатывают произношение.

 

 

2)Учащиеся представляют самих себя и разыгрывают диалоги с помощью пальчиковых кукол.

3)Учащиеся слушают и показывают картинку.

Учащиеся слушают команды и повторяют хором.

Выполнять действия по имитации, воспринимать на слух,  воспроизво-дить по памяти информацию, осуществлять поиск по резуль-татам полученной на слух информа-ции (умения поискового аудирования),

К остальным рисункам учащиеся самостоятельно составляют диалоги, работая в парах.

 

2) Сообщать информацию и о себе , использовать опоры.

 

 

 

Читают диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизведение интонации образца.

 

2)Взаимодействуют с учителем и одноклассниками а парном и фронтальном режимах.

Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, вносят необходимые коррективы.

 

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы.

Физкультминутка.

Презентация

 Слайды № 11-12

Sing and do! Перед

прослушиванием

учитель просит детей обратить внимание на одно новое маленькое слово, о котором не упоминалось ранее на уроке.

Какое слово было новым и что оно означает?

Так как предлоги в песенке хорошо демонстрируются с помощью рук, дети, проявив наблюдатель-ность, могут без труда ответить на этот  вопрос. (Песенка повторяется 2 раза)

Слушают песенку , имитируют образец пения и движений под музыку, повторяют знакомые слова, изображают с помощью рук предлоги on, in, under, by, отвечают на вопросы в песенке. По оконча-нии  физкульт-минутки отвечают на вопрос учителя о новом слове: by(рядом, около)

Воспринимать на слух, визуально и воспроизводить информацию, осуществлять поиск и извлекать информацию из прослушенного и увиденного (умения поисков-ого аудирования и чтения). Осущест-влять актуализа-цию полученных знаний по предмету.

Коллективно поют песню и выполняют синхронные движения.

 

Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимо-действовать в коллективе;

Внимательно слушают произношение слов за диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала; выбирают новое слово by и осущест-вляют догадку о его значении (рядом, около); оценивают правильность выполнения задания.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять самоконтроль

Самоорга-низация.

Поисковое задание.

 

1)Давайте прочитаем предложения! Как вы думаете, что они представляют из себя: просьбу, приказ, пожелание?

2) Прочитайте предложения  с командами и подберите к ним соответствующие рисунки .3) Назовите номер картинки по – английски.

Учащиеся определяют , что это побудительные предложения и для них необходима соответствующая интонация.

2)Читают , воспринимают на слух и выполняют  команды и инструкции к ним.

Выполнять действия по имитации, воспринимать на слух,  воспроизво-дить по памяти информацию, осуществлять поиск по резуль-татам полученной на слух информа-ции (умения поискового аудирования),

Самостоятельно дописывают знакомые конструкции в репликах этикетного характера.

Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимо-действовать в коллективе;

Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, вносят необходимые коррективы

Принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять самоконтроль

Репродуктивное задание

Рабочая тетрадь . упражнение В  с. 27

Учитель обсуждает с учениками историю про красную шапочку Давайте допишем реплики  и фразы по образцу.

 

Учащиеся выполняют упражнение сначала устно , а потом письменно.

 

Осуществляют работу  в группах , помогают друг другу , работают самостоятельно.

Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимо-действовать в коллективе;

Осуществляют самоконтроль своих знаний и знаний других, вносят необходимые коррективы

Принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять самоконтроль

Работа с таблицей звуков и букв английского языка.

- Чем отличаются звуки от букв?

Слайды № 13-15

Упражнение 11- учебник.

2)Как читается  а  в открытом слоге?

Читается ли конечная буква в слове?

Опираясь на знания из курса русского языка, рассказывают, в чем различие: буквы мы пишем и читаем, а звуки слышим и произносим.

2) рассматривают пример и отвечают на вопрос.

Учащиеся произносят звук [А], учитель контролирует правильность произношения.

Умение читать транскрипцию и понимать изучаемые  правила чтения.

Сравнение буквосочетаний и их транскрипции.

 

 

 

.

Рассматривают и анализируют схему и правила чтения долгих гласных.

Умение работать с таблицей звуков.

Поддержать коллективный настрой при выполнении одной задачи; умение взаимо-действовать в коллективе.

Осуществляют  и проводят сравнения и делают обобщения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять самоконтроль

 

 

 

 

 

Рефлексия

Слайд №16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоги урока.

Домашнее задание

Слайд № 17

- Что нового узнали сегодня?

So, my dear friends, you have done lots of work.

What have you learned?

What have you done?

Дорогие ребята, вы хорошо потрудились.

Что же мы сегодня изучали? Мы выполнили то, что наметили?

Let’shavefun!

 

 

At home you’ll do ex.А, В, С , in your Workbooks.

Учитель объясняет особенности в выполнении домашнего задания.

Сделать подписи к рисункам , списать фразы из таблицы.

Задание С – для хорошо успевающих учеников – вспомнить и написать слова с открытыми слогами

 Учитель прощается, выставляет оценки за урок и благодарит.

Thank you, my dear friends! I like your work! Good-bye!

See you!

Анализируют результаты урока, своей работы, настроение и синтезируют умозаключения оценочного характера.

 

Осуществлять актуализацию полученных знаний, рефлексию процесса и результатов деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать  качество и уровень собственного усвоения учебного материала.

Коллективно обсуждают результат урока, высказывают свою точку зрения об итогах работы на уроке, слушают одноклассников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коллективно обсуждают результат урока, высказывают свою точку зрения об итогах работы на уроке, слушают одноклассников

Формулировать собственное мне-ние, аргументи-ровать его и координировать с позициями партнёров.

 

Оценивают результаты достигнутого на уоке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивают свои возможности по выполнению до-машнего задания.

 

Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале. Осуществлять познавательную рефлексию действий  по решению учебных и познавательных задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы:

  1. Вербицкая М.В. и др.  FORWARD учебник английского языка для учащихся 2-х классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Вентана-Граф, 2012
  2. Вербицкая М.В. и др.  FORWARD рабочая тетрадь к учебнику английского языка для учащихся 2-х классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Вентана-Граф, 2012
  3. Вербицкая М.В. и др.  FORWARD пособие для учителя. – Москва: Вентана-Граф, 2010

 

 

 

 

 

 

 

don't

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий хозяйством

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 25 Семья Бена. Знакомство с новыми словами. Описание фотографии с членами семьи..doc

Дата

Класс 2

Урок № 25

Тема: Развитие навыков устной речи по теме «Семья».( По учебнику М.В. Вербицкой.)

Цели: 1.Общеобразовательная- научить учащихся правильно         составлять  предложения, использовать лексику по теме «Семья».

            2.Развивающая-развитие навыков диалогической речи; развитие навыков и умений описывать фотографию семьи,задавать вопросы и отвечать на них.

            3.Воспитывающая-воспитание чувства любви и уважения к членам семьи.

Оснащение:компьютер,диск,карточки со словами,картинки,фотографии.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Приветствие:

-Good morning,children! Good morning,girls! Good morning,boys! How are you today?

-Fine,thanks.How are you?

-Fine,thank you.

2.Cообщение темы и цели.

- The topic of our lesson is “Family”. Today we ‘ll listen, read, make up dialogues.And you will tell about your families.

3.Повторение.

(Развитие навыков диалогической речи)

Answer my questions:

-What is your name?

What is her name?

What is his name?

Make up your dialogues:(куклы)

-Good morning,Miss Fisher!

-Good morning,Ben!

-How are you,Ben?

-Fine.Thank you.How are you,Miss Fisher?

-Fine.Thank you.Good bye,Ben!

-Goodbye, Miss Fisher!

3).Работа с лексикой по теме «Семья».

(на доске карточки со словами:mother,father,sister,brother,grandmother,grandfather)

-Look at the blackboard,let’s repeat the words.

Answer my questions:

-Have you got a sister? Have you got a brother? Have you got a grandmother?What is her/his name?

Children,look at the blackboard ,you see the crossword. Find the words that you know.

 

B

M

O

T

H

E

R

R

F

R

I

E

N

D

O

H

O

U

S

E

D

T

X

Y

C

A

T

O

H

N

A

M

E

Z

G

E

S

I

S

T

E

R

R

F

A

T

H

E

R

Good of you. Now, children, look at the blackboard. You see Ben’s family.This is Ben’s father(mother,sister,brother,grandmother,grandfather).

4.Развитие навыков аудирования.

Let’s listen to the dialogue about Ben’s  family. (Включаю диск на компьютере Ex.1p.54,55)

Let’s  have a rest.Hands up! Clap! Clap! Clap!Hands down! Shake! Shake! Shake!Hands on hips! Jump! Jump! Jump!Hop! Hop! Hop! Stand still!-Very good! Sit down, please.

5.Развитие навыков чтения и диалогической речи.

1).Чтение диалога. 2).Составление диалогов:Make up dialogues.

- Как Бэн знакомит свою подругу Джил с мамой (Бэн,Джил,мама).

- Как Бэн знакомит подругу Джил с сестрой и братом(Бэн,Джил,Мэри,Эдди).

- Как Бэн знакомит свою подругу Джил с папой и сестрой Салли(Бэн,джил,папа,сестра Салли).

- Как Бэн знакомит подругу Джил с бабушкой и дедушкой(Бэн,Джил,бабушка,дедушка).

  Ex.3 p 56 Let’s listen to Ben.(Включаю диск упр.3с.56)

-Name the numbers. But first let’s count from 1 to 10.(

-This is Mary. She is my sister.(6)

-This is Eddy. He is my brother.(5)-This is Mozart. He is my dog.(8)

- This is my mother.(2)

- This is Elvis. He is my cat.(9)

- This is my farther.(1)

- This is Sally. She is my sister.(7)

- This is my grandmother (4)

- This is my grandfather (3)

6.Развитие навыков монологической речи по теме «Семья».

Children, I know that you want to tell us about your families, you have photos.

Zalina,come to the blackboard. Tell us about your family.

(Дети выходят к доске,рассказывают о своих семьях по фотографиям.)

7.Ex.6,7 p57

Песенка о семье.(Включаю диск упр.8с.57)

8. Итог урока.                   Your job was very good today. I’ll give you such marks:

Zalina-five                                          Vanya-five

Barchenoy-five                                  Artur -four

Karina-five                                         Abubakar-four

Daud-five

Kseniya-five

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 26.docx

Урок №26

Класс: 2

Дата:

Тема урока: Рассказ о семье Стефана. Активизация новых слов. Общий вопрос, форма ответа на общий вопрос.

Цель урока: активизировать коммуникативные навыки учащихся по теме «Семья».

Задачи:

1. образовательные:

- тренировать учащихся в лексике по теме «Семья»;

- практиковать в составлении монологического и диалогического высказывания по структуре;

- тренировать в употреблении глагола have/ has got по образцу.

2. развивающие:

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать орфографические навыки.

3. воспитательные:

- воспитывать чувства уважения и доброжелательности к членам своей семьи;

- развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевому и культурному общению друг с другом.

Оборудование: тематические картинки, лексические таблицы, комплекты дидактических раздаточных материалов, проектор, компьютер.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие:- Good morning, dear children+ Good morning, good morning,Good morning to you,Good morning, good morning,I’m glad to see you.- Thank you, sit down, please.Good morning dear guests!Today, I will talk about our family and you will enjoy your time spending here.

2. Фонетическая зарядка.

Now, our phonetic exercises,Sing a song.“Are you sleeping”Are you sleeping,Are you sleeping,Brother John,

Brother John?Morning bells are ringing,Morning bells are ringing,Ding,ding,dong,Ding,ding,dong.- Good, thank you. You’re clever boys and girls.

3. Тренировка изученной  лексики.

- Today we’ll revise some words.Look  at the board, please. Repeat after me.1) mother2) father3) sister 4) brother5) grandmother6) grandfather7) uncle8) aunt (Учитель перемешивает карточки, дети хором называют слова на английском)

Thank you, now I want to listen to everyone in English.(Учитель спрашивает каждого ученика, как будет переводиться это слова на английский язык)

I’ll show you the cards and translate into Russian “What is this?” please.

Good thank you. Now answer my questions:- Have  you got a family?+ Yes, I have / No, I haven’t- Have you got a mother?+ Yes, I have/ No, I haven’t- Have you got a father?+ Yes, I have / No, I haven’t- Have you got a sister?+ Yes, I have / No, I haven’t- Have you got a brother?+ Yes, I have / No, I haven’t- Do you like have you got a grandmother?+ Yes, I have/ No, I haven’t- Have you got a grandfather?+ Yes, I have/ No, I haven’t- Very well done! Thank you.Choose the correct translation: (ученики соединяют слова в таблице)

Мама

Father

Папа

Brother

Брат

Grandmother

Сестра

Sister

Бабушка

Grandfather

Дедушка

Mother

4. Практика употребления глагола Have/has got в предложениях.

Употребите глагол have и  has в предложениях.

1.Tom … got a small family. (has)2.I…got a nice ball. (have)3.Kate …got a mother. (has)4.You …got a little brother.(have)5… she got a sister? (Has)

5. Работа в парах. Составление диалога Make up a dialogue with your partner. Look at the board, please. Use this table. Теперь разделитесь по парам и расспросите друг друга о своей семье.

- Hello,

- Hello,

- Have you got a family?

- Yes, I have.

-Is your family big?

Yes, It is No, it is not

-Have you got a mother/ father/sister/brother?

Yes, I have No, I have not

-What is her/ his name?

-Her/ His  name is…

-Goodbye

-Goodbye

6. Физкультминутка.

- Now, let’s have a break. Do morning exercises.

(выбираю ученика для проведения зарядки)

- Who is eager to show the exercises?

- Stand up, stand still.

Hands up, hands down.

Hands on hips, sit down.

Stand up, hands to the sides.

Bend left, bend right,

Hands on hips, one, two, tree, hop.

One, two, three, stop. Stand still.

- Good, thank you. Sit down, please. Take your places. Go on our work.

7. Практика письма

Make up sentences using these words.

1. got, mother, a, has, Kate. – Kate has got a mother.

2. you, Have, family, a got? – Have you got a family?

3. is, My, family, big. – My family is big.

4. have, I, got, a, brother.- I have got a brother.

5. father, Have, you, a, got? – Have you  got a father?

8. Монолог.

Make up a story about your family.

Look at the board, please.(Учитель объясняет, как по схеме составить монолог) I’ll give you 1 min.

My name is…

I have got a family.

My family is big/ small.

I have got a mother/ father.

My mother’s name is…

My father’s name is…

I have got a brother/ sister too.

My brother’s name is…

My sister’s name is…

I like my family very much.

9. Рефлексия.

Сегодня мы говорила о нашей семье. А теперь ответьте на вопросы.

Что я нового узнал?

Чему я научился?

10. Домашняя работа.

Нарисовать свою семью. Составить рассказ о своей маме.

11. Подведение итогов урока.

Thank you for your work. Your marks for today are excellent.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок № 20 Приветствие и прощание. Союз между однородными членами предложения. Проект изготовление пальчиковых кукол..docx

Класс: 2

Урок №20

Дата: 17.11.2016

Тема: Приветствие и прощание. Союз между однородными членами предложения. Проект: изготовление пальчиковых кукол.

Задачи урока:

1. Продолжить отработку этикетных диалогов: приветствия и прощания.

2. Отрабатывать интонацию приветствия. Познакомить с ритмом английского предложения.

3. Ввести инструкции к заданиям (устное опережение).

4. Продолжать знакомство со специальными вопросами (устное опережение).

5. Закрепить изученные конструкции приветствия и прощания.

6. Ввести союз между однородными членами предложения в речевых образцах (устное опережение).

7. Отрабатывать глагол to bе (1-е л.), краткую и полную формы, личное местоимение 1-го лица.

8. Повторить слова урока 1.

9. Закреплять правильное произношение звуков в словах. Hello, ." ; Goodbye, " ;

10. Формировать навыки чтения транскрипции звука, умение работать с таблицей-•ноутбуком•

Лексика: повторение слов Goodbye. Hello, Thank you.

Игра: Hello, Goodbye, Thank уоu.

Речевые образцы: Goodbye, Tom and Jenny. Hello, Тоm and Jenny. Where are you from? Listen and point. Listen to а chant and repeat. Listen and circle the right answer. Who is it? What's your name?

Грамматика:

Tom and Jenny. I'm Sarah. me

Звуки:

[Ɵ], [ŋ]

1. Начало урока

Отработать приветствие, здороваясь с учениками индивидуально и выслушивая их ответ: Good moming, ". (имя ученика). Good moming, ". (имя и отчество учителя). Следите за правильностью интонации. Вспомнить вместе с учениками героев истории, используя the тotif strip (SB, с. 38). Ученики могут разыграть диалоги к рисункам 1-6 в парах.

2.      Проверка письменного домашнего задания.

3.      Введение нового языковогоматериала.

SB 6 Hello and goodbye.

•Ввести форму прощания Goodbye. Обратить внимание учеников на рисунки и попросить определить, на каких из них персонажи здороваются, а на каких - прощаются. Определить задачу: слушать текст и показывать нужную иллюстрацию. Использовать перед прослушиванием инструкцию: Listen аnd point. (Слушай и показывай.)

•Ученики слушают запись и показывают нужный рисунок. Делать паузу после каждого мини-диалога, контролируя правильность выполнения задания.

4.      Обучение диалогической речи.

•При повторном прослушивании записи разделить класс на две группы, распределив между ними роли в диалогах. Воспроизвести первую реплику, которую должна повторить хором первая группа. Затем проиграть вторую реплику, которую хором повторяет вторая группа учеников. Проделать то же самое с каждым из диалогов.

Аудиотекст и ключ

Тоm: Hello, Mr Hill.

Мг Hill: Good morning, Tom. (2)

Jenny: Ben! Hello!

Веn: Hello, Jenny! Hello, Tom! (5)

Miss Fisheг: Goodbye, Jenny.

Jenny: Goodbye, Miss Fisher. (1)

Мr Hill: Good morning, Jenny!

Jenny: Hello, Mr Hill. (4)

Тоm: Вуе, Jenny!

Jenny: Goodbye, Tom. (3)

SB 7 Слушайте и повторяйте хором. А chant «Good morning».

•Воспроизвести запись речёвки (chant форма ритмически организованного текста, который принято произносить нараспев или скандировать). Ученики должны читать текст в учебнике, следуя за диктором. Инструкция: Listen аnd read. (Слушай и читай.)

•При повторном прослушивании делать паузы после каждой фразы, давая возможность учащимся для повторения. Ученики слушают и читают вслух хором. Повторить несколько раз, пока ученики не смогут выучить каждую фразу и проговаривать речёвку при закрытых учебниках. Инструкции: Listen and say (Слушай и говори); Listen and repeat (Слушай и повторяй).

•Обратить особое внимание на ритм во фразах, следования образцам .

•Разделить класс на две группы, распределив роли детей и учительницы из текста. Ученики повторяют текст хором по группам.

•Отработку текста ученики могут продолжить в парах, заменяя имена персонажей собственными.

5.      Закрепление нового лексико-грамматического материала.

AB B c. 20 Соедини  слова с персонажем, который их произносит.

•Рассмотреть учениками рисунки, объяснить принцип выполнения задания: провести линию от выноски с репликой к персонажу на рисунке.

•Ученики читают вслух фразы, соединяют их с персонажами.

Ключ

1 Mr Cooper: Hello, Ben.

Веn: Good morning, Мг Соорег.

2 Тоm and Jenny: Goodbye, Miss Fisheг.

Miss Fisher: Goodbye, Tom and Jenny.

•Показывать на рисунок, ученики хором или индивидуально произносят реплики персонажей.

AB E c. 21 Кто это? (Who is it?)

•Объяснить, что на каждом рисунке мистер Купер с кем-то здоровается, но мы не видим с кем. Дайте установку внимательно послушать, к кому мистер Купер обращается с приветствием. К первой картинке дана подсказка. Надо обвести правильный ответ: к кому обращается мистер Купер - кто это? Who is it? Инструкция: Listen and circle the right answer (сделайте соответствующее движение пальцем, как будто обводите что-то).

•Включить запись, делая паузу после каждого мини-диалога. Ученики слушают и обводят правильный ответ.

•Пройти по классу, комментируя работу учащихся, высказывая одобрение: Good! Very good!

•При необходимости можно прослушать запись повторно, давая ученикам возможность повторить фразы хором.

Аудиотекст и ключ

1 Тоm: Good moгning , Мг Соорег.

Мг Hill: Hello, Tom. (Tom)

2 Miss Fisher: Good morning, Мг Соорег.

Miss Соорег: Good morning , Miss Fisheг.

(Miss Fisher)

3 Jenny: Hello, Мr Соореr.

Мr Соореr: Hello, Jenny. (Jenny)

4 Веn : Good morning , Мг Соореr.

Мr Соореr: Good morning, Ben. (Ben)

6.      Окончание урока

•Включить аудиозапись речёвки  Good morning. Ученики хором повторяют текст ещё раз.

7.      Домашнее задание:

SB 7 Самостоятельно прослушать текст ещё раз, потренироваться в произнесении фраз за диктором. Выучить наизусть.

AB D c. 21 •Нарисовать свой портрет (наклеить фотографию) и сделать под ней подпись по образцу. Убедиться, что учащиеся поняли задачу: попросите нескольких учеников устно проговорить свои подписи. В этом задании над рамкой к рисунку вводится местоимение 1-го лица в объектном падеже те, с которым ученики знакомятся пропедевтически.

AB F c. 21 •Выписать из текста на с. 38, 39 выражения, ориентируясь на знаки транскрипции.

Ключ

Good morning. Thank you.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительные

~~~~~-~ - · - ·-·-. -· -·-· -· -. -

*Разыгрывание диалогов

с использованием кукол.

Разыграйте при наличии возможности для

учеников диалог с куклой, надев её на руку.

Учитель: Hello, what's уоuг name?

Кукла: Hello, l'm Miss Fisheг. What's your

name?

Учитель: l'm Anna lvanovna. Wheгe аге you

from, Miss Fisheг?

Кукла: l'm fгom Bгitain . Wheгe аге you from?

Учитель: l'm from Russia.

•Обратите внимание учеников, как меняется

интонация (местоимение становится ударным),

когда тот же вопрос повторяется собеседником.

Проведите параллель с русским языком:

А вас как зовут?

•Выберите пару наиболее подготовленных

учеников для представления своих диалогов перед

всей группой.

•В парах учащиеся разыгрывают диалоги.

А: Hello, l'm (Jenny).

В: Hello, l'm (Мг Соорег).

А: Goodbye.

В: Goodbye.

Внеурочная

е..~~.!.~ ?~~С?!~-. - . - . - . - . - . -

Проект. Куклы для кукольного

театра

Языковой материал

SCissors, cloth pa~r wool glue paints. Слова

вводятся в ситуации общения с опорой на рисунок,

специально не заучиваются. Ученики их могут

запоминать по мере выполнения действий

с этими материалами на практических занятиях.

•Перед занятием, на котором будет выполняться

этот проект, надо дать задание подготовиться

к практическому уроку. Учащиеся

должны принести на урок предметы, которые

изображены в задании: шерстяные нитки, кусочки

ткани, ножницы, клей, бумагу, краски.

Изготовление кукол

•Пальчиковые куклы традиционно используются

при обучении детей младшего воз-

Поурочное планирование

UNIT9

раста иностранным языкам. Они помогают разнообразить

и оживлять уроки, разыгрывать

диалоги с применением ролевых игр, позволяют

детям вживаться в ситуацию общения более

непринуждённо. Оптимально было бы договориться

с коллегой, ведущей уроки труда/технологии,

чтобы нужные вам куклы были изготовлены

на этих уроках.

•Сделайте пару кукол заранее, чтобы показать

учащимся, что у них должно получиться.

•Предложите ученикам выбрать, кто какую

куклу будет делать.

•Используйте рисунок к заданию в качестве

пошаговой инструкции, устно вводя английские

слова с опорой на иллюстрации.

•Ученики работают в группах или попарно,

помогая друг другу. Проходите по классу,

оказывая помощь при необходимости.

Использование кукол

•Ученики дают своим куклам имена,

которые могут быть и именами персонажей истории.

•Ученики в парах разыгрывают сценки,

предлагаемые в заданиях учебника, или составляют

диалоги по аналогии.

•Куклы используются многократно, поэтому

нужно подготовить место в классе для их

хранения .

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок № 21 Как дела Этикетный диалог приветствие днём, ответные реплики. Числительные 1-10..docx

How are you?

Характеристика основных видов

•Описывать ситуацию общения на русском языке по иллюстрации. Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

•Читать диалогический текст с соблюдением норм произношения, ритма, интонации.

•Участвовать в этикетном диалоге приветствия и прощания.

•Понимать вопрос и отвечать на него.

•Запрашивать информацию, давать ответ на вопрос. Выделять интонационно местоимение при повторном вопросе.

•Понимать на слух основное содержание текста, повторять за диктором. Воспринимать и разучивать мелодию песни, петь хором.

•Понимать речь учителя, реагировать на инструкции.

•Читать фразы с соблюдением норм произношения, ритма, интонации.

•У знавать конструкции с полной и краткой формой глагола to bе, личными местоимениями, использовать их в речи.

•Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их, оперировать ими в речи.

•Писать фразы с изученными конструкциями по образцу.

•Писать знакомые слова, соблюдая правила орфографии.

•Вписывать пропущенные слова во фразы.

•Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию, устанавливать соответствие между сочетанием букв и звуком.

•Понимать изучаемые правила чтения.

•Соблюдать нормы произношения английских звуков, ударения в словах, читать транскрипцию.

•Работать с таблицей звуков в учебнике.

•Работать в парах, в группе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс 2

Дата 22.11.2016.

Урок 21

Тема: Как дела? Этикетный диалог: приветствие днём, ответные реплики. Числительные 1-10.

Задачи урока:

1. Ввести этикетный диалог-приветствие (днём), ответные реплики. Отрабатывать произношение, ударение, интонацию речевых образцов.

2. Продолжить введение инструкций (устное опережение).

3. Формировать навыки диалога-расспроса (устное опережение).

4. Ввести глагол to bе (3-е л.), краткую и полную формы, личные местоимения (3 -е л., м. р, ж. р.)

5. Закреплять употребление в речи числительных 1-10.

6. Активизировать слова из аудиотекста-истории.

7. Ввести имена сказочных героев.

8. Отрабатывать правильное произношение звуков в словах. Формировать навыки чтения транскрипции, работы с таблицей-ноутбуком

Речевые образцы: Good afternoon, Mr Patel. How are you? - Fine, thanks. Read and match. Draw and writle! Write the words in the story. Match the sentences. He's Ben. She's Jenny. Who are they? he/she's, he/she is

Грамматика: he/she's, he/she is

Лексика: one – ten fine, afternoon, goodbye, morning, hello, Little Red Riding Hood, wolf

Фонетика:[ò]

Речевая ситуация и фоновая информация

У Бена заканчиваются занятия и, попрощавшись со своей учительницей, он отправляется в магазин мистера Пателя. Это типичный английский магазинчик, в котором продаются разнообразные товары: газеты, овощи и фрукты, бакалейные товары, сладости, мороженое, почтовые марки. Магазинчик недалеко от дома Бена и школы , где он учится, поэтому хозяин знает мальчика по имени. Бен покупает у него детский иллюстрированный журнал.

1.                   Начало урока

•После приветствия сыграть в игру Hello, Goodbye, Тhank уои (Unit 9).

2.                  Проверка домашнего задания.

1)      Пройдя по рядам.

2)      По карточкам слова и алфавит.

3.                  Введение нового языкового материала.

SB 1 Слушай, смотри, повторяй.

•Открыть учебник и обсудить на русском языке историю. Спросить, что, по мнению учеников,

происходит, комментируя неправильно понятое кем-либо из детей. Спросить, какие товары продаются в магазине. (На данном этапе нет необходимости называть всё по-английски, за исключением того, что окажется незнакомым для учеников или заинтересует их.) Попросить учеников сравнить магазин на рисунке с магазинами в России.

•Повторить числа от 1 до 10, используя рисунки на полях (с. 42): ученики считают в прямом и обратном порядке в пределах 10; считают людей на рисунках, товары в магазине.

Инструкция: Listen, look and repeat. Учащиеся слушают запись, следят за текстом по учебнику.

•Показать Бена, мисс Фишер и мистера Пателя на рисунках, ученики должны назвать их имена.

•Попросите учеников высказать догадки о смысле обмена фразами Ноw are уоu? - Fine, thanks. Выслушать их версии и обобщить: и в России, и в Англии хорошие знакомые при встрече интересуются: «Как себя чувствуете, как дела?» В России в ответ вы можете услышать длинный рассказ о бедах и неприятностях своего знакомого. В Англии (США и других англоязычных странах) на этот вопрос принято отвечать вне зависимости от реального состояния дел Fine, thanks. Жаловаться на жизнь даже близким друзьям там не принято.

Обмен фразами How are уои? - Fine, thanks носит чисто этикетный характер, это формулы вежливости.

•При повторном прослушивании делать паузы после каждой фразы, ученики хором их повторяют.

4.      Обучение диалогической речи.

SB 2 Прочитайте диалоги по ролям.

•Работа в парах. Ученики читают текст по ролям.

•Отработать интонацию вопроса (выделяя смысловым ударением местоимения при повторном вопросе): How are уои? - I'm fine, thanks. And уоu? /How are уои?

•Работа в группе. Учащиеся могут разыграть прослушанный текст по ролям.

5.      Обучение аудированию.

SB 3 Слушай и показывай на рисунке, о ком говорит Бен. (Find the people.)

•Перед прослушиванием попросите учащихся вспомнить имена людей на рисунке.

•Ввести инструкцию по-английски: Listen and point. Ученики слушают запись и показывают на соответствующую картинку.

•Ученики слушают запись второй раз. После каждой паузы делать паузу, во время которой ученики повторяют хором фразу и называют по-английски номер картинки с персонажем (one/three/five и т. д.).

Аудиотекст и ключ

Веn: I'm Ben. (1) She's Miss Fisheг. (3) He's Мг Hill. (5) She's Jеnnу. (4) He's Tom. (2) He's Мг Patel. (6)

6.      Закрепление нового лексико-грамматического материала.

AB A c.23 Впиши в реплики недостающие слова( ... ).

•Обсудить задание с учащимися, используя русский и, где возможно, английский язык.

Образец обсуждения

Look at the рiсtuгеs./Посмотрите на картинки. Do you know this girl? What's hег name in Russian? (Учащиеся отвечают по-русски: «Красная Шапочка».)

Vегу good! Now find hеr name in the pictuгes. Let's rеаd hеr name together (очень медленно и внятно): Little Red Riding Hood. In Russian she's Красная Шапочка and in English she's Little Red Riding Hood. Let's say togetheг, "Little Red Riding Hood".

What's the English for «ВОЛК»? Right! It's wolf. Let's say together, "wolf, wolf, wolf."

Как вам кажется, почему Красная Шапочка обращается к Волку Мг Wolf? Да, конечно, потому что она вежливая девочка. Ну, а если вы в лесу встретите волка либо английский или американский мальчик или девочка встретит живого волка, они к нему обратятся так же - Мг Wolf? Нет, конечно, в жизни - нет! А в сказке? В сказке животные умеют говорить как люди, ведут себя как люди – не всегда, правда, вот Волк съел и Красную Шапочку, и Бабушку ...

Ну а теперь, когда мы поняли, что это за сказка, давайте посмотрим на слова в рамке над картинками. А затем все вместе прочитаем эти слова! Вы помните: Что эти слова значат? Хорошо! Тогда вставьте их в пропуски, пожалуйста. Закончили? А теперь давайте прочитаем эти короткие диалоги и проверим, правильно ли вы всё сделали.

•Ученики читают диалоги со вставленными словами. При необходимости исправьте ошибки.

•По желанию ученики могут разыграть диалоги.

Ключ

Мг Wolf: Good afternoon , Little Red Riding Hood.

LRRH: Good afternoon, Мг Wolf.

Мг Wolf: How аrе you today?

RRH: Fine, thanks.

RRH: Goodbye, Мr Wolf.

Мг Wolf: Goodbye.

SB 4 Кто они? (Who are they?)

•Попросите учеников узнать на картинках персонажей истории. Помогите самостоятельно составить предложения (см. ниже Ключ) к каждой картинке.

•Обратитесь к предложениям в выносках (in the speech bubhles) и прочитайте их хором.

•Работая в парах, ученики соотносят фразы с рисунками. Называя номер картинки, ученики повторяют числительные.

Ключ

He's Мr Patel. (1) She's Miss Fisheг. (2) He's Ben. (3) She's Jenny. (4) He's Мr Hill. (5)

•Называйте рисунок по-английски: Picture number оnе или просто Picture оnе. Ученики вслух говорят нужную фразу (индивидуально).

7.      Окончание урока

8.      Домашнее задание:

AB B c.23 •Прокомментировать домашнее задание. Рассмотреть рисунки и поинтересоваться, узнают ли ученики сказочных героев.

«Вы уже познакомились с английским Волком и английской Красной Шапочкой. Давайте произнесём: Mr Woif, Little Red Riding Hood (или просто Red Riding Hood). Вспомним других сказочных героев. Откуда пришла к нам сказка про смешного деревянного человечка, которого сделал папа Карло из куска дерева? (Из Италии.) Имя у этого человечка итальянское и звучит по-русски и по-английски очень похоже, но всё-таки неодинаково». Произнесите это имя по-русски: Пиноккио, затем по-английски: Pinocchio. Учащиеся произносят это имя хором и индивидуально.

•Напомните ученикам слова-заменители she и he и краткую форму глагола to bе для 3-го л . ед. ч. he's, she's; ученики произносят фразы. Дома они должны их записать.

Ключ 1 He's Мг Wolf. 2 She's Little Red Riding Hood. 3 She's Cindeгella. 4 He's Aladdin. 5 She's Snow White. 6 He's Pinocchio.

AB C c.23 •Написать рядом с цифрой слово, обозначающее это число.

Ключ (1) one, (2) two, (3) thгee, (4) four

AB E c.23 •Подчеркнуть сочетание букв, обозначающее звук Ш·

Ключ she, Fisheг

SB 5 • На отдельном листке нарисовать кого-нибудь из узнаваемых всеми людей (или персонажа сказки), чтобы одноклассники по рисунку могли назвать его.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок № 23Как тебя зовут. Официальное приветствие, представление. Простое предложение со сказуемым в форме Present Simple..docx

What's your name?

Характеристика основных видов

•Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

•Начинать и поддерживать изученные этикетные диалоги, употребляя в речи знакомые конструкции и слова.

•Сообщать информацию о себе, используя опоры.

•Воспринимать на слух и выполнять команды и инструкции.

•Читать побудительные предложения с нужной интонацией.

•Читать вслух диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца.

•Читать про себя и понимать фразы, построенные на знакомом материале, находить со ответствие с рисунком.

•Дописывать знакомые конструкции в репликах этикетных диалогов.

•Распознавать и употреблять в речи изученные личные и притяжательные местоимения

со знакомыми формами глагола to bе.

•Воспринимать незнакомые слова со слуха, понимать их значение с опорой на рисунки.

•Соотносить графический и звуковой образы слов, выписывать слова из текста, соблюдая орфографические нормы.

•Воспроизводить корректно буквы английского алфавита.

•Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

•Понимать изучаемые правила чтения и пользоваться ими.

•Читать транскрипцию.

•Работать с таблицей звуков.

•Работать в группе.

•Проводить сравнения и делать обобщения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дата:29.11.2016

Класс:2

Урок 23

Тема: Как тебя зовут. Официальное приветствие, представление. Простое предложение со сказуемым в форме Present Simple.

Задачи урока:

1. Закрепить этикетные диалоги-приветствия, представления.

2. Ввести форму обмена официальными приветствиями.

3. Ввести побудительные предложения, отработать интонацию речевых образцов с утвердительными формами повелительного наклонения.

4. Ввести новые инструкции (устное опережение).

5. Активизировать простое предложение со сказуемым, выраженным полной и краткой формами to bе (Present Simple ); формировать умение соотносить краткую и полную формы глагола to bе (3-е л.).

6. Познакомить с глаголами и существительными (устное опережение), необходимыми для работы в классе.

7. Закрепить формы вежливости при обращении по фамилии.

8. Отработать правильное произношение долгих и кратких гласных звуков, согласного [tò], формировать навыки чтения их транскрипции.

9. Закрепить навык чтения сочетания ch.

Речевые образцы: Hello, mу name's Ben. This is Jill. What's your name? How do you do? - How do you do?

Sit down. Stand up. Open your books. Close your books. Quiet, please. Let's sing the song.

Грамматика: Му name's Ben. name's = name is

Лексика: sit, stand, down, up, open, close; book, pencil, pen, rubber, pencil case, ruler, children Mr Wolf/ Mrs Little, Mrs Brown

Звуки: [ɔ:], [а:], [ǣ], [tò]

Правила чтения: ch-[tò]

Речевая ситуация и фоновая информация учительнице мисс Фишер новую ученицу Джил Браун и её маму. Типичная начальная школа в Великобритании. Классная комната Бена. Начало школьных занятий. Директор школы мистер Джоунз представляет. Учительница и миссис Браун обмениваются приветствием. How do уоu do? и рукопожатием, какэто принято у взрослых в официальных ситуациях.

1.          Начало урока

•После приветствия спойте с учениками песню: Let's sing the song Good morning!

2.          Проверка домашнего задания, пройдя по рядам и глядя в тетради.

•Ученики повторяют счёт до 10 в прямом и обратном порядке.

3.          Обучение монологической речи.

SB 1 Слушай, смотри, повторяй.

•Учащиеся по-русски обсуждают рисунки: сравнивают свою классную комнату с классом английских школьников; находят на картинках известных им персонажей: Miss Fisher, Веn,Jеnnу, Тоm - и называют их по-английски: He's Веn. She's Miss Fisher и т. д.

•Попросите учеников устно описать ситуацию (в класс приходит новый ученик). Объясните смысл просьбы Quiet, please, обратив внимание учеников на рисунок 5.

•Перед началом прослушивания дайте задание по-английски: Listen and read. Учепики слушают и следят за текстом по учебнику.

•Ученики показывают на рисунках персонажей и называют их. Объясните по-русски, что у новой героини Jill имя и фамилия - Brown, её маму называют Mrs Brown, потому что так при официальном знакомстве принято представлять или называть мать семьи (замужнюю женщину).

•Перед началом второго прослушивания дайте команду: Listen, look and repeat.

•Ученики слушают запись ещё раз, повторяя каждую фразу хором за диктором во время пауз.

•Вы можете использовать рисунки на полях для введения слов классного обихода: book, pencil, реn, rubber, pencil case, ruler.

•Обратите внимание учеников на обозначение согласного звука [tf] сочетанием ch. Ученики отыскивают слово children в тексте истории.

4.          Обучение диалогической речи.

SB2 Прочитайте текст по ролям.

•Ученики разбиваются на группы и читают текст.

•Наиболее успевающие ученики могут разыграть мини-диалоги из истории в небольших группах перед всем классом.

5.          Обучение чтению.

SB11 Как читается буква а в открытом слоге?

•Спросите учеников, читается ли конечная буква в слове, написанном на кубиках, делится ли оно на слоги. (Красный вагончик обозначает открытый слог.)

•Ученики рассматривают пример и отвечают на вопрос о том, как читается в первом слоге буква а.

SB12 Прочитай слово. Вспомни, какой слог называется закрытым ( ... ).

•Анализируя рисунок, ученики отвечают на вопрос и соотносят букву со звуком. (Зелёный вагончик обозначает закрытый слог.)

•Вспомните вместе с учениками, что в английском гласные звуки бывают краткими и долгими. Спросите, какие звуки переданы транскрипцией на шариках (долгие). Произнесите звуки и слова с этими звуками хором с классом. (Фиолетовый вагончик обозначает слог с долгим звуком.)

•Ученики рассматривают схему правила чтения долгих гласных. Спросите: 1) в сочетании с какой буквой буква а читается как долгий звук [а:]; 2) в сочетании с какой буквой буква а читается как долгий звук[o:]?

SB 13 Послушай и прочитай. (Listen and read.)

•Учащиеся слушают запись и повторяют хором слова за диктором, следя по учебнику. Затем читают слова по столбикам, после чего - по строчкам. Что они говорят? (What are they saying?)

•Попросите учеников назвать по именам изображённых на рисунках героев: This is ....

•Включите запись с диалогом-образцом и попросите учеников прочитать вслух фразы в учебнике. Отработайте произношение, повторяя образцы хором.

•К остальным рисункам ученики составляют диалоги, работая в парах. Помогайте им, проходя по классу и контролируя правильность выполнения задания.

•Ученики представляют самих себя по образцу.

•При наличии времени диалоги разыгрываютсяNс использованием пальчиковых кукол, принесённых на урок.

6.          Физкультминутка.

SB 4 Встань. (Stand up.)

•Попросите учеников назвать по именам детей, изображённых на рисунках (Jenny, Веn, Jill, Тоm: This is Jenny и т. д.

•Объясните задание по-русски и по-английски: Listen and point. Ученики слушают аудиозапись и показывают картинку.

•Ученики слушают команды и повторяют их хором.

•Учащиеся в парах читают команды, подбирая соответствующие рисунки, называют номер по-английски. Аудиотекст Stand up, Ben! Sit down, Tom! Open your book, Jenny! Close your book, Jill!

7.          Повторение и закрепление лексики.

AB B c.27 Допиши реплики. •Обсудите с учениками историю на русском языке. Спросите, что происходит. Мистер Волк - Mr Wolf - встречает бабушку Красной Шапочки - Red Riding Hood's grandmother, Mrs Little. Mr Wolf ведёт себя вроде бы вежливо, но намерения у него, как известно из сказки, злые.

•Далее можно сделать всё упражнение устно перед дописыванием фраз в рабочей тетради. Ученики также могут работать самостоятельно, разбившись на группы и помогая друг другу.

Ключ Мг Wolf: Hello, my name's Мг Wolf. Мгs Little: Му name's Mrs Little. Мг Wolf: How are you today?

Мгs Little: Fine, thanks. Sit down, Мг Wolf.

8.          Окончание урока

•Ученики разыгрывают эту сценку в парах или с использованием кукол.

9.          Домашнее задание.

•Написать фразу, которую ученики должны сказать, представляясь при знакомстве.

Ключ

Hello, my name's/is (Masha).

AB A c. 27 • Поставить около каждого предложения номер соответствующего рисунка. Обсудите с учениками рисунки на русском языке. Объясните, что Rover - собака-робот, а Zap - её хозяин. Напомните смысл просьбы Quiet, please.

Ключ 1 Му name's Zap. ( 1) 2 This is Rover. (5) З Sit down, Rover. (3) 5 Quiet please, Rover. (2) 6 Stand up, Rover. (4)

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок № 24Рассказ о себе по опорам. Притяжательные местоимения. Интонация побудительного предложения. Проект кукольный театр..docx

Дата:

Урок: 24

Класс: 2

Тема: Рассказ о себе по опорам. Притяжательные местоимения. Интонация побудительного предложения. Проект: кукольный театр.

Задачи урока:

1. Закрепить этикетные диалоги-приветствия.

2. Обобщить изученные на этапе устного опережения личные местоимения (ед. ч., мн. ч.).

3. Активизировать в речевых образцах полную и краткую форму глагола to Ье (3-е л.), оборот to have got, притяжательные местоимения.

4. Закрепить диалоги-побуждения к действию: команд, инструкций,

интонации побудительного предложения.

5. Ввести новые инструкции (устное опережение).

6. Активизировать изученные слова из текста-истории.

7. Сформировать орфографические навыки написания местоимения.

8. Отрабатывать правильное произношение долгих и кратких

гласных звуков, формировать навыки чтения их транскрипции.

9. Закрепить понятие об открытых и закрытых слогах, систематизировать

правила чтения Аа в открытых, закрытых

слогах, сочетаниях ar, all.

10. Активизировать навыки работы с таблицей-«ноутбуком»

11. Повторить названия букв в алфавитном порядке.

Речевые образцы: Hello, I'm ... How are you? - Fine, thanks. His/her name's "... This is " ... I, you, he, she, we, they my, his, her name's = name is I'm (we are, he/she is) from … This is my (family). I've / haven't got аМу name's Bill. Sit down. Stand up. Open/ close your books. Sit down, Mr Wolf/ Mrs Little. Ве quiet! Listen and number the pictures.

Лексика: children, please, quiet; Hello, I'm …

Звуки: [tò], [ɔ: ], [а:],[аi], [еi]

Правила чтения: а - [ai], [еi]; all - [ɔ:], ar - [а:]

Буквы: Аа - Zz

 

Начало урока

•После приветствия ученики представляются и представляют одноклассника (по цепочке).

Образец

Pupil: Hello. Му name's Maxim and this is Maria.

Class: Hello, Maxim and Maria.

Maria: Hello. Му name's Maria and this is Vera.

Class: Hello, Maria and Vera.

•Проверьте домашнее задание.

AB D c. 28Послушай и пронумеруй рисунки.

•Подготовьте учеников к выполнению упражнения: поясняйте с помощью жестов соответствующие действия, которые дети должны выполнять: Sit down, please. Ореn your books, please. Stand up. Close your books. Напомните смысл просьбы Quiet, please. В дальнейшем эти указания (classroom language) вам следует давать по-английски. Объясните на русском, как выполняется задание. Обратите внимание учеников на опорные фразы внизу страницы.

•Ученики слушают текст и пишут номера услышанных фраз в пустых клетках.

Аудиотекст

1 Good morning, children. 2 Sit down, please. З Open your books. 4 Close your books. 5 Stand up.

6 Ве quiet.

Ключ Первый столбец: 1, 2, 3 Второй столбец: 6, 5, 4

•Проверьте ответы со всем классом.

•Попросите найти слово со звуком [tò] (children). Ученики продолжают фиксировать изученные звуки в таблице-«ноутбуке» рабочей тетради. В этот раз они должны раскрасить зелёным цветом согласный звук [tò].

Попроси одноклассников выполнить твои команды.

•Учащиеся по очереди выходят к доске, отдают команды одноклассникам и оценивают их действия.

SB 8 Максим встретился с Дашей( ... ).

•Объясните, что текст - это часть беседы Максима с Дашей и её папой, Борисом Ивановичем.

Учащиеся читают текст про себя, находят в нём фразы к рисункам.

•Задайте вопросы о рисунках, вспоминая материал 1 четверти: What's his/hername? Where's he/she froт? Is he а doctor? Has he got а dog?

•* Если в классе есть хорошо успевающие ученики, они могут разыграть диалог Максима и Даши с Борисом Ивановичем.

•Обратите внимание учащихся на выделенные слова - это русские местоимения. Прочитай в тексте выделенные слова.

•Ученики читают про себя фразы. Спросите, что означают выделенные красным слова (я, он, она, мы, ты/тебе).

•Ученики читают фразы хором. Сравни русские и английские местоимения.

•Читайте местоимение по-русски, ученики читают его по-английски, отвечают на вопрос (they).

•Можно отработать произношение местоимений, записав таблицу местоимений на доске, разграничив их по лицам и числам. Такая таблица поможет ученикам связать представления личных местоимений в английском и родном языке в дальнейшей работе.


Единственное число

I

уоu

he, she, it

 

Множественное число

we

уоu

they


•Ученики самостоятельно читают правило написания местоимения 1-го лица. Проконтролируйте, насколько они его поняли. Покажите соответствующий рисунок из задания 8 и попросит сказать по-английски, что Максим говорил об этой фотографии. Напишите на доске две фразы: Вера из Москвы, а __ из Владимира. Vera is froт Moscow and __ аm from Vladiтir.

Вызовите к доске ученика, который вписывает в пропуски местоимения 1-го лица по-русски и по-английски.

SB 6 Что они говорят?  (What are they saying?)

•Ученики обсуждают рисунки, стараясь угадать, что говорят герои.

•Объясните, что предстоит послушать диалоги и подобрать к каждому рисунок.

•Ученики слушают аудиозапись и указывают на рисунки.

Аудиотекст

1 Hello, Simon.

Hello, Claire.

2 Hello, Mrs Roblnson. How are you?

l'm fine thanks, Мг White.

3 Sit down, Spider.

• Ученики слушают аудиозапись ещё раз и повторяют вслух за диктором диалоги (делайте паузу после каждого мини-диалога).

SB 7 Песня How do уоu do?

•Начните работу с песней, следуя ходу работы, описанному во Введении на с. 16, 17.В этой песне на уровне устного опережения вводится вопрос: Who are уоu?

Во время пения ученики могут встать и двигаться по классу, разыгрывая сценку приветствия.

Окончание урока

•Разыграйте сценку знакомства/прощания с учениками.

Образец: А: Hello! / Good afternoon!/ How do you do? Му name's (имя и отчество) and who are you? В: Му name's (имя). How аге you? А: l'm fine, thanks. And how are you? В: Fine, thanks. А: Goodbye now. В: Goodbye, (имя и отчество).

•Объясните домашнее задание:

•Сделать подписи к рисункам, списывая фразы из таблицы внизу. Объясните ученикам, что они могут ещё раз послушать аудиозапись дома и потренироваться в произнесении команд.

AB E c. 29 Задание для хорошо успевающих учеников. Вспомнить и написать слова с открытыми слогами. Можно посмотреть учебник на с. 47 и выписать знакомые слова.

Ключ Возможные ответы: Аа: name, cake; Оо: rose, hello; Uu: user, music, computer; Ее: he, she, we; li: fine, five, spider; Уу: fly, my.

•Вспомнить и записать слова из алфавита ко всем рисункам. Одно слово запишите с учениками в классе.

Ключ [re] lamp, flag, stamp [е1] cake [а:] саг, Barbie

•Повторить алфавит. Написать правильно заглавные буквы.

Ключ ВЬ, Dd, Ff, Gg, Vv, LI, Mm, Nn, Qq

Дополнительные Игра Mr Wolf says ....

Отдавайте команды Mr Wolf says, "Stand up ". Mr Wolf says, "Ореn your books" и т. п. Ученики должны выполнять команды, при этом действует следующее правило: команда должна начинаться со слов Mr Wolf says ....

•Если команда была Stand ир без начальной части фразы, то она не должна выполняться.

Ученики, нарушившие правила игры, из неё выбывают.

Счёт предметов в классе.

•Ученики могут посчитать разные предметы в классе по указанию учителя (допускается введение новых слов). Убедитесь, что таких предметов не более десяти.

Игра Who are they?

•Напишите на карточках цифры от 1 до 10, раздайте их ученикам. Попросите класс представлять по имени учеников, которых вы будете называть по номерам.

Образец

Teacher: Three. (Ученик поднимает свою карточку с номером.)

Pupils: He's Misha.

 

 

 

 

 

 

Это занятие позволит ученикам использовать навыки, полученные на уроках технологии.

Проект. Сделайте кукольный театр.

(Make а puppet theatre.)

Лексика: scissors, paper, glue, Jaints; make а puppe .

•Ксерокопируйте страницу с проектной работой из Приложения 3, с. 289 и раздайте ученикам. Вы можете разделить учеников на несколько групп или сделать один кукольный театр на всех, который будет храниться в школе.

•Объясните ученикам на русском языке, что вы будете делать кукольный театр.

•Покажите, как надо вырезать сцену из большой коробки.

•По ходу дела введите новую лексику, давая инструкции на русском и на английском языках.

•Расскажите, что ученики могут теперь ставить целые кукольные спектакли. Можно даже сочинять свои собственные пьесы.

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок № 26 Рассказ о семье Стефана. Активизация новых слов. Общий вопрос, форма ответа на общий вопрос..docx

Дата:8.12.2016

Урок: 26

Класс: 2

Тема: Рассказ о семье Стефана. Активизация новых слов. Общий вопрос, форма ответа на общий вопрос.

Задачи урока:

1. Активизировать диалог-расспрос по иллюстрации с вопросом: is this ... ?, отрицательную и утвердительную формы ответа на него.

2. Повторить специальный вопрос с what (устное опережение).

3. Ввести новую инструкцию.

4. Познакомить с формой притяжательного падежа существительных, закрепить её использование в речевых образцах (устно).

5. Повторить полную и краткую формы глагола to bе (3-е л.); личные местоимения (3-е л.), указательное местоимение.

6. Повторить формы вежливости при обращении по фамилии.

7. Повторить слова Урока 7.

8. Отрабатывать правильное произношение долгих и кратких гласных звуков, дифтонгов, навыки чтения их транскрипции.

9. Закрепить понятие об открытых и закрытых слогах, систематизировать правила чтения Ее в открытых , закрытых слогах, сочетаниях еа, ее, ere.

10. Развивать навыки работы с таблицей звуков.

Речевые образцы: Is this Mozart? - No, he's Elvis. Is this Mrs Taylor? - No, she's Miss Fisher. What's his name? Listen. Answer the guestions yes or no.

Грамматика: This is Yoko's brother. Stefan's mother. Is this Joko's father? Yes./No. she's, he's

Лексика: Miss Fisher, Mrs Taylor

Звуки: [i:], [ǣ], [е], [еə]

Правила чтенuя: еа, ее - [i:], ere - [еə], е - [е] , [i:]

1.                  Начало урока

•После приветствия разыграйте диалог знакомства с несколькими учениками (задавая вопрос о соседе/соседке по парте). Образец А: Hello, what's your name? В: Му name's (Masha). А: What's his/her name? В: His/her name's (lvan/Nina).

•Ученики разыгрывают диалоги по образцу в парах или выбирая собеседников в классе.

2.                  Проверка домашнего задания.

3.      Обучение аудированию.

SB 4 Это миссис Тейлор? (Is this Mrs Taylor?)

•Включите аудиозапись с образцами  диалогов к этому заданию на диске. Ученики повторяют вопрос: Is this … ? и варианты ответов: Yes, he's " .. / she's " .. No, he/she is …

•Вызовите к доске несколько учеников. Обращаясь к классу, задавайте вопросы, указывая на ребят у доски. Образец Teacher: ls this Маriа? Pupils: No, she's Olya. Teacher: Is this Магiа? Pupils: Yes.

•Ученики работают в парах, задавая вопросы к рисункам из задания и подбирая ответы, ориентируясь на образцы.

•Проверьте выполнение задания со всем классом. Ключ Is this Мrs Тауlог? - No, she's Miss Fisher. Is this Mozart? - No, he's Elvis. Is this Jill? - No, she's Маrу. Is this Мr Тауlог? - No, he's Eddy.

4.                  Введение нового языкового материала.

SB 6  Йоко и Стефан. (Yoko and Stefan.)

•Обсудите рисунки из задания: сколько человек в семье (пять), сколько лет детям (брат младше Йоко, сестра старше), где живёт эта семья (в Японии). Произнесите имя Thko по-английски, обратите внимание учеников на различие первых звуков: английского [j] и русского[й] (см. Приложение 1). Отработайте с детьми произношение этого имени.

•Объясните притяжательный падеж, используя рисунки. What's her nаmе? (Покажите на изображение Йоко.)-Неr nаmе's Yoko. Обратитесь к рисунку, где представлена семья Йоко: •А на этом рисунке мы можем назвать, чьи это мама, папа и брат с сестрой: это отец Йоко - Yoko's father; это мать Йоко - Yoko 's mother; это сестра Йоко - Yoko 's sister.

•Обратитесь к рисунку на с. 56 учебника. Проработайте притяжательный падеж (the possessive's): Is this Ben,s father? - Yes, he is Веn's father.

•Ученики читают вслух подписи к рисунку. Проведите работу с ним, обращаясь ко всему классу: Point to Thko's mother. Ученики показывают: Is this Thko's grandmother? (No, she's Thko's mother.) Is this Thko's brother? (Ths.)

5.      Обучение диалогической речи.

SB 7  Расскажи о семье Стефана.

•Попросите учеников самостоятельно прочитать имя мальчика, догадаться, как оно звучит по-английски, произнесите затем имя хором.

•Учащиеся смотрят на рисунок и называют членов семьи Стефана: Тhis is Stefan's mother/father/sister/ brother. •Ученики работают в парах, используя рисунок задания.

Образец А: This is Stefan's mother. В: Is this Stefan's brother? A:Yes.

6.      Закрепление нового лексико-грамматического материала.

AB C c. 31 Это семья Софи ( ... ).

•Ученики читают вслух имена под рисунками и словосочетания с существительными в притяжательном падеже. Вспомните вместе с ними значение слов Mr (мистер - о мужчине), Mrs (миссис - о женщине, маме wiи бабушке). Ученики соотносят людей на рисунках и их характеристики, расставляют номера по образцу.

•Ученики вслух хором читают предложения к рисункам. В этих предложениях подписи к рисункам (имена) являются подлежащими, словосочетания из столбика становятся частью именного сказуемого. Составьте все предложения с классом устно, допишите в классе третье предложение. Остальные предложения ученики пишут дома самостоятельно.

Ключ 1 Sophie's brother. 2 Sophie's mother. З Sophie's grandfather. 4 Sophie's sister. 5 Sophie's grandmother. 6 Sophie's father. 1 Joe is Sophie's brother. 2 Мrs Grеу is Sophie's mother. З Мr Allen is Sophie's sister. 4 Hilary is Sophie's sister. 5 Мrs Allen is Sophie's grandmother. 6 Мr Grеу is Sophie's father.

7.      Обучение чтению.

SB 12  Вспомни, как читается буква е  в открытом слоге.

•Спросите учеников, читается ли конечная буква в слове, написанном на кубиках. (Красный вагончик обозначает открытый слог, в этом слове •немая е•)

•Ученики рассматривают пример и отвечают на вопрос о том, как читается в первом слоге буквае.

SB 13 Прочитай и скажи, как читается буква е в закрытом слоге.

Анализируя рисунок, ученики отвечают на вопрос и соотносят букву со звуком. (Зелёный вагончик обозначает закрытый слог.)

• Рассмотрите с учениками примеры, иллю­стрирующие правила чтения сочетаний букв с е.

• Вспомните вместе с учениками (раскрой­те таблицу звуков из «ноутбука»), что в англий­ском языке есть гласные звуки (краткие и долгие), согласные и дифтонги. Спросите, какие зву­ки изображены в красных шариках (долгие, в транскрипции долгота обозначена двумя точка­ми справа от знака), в жёлтом шарике (дифтонг).

•Произнесите хором с классом звуки и слова. (Фиолетовый вагончик обозначает слог с долгим звуком, двойной вагончик — слог с ди-фтонгом.)

•Спросите, сколькими буквами обозначе­ны звуки из шариков в словах bee (2), where (3), tea (2).

SB 14 Послушай и прочитай. (Listen and read.)

•Ученики слушают запись и повторяют хором слова за диктором, следя по учебни­ку. Затем читают слова по столбикам, после чего — по строчкам.

AB F c.33  Как читаются в словах подчёркнутые буквы?

•Ученики читают слова, находят звуки в таблице-«ноутбуке» или на карточках со зву­ками, произносят звуки изолированно.

•Запишите знаки транскрипции на дос­ке, ученики записывают их в шариках над словами.

Ключ [i:], [е], [i:], [i:].

8.      Окончание урока

Игра  Представь друга. •     Учащиеся представляют своих друзей (по цепочке).

Образец Pupil 1: This is my friend. His name is Boris. PuplH2(Boris): Hello. My name's Boris and this is my friend. Her name is Olga. Pupil 3(Olga): Hello, I'm Olga. This is my friend. Her name is Maria. (И т. д.)

9.      Домашнее задание:

AB C c. 31 •      Дописать предложения по образцу в соответствии с рисунками.

AB D c.32 •     Нарисовать (приклеить фотогра-фии) членов своей семьи и написать о них по образцу, приведённому в рабочей тетра­ди. Принести фотографию своей семьи или нарисовать ее.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок № 27 Моя семья. Закрепление новых слов. Личное местоимение it. Обозначение животных и домашних питомцев. Притяжательный падеж..docx

Дата:13.12.2016

Урок: 27

Класс: 2

Тема: Моя семья. Закрепление новых слов. Личное местоимение it. Обозначение животных и домашних питомцев. Притяжательный падеж.

Задачи урока:

1. Активизировать диалог-расспрос с вопросом: Is this ... ? и кратким ответом на него.

2. Формировать навыки описания фотографии (рассказ о семье).

3. Познакомить с предложением, осложнённым однородными члена­ми; отработать его ритм и перечислительную интонацию.

4. Активизировать притяжательный падеж существительных в уст­ной и письменной речи.

5. Познакомить с употреблением местоимений 3-го лица при замене наименований предметов, животных и домашних питомцев.

6. Повторить слова из предыдущих уроков.

7. Познакомить с новыми словами по теме Семья (устное опережение).

8. Закреплять знание алфавита, соотносить строчную и прописную буквы.

Речевые образцы:

Is this your father? Yes./No. Is this Zap's father? Yes./No. This is my mother. Her name's ... . My father, my mother, my sister. That's my family.

Грамматика: Zap's Is this a bee? — No, it is a fly. it, he, she

Лексика: grandpa, grandma

1.                  Начало урока

•После приветствия обратитесь к нескольким ученикам, варьируя вопросы: What's your nаmе? What's his/her пате?

•Показывая на одного из учеников, задавайте вопросы: Teacher: Is this Boris? Pupi/: Yes. Teacher: ls this Dasha? Pupil: No, she's ....

2.                  Проверка домашнего задания.

3.                  Обучение диалогической речи.

•Используя задание рабочей тетради D (с. 32), отработайте диалоги, обращаясь к ученикам и показывая рисунки из рабочей тетради.

Образец Teacher: ls this Nina's grandfather? Pupils: No, he's Nina's father.

•Ученики в парах обмениваются фотогрфиями и рисунками и задают вопросы остальным ребятам из класса, показывая им рисунки.

AB E c. 32 Послушай и обведи yes или nо.

•Поясните рисунки к заданию: это семья персонажа по имени Zap. Пусть ученики, рассматривая рисунки, выскажут предположения о членах семьи, охарактеризуют их.

•Включите аудиозапись, слушая которую ученики должны соотнести номер фразы с номером рисунка и обвести один из ответов возле предложения.

Аудиотекст и ключ This is my father. (Yes.) This is my sister. (No.) This is my brother. (Yes.) This is my cat. (Yes.) This is my mother. (Yes.) This is my grandfather. (Yes.)

•Проверьте ответы со всем классом.

4.      Закрепление нового лексико-грамматического материала.

SB 8 Песня Му family.

•Рассмотрите рисунок к песне, попросите учеников предположить, о чём будет песня, кто, по их мнению, из этих персонажей рассказывает о своей семье (пусть придумают ему имя). Объясните, что для обращения к дедушке и бабушке английские дети могут использовать ласковые слова: grandpa вместо слова grandfather, grandma вместо grandmother. Спросите, как обычно дети называют маму и папу по-английски (mother-mum, father- dad).

•Включите аудиозапись песни, давая во можность ученикам подпевать, чтобы уловить ритм, мелодию.

•Воспроизводите песню по строкам, разучивая с учениками каждую строку. Ученики следят за текстом песни по учебнику.

•Ученики слушают всю песню, поют хором. Принеси фотографию своей семьи и расскажи о ней.

•Ученики показывают свои фотографии и называют членов своей семьи.

Образец This is my father/dad. His name's … . This is my mother/mum. Нег name's ... . This is my grandfather/Grandpa. His name's  ... . This is my cat. Her/his name's  ... .

•Обратите внимание класса на домашних животных, представленных на рисунках или фотографиях: This is Masha's dog. His nаmе is " … . Назови по-русски, кто изображён на картинках.

•Ученики должны назвать по-русски предметы и животных на рисунках, заменяя их местоимениями (мяч - он, пчела - она, яблоко - оно). Объясните, что в английском языке Действует другое правило. Запомнить его поможет игра.

SB 11 Сыграй в игру Is this a fly?

•Объясните ученикам правила игры: к каждому рисунку из задания 10 есть свой вопрос и ответ. Прочитайте первый пример хором, покажите рисунок по стрелке. Объясните, что нужно найти рисунок к каждому из шести диалогов.

Вопросы ученики должны задавать друг другу по очереди и присуждать по одному баллу за правильный ответ.

•Ученики читают вопросы и ответы про себя, а потом по очереди задают вопросы друг другу (по три вопроса каждый).

•Ученики работают в парах, запоминают, какие рисунки показывали они друг другу, отвечая на вопросы.

•Проверьте ответы со всем классом. Попросите учеников оценить, сколько правильных ответов они дали.

•Задайте вопросы. Каким цветом выделены местоимения в примерах? Какие местоимения употребляются в ответах вместо слов bее, book, cock, apple (it)? Какие местоимения указывают на домашнюю кошку с кличкой Мурка (she) и кота Бена Элвиса (he)?

•Обобщите ответы учеников, сформулировав правило использования местоимения it для замены наименований предметов и животных в английском языке. Подчеркните, что домашние питомцы (pets) для англичан - почти члены семьи, поэтому о них, как и о людях, принято говорить he/she.

5.      Окончание урока

Игра с мячом. Бросайте ученикам мяч, повторяя изученные слова, обозначения членов семьи, имена персонажей. Ученики должны отвечать местоимением заместителем: bus - it, bее - it, Miss Fisher - she, father - he, Веn - he, Sara - she, book - it и т. п.

6.      Домашнее задание:

SB 8 •Прочитать ещё раз, послушать запись, выучить песню. Можно сочинить по её образцу песню о своей семье.

AB G c. 33 •Вспомнить, как читаются слова на мячах. Раскрасить мячи, где написаны слова со звуком [i:] зелёным цветом, а мячи команды слов со звуком [е]- красным цветом.

Ключ [i:] bее, tea, jeep [е] реn, hello, pencil.

AB H c. 33 •Вспомнить алфавит и записать заглавную и маленькую буквы из списка по алфавиту. Ключ LI, Nn, Dd, Jj, Zz, Vv Для W не хватает пары - маленькой буквы.

Дополнительные

•Ученики в парах или группах могут разыграть пьесу с использованием кукольного театра.

Образец А: This is my brother. His name's Zap. В: Hello, Zap. С: Hello. This is my dog. His name's Rover. О: Woof! Woof! Игра ls this . . . ?

•Завяжите одному из учеников глаза. Другого ученика поставьте перед классом. Он показывает классу рисунки, сделанные учениками к предыдущим урокам (членов семьи, знаменитых людей, сказочных героев). Остальные участники игры задают вопросы игроку с завязанными глазами: Is this ... ?, на которые он отвечает Jes или No, пока не угадает.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок № 28 Это что. Знакомство с новыми словами. Интонация общего и специального вопросов, краткого ответа..docx

Дата: 15.12.2016

Урок: 28

Класс: 2

Тема: Это что. Знакомство с новыми словами. Интонация общего и специального вопросов, краткого ответа.

•Описывать ситуацию общения на русском языке по иллюстрации.

•Понимать содержание текста при прослушивании. Соотносить прослушанный текст и иллюстрацию.

•Выразительно читать текст со знакомым материалом, соблюдая нужную интонацию.

•Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни. Петь песню хором.

•Читать про себя небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале.

•Понимать и выполнять инструкцию. Понимать эмоции собеседника по ситуации и интонации.

•Понимать и задавать специальный вопрос с полной и краткой формой глагола to bе, отвечать на него.

•Воспринимать на слух, понимать, задавать общий вопрос, отвечать на него утвердительно и отрицательно, давать пояснения с опорой на иллюстрацию.

•Оперировать в речи притяжательными местоимениями.

•Различать и употреблять в речи местоимения с полной и краткой формой глагола to bе.

•Воспринимать со слуха и употреблять существительные в форме притяжательного падежа.

•Орфографически корректно записывать предложения по образцу. Употреблять в письменной речи местоимение с соответствующей полной формой глагола.

•Орфографически корректно воспроизводить слова, решать кроссворд.

•Анализировать выделенные графически в тексте или представленные отдельно грамматические явления, сравнивать их, определять основание для их объединения в группу.

•Выделять основания для классификации тематических групп слов.

•Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Применять изучаемые правила чтения. Соотносить звук и его транскрипцию в таблице.

•Понимать инструкцию к игре по иллюстрациям, следовать правилам при участии в ней. Адекватно оценивать свой результат и результат товарища. Выражать похвалу.

•Работать в парах.

Задачи урока:

1. Развивать навыки ведения диалога-побуждения к действию; диалога-расспроса.

2. Активизировать специальный вопрос с полной и краткой формами глагола to bе (3-е л.), общий вопрос с to bе (3-е л.).

Отрабатывать интонацию общего и специального вопроса, краткого ответа.

3. Активизировать употребление в речи неопределённого артикля.

4. Познакомить с формами выражения эмоциональной окраски в высказывании, оценки высказывания (устное опережение).

5. Активизировать указательное местоимение this.

6. Систематизировать представления о полной и краткой формах глагола to bе (3-е л.).

7. Активизировать новые слова из текста-истории, повторить слова, изученные в 1 четверти.

8. Отрабатывать произношение согласных звуков. Формировать навыки соотнесения звука и сочетания букв (правил чтения), чтения транскрипции.

Речевые образцы: Show me your picture. Look, mum. This is  ... . • I see. What's this? - It's а school. Is it а bird? - No, it's а plane. Is it а cat? It's а plane. Sh! Quiet! Help! Well done! It's very good.

Грамматика: Is this Mr Wolfe's house? What's this? = What is this? it's = it is

Лексика: show, see, picture, plane, school, too, bird, car, rat, horse, bus, house

Звуки: [tò], [k]

Правила чтения: ch - [tò], [k].

Речевая ситуация и фоновая информация: Мэри Тейлор смотрит, как её младшая сестра Салли рисует, и расспрашивает её о рисунках. Салли, отвечая на вопросы старшей сестры, постепенно начинает сердиться - та не угадывает ни одного рисунка. На заднем плане происходит ссора между собакой Моцартом и котом Элвисом, которые не могут поделить еду.

1.                  Начало урока

•После приветствия спойте хором песню My family.

2.                  Проверка домашнего задания.

3.                  Введение нового языкового материала.

SB 1 Слушай, смотри, повторяй.

•Ученики рассматривают рисунки и отвечают на вопросы, называя имена изображённых детей и клички животных: Mary. Sally. Mozart. Elvis. Образец Teacher: ls this Mozart? Pupils: No, he's Elvis. Задайте вопросы по-русски: Iде находятся Мэри и Салли? Что они делают? Что делают животные?

•Прочитайте хором и выучите новые слова: bird. Рlаnе, school, car, показывая соответствующие рисунки на полях. Уделите особое внимание произношению долгого гласного [з:] в слове bird.

•Ученики слушают аудиозапись. следя за текстом по учебнику.

•Задайте вопросы о рисунках Салли: What's this? - It's а (bus).

•Ученики слушают текст во второй раз, ~ повторяя его хором за диктором во время пауз.

4.      Обучение диалогической речи.

SB 2 Прочитайте текст по ролям.

•В тексте ученики ищут слова с сочетанием ch (звук [tò] не представлен в тексте, знакомые слова - children, watch; [k] - school).

•В парах ученики читают диалоги, затем задают друг другу вопросы к рисункам: What's this? - It's а (bus).

SB 3 Рисунок Джил. (Jill's picture.)

•Объясните, что сейчас ученики услышат разговор Джил с её мамой о рисунке, который сделала девочка. Нужно показывать на рисунке, о чём говорит Джил.

•Ученики слушают аудиозапись, показывая на рисунке соответствующие предметы. Проверяйте, что показывают ученики в ходе прослушивания. Аудиотекст и кпюч: Jill: Look, Mum. This is my picture! Mrs Brown: Oh, it's very good. Jill: Look! This is а school. And this is а bus. Mrs Brown: What's this? Jill: lt's а cat - and this is а dog! And look! This is а house. Mrs Brown: ls this а bird? Jil/: No. lt's а plane. This is а bird. Mrs Brown: And this is my саr!

•Включите аудиозапись во второй раз. Проверьте ответы со всем классом, делая v паузы после каждого ответа.

•Ученики в парах задают вопросы к рисунку. Образец: А: What's this? В: It's а school. Is this а cat? A:Yes.

5.      Обучение чтению.

SB 4 * Прочитай вопросы и ответы, наиди фотографии к ним.

•Рассмотрите фотографии вместе с учениками, при необходимости поясните, что на них школа в Москве, дом из Музея деревянного зодчества, лондонский автобус, собака породы пудель и утка.

•Обратите внимание учеников на формы глагола в специальном вопросе (над фотографиями). Подчеркните, что в устной речи краткая форма глагола to bе употребляется чаще, чем полная.

•Прослушайте в аудиозаписи образец диалога к рисункам, повторяя вопросы и ответы хором с классом. Обратите внимание на различие интонации общего вопроса Is this а cat? (восходящий тон в конце) и специального вопроса What's this? (нисходящий тон в конце). Повторите каждый вопрос хором несколько раз. Образец: А: What's this? В: It's а school. Is this а cat? A:Yes.

•Ученики в парах читают вопросы, подбирают нужный рисунок и дают ответ.

•Проверьте вопросы и ответы всем классом.

6.      Обучение письму.

AB C c. 35 Допиши реплики.

•Рассмотрите рисунки со всем классом и обсудите их: что задумал Волк? Почему на нём одежда миссис Литл? Что подумала девочка, глядя на волка, за кого она его приняла? Испугались ли дети? •Прочитайте все междометия в побудительных предложениях, постарайтесь передать эмоциональную окраску этих предложений. Потренируйтесь хором с классом.

•Затем в парах ученики восстанавливают реплики в диалогах. Дописывают их дома самостоятельно.

•Обратите внимание учащихся на использование в последней реплике неопределённого артикля а с существительным wolf и отсутствие артикля перед именем Mr Wolf.

•Проверьте ответы всем классом. Ключ:  Girl: Sh! Quiet! Воу: ls it Мгs Little? Girl: No. Воу: Is it а dog?

Girl: No. Воу: Help! Girl: It's а wolf! / It's Мг Wolf!

AB A c. 34  Сделай подписи к рисункам.

•Это задание помогает решить кроссворд, поэтому оно выполняется в классе, чтобы ученики закрепили написание новых слов. Напишите слова на доске, чтобы ученики списывали их или могли проверить правильность написания после выполнения задания в тетради.

Ключ: 1 It's а plane. 2 It's а саr. З It's а picture. 4 It's а house. 5 It's а bird. 6 It's а bus.

AB B c. 34 * Реши кроссворд.

•Для заполнения клеток кроссворда понадобятся два новых слова. Напишите на доске слова rat; horse, покажите соответствующие рисунки. Попросите учеников по-английски посчитать количество букв в этих словах, посчитать количество пустых клеток в кроссворде, где должны быть эти слова. Ученики записывают их в классе. Вспомните остальные слова, задавая вопросы к рисункам: What's this? - It's а school. Остальные слова в кроссворде ученики дописывают дома. Ключ: По вертикали: 1 picture. По горизонтали: 2 plane; 3 biгd; 4 school; 5 rаt; 6 bus; 7 horse; 8 house.

7.      Окончание урока

8.      Домашнее задание:

SB 5 •Нарисовать картинку, изобразив на ней то, что ученики уже могут назвать по-английски.

AB B c. 34   •Дописать все слова в кроссворде.

AB C c. 35 •Дописать реплики в диалогах. (Write the story.)

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок № 29 Письмо Даши. Развитие языковой догадки. Наименование транспорта, животных.What' s this.docx

Дата: 20/12/2016

Урок: 29

Класс: 2

Тема: Письмо Даши. Развитие языковой догадки. Наименование транспорта, животных. What' s this?

Задачи урока:

1. Продолжить активизацию общего и специального вопросов, кратких ответов на них. Отрабатывать интонацию вопроса и ответа, ритм предложения.

2. Активизировать использование в речи указательного местоимения, форм глагола to bе.

3. Отрабатывать при чтении вслух интонацию повествовательного простого предложения.

4. Систематизировать представления о притяжательных местоимениях, полученные на этапе устного опережения.

5. Ввести на основе иллюстраций и активизировать новые слова.

6. Формировать умение объединять слова в тематические группы (транспорт, Животные).

7. Отрабатывать правильное произношение долгих и кратких гласных звуков, дифтонгов, навыки чтения их транскрипции.

8. Закрепить понятие об открытых и закрытых слогах, систематизировать правила чтения буквы Ii в открытых, закрытых слогах, сочетаниях.

9. Развивать навыки работы с таблицей звуков.

Речевые образцы: What's this? Is it а dog? What is it? It's а plane. Yes./No.

Грамматика: This is my friend. my, your, his, her, our, their

Лексика: слова урока 7; listen; ship, train, plane, horse, mouse

Звуки: [з:], [ai], [i], [е]

Правила чтения: i - [i], [ai], ir - [з:], ie - [е]

1.                  Начало урока

•После приветствия повторите пройденный ранее материал. Задавайте разным ученикам вопросы: How are you today? What's your /her /his пате? Is this ... ?

2.                  Проверка домашнего задания.

•Проверьте письменную домашнюю работу.

•Ученики в парах показывают свои рисунки друг другу, задавая вопросы: What's this? - It's а (bus).

3.      Обучение аудированию.

AB D c. 35Послушай и обведи правильный ответ.

•Включите аудиозапись. Ученики слушают рассматривают рисунки и обводят в рабочеи тетради карандашом ответ да или нет.

Аудиотекст 1 What is this? Is it а bus? (Yes.) 2 What is this? ls it а plane? (No.) 3 What is this? Is it а school? (No.) 4 Is this Mrs Little? (No.) 5 Is this Мг Wolf's house? (Yes.)

•Прослушивая запись во второй раз, проверьте ответы со всем классом. Оценивайте правильные ответы в тетрадях учеников, используя выражение Well done!

SB 6 Песня Listenl (Слушай)

•Проведите работу с песней в обычном порядке. Перед началом прослушивания и разучивания песни рассмотрите рисунки, задавая вопрос: What is it? Введите слово hen (курица).

•Разделите класс на группы, которые будут петь разные куплеты.

4.                  Введение нового языкового материала.

SB 7 Что это? (What is it?)

•Объясните ученикам, что сейчас они услышат разные шумы и звуки и должны угадать, кто или что их производит, показывая на рисунках.

•Слушая аудиозапись, ученики могут имитировать звуки, пытаясь соотнести их с рисунками.

Аудиотекст и ключ (лай) - dog, (мяуканье) - cat, (звук летящего самолёта) - plane, (птичье пение) - bird, (кудахтанье курицы) - hen.

•Включите аудиозапись во второй раз, делая паузу после каждого фрагмента, а затем задавайте вопрос: What is it?

 •Спойте хором песню Listenl ещё раз. Ученикам можно предложить имитировать разные

звуковые эффекты.

5.      Обучение чтению.

SB 12 Вспомни, как читается буква i в открытом слоге.

•Ученики читают пример и отвечают на вопрос. Вспомните, какие слоги называются открытыми, а какие - закрытыми. Какие звуки обозначаются жёлтыми шариками?

• Как читается буква i в закрытом слоге?

Ученики рассматривают рисунок, читают примеры и отвечают на вопрос.

•Рассмотрите вместе с учениками рисунки к словам, где необходимо запомнить чтение сочетаний букв с i. Каким сочетанием букв обозначается долгий гласный, а каким - краткий?

SВ 14 Послушай и прочитай.

•Ученики слушают запись и повторяют хором слова за диктором, следя по учебнику. Затем читают слова по столбикам, после чего - по строчкам.

SB 9 Прочитай письмо Даши.

•Ученики читают письмо про себя, отвечают на вопросы по-русски. Кому пишет Даша (Джил)? За что она благодарит Джил? (За фотографии, которые та ей прислала.) О чём пишет Даша в основной части письма? (О своей семье.) Как зовут её родных? Есть ли у неё друзья? Как их зовут?

6.      Закрепление нового лексико-грамматического материала.

SB 10 Сравни русские и английские  местоимения.

•Какие слова в тексте выделены красным цветом? (Местоимения.)

•Ученики читают хором английские местоимения. Впервые им встречается местоимение their. Попросите прочитать предложение с этим местоимением в тексте письма. Уделите внимание правильному произношению дифтонга в этом слове.

SB 11 * Скажи по-английски.

•Ученики читают про себя русские словосочетания. Помогите им сделать новое для них обобщение грамматической информации из родного языка: местоимения его, её, их в русском языке не изменяются по числам и по родам, а местоимения-прилагательные мой, твой, наш, ваш меняют свои окончания в зависимости от рода и числа существительного. В английском языке все притяжательные местоимения не меняют свою форму в сочетаниях с разными существительными.

•Ученики переводят сочетания с местоимениями на английский язык, повторяя слова тематической группы Семья.

7.      Окончание урока

• Спойте хором песню Му family .

8.      Домашнее задание:

AB E c. 36 •Вспомнить, как читаются слова с буквой i в открытых и закрытых cлогах, и соединить слова с соответствующей транскрипцией.

Ключ [ai]: ice, fine, nine, five [i]: sister, film, ship, listen, Jill, picture

AB F c. 36 •* Вспомнить значения слов. Подумать, какое из этих слов лишнее в каждом ряду.

Ключ 1 horse (остальные - механизмы) 2 bird (остальные передвигаются только по земле) ·

AB G c. 36 Нарисовать своего друга и подписать риcунок. Ключ This is my friend.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок № 30 Это твоя шляпа. Знакомство с новыми словами. Специальный вопрос и общий вопрос, полная и краткая отрицательные формы.docx

Дата: 22.12.2016

Урок: 30

Класс: 2

Тема: Это твоя шляпа. Знакомство с новыми словами. Специальный вопрос и общий вопрос, полная и краткая отрицательные формы. Is this your hat?

Характеристика основных видов

•Описывать ситуацию общения на русском языке по иллюстрации.

•Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями.

•Воспринимать на слух инструкцию и выполнять её.

•Воспринимать на слух, понимать общее содержание текста рифмовки, её ритм и интонацию. Читать текст рифмовки с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Декламировать хором.

•Выразительно читать вслух диалоги, построенные на знакомом материале.

•Понимать и задавать специальный и общий вопросы о принадлежности вещи с формами указательного местоимения, отвечать на них, оперируя местоимениями и глаголами в утвердительной и отрицательной формах.

•Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Применять изученное правило при составлении конструкции.

•Писать фразы с опорой на иллюстрацию, оперируя знакомыми словами и конструкциями.

•Вставлять в предложение пропущенные слова и конструкции.

•Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Понимать изучаемые

правила чтения. Различать типы звуков, соотносить звук и его обозначение, находить в таблице звук по его транскрипции.

•Анализировать серию иллюстраций, извлекать из неё информацию, формулировать правила игры. Следовать правилам при участии в ней. Оценивать своё участие в игре адекватно ситуации. Давать оценку действиям партнёра по игре.

•Работать в группе. Использовать навыки, полученные на уроках окружающего мира, технологии . Оценивать результаты своего труда и труда одноклассников.

 

Задачи урока:

1. Продолжить активизацию диалога-расспроса на новом материале. Повторить вопрос Is this ... ?, формы ответа на него. Ввести специальный вопрос о принадлежности предмета; вопросительное местоимение whose.

2. Ввести формы выражения согласия, отрицания; вспомогательный глагол to do в отрицательных формах глаголов (Present Simple) (устное опережение).

3. Ввести формы ед./мн. ч. указательного местоимения this/these (устное опережение).

4. Продолжить устное введение выражений классного обихода.

5. Активизировать выражение оценки действия.

6. Научить соотносить краткую и полную отрицательные формы глагола to bе в 3-м л. ед. ч.

7. Расширить знания о притяжательном падеже существительных (с собственными и нарицательными существительными). Закреплять употребление в речи личных и притяжательных местоимений.

8. Ввести новую лексику тематической группы Одежда. Формировать орфографические навыки.

9. Ввести новые имена собственные, новые глаголы, предъявленные в составе речевых образцов.

Речевые образцы: Is this your hat? Yes./No. Whose hat is it? That's right. It isn't my hat. I don't know . ..  Whose jackets are these? Finish the questions. Write the answers. Well done!

Грамматика: it isn't = it is not; Fred's hat, Mr Reed's horse; my, your

Лексика: jacket, T-shirt, skirt, jumper, dress, scarf, coat; Fred, Barbara, Joe, Caroline, Тоm, Kate, Hannah; know

Речевая ситуация и фоновая информация: Ветреный осенний день. Бен, Джил и Мэри гуляют no сельским окрестностям возле дома (аrе going fоr а walk in the country nеаr their home). Они находят шляпу (find а hat), которую ветер гонит вдоль тропинки (along the lane). Бен интересуется у девочек, чья это шляпа. Мэри знает, что эта шляпа принадлежит Фреду (the hat belongs to Fred). Выясняется, что Фред - это лошадь мистера Рида (Мг Reed's hoгse). Ребята возвращают шляпу «владельцу».

1.                  Начало урока

•Поприветствуйте класс, задав разным ученикам несколько вопросов о семье, друзьях, вещах, принадлежащих детям: How are уоu today? What's your/her/his пате? Is this ... ?

SB 8 Игра Угадай-ка.

•Рассмотрите с учениками рисунки (с. 63), сформулируйте вместе с классом правила игры.

•Включите аудиозапись с примером диалога (задание 7 Урока 13). Ученики слушают и повторяют, следя за текстом по рисункам. Разыграйте в паре с учеником примеры из учебника, рисуя на доске. Похвалите ученика: Well done! - Правuлыю (сделано)!/Хорошо!/

Молодец!

•Ученики играют в парах: один из них рисует предмет на листе, а второй пытается угадать

рисунок.

2.                  Проверка домашнего задания.

3.                  Введение нового языкового материала.

SB 1 Слушай, смотри, повторяй.

•Обсудите с учениками историю: кто изображён на рисунках; почему шляпа летит по тропинке; кто из ребят знает, чья шляпа, а кто не знает; как ребята выясняют, что шляпа принадлежит лошади.

•Используя рисунки на полях, уточните обобщающее слово по-русски (одежда), устно введите слово clothes (потренируйте трудное сочетание межзубного и зубного согласных, уделите время постановке произношения). Введите ключевое для текста слово hat.

•Учащиеся слушают запись и следят за текстом по учебнику.

•Задайте вопросы к истории по-английски, отрабатывая до автоматизма образование форм притяжательного падежа и знакомых вопросов: Is it Ben's hat? What's this? Также отработайте вопрос: Whose ... is it? Образец Teacher: What's this? (Покажите на рисунке шляпу.) Pupil: lt's а hat. Teacher: ls it Ben's hat? Pupil: No. Teacher: ls it Mary's hat? Pupi/: No.

Teacher: ls it Мг Reed's hat? Pupil: No. Teacher: Whose hat is it? Pupil: lt's Fгed's hat. •Учащиеся слушают диалог ещё раз, повторяют реплики хором за диктором в паузах.

4.      Обучение диалогической речи.

SB 2 Прочитайте текст и разыграйте его по ролям.

•Работая в парах, ученики читают текст, отвечают на вопросы: What is this? Whose hat is it?

•*При наличии дополнительного времениученики могут разыграть диалоги с использованием кукол.

5.                  Введение нового языкового материала.

SB 3 Найди одежду! (Find the clothes!)

•Введите названия одежды, используя рисунки. Ученики повторяют слова хором, читают

их в учебнике.

•Откройте учебник на с. 66 и попросите учеников хором назвать предметы, изображённые

на полях.

•Включите аудиозапись с образцом диалога. Отработайте его со всем классом, уделяя особое внимание точности ритма и интонации вопросительных и повествовательных предложений.

•Рассмотрите одежду на персонажах (с. 66, 67) и соотнесите рисунки на полях с персонажами. Активизируйте по мере необходимости речевые образцы I don't know (побуждая ученика отвечать таким образом, когда он не знает ответа) и That's right (выражая похвалу). Образец What's this?- It's а scarf. Whose scarf is it? - It's Мг Reed's scarf. •Ученики работают в парах, активизируя диалог-расспрос по образцу из учебника.

Ключ Fred's  hat;   Ben's jacket;   Jenny's jumper; Mary's dress; Jenny's skirt; Ben's T-shirt; Mary's scarf; Mary's coat.

AB A c. 37 Чьи это головные уборы? (Whose hat is this?)

• Ученики, работая в парах или самосто­ятельно, рассматривают рисунки и соединяют изображение головных уборов с соответству­ющими персонажами. Спросите, узнают ли они костюмы, в которые одеты ребята (лётчика, ков­боя, повара, строителя, медсестры).

• Введите инструкцию по-английски: Write sentences. Ученики пишут предложения по образ­цу (можно составить предложения устно, оставив письменную часть задания для работы дома).

• Проверьте со всем классом выполнение уп­ражнения. Активизируйте при опросе числитель­ные, называя по-английски номера предложений.

Ключ 1   It s Tom s hat. 2  It's Joe s hat. 3  It s Fred s hat 4  It's Barbara's hat. It's Caroline's hat.

6.      Обучение аудированию.

SB 5 Что они говорят? (What are they saying?)

•  Уточните сюжеты, изображённые на ри­сунках: учительница говорит с учениками об их куртках; женщина нашла потерянный пожи­лым человеком шарф; мальчики выясняют, чья это футболка; отец сердится на дочь за беспоря­док и требует поднять джемпер с пола.

•  Для лучшего понимания текста необходи­мо предварительно ввести выражение pick up. Уронив ручку, попросите: Pick up the pen, Maxim.

•   Покажите на предметы в классной ком­нате, используя указательные местоимения this и these: Open this workbook. Close these books.

•     Включите аудиозапись и споите хором песню Listen! (Урок 13, задание 6).

Аудиотекст и ключ 1   Woman:   Oh dear! Look at these jackets! Whose  are  they?   Is  this  your jacket, Richard? Richard: I don't know. 2  Rachel:    Mr Smith! Is this your scarf? Mr Smith: Oh thank you, Rachel! 3 Boy: Steve: Boy: Steve: Is this your T-shirt, Steve? No. Whose T-shirt is it? I don't know. 4 Man:        Caroline! Is this your jumper? Pick it up, please! Caroline: OK.

• При повторном прослушивании делайте паузу после каждого вопроса. Ученики могут повторять его или только отвечать на него с опорои на рисунки. Ученики разыгрывают диалоги по рисункам, используя свои имена.

7.      Окончание урока

•     Включите аудиозапись и споите хором песню Listen! (Урок 13, задание 6).

8.      Домашнее задание:

SB 4 •   Нарисовать предметы своей одежды   и   подписать   рисунки   по-английски.

AB C c. 37 •    Написать словами числа.

Ключ (1) one, (3) three, (5) five, (7) seven

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок № 31 Чьи это вещи. Активизация новых слов. Формы императива..docx

Урок 31

Дата: 27.12.2016

Класс: 2

Тема: Чьи это вещи. Активизация новых слов. Формы императива.

Задачи урока:

1. Ввести новые глаголы в форме императива в составе action rhyme (устное опережение).

2. Устно ввести новые выражения классного обихода, новых гла­голов в форме императива.

3. Провести дальнейшую активизацию диалога-расспроса о при­надлежности вещей; употребления общего вопроса, отрицательной и утвердительной формы ответа на него. активизировать употребление специального вопроса с вопросительным местоимением whose и ответ на него.

4. Активизировать выражения оценки действий.

5. Расширить знания о притяжательном падеже существительных (с собственными и нарицательными существительными); закреплять их употребление в речи.

6. Активизировать в речи отрицательную форме глагола to bе в 3-м л. ед. ч.

7. Активизировать (устно и письменно) слова темы Одежда, ввести новые слова по этой теме.

8. Повторить написание числительных.

9. Проводить дальнейшую отработку правильного произношения английских звуков, навыков чтения их транскрипции.

10. Ввести правила чтения сочетания wh на изучаемом материале.

11. Обобщить правила чтения буквы Оо в открытых слогах. Познакомить с правилами чтения буквы Оо в закрытых слогах, сочетаний оо, or.

12. Ввести понятие апострофа на примере притяжательного падежа.

Речевые образцы: Put on your jumper. Take off your shoes. It's time to go to bed. Let's all go out to play. Listen and circle the right answer. Is this your hat, Martin? Yes./No. Whose car is it? Whose jumper is it? It's Anna's! Well done! That's right.

Лексика: повторение слов урока 12; glove, shoe, sock, pick up; one-ten

Грамматика:dad's, mum' s, Vera's; it isn't ... , this isn't ".

 Фонетика: [z], [s], [w], [h], [u:], [u], [D], [~u], [~:].

Правила чтения: wh +о - [h], wh +а - [w] Оо - [ɒ], [əu], or - [ɔ:], оо - [ʊ], [u:]

Графика: mum's

1.                  Начало урока

2.                  Закрепление нового лексико-грамматического материала.

•После приветствия сыграйте в игру, в ходе которой активизируется диалог-расспрос.

SВ8 Это джемпер? (ls it а jumper?)

•Объясните правила игры (с. 69). Попросите учеников сложить несколько вещей в большую коробку.

•Включите аудиозапись с образцом диалога, ученики слушают и повторяют вопросы хором, затем играют самостоятельно.

•Один из учеников с завязанными глазами вытаскивает вещь из коробки и пытается угадать, чья она. Остальные отвечают на его вопросы и задают свои.

SВ  9 Прочитай подписи из Дашиного альбома.

•Ученики называют предметы на рисунках, затем читают ответы («подписи к рисункам») на вопросы: Whose computer/ice cream/house/ball is it?

SВ Скажи по-английски, о чём пишет Вера Максиму.

•Ученики рассматривают рисунки и выполняют задание, используя при составлении фраз на английском языке слова справа от таблицы: This is dad's computer. This is mum's car. Хором прочитайте формы существительных, фиксируя внимание на произношении конечного согласного.

•Ученики читают про себя правило, отвечают на вопросы. Проведите аналогию между формой вопроса к русским притяжательным прилагательным: Чей компьютер? Чья машина? и к английским существительным в притяжательном падеже: Whose computer/ car is it?

3.                  Проверка домашнего задания.

•Проверьте домашнее задание. Ученики работают со своими рисунками в парах. А: What's this? В: This is my (jumper).

Собрав рисунки, показывайте их классу. Teacher: Whose picture is this? Pupil: This is Nina's picture. Teacher: ls this (Nina's jumper)? Pupil: Yes.

4.                  Введение нового языкового материала.

AB A с. 38 Послушай и обведи правильный ответ.

•Задайте вопросы к рисункам: What's this? (It's a jacket.) Попросите: Point to а plane in the picture. Введите инструкцию по-английски: Listen and circle the right answer.

•Ученики слушают аудиозапись и обводят  в тетрадях правильный ответ.

Аудиотекст 1 ls this your hat, Martin? No. lt's Sophie's. 2 ls it your T-shirt, Sophie? No. lt's Martin's T-shirt. 3 Whose саг is it? lt's Martin's. 4 Whose plane is it? lt's Sophie's. 5 ls this уоuг book, Sophie? Yes, it is. 6 ls this Martin's саг, Sophie? Yes, it is.

Проверьте ответы со всем классом.

Ключ 1 Sophie's 2 Martin's 3 Martin's 4 Sophie's 5 Sophie's 6 Martin's

SB 6 Посмотри в словарике новые слова, покажи на рисунке.

•Ученики рассматривают рисунки к задaнию 7, называют действия, которые совершают персонажи на рисунках, вещи, которые они снимают по команде Take off (your shoes)! It's time to go to bed и надевают по команде Put оn (your jumper)! Let's all go out to play.

•Можете объяснить по ходу беседы значение новых выражений, используя для этого формы Present Continuous Теnsе и сопровождая свои слова жестами:

I ʹm putting оп jumpers аnd jackets, gloves аnd hats, socks аnd shoes ... I ʹm taking of f jumpers and jackets, gloves and hats, socks and shoes ...

Введите слова sock (носок), shoe (башмак), glove (перчатка).

•*Ученики могут записать новые слова в свой словарик в картинках или в словарик из рабочей тетради.

SB 7 Слушай, повторяй и показывай на рисунке ( ... ).

•Ученики слушают аудиозапись и повторяют команды хором за диктором.

•Читая вслух стишок (action rhyme), ученики могут жестами показывать совершаемые действия.

•Разделите класс на две группы. Одна группа отдаёт команды второй, которая выполняет действия.

5.      Обучение письму.

АВ B c. 37 Составь и напиши предложения по образцу.

•Для активизации конструкции используйте реальные примеры: Is this (Masha's) jacket? (No, it isn't Masha'sjacket.)

•Рассмотрите рисунки в рабочей тетради, задавайте вопросы, указывая на предметы одежды: Is this Mr Wolf's shoe? (No.) Whose shoe is this? (It's Mrs Little's shoe.)

•Ученики устно составляют фразы по образцу, записывают их в тетради.

Ключ 1 This isn't Мг Wolf's hat. 2 This isn't Мг Wolf's scarf. 3 This isn't Мг Wolf's jacket. 4 This isn't Мг Wolf's glove. 5 This isn't Мг Wolf's skirt. 6 This isn't Мг Wolf's shoe.

6.      Обучение чтению.

SB 11 Вспомни, как читается буква о в открытом слоге.

•Ученики читают пример, рассматривают рисунок, отвечают на вопрос.

•Повторите, какие слоги называются открытыми, читается ли в слове типа rose конечный гласный. Ученики хором читают дифтонг и слово [rəʊz].

SB 12 Какой слог называется закрытым? Как в таком слоге читается буква о?

•Ученики анализируют пример на рисунке, отвечают на вопрос. Попросите их привести примеры слов с закрытыми слогами они могут использовать слова из задания 13.

•Прочитайте хором слова, рассмотрите рисунки, иллюстрирующие чтение сочетаний букв, уточните, какие звуки обозначаются этими сочетаниями.

SB 13 Послушай и прочитай.

•Ученики слушают аудиозапись, повторяют хором слова, следя по тексту учебника.

•Ученики читают слова по столбикам и строчкам.

•Ученики ищут звуки [əʊ], [ɔ:], [ʊ], [u:] в «ноутбуке». Повторите, какие это звуки (дифтонг, долгие и краткие гласные).

AB G c. 40 Впиши знаки транскрипции.

•Ученики читают слова, произносят вслух звуки и записывают знаки транскрипции в пустые шарики. Проконтролируйте правильность выполнения задания, записав звуки на доске.

Ключ [əʊ], [ɒ] , [ɔ:], [ʊ], [u:]

AB F с. 39 Допиши реплики.

•Рассмотрите рисунки к истории, вспомните имена персонажей и объясните их действия.

•Ученики устно проговаривают приказы Красной Шапочки. Повторите их хором всем классом. Дома ученики должны дописать реплики. Ключ Мг Wolf: Соте in, Red Riding Hood!RRH: This isn 't my grandmother.Take off my grandmother's hat.Take off my grandmother's gloves.Take off my grandmother's shoes.Take off my grandmother's scarf.Goodbye, Мг Wolf.Мг Wolf: Goodbye.

7.      Окончание урока

8.      Домашнее задание:

AB D с. 38 •Дописать вопросы и ответы по образцу. Запишите первое предложение в классе вместе с учениками .

Ключ 1 Whose jacket is this? lt's Hannah's. 2 Whose hat is this? lt's Joe's. 3 Whose shoe is this? lt's Sophie's. 4 Whose scarf is this? lt's Kate's. 5 Whose glove is this? lt's Mark's.

AB H с. 40 •* Выписать в один столбик слова с кратким [ʊ], во второй слова с долгим [u:].

Ключ [ʊ] book, good; [u:] boot, goose

AB I c. 40 •Нарисовать вещь своего друга и сделать подпись под рисунком по образцу.

Проект. Коллекция модной/народной одежды

Ученики могут сделать эскизы, модели предметов одежды для кукол из ткани или бумаги с подписями на английском языке. Эти рисунки и поделки рекомендуется использовать при организации выставки детских работ, а также для разыгрывания диалогов с целью отработки лексики.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок № 32 С днем рождения, Джил. Знакомство с новыми словами. Формула поздравления, формы благодарности..docx

Урок 32

Дата: 29.12.2016

Класс: 2

Тема: С днем рождения, Джил. Знакомство с новыми словами. Формула поздравления, формы благодарности. Нарру Birthday, Jill !

•Описывать ситуацию общения на русском языке по иллюстрации.

•Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Понимать вопрос и отвечать на него.

•Выразительно читать вслух текст по ролям. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой

на иллюстрацию.

•Начинать, поддерживать и завершать диалог, содержащий вопрос о возрасте, формулу поздравления с днём рождения, благодарность.

•Начинать, поддерживать и завершать диалог, сопровождающий поздравление с Новым годом, вручение подарка, благодарность.

•Оперировать в речи изученными формами глагола, числительными в данных конструкциях.

•Понимать инструкцию учителя и выполнять её.

•Анализировать рисунок с целью поиска нужной информации, записывать фразы с опорой на иллюстрации. Списывать предложения, писать их по образцу.

•Догадываться о значении незнакомых слов с опорой на иллюстрацию.

•Находить слова в квадрате с буквами (на зашумлённом фоне).

•Орфографически правильно воспроизводить слова. Оперировать изученными орфографическими правилами.

•Писать поздравление по образцу.

•Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Понимать изучаемые правила чтения.

•Различать типы звуков, соотносить звук и его обозначение, находить звук по его транскрипции в таблице.

•Работать в группе. Использовать навыки, полученные на уроках рисования, технологии. Предлагать свои идеи оформления открытки.

Задачи урока:

1. Познакомить с этикетным диалогом-поздравлением с днём рождения, ввести формулы поздравления, формы благодарности.

2. Ввести специальный вопрос для диалога-расспроса о возрасте с конструкцией how old, речевой образец ответа с обозначением возраста.

3. Продолжить введение конструкций классного обихода (устное опережение.)

4. Повторить вопрос What 's it? и ответ на него .

5. Автоматизировать использование конструкций с неопределённым артиклем.

6. Ввести формы составного именного сказуемого с глаголом to bе (1-3-е л . ) в конструкциях для обозначения возраста.

7. Ввести и активизировать новые слова по теме День рождения. Повторять изученные слова.

8. Повторить написание числительных.

9. Проводить дальнейшую отработку правильного произношения английских звуков, навыков чтения их транскрипции.

10. Ввести правила чтения сочетания tch на изучаемом материале.

11. Обобщить правила чтения буквы Uu в открытых слогах.

Фонетика: [Ʌ] ,[ju:],[з: ],[au], [tò],

Правила чтения: Познакомить с правилами чтения буквы Uu в закрытых слогах, сочетаний оu, ur. tch - [tò], u - [Ʌ], [ju:], ur - [з:], ou- [aʊ]

Речевые образцы: Hарру birthday, Jill! Hарру birthday to you! Thank you very much. Thanks, Тоm. Hоw old are you (today)? – Iʹm nine. Hоw old is John? - Hе's eight. Write sentences! It's а pencil case.

Грамматика: а pencil case, а watch; Iʹm nine. He/she's eight.

Лексика: birthday, present, pencil, case, happy, today

Орфография: 1-10

Речевая ситуация и фоновая информация

У Джил праздник по случаю дня рождения. Джил исполняется девять лет. В Британии в день рождения обычно дарят подарки, посылают поздравительные открытки. Для детей в дни рождения часто устраивают праздники и готовят праздничный торт (birthday cake). Обычно детские праздники проводят после полудня. Здесь мы видим birthday cake с девятью свечами и детей, которые поют Нарру Birthday to уоu - традиционную песню-поздравление. Джил должна задуть свечи и загадать желание. Дети на праздник надевают нарядную одежду и ещё получают бумажные шляпки, в которые наряжаются на время праздника. После того как гости выпьют чай с угощением, они будут играть. Каждый из друзей Джил преподнёс ей маленький подарок. Дедушка принёс ей ценный подарок - наручные часы (а watch).

1.      Начало урока.

•После приветствия повторите хором или в группах рифмовку из предыдущего урока.

2.      Проверка домашнего задания.

•Проверьте домашнее задание. Ученики могут по желанию разыграть сценку с историей о Красной Шапочке (АВ, упр. F, с. 39).

3.      Введение нового лексического материала.

Слушай, смотри, повторяй.

•Обсудите иллюстрации к истории на русском языке. Используйте рисунки на полях, чтобы ученики догадались, о чём пойдёт речь (день рождения Джил).

•Попросите сравнить, используя иллюстрации, как отмечают день рождения дети в России и в Великобритании.

•Введите ключевые слова: birthday, present.

•Ученики слушают аудиозапись и следят по тексту.

•Спросите, как в Англии поздравляют с днём рождения (Нарру birthday!). Обратитесь к учащимся с просьбами: Point to Jill. Point to Jill's grandfather. Show mе the watch. Show mе the pencil case. Обратите внимание на обозначение звука [tò] сочетанием tch в слове watch.

•Введите вопрос, обращаясь к разным ученикам: How old are уоu, (Dasha)? - Iʹm (eight).

•При повторном прослушивании делайте паузы, чтобы ученики повторяли текст хором.

•Спойте песню Нарру Birthday хором (включите аудиозапись).

4.      Обучение чтению.

SB 2 Прочитайте текст по ролям.

•Ученики читают диалоги в парах.

•Задайте вопрос How old are уои? Каждому ученику.

SB 3 Сколько лет Дэну? (How old is Dan?)

•Обратившись к рисункам, введите словосочетание birthday cake. Объясните, что можно узнать, кому сколько лет исполняется, если посчитать свечи на праздничном пироге. Задайте вопросы о пирогах: Whose birthday cake is this? Ученики читают имена на пирогах, отвечают на вопросы (активизация притяжательного падежа). Обращайте внимание на произнесение конечного согласного.

•Введите вопрос и ответ, включите запись с образцом диалога (ученики следят по учебнику, повторяют хором): How old is Dan? - He's eight.

5.      Обучение говорению.

SB 4 Спросите друг у друга, сколько лет исполнилось ребятам.

•Ученики в парах разыгрывают диалоги к рисункам.

Ключ А: How old is Dan? В: He's eight. А: How old is Sarah? В: She's ten. А: How old is Alice? В: She's seven. А: How old is Yasmin? В: She's six. А: How old is Peter? В: He's nine. А : How old is Steven? В: He's five.

•Проверьте ответы со всем классом.

SB 5 Сколько тебе лет? (How old are you ?)

•Объясните ученикам, что на рисунках ребята, чьи birthday cakes они видели в задании 3. Сейчас им предстоит услышать интервью с этими ребятами и найти их портреты. Указывайте на рисунок и задавайте вопросы: What's his/hername? He/she's ....

•Ученики слушают аудиозапись и указывают на соответствующий рисунок.

Аудиотекст и ключ Диктор: How old are you today? Dan: I'm eight. Диктор: Нарру birthday!

Dan: Thank you! Диктор: Нарру birthday! How old are you? Sarah: I'm ten. Диктор: Hello! What's your name? Peter: Peter. Диктор: And how old are you? Peter: l'm nine. It's my birthday today. Диктор: Нарру birthday! Диктор: Hello. How old are you? Yasmin: I'm six.

Диктор: Нарру birthday!

SB 6 Позравьте друг друга с днем рождения.

•Включите запись образца диалога, повторите его хором с классом.

•Ученики поздравляют друг друга с днём рождения по образцу.

6.      Обучение чтению.

SB 7 Вспомни, как читается буква и в открытом слоге.

•Ученики читают пример, рассматривают рисунок, отвечают на вопрос.

•Повторите, какие слоги называются открытыми. Ученики хором читают транскрипцию [ju:] и слово music.

SB 8 Как называется такой слог? Как в нём читается буква u?

•Ученики анализируют примеры, отвечают на вопрос. Попросите их привести примеры слов с закрытыми слогами (они могут использовать слова из задания 9).

•Прочитайте хором слова, рассмотрите рисунки, иллюстрирующие чтение сочетаний

букв ur, оu, уточните, какие звуки обозначаются этими сочетаниями.

SB 9 Послушай и прочитай.

•Ученики слушают аудиозапись, повторяют хором слова, следя по тексту учебника.

•Ученики читают слова по столбикам и строчкам.

•Ученики ищут звуки [Ʌ], [j], [u:], [з:], [aʊ] в «ноутбуке». Повторите, какие это звуки (дифтонг, долгие и краткие гласные, согласный).

7.      Окончание урока

•Спойте всем классом песню Нарру Birthday, подставляя имена учеников.

8.      Домашнее задание

•Объясните домашнее задание:

AB A c. 41 •Найти в квадрате названия чисел и записать их.

AB B c. 41 •Определить по рисунку, кому сколько лет, и записать фразы по образцу.

Спросите: How old is Zap? - He's ten years old.

Ключ 1 Zap is ten years old. 2 Rover is five years old. З Felina is four years old. 4 Arca is eight years old. 5 Delta is seven years old.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок №19 Здравствуй! Утреннее приветствие, формы обращения к взрослым и к сверстникам. Английские имена, фамилии. Личное местоимение I..docx

UNIT9

Начиная с первого урока второй четверти большинство действующих лиц и иллюстраций в учебнике отражают реальные ситуации общения на английском языке и иноязычную культурную среду.

Именно поэтому методические рекомендации к каждому разделу (unit) содержат описание речевой ситуации и короткую фоновую информацию, которая поможет окунуться в иноязычную культуру.

Учитель и ученики сравнивают обычаи, традиции и речевой этикет Великобритании и России.

UNIT9

Hello!

В этой четверти большое внимание уделяется аудированию. На каждом уроке учитель пользуется звуковым пособием. В начале четверти необходимо напомнить ученикам и их родителям, как работать со звуковыми заданиями дома.

Фактически во 11 четверти проводится повторение изученного материала на более осознанном

уровне и закрепление языкового и речевого материала 1 четверти.

Характеристика основных видов

•Приветствовать учителя, одноклассников.

•Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском.

•Понимать содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

•Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках.

•Понимать на слух изученные в рамках устного опережения конструкции, воспроизводить их и оперировать ими в речи.

•Узнавать изученные конструкции с полной и краткой формами глагола.

•Писать фразы с изученной конструкцией, опираясь на образец.

•Воспринимать на слух и понимать вопросы из освоенных речевых образцов.

•Читать изученные фразы с соблюдением норм произношения, ритма, интонации.

•Узнавать слова и словосочетания в устной и письменной речи, оперировать ими в речи.

•Произносить английские звуки, читать транскрипцию.

•Устанавливать соответствие между строчной и прописной буквами, буквой /сочетанием

букв и звуком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс: 2

Урок №19

Дата: 15.11.2016

Тема: Здравствуй! Утреннее приветствие, формы обращения к взрослым и к сверстникам. Английские имена, фамилии. Личное местоимение I.

Задачи урока:

1. Ввести речевые образцы приветствия (утреннего), формы обращения к взрослым (мужчине, женщине) и к сверстникам. Отрабатывать правильную интонацию приветствия, прощания (устное опережение).

2. Ввести речевые образцы с формами представления.

3. Познакомить с формой специального вопроса (устное опережение).

4. Ввести инструкции к заданиям (устное опережение).

5. Ввести глагол to bе (1-е л.), краткую и полную формы, личное местоимение I.

6. Ввести английские имена, фамилии.

7. Продолжить отработку произношения английских звуков на новом лексическом материале.

8. Повторять алфавит, писать строчные и прописные буквы.

9. Формировать представления о правилах чтения.

Речевые образцы: Good morning! Hello, Mr Hill/ Miss Fisher! Goodbye! Hello/Good morning, I'm Ben.I'm Ben. Who are they? Listen and look. Listen and point.

Грамматика: I'm =I am

Лексика: Mr /Miss, Mr Hill, Mr Cooper, Miss Fisher, Ben, Тот, Jenny

Звуки: [Ɵ], [ŋ], [əʊ], [ɔ:]

Буквы: Ii, Dd, Нh,Мm, Rr

Правила чтения: ng- [ŋ], th-[Ɵ]or-[ɔ:], о в открытом слоге-[əʊ].

Речевая ситуация и фоновая информация

Бен торопится в школу. По дороге Бен встречает своих друзей Тома и Дженни, регулировщика дорожного движения мистера Хилла и почтальона (the postman) мистера Купера. В школе его встречает учительница мисс Фишер. Бен опаздывает в школу.

Мистер Хилл - не обычный регулировщик уличного движения. Его работа состоит в том, чтобы обеспечить на дороге около школы безопасность детей. Он останавливает движение транспорта (the traffic) в том месте, где дети переходят улицу, идя в школу и возвращаясь из неё. В руках у такого регулировщика дорожный знак (the sign), напоминающий по форме леденец (а lollipop), поэтому поанглийски такой регулировщик называется а lollipop man.

Бен здоровается со взрослыми, используя приветствие Good morning, а своих друзей-cверстников приветствует менее официальным Неllо.

Дети, изображённые на картинках, не в школьной форме (school uniform). В большинстве начальных школ Великобритании школьники форму не носят, они начинают носить форму, когда в возрасте 11 лет переходят в среднюю школу (secondary school).

1. Начало урока

•Поздороваться с классом: Good mоrning!

- Good mоrning, " ..

•Вспомнить с учениками рифмовку про часы, обратив внимание на время начала урока:

"Tick-tock, "says the clock. "Tick-tock, it's 9 o'clock".

2. Введение нового языковогоматериала.

SB 1 Слушай, смотри, повторяй. Запомни имена новых знакомых.

•Откройте учебник на с. 38.Обсудить с учениками историю на русском языке. Используя полоску картинок на полях (the motif strip), называть, показывая на рисунке, персонажей истории: Веn, Тоm, Jеnnу, MissFisher, Mr Hill, Mr Cooper. Задать ученикам вопросы, поощрять их высказывать предположения о ситуациях, представленных на иллюстрациях к тексту.

Куда идёт Том? Он торопится? Почему он торопится? Кто такой мистер Купер? Кто такая мисс Фишер? Как вы думаете, что делает мистер Хилл? (Он регулировщик, а lollipop mаn.) Как вы думаете, что говорит Бен своим друзьям? Как вы думаете, всё это происходит утром или днём? Какое время показывают часы над входом в школу?

•Вместе с учениками прослушать аудиозапись. Учащиеся при прослушивании следят за текстом по учебнику. Инструкция перед прослушиванием: Listen аnd look. (Слушай и смотри.)

•После прослушивания назвать имена персонажей на каждой иллюстрации. Учащиеся хором повторяют имена и указывают персонажей на соответствующей иллюстрации к тексту. При необходимости напомнить, как произносится тот или иной звук, повторяя слово несколько раз: Веn, Тоm, Jеnnу, Mr Hill, Mr Cooper, Miss Fisher.

•Обратить внимание класса на формы вежливого обращения к взрослым мужчинам (Mr Hill, Mr Cooper) и женщинам (Miss Fisher), принятые в английской традиции. Перед фамилией используются слова Mr (в письменной форме используется только сокращённый вариант слова Mister- господин, мистер) и Miss - мисс, традиционное обращение к молодым незамужним женщинам. В русском языке принято обращаться по имени и отчеству.

•Объяснить учащимся, что знакомое по урокам первой четверти приветствие (первой половины дня) Good morning является более официальным приветствием, чем Hello (эта форма используется в любое время суток). По материалам устного опережения ученики могут вспомнить форму Нi, которая является ещё менее официальной (более разговорной), чем Hello. Попросить вспомнить (посмотреть в учебнике), кто говорит друг другу Good morning, а кто - Hello.

Спросить, как в русском языке употребляются приветствия Доброе утро и Привет. Можно ли считать эти нормы поведения в русском и английском речевом этикете похожими? Как правильно приветствовать по-английски учителя в классе? (Лучше - Good morning, можно - Hello, нельзя фамильярно - Hi.) А своих одноклассников? (Возможны все три приветствия.)

С социокультурной точки зрения английское Нello более всего соответствует русскому Здравствуйте, английское Hi - русскому Привет.

•Включить аудиозапись во второй раз. (Инструкция перед прослушиванием: Listen and repeat. (Слушай и повторяй.)

•Учащиеся слушают и повторяют фразы.

•Хором отработать произношение отдельных звуков в словах и интонацию фраз Hello! Good morning! Тhank уоu.

•Обратить внимание учеников на транскрипцию звуков в учебнике (с. 38-39). Спросить, кто помнит, как называются эти звуки (какого цвета шарики их обозначают): [Ɵ], [ŋ] - согласные, [əʊ] - дифтонг, [ɔ:]- долгий гласный. Потренировать их произношение, попросить найти в таблице в конце учебника.

•Обратить внимание на обозначение звука [ŋ] двумя буквами ng, попросив найти и прочитать слова с ним в тексте.

•Форма прощания Goodbye на этом уроке даётся для устного опережения, внимание на ней не акцентируется.

3. Обучение диалогической речи.

SB 2 Прочитайте диалоги по ролям.

Учащиеся читают диалоги в Парах. Пройдя по классу, контролировать, как ученики читают предложения, помогая им при необходимости.

SB 3 Я - Бен. (I am Ben.)

•Ввести форму Im. (В образцах используется краткая форма, которая является характерной для устной формы речи.) Покажите на себя и представьтесь: Im....

•Объяснить учащимся задачу: сейчас они услышат, как представляются (называют себя по имени при знакомстве) герои истории. Учащиеся слушают аудиозапись и показывают в учебнике того, кого они в этот момент слышат.

•Включите аудиозапись. Учащиеся слушают и показывают рисунки в учебнике. Инструкция перед прослушиванием: Listen and point. (Слушай и показывай.)

• Контролировать выполнение задания, уточнив номера картинок.

Аудиотекст и ключ I 'm Веn. (1) I 'm Miss Fisher. (3) I 'm Мг Hill. (4) I 'm Jenny. (5) I'm Tom. (2)

4. Обучение чтению.

SB5 Прочитай письмо Максима.

•Повторить знакомый материал (SB, No 5, с. 33). Наиболее подготовленные ученики могут представиться от имени Бена и Максима, добавив знакомую по устному опережению конструкцию I'm Веn. I аm from Great Britain. I аm Maxim. I 'm from Vladimir.

•Сделать обобщение, используя таблицу (с. 40): с местоимением I (обозначающим самого говорящего, форма 1-го л.) могут использоваться краткая и полная формы глагола. В устной речи чаще используется краткая форма, которая и представлена в большинстве реплик диалогов.

SB4 Кто они? (Who are they?)

•Показать классу рисунок к заданию и задать новый для учащихся вопрос по-английски и по-русски Who are they? (Кто они?) Уточнить вместе с учащимися задачу: угадать, каких персонажей истории (с. 38, 39 учебника) изображают эти куклы. Для этого надо прочитать четыре реплики, в которых каждый из персонажей представляется.

•Учащиеся, работая в парах, читают реплики, находят героев истории и показывают их на рисунке. Пройти по классу, помогая учащимся прочитать предложения.

• Контролировать выполнения задания, читая вслух хором каждую фразу, проверяя, кого показывают ученики.

5. Закрепление нового лексико-грамматического материала.

SB5 Поздоровайся с одноклассниками и представься.

•Учащиеся, разбившись на группы, практикуются в использовании изученных форм приветствия и представления Hello, I'm ... , Good morning, I'm... , добавляя в выученные конструкции свои имена.

6. Окончание урока

Игра Hello, Goodbye, Тhank уоu.

•Игры с изученными конструкциями можно проводить в конце или в начале уроков, закрепляя и повторяя материал. Настроить учеников на игровую ситуацию: Let's play а game.

•Обращаться к каждому ученику с репликами из диалогов: Hello, ... (имя ученика). Good morning, ... (имя ученика). Goodbye, ... (имя ученика). Ученик должен поддержать диалог соответствующим образом.

•Можно давать ученикам, к примеру, карандаш, за что они должны поблагодарить словами Thank уоu.

•Поиграв с вами, учащиеся могут продолжить игру самостоятельно, выбирая себе в пару кого-либо из одноклассников.

7. Домашнее задание:

•Самостоятельно прослушать всю историю ещё раз, потренироваться в чтении, повторяя за диктором.

•Соединить линиями изображения персонажей с соответствующими им репликами.

•Дописать пары букв (строчная\прописная). Ключ Ii, Dd, Hh, Mm, Rr

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Урок №22.docx

Дата:24.11.2016

Класс:2

Урок 22

Тема: Кукольный театр. Этикетные формы приветствия и прощания. Закрытые и открытые слоги, алфавитное чтение гласных букв.

Задачи урока:

1. Закрепить этикетные формы приветствия и прощания в устной и письменной форме.

2. Продолжить введение инструкций. morning?

3. Ввести новые слова (устное опережение).

4. Формировать представления о дифтонгах в английском языке, отрабатывать их правильное произношение.

5. Формировать представление о закрытых и открытых слогах.

6. Дать понятие об алфавитном чтении гласных букв.

7. Формировать навыки работы с таблицей - •ноутбуком•

Речевые образцы:How are you today? I'm fine, thanks. How are you this morning

Лексика: today, this, phone

Правила чтения: Аа, Оо, Ii, Uu, Уу в открытых слогах

Звуки: [ai], [еi], [ɔi], [əʊ], [aʊ]

1. Начало урока

•Разыграть диалоги-приветствия с обращением ко всему классу и к отдельным ученикам: Good morning, children! - Good morning, ... ! Hello, ." ! How are уоu today? - Fine, thanks! How are уоu? - Fine.

•Проверить домашнее задание, пройдя по рядам и глядя в тетради.

•Работая в парах, ученики должны по рисункам определить, кого нарисовал сосед (соседка):

He's ." . /She's " ..

2. Повторение алфавита и транскрипции букв.

SB 8 Послушай и повтори слова.

•Ученики слушают аудиозапись, хором, читают слова к рисункам. Отрабатываются фонетические навыки произнесения английских дифтонгов и чтение соответствующих им значков транскрипции. Особое внимание следует уделить слову flower, в котором за дифтонгом идёт нейтральный гласный.

•Учащиеся читают слова самостоятельно.

3. Обучение чтению.

SB 9 Послушай и прочитай.

•Учащиеся слушают запись и хором читают слова по столбикам: fly, nine, five, mу ит.д.

•Ученики самостоятельно читают слова по строчкам: fly, nаmе, bоу, rose и т. д.

•Вспомнить вместе с учениками, какие звуки обозначаются жёлтыми шариками (дифтонги).

SB 10  Какие слова должны быть под шариками?

•Ученики читают вслух транскрипцию и показывают соответствующее слово в учебнике.

• Спросить, что означают эти слова (слово phone - новое, показать мобильный телефон: Тhis is ту phone). Можно также обратить внимание учеников на то, что в этом слове звук [t] обозначен сочетанием букв ph, а не f.

•Напомнить ученикам, какие звуки обозначаются красными (гласные) и зелёными (согласные) шариками.

SB 11  Прочитай транскрипцию.  Какие слова ты знаешь?

•Ученики читают транскрипцию вслух хором и индивидуально. В этом задании только первое слово учили раньше (Unit 2). Остальные слова незнакомы, но photo и piano можно попытаться объяснить, опираясь на языковую догадку (покажите эти предметы на рисунках).

Ключ boat, photo, brown, piano, they

SB 13  Прочитай слова.

•Выполняя с учениками это задание, объяснить: 1) что такое открытый и закрытый слоги, как их различать; 2) роль •немой е•как показателя открытого слога.

SB 14 Назови буквы.

•Учащиеся вспоминают названия букв алфавита: Аа, Ее, li, Оо, Uu, Уу.

AB I c.26 Как читаются эти буквы в открытых слогах?

•Вспомнить с учениками, что в открытых словах эти буквы читаются как в алфавите.

•Писать знаки транскрипции на доске, показывая последовательность их написания. Ученики пишут знаки транскрипции в шариках под каждой буквой.

Ключ ' Аа [еi], Ее [i:], Ii [аi], Оо [əʊ], Uu [ju:], Уу [аi]

SB 15 Послушай и прочитай.

•Ученики слушают аудиозапись и хором, читают слова по книге. Затем отвечают на вопрос: буквы, обозначающие гласные, выделены в открытых слогах.

•Один ученик называет гласный звук в каждом слове из столбика, второй ученик у доски записывает букву и называет её. Ученики делают вывод, сформулированный в правиле.

AB H c.26  Как читаются в этих словах подчёркнутые буквы?

•Ученики читают вслух слова, находят в таблице – “ноутбуке» соответствующие дифтонги.

Можно использовать для этой работы карточки со звуками: разложить их на парте, ученики подбирают к каждому слову нужную карточку.

•Записать на доске знаки транскрипции, ученики переписывают их в тетрадь .

Ключ fly [ai] , cake [еi], rose [əʊ], house [aʊ]

AB J c.26 Напиите слова, разделённые на слоги, на доске, выслушав ответы учеников и помогая им при необходимости.

Ключ Com-pu-ter, mu-sic, na-me. (В третьем слове условно выделяются два слога , поскольку в конце имеется так называемое «немое е » .

· Объяснить, что такие слова нельзя переносить со строки на строку, их надо писать целиком на одной строке.)

4. Физкультминутка.

SB 6 Песня Доброе утро/ ( Good morningl)

•Начните работу с песней, следуя методическим рекомендациям из Введения (с . 16). Во время пения ученики могут встать и двигаться по классу, разыгрывая сценку «Доброе утро!».

5. Обучение диалогической речи.

SB 7  Что они говорят? (What are they saying?)

•Ученики обсуждают рисунки, стараясь угадать, что говорят герои.

•Объяснить, что им предстоит сделать.

•Ученики слушают аудиозапись и повторяют вслух за диктором диалоги (делать паузу после каждого мини-диалога).

Ключ (Рис. 2) Hello, Tom. How are you today? Fine, thanks. (Рис. 3) Hello, Jenny. How are you today? Fine, thanks.

•Распределить диалоги между парами учеников. Учащиеся инсценируют диалоги. •Можно предложить ученикам написать свои имена по-английски на листках бумаги, смешать их, а затем предложить всем вытянуть себе листок с именем партнёра по диалогу, которого надо поприветствовать по образцам.

AB D c.24  Что говорят куклы? (What are they saying?)

•Ученики могут работать в парах и самостоятельно. Они подбирают реплики для героев пьесы.

•Вместе с классом дописать два первых предложения, проговорить остальные несколько раз, дав задание дописать реплики дома.

Ключ 1 Hello, l'm Miss Dee. 2 He's Мг Day. 3 How are you, today? 4 Fine, thanks. 5 Goodbye, Mr Day. 6 Goodbye, Miss Dee.

6. Окончание урока

 AB G c.25  Послушай и поставь номера.

•Рассмотреть рисунки задания, объяснить, что сейчас ученики будут слушать разные звуки (например, шум мотора, отмеченный на рисунке цифрой 1), которые они должны определить, найдя соответствующие рисунки.

•Можно ввести на английском инструкцию к заданию (Listen and write the numbers), объяснив задачу: слушать записи звуков, издаваемых по порядку, запоминать номер каждого звука и записывать этот номер в пустую рамку рядом с рисунком.

•Учащиеся слушают аудиозапись, стараясь соотнести каждый звук с рисунком. Делать паузы, давая ученикам возможность найти рисунок и вписать цифру.

Аудиотекст и ключ 1 Машина (а саг). 2 Птица (а bird). 3 Лев (а lion). 4 Поющая девочка (а girl singing). 5 Самолёт (а plane). 6 Телефон (а telephone/ а phone). 7 Ныряющая в воду лягушка (а frog diving into water). 8 Собака (а dog). 9 Мальчик-барабанщик (а bоу beating а drum). 10 Лошадь (а horse).

•После выполнения задания нужно проверить ответы. Ученики могут отвечать по-русски, а если знают слово - по-английски. Не следует активизировать все слова из ключа к заданию, нужно напомнить уже изученные слова.

•Сыграть с учениками в игру. Называть номер по-английски, а учащиеся хором издают соответствующий этому номеру звук. В конце игры похвалить учеников, отметив их способности.

(Например: «Вас можно рекомендовать для озвучивания мультфильмов!»)

7. Домашнее задание.

AB K c.26 •Написать рядом с каждой цифрой число словами.

Ключ (5) five, (6) six, (7) seven, (8) eight, (9) nine, (10) ten

AB D c.24 •Дописать реплики пьесы. Выучить их для разыгрывания кукольного спектакля.

AB F c.25  •Решить кроссворд. (Первое слово в кроссворде лучше написать в классе.) Определить, в каких словах есть обозначенные в шариках звуки.

Ключ goodbye, finei] thanks [Ɵ] morning [ŋ] hello [əʊ] afternoon [u:]

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Уррок № 25 Семья Бена. Знакомство с новыми словами. Описание фотографии с членами семьи..docx

Дата:6.12.2016

Урок: 25

Класс: 2

Тема: Семья Бена. Знакомство с новыми словами. Описание фотографии с членами семьи.

Ben's family.

Характеристика основных видов

•Описывать ситуацию общения на русском языке по иллюстрации.

•Понимать содержание текста с новыми словами и конструкциями при прослушивании. Воспринимать на слух вопросительные предложения, содержащие общий вопрос, отвечать на них. Различать интонацию вопроса и ответа.

•Воспринимать на слух и понимать при прослушивании основное содержание текста, построенного на знакомом материале, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

•Воспринимать на слух и выполнять инструкцию учителя.

•Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни. Петь песню хором.

•Читать вслух диалоги со знакомым языковым материалом.

•Читать вслух небольшой текст (описание семейной фотографии). Отвечать на вопросы по иллюстрациям.

•Соотносить текстовую информацию с иллюстрацией, оперировать знакомой лексикой.

•Описывать фотографию семьи по аналогии.

•Составлять фразы из разрозненных слов и словосочетаний, корректно используя знакомые формы глагола.

•Дописывать предложения, используя конструкции с притяжательными местоимениями.

•Оперировать знакомой лексикой в речи в соответствии с коммуникативной задачей.

•Орфографически корректно записывать новые слова в словарик, списывать транскрипцию.

•Узнавать знакомые слова в квадрате с буквами (на зашумлённом фоне), выписывать их, соблюдая правила орфографии.

•Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читать в словах знакомые сочетания букв.

•Понимать грамматическое правило, применять его при построении высказывания.

•Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите, воспроизводить графически заглавную и строчную буквы.

•Работать в группе.

 

Задачи урока:

1. Ввести этикетный диалог-представление (семьи, друга).

2. Ввести форму приглашения (устное опережение).

3. Повторить диалоги-приветствия.

4. Повторить диалог-расспрос по иллюстрации с общим

вопросом: Is this ... ?

5. Активизировать в устной и письменной речи полную и краткую формы глагола to bе (3-е л.);

притяжательные местоимения (3-е л.), указательное местоимение.

6. Ввести новую инструкцию (устное опережение).

7. Ввести и активизировать слова тематической группы Семья из аудиотекста.

8. Развивать навыки чтения транскрипции согласных звуков. Формировать умение соотносить звуки и сочетания букв, их обозначающие.

9. Закрепить названия букв, знание алфавитного порядка.

Развивать навыки работы с таблицей звуков.

Речевые образцы:

Mum, this is my friend Jill. Comein. How are you today? - Fine, thanks. How do you do? Is this ... ? Yes, she is. No, he's/she is not.

Грамматика:

He's my brother. His name's Robert. She's my sister. This is my (family).  Write his or her. Draw and write about your family.

Лексика: mother, father, grandfather, grandmother; mum, dad, sister, brother, friend, house, cat, dog

Звуки: [Ɵ], [ð]

Правила чтения: th - [Ɵ], [ð]

Речевая ситуация и фоновая информация После занятий Бен приглашает Джил к себе домой и представляет (iпtroduces) ей свою семью. Семья Тейлоров живёт в типичном для Британии доме на одну семью, в пригороде большого города (British subuгban house), что также характерно. Бен знакомит Джил со своей мамой, со старшими братом и сестрой (elder brother and sister), Эдци и Мэри, которые делают домашнее задание (homework), и со своим папой и младшей сестрёнкой (little sister) Салли - они расположились в кухне. Бабушка и дедушка Бена пьют чай с печеньем. Вероятно, они зашли навестить Тейлоров. Джил знакомится и с ними. Наконец, Джил знакомится с домашними питомцами (pets): псом по имени Моцарт и котом Г) Элвисом .

1.                  Начало урока

•После приветствия спросите: How are уоu today? - Fine, thanks.

•Включите аудиозапись песни How do уои do? и спойте её хором.

•Ученики разыгрывают диалоги-знакомства в парах.

2.                  Введение нового языкового материала.

SB 1 Слушай, смотри, повторяй.

•Обсудите на русском языке, что изображено на иллюстрациях . Бен пригласил Джил к себе домой познакомиться с его семьёй.

•Обратитесь к рисункам на полях и попросите учеников угадать, кем приходятся Бену изображённые там персонажи, вспоминая при этом знакомые по устному опережению слова: sister, brother, mother, father, friend. (This is his mother.) Введите слова grandmother, grandfather.

•Инструкцйя: Listen and look. Ученики слушают запись и следят за рассказом по картинкам.

•Попросите учеников показать на иллюстрациях разных членов семьи: Is this ... ? - Jes, she is. No, he's/she is not.

•Объясните, почему Бен обращается к своей маме Мum и к папе Dad (это разговорные синонимы слов mother, f ather, близкие к русским мама, папа).

•При повторном проcушивании дайте инструкцию: Listen and repeat. Учащиеся повторяют в паузы фразу за фразой хором за диктором.

•Обратите внимание учеников на сочетание букв th и на звуки, которые обозначены транскрипцией в шариках. Ученики могут вспомнить слова с этими звуками: [Ɵ] - Тhank уоu. Тhanks.

Слово с [ð] - this можно найти в тексте истории. Ученики ищут в «нотбуке» учебника звуки [ð], [Ɵ], определяют, что это согласные.

3.      Обучение чтению.

SB 2 Прочитайте текст и разыграйте его по ролям.

•Распределите роли. Ученики читают текст в группах.

•Проведите для закрепления материала игру Представь друга. Учащиеся представляют своих друзей (по цепочке).

Образец Pupil 1: This is my fгiend. His name is Boris. Puplil 2(Boris): Hello. Му name's Boris and this is my friend. Неr name is Olya. Pupil З (Olga): Hello, l'm Olga. This is my friend. Неr name is Маriа . (И т. д.)

4.      Обучение аудированию.

SB 3 Послушай, о ком говорит Бен ( ... ).

•Обсудите рисунок: где находится семья Бена? Что они делают? Объясните ученикам, что им предстоит услышать рассказ Бена о своей семье . Нужно слушать его рассказ и показывать на рисунке того, о ком в этот момент идёт речь .

•Дайте инструкцию: Listen and point. Ученики слушают, показывая персонажей на рисунке. Аудиотекст и ключ

Веn: Look! This is Маrу. She's my sister. (6) And this is Eddy. He's my brother. (5) This is Mozart. He's my dog. (8) And this is my mother. (2) And this is Elvis. Не is my cat. (9) And this is my fatheг. ( 1) This is Sally. She's my sister. (7) This is my gгandmother and this is my grandfather. (4 и 3)

•Включите запись во второй раз. На этот раз ученики слушают и называют номера членов семьи Бена на рисунке в том порядке, в каком они идут в аудиозаписи.

5.                  Проверка домашнего задания.

Проверьте письменное домашнее задание.

6.      Окончание урока

•Ученики слушают аудиозапись Тhе Eng- @) lish Alphabet (Аудиопри.ложение: Unit 7,129 ех. 2), проговаривают алфавит хором и индивидуально.

7.      Домашнее задание:

AB A c. 30 Дописать подписи к рисункам, вставляя местоимения мужского и женского рода. Убедитесь, что ученики правильно используют местоимения для обозначения лиц мужского и женского пола.

Ключ 1 His name's Robert. 2 Неr name's Katie. 3 His name's John. 6 Неr name's Sophie.

•Найдите и прочитайте деять слов в квадрате с буквами вместе с учениками в классе, дома они должны самостоятельно записать все слова.Также ученики должны раскрасить согласный звук [ð] в таблице из рабочей тетради .

Ключ mother, brother, father [ð]

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Уроки английского языка (к учебнику доктора филологических наук,профессора М.В. Вербицкой) 2-я четверть"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 249 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.02.2017 4700
    • RAR 343.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мощенок Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мощенок Ирина Николаевна
    Мощенок Ирина Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 50961
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Концептуальное и методическое обновление дисциплины «Иностранный язык» в условиях реализации ФГОС

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 218 человек из 71 региона

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по английскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 284 человека из 61 региона

Мини-курс

Искусство переговоров: стратегии и тактики в различных сферах жизни

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 12 регионов

Мини-курс

Эффективная самоорганизация и планирование

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 25 регионов

Мини-курс

Творческие возможности в мире фотографии и медиа

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 115 человек из 41 региона