Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Уроки биологии 11 класс, 3 четверть

Уроки биологии 11 класс, 3 четверть


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Уроки общей биологии. 11 класс. I I I четверть. Естественно- математическое направление. В соответствии с действующей программой 2013 года Республики Казахстан. 2 часа в неделю.

(См. IIV четв. 11 кл. I-IV четв. 10 класс.)



 Биология 11 класс Урок № 34

Тема урока: Жизнь в Протерозойскую эру


Основное содержание урока: Развитие жизни в Докембриии

Цели урока : познакомить учащихся с хронологией развития живой природы и основными ароморфозами, происходившими в царствах животных и растений в протерозойскую эры

Оборудование : ЭУ Жизнь на ранних этапах развития Земли

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме

Тестовая работа.

1. Дать определение понятия «прокариоты»
2. Выберите правильное суждение:
А) Согласно современным представлениям о возникновении жизни, первые организмы были автотрофами.

Б) Первые фотосинтезирующие организмы в качестве источника водорода стали использовать воду
В) Возникновению жизни на Земле предшествовал длительный процесс химической эволюции. (
Г) Кислородный тип обмена веществ – энергетически невыгодный. (1 балл) 1. Дайте определение понятия «эукариоты»
2. Выберите правильное суждение:
А) Жизнь зародилась в воде потому, что вода защищала первичные организмы от губительного воздействия. ультрафиолетового излучения.
Б) Согласно современным представлениям о возникновении жизни, первые организмы были гетеротрофы
В) У первых простейших организмов наследственный материал был окружен мембраной.
Г) Источником водорода могут быть только неорганические вещества.

III. Изучение нового материала :

Развитие органического мира в протерозойскую эру.

Протерозой - огромный по продолжительности этап исторического развития Земли (древность - 2,6 млрд. лет, продолжительность - 2 млрд. лет). В течение протерозоя бактерии и сине-зеленые водоросли достигают исключительного разнообразия, с их участием интенсивно шли процессы отложения осадков (железно-рудные и другие месторождения).

Около 1,1-1,4 млрд. лет назад возникли первые эукариоты. Это следующий важный рубеж в докембрийской эволюции организмов после возникновения фотосинтеза и обособления сине-зеленых водорослей.

Существуют две основных гипотезы происхождения эукариотической клетки.

Аутогенная - предполагает постепенную дифференциацию прокариотической клетки, в ходе которой развился мембранный комплекс, на основе впячивания внутрь клетки плазматической мембраны структурно оформились клеточные органоиды.

Симбиогенная (выдвинула Л. Маргулис в 1967-1971) - рассматривает возникновение эукариотической клетки в результате симбиоза различных прокариот: крупной клетки-хозяина и более мелких организмов, поселившихся в цитоплазме первого и давших начало различным органоидам.

Вскоре после появления эукариот возник половой процесс, мейоз (крупные ароморфозы).

Каковы последствия этих ароморфозов для эволюции?

Благодаря половому процессу стала возможной перекомбинация родительской наследственной информации. Наследственная информация, присущая разным индивидам, стала объединяться в единый генофонд. Возникли биологические виды. Половой процесс также привел к резкому возрастанию внутривидовой изменчивости и убыстрению темпов эволюции.

Вероятно, около 700-900 млн. лет назад на Земле появились первые многоклеточные организмы.

Какие существуют теории и гипотезы возникновения многоклеточных организмов?

В основе современных представлений о происхождении многоклеточных организмов лежит гипотеза русского ученого И. И. Мечникова - гипотеза фагоцетеллы.

По-видимому, предками многоклеточных были гетеротрофные колониальные жгутиковые, типа современного вольвокса. Первый способ их питания - фагоцитоз.

Клетки, захватившие добычу, перемещались внутрь колонии. Затем из них образовался внутренний слой клеток (энтодерма), выполняющий пищеварительную функцию.

В начале такая колония была шаровидной и свободно плавала в воде. После выделения в ней половых и соматических клеток, а среди последних - движущих и питающих колония превратилась в целостный многоклеточный организм.

Существует и теория неколониального происхождения многоклеточных. Она была разработана сербским ученым И. Хаджи и получила название гипотезы целлюляризации.

Хаджи обратил внимание на некоторое сходство между инфузориями (высшими простейшими) и турбелляриями (примитивными плоскими червями). Это сходство проявлялось в близких размерах, одинаковой форме тела, расположении ряда структур и т. д. И. Хаджи высказал предположение, что многоклеточное строение могло возникнуть путем разделения (целлюляризации) одноклеточного тела инфузорий на отдельные клетки сложно устроенного многоклеточного тела. Но явление целлюляризации никогда не наблюдалось ни у каких инфузорий, поэтому эта гипотеза не находит широкой поддержки.

Таким образом, в протерозое в морях уже обитало много различных водорослей, в том числе прикрепленные ко дну формы. Суша была безжизненной, но на ней по берегам водоемов начался процесс почвообразования (благодаря жизнедеятельности бактерий). В протерозойских отложениях находят представителей вполне сформировавшихся типов животных: губок, кишечнополостных, членистоногих.

Пути эволюционных преобразований первых многоклеточных были различны. Некоторые перешли к сидячему образу жизни и превратились в организмы типа губок. Другие стали ползать, перемещаться по субстрату с помощью ресничек. От них произошли плоские черви. Третьи сохранили плавающий образ жизни, приобрели рот и дали начало кишечнополостным.

В протерозойскую эру в морях уже обитало много разнообразных водорослей, в том числе прикрепленных ко дну форм. Суша была безжизненной, но по берегам водоемов начались почвообразовательные процессы в результате деятельности бактерий и микроскопических водорослей. Начальные звенья эволюции животных не сохранились. В протерозойских отложениях находят представителей вполне сформировавшихся типов животных: губок, кишечнополостных, членистоногих.

«Время – длинное», –

и действительно, для совершения титанических и удивительных преобразований, которые произошли на нашей планете, потребовалось невероятно много времени. Совершая перелет на космическом корабле около 4-х миллиардов лет назад в той части Вселенной, где расположено сегодня наше Солнце, мы наблюдали бы картину, отличающуюся от той, которую видят космонавты сегодня. Вспомним, что Солнце имеет собственную скорость перемещения – около двух десятков километров в секунду; и тогда оно находилось в другой части Вселенной, а Земля в то время ещё только родилась…
Самыми ранними породами, которые могли сформироваться на стадии этого бурного младенчества, были вулканические породы, но они не могли долго оставаться неизменными, ибо подвергались яростным атакам воды, тепла и пара. Земная кора прогибалась, и на них изливалась огненная лава. Следы этих ужасных сражений несут горные породы архейской эры – самые древние породы, известные нам сегодня. В основном это сланцы и гнейсы, залегающие в глубинных слоях и обнажающиеся в глубоких каньонах, шахтах, карьерах.
В таких породах – они образовались около полутора миллиардов лет назад – почти не встречается свидетельств жизни.
Историю живых организмов на Земле изучают по сохранившимся в осадочных горных породах остаткам, отпечаткам и другим следам их жизнедеятельности. Этим занимается наука палеонтология. Для удобства изучения и описания вся история Земли разделена на отрезки времени, имеющие различную длительность и отличающиеся друг от друга климатом, интенсивностью геологических процессов, появлением одних и исчезновением других групп организмов и т.д.
Названия этих отрезков времени греческого происхождения. Самые крупные такие подразделения – ЭОНЫ, их два – криптозой (скрытая жизнь) и фанерозой (явная жизнь). Эоны делятся на эры. В криптозое две эры – архей (древнейший) и протерозой (первичная жизнь). Фанерозой включает в себя три эры – палеозой (древняя жизнь), мезозой (средняя жизнь) и кайнозой (новая жизнь). В свою очередь, эры разделены на периоды, периоды иногда делят на более мелкие части.
Схему в тетрадь.
По мнению ученых, планета Земля формировалась 4,5-7 млрд. лет назад. Около 4 млрд. лет назад стала остывать и затвердела земная кора, на Земле возникли условия, позволившие развиваться живым организмам.
Никто точно не знает, когда именно возникла первая живая клетка. Возраст самых ранних следов жизни (остатков бактерий), найденных в древних отложениях земной коры, около 3,5 млрд лет. Поэтому предположительно возраст жизни на Земле – 3 млрд. 600 млн. лет.
Представим себе, что этот огромный отрезок времени уместился в пределах одних суток. Сейчас на наших «часах» – ровно 24 ч, а в момент возникновения жизни они показывали 0 ч. Каждый час вместил 150 млн. лет, каждая минута – 2,5 млн. лет.
Самая древняя эпоха развития жизни – докембрийская (архей + протерозой) длилась невероятно долго: свыше 3 млрд лет. (с начала суток до 8 часов вечера).
Так что же происходило в то время?
К этому времени в водной среде уже были первые живые организмы.
Условия жизни первых организмов: пища – «первичный бульон» + менее удачливые собратья.
Миллионы лет => бульон становится всё «разбавленнее»
Исчерпание запасов питательных веществ
Развитие жизни зашло в тупик.
Но эволюция нашла выход:
Появление бактерий, способных с помощью солнечного света превращать неорганические вещества в органические.
Нужен водород => разлагают сероводород (для построения организмов). Зеленые растения получают его, расщепляя воду и выделяя кислород, но бактерии делать этого ещё не умеют. (Разлагать сероводород гораздо проще)
Ограниченное количество сероводорода => кризис в развитии жизни
«Выход» найден – сине-зеленые водоросли научились расщеплять воду на водород и кислород (это в 7 раз труднее, чем расщепить сероводород). Это настоящий подвиг! (2 млрд. 300 млн. лет назад – 9 ч утра)
НО:
Кислород – побочный продукт. Накопление кислорода → угроза жизни. (Кислород необходим большинству современных видов, но он не утратил своих опасных окислительных свойств. Первые фотосинтезирующие бактерии, обогащая им среду, по сути дела отравляли её, делая непригодной для многих своих современников.)
С 11 ч утра – новое самозарождение жизни на Земле стало невозможным.
Содержание кислорода = 1 %.
Проблема – как бороться с возрастающим количеством этого агрессивного вещества?
Победа – появление первого организма, вдохнувшего кислород – возникновение дыхания.
(Организмы справлялись с угрозой кислорода несколькими путями. Одни (аэробы) научились дышать, т.е. получать энергию за счет кислородного окисления органики. Это защитило их от избытка кислорода и заодно уравновесило его поступление в окружающую среду за счет фотосинтеза. Другие (анаэробы) скрылись от опасного окислителя там, где его почти нет.
Жизнь в океане – защита от УФ лучей.
(В те времена на Землю шло жесткое воздействие УФ лучей и жизнь была возможна лишь в толще воды. Фотосинтез привел к резкому изменению химического состава земной среды. Пока выделение кислорода превышало его потребление, он накапливался в воде и атмосфере, что привело к другому важному для эволюции жизни последствию. В верхних слоях атмосферы молекулы кислорода (О2) под действием космического излучения дают озон (О3) , образующий сплошной слой в стратосфере и поглощающий опасную для живого часть излучаемого Солнцем ультрафиолета. )
Кислород => возникновение озонового слоя (смягчение излучения)
Выход жизни на сушу.
С выходом жизни на сушу, эволюция на Земле буквально зашагала «семимильными шагами»
Ещё «изобретения» природы: 14 ч – клетки получили ядро + половое размножение (резкое ускорение темпов эволюции) + появление первых многоклеточных существ. (СЛАЙД 10)
Конец докембрия (20 ч): разнообразные животные – медузы, плоские черви, губки, полипы. (мягкотелые, лишённые скелета)
Возникновение скелета – раковин, панцирей
НАЧАЛАСЬ НОВАЯ ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ ЭРА.
Самостоятельная работа с учебником и дополнительной литературой. Необходимо просмотреть предложенную информацию и найти ответы на вопросы.
ВОПРОСЫ
Жизнь возникла на Земле много миллионов лет назад. Что представляли собой первые живые организмы? Опишите их, учитывая строение, тип питания, способ дыхания.
Какие ароморфозы возникли в архейскую и протерозойскую эры? (Заполните схему)
Расположите события, происходящие в архее и протерозое, в последовательности, соответствующей порядку их возникновения:
а) появление фотосинтеза;
б) появление прокариот;
в) появление многоклеточных водорослей;
г) появление свободного кислорода;
д) появление членистоногих;
е) появление моллюсков;
ж) появление кольчатых червей.
Ответ: б, а, г, в, ж, д, е
С чем связана вспышка разнообразия живых организмов в протерозое?
Как деятельность живых организмов повлияла на изменение геологических оболочек Земли?
Заполните таблицу:Ароморфозы Значение
Возникновение:клеточного ядра фотосинтез полового процесса многоклеточного организма IV.Закрепление :

Тест.
Геологическая история Земли началась примерно …млрд лет назад.
Первые живые организмы по способу питания были …
Эра в истории Земли, название которой переводится как «древнейшая» ….
Важный этап эволюции жизни, приведший к разделению мира на растительный и животный ….
Самая продолжительная по времени эра …
Два крупных события на границе архей – протерозой ….
Жизнь стала возможна на суше благодаря возникновению …
3,5 млрд. лет назад гетеротрофы архейская фотосинтез протерозойская
половой процесс и многоклеточность озонового слоя

V. Задание на дом :

Изучение материала учебника



Биология 11 класс Урок № 35

Тема урока: Развитие жизни в Палеозойскую эру

Основное содержание урока: Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений: появление первых сосудистых растений, папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения.

Цели урока : Изучить особенности проявления жизни на Земле в палеозойскую эру, выделив главные направления дальнейшей эволюции растений. Выход растений на сушу

Оборудование : Стенная таблицы «Псилофиты». «Каменноугольные леса»

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

Определить, как учащиеся усвоили тему “Развитие доорганической природы и органической жизни в архейскую и протерозойскую эры”.

– На какие этапы делится история развития Земли? – Назовите стадии развития доорганической природы.

– Назовите этапы развития органического мира в Архейскую эру. – Какие живые организмы появились в Архейскую эру? – Какие живые организмы появились в Протерозойскую эру? – Назовите ароморфозы Архейской и Протерозойской эр, определите их значение для дальнейшего развития органического мира.

Докажите на на конкретных примерах, что любой ароморфоз (фотосинтез, половой процесс, многоклеточность, двусторонняя симметрия) повышает интенсивность процессов жизнедеятельности организмов, обеспечивает им относительную независимость от факторов окружающей среды.

III. Изучение нового материала :

1. Климатические и геологические особенности Земли в палеозойскую эру (сообщение учащихся или рассказ учителя с элементами беседы, с использованием географических карт).

2. Развитие жизни в палеозойскую эру. (Рассказ учителя и самостоятельная работа учащихся с учебником по заполнению начатой на предыдущем уроке таблицы «Развитие органического мира на Земле» с последующим обсуждением результатов этой работы.)

В течение палеозоя вследствие неоднократного затопления низменных частей континентов образовывались мелководные моря, в которых активно развивалась жизнь. В раннем палеозое значительную часть поверхности суши занимали области с аридным климатом, то есть с сухим климатом с высокой температурой воздуха и минимальным количеством атмосферных осадков. Но существовали участки на Земле и с тропическим влажным климатом. К концу палеозойской эры климат на планете становился все более суровым, чему в немалой степени способствовало сосредоточение большей части южных континентов в единый суперконтинент Гондвана.
На рубеже каменноугольного и пермского периодов ледники охватили запад Южной Америки, некоторые районы Антарктиды, Африки, Индии и южной Австралии. О биосфере палеозоя сегодня можно судить по сведениям, полученным на основании изучения осадочных горных пород, и обнаруженным в них ископаемым остаткам. На заре палеозоя развитие животных и растений по-прежнему происходило в морских условиях. Господствующее положение занимали древние группы беспозвоночных и различные водоросли. Уже в начале палеозоя произошла скелетная революция, когда многие животные стали обзаводиться панцирями, раковинами и другими передвижными приспособлениями, что сделало их менее уязвимыми.
Произошло внезапное появление и быстрое распространение форм жизни с твердым минеральным скелетом. В палеозое животные и растения наконец вышли на сушу, в качестве первопроходцев выступили именно последние. Считается, что выход жизни на сушу произошел в начале девона на берегах мелководных морей, там появились заросли первых наземных растений псилофитов. Общепризнанная теория гласит, что определенные виды водорослей, жившие вблизи береговой полосы, сначала, что называется, высунули голову на воздух, а позже начали заселять приливно-отливную зону.

Постепенно водоросли береговой полосы превратились в высшие растения и целиком вышли на сушу. В качестве предков высших наземных растений биологи чаще всего называют одну из групп зеленых водорослей – харовые. Они имеют некоторые сходные анатомические признаки с высшими растениями. В современных условиях харовые водоросли образуют сплошные заросли на дне пресных и соленых водоемов. Есть мнение, что первопроходцами суши также могли быть мохообразные, в частности, печеночники, которые обитают на наземных водорослевых пленках в мелководных водоемах и почве. Это подтверждается тем, что споры из позднеордовикских и раннесилурийских отложений действительно схожи именно со спорами печеночников. Кто бы ни считался предком современных наземных растений, суша должна была покрыться растительностью уже к концу девона. Дело в том, что с начала следующего, каменноугольного периода на планете Земля образовались уже практически все известные ученым на настоящий момент типы осадков.
В самом начале этого периода на континентах планеты начиналось угленакопление, поэтому на пути стока вод стояли своеобразные растительные фильтры. Не будь такого естественного фильтра, остатки растений просто смешивались бы с песком и глиной. Получались бы обломочные породы, обогащенные растительными остатками, – углистые сланцы и углистые песчаники, а не настоящий уголь. Очевидно, что к началу каменноугольного периода прибрежная полоса уже была усеяна растениями, которые интенсивно отцеживали сносимый с суши обломочный материал.
Освоение новой среды обитания содействовало возникновению новых адаптации у живых организмов. Животный мир становится все более разнообразным, появляются новые организмы, способные существовать в новых условиях. В конце пермского периода палеозоя на суше уже обитали разнообразные рептилии, земноводные и даже примитивные млекопитающие

3. Животный и растительный мир родного края в палеозойскую эру (сообщение учащегося).

4. Направления эволюции палеозойской эры (самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и заполнение таблицы 12).

Направления эволюции в палеозойскую эру

Направление эволюции

Растения

Животные

Ароморфоз

 

 

Идиоадаптация

 

 

1. На какие периоды делится ранний палеозой?

2. Какова продолжительность Кембрийского, Ордовикского, Силурийского периодов?

3. Чем характеризуются климатические условия и среда обитания кембрия, ордовика, и силура?

4. Каковы особенности развития животного и растительного мира данных периодов?

5. На какие периоды делится поздний палеозой?

6. Какова продолжительность Девонского, Каменноугольного, Пермского периодов?

7. Чем характеризуются климатические условия и среда обитания девона, карбона, и перми?

8. Каковы особенности развития животного и растительного мира периодов позднего палеозоя?

9. Какие условия способствовали выходу позвоночных на сушу?

10. Какие приспособления возникают у растений и животных в связи с выходом на сушу?

1. Прочитать текст в учебнике

рассмотрите рисунок Фауна раннего палеозоя (кембрий, ордовик, силур)”

2. Дайте характеристику растительного и животного мира Палеозойской эры, отвечая друг другу на следующие вопросы:

– Когда происходил очередной период интенсивного горообразования? -Каковы его последствия?

– Какие периоды развития жизни в раннем палеозое выделяются? -Каков растительный и животный мир кембрия? – Определите крупнейшие ароморфозы кембрийского периода.

– Каков растительный и животный мир ордовика?

– Чем характеризуется растительный и животный мир силура?

– Чем был обусловлен выход высших растений и животных на сушу?-Какие крупнейшие ароморфозы произошли в ордовике и силуре?

В конце девона начали появляться первые леса. Каменноугольный период палеозойской эры начался с того, что сгустки растительности образовали дремучие дебри, а к сегодняшнему дню об этом свидетельствуют каменноугольные останки.

3. Используя полученные знания, изучив материал предложенный в таблице, дозаполните её и перенесите в тетрадь.

Развитие органической жизни на Земле в раннем палеозое

Эра, продолж. млн. лет

Период, прод. млн. лет

Климат и среда

Развитие живот. мира

Развитие растительного мира

Палеозойская (древней жизни) 
340 ± 10

Кембрийский (Кембрий),
80 ± 20

Раннее кембрийское оледенение сменяется вначале умеренным влажным, а затем сухим тёплым климатом. Активное наступление моря, сменившееся его отступлением в конце периода.

 

Дивергентная эволюция водорослей. 
Возникновение многоклеточных форм.

 

Ордовикский (Ордовик),
55± 10

Равномерно умеренный влажный климат с постепенным повышением средней температуры. В начале периода большая часть суши занята морем, затем в связи с интенсивным горообразованием освобождение от воды значительных территорий.

 

Исключительное разнообразие водорослей.

 

Силурский (Силур),
35 ± 10

В начале сухой климат, затем влажный с постепенным потеплением. Интенсивное горообразование (Скандинавские горы, Саяны), возникновение первых коралловых рифов.

 

 

Вывод: Палеозойская эра характеризуется завоеванием суши многоклеточными растениями и животными. Выход был подготовлен образованием почвы. Сопровождался приобретением принципиально новых черт организации.

IV.Закрепление :

1. Дайте краткую характеристику каждому периоду палеозойской эры.

2. Когда и при каких условиях произошёл выход растений на сушу? Какими могли быть первые “сухопутные” растения?

3. Какие усложнения должны были произойти с первыми растительными обитателями суши, чтобы они стали распространяться вдаль от водной среды?

4.Какими были первые животные, завоевавшие сушу?

5. Какие морфо-физиологические особенности позволили рептилиям стать основными завоевателями суши?

6. Назовите основные ароморфозы палеозойской эры.

V. Задание на дом Подготовить сообщения (по желанию учащихся) «Климатические и геологические особенности Земли в мезозойскую эру», «Растительный и животный мир родного края в мезозойскую эру».



Биология 11 класс Урок № 36

Тема урока: Развитие животного мира в Палеозойскую эру.

Появление хордовых

Основное содержание урока:

Цели урока : Продолжить формирование представления о развитии органического мира в

Палеозойскую эру. Дать представление об основных ароморфозах у представителей мира

растений и мира животных

Оборудование : ЭУ « Развитие органического мира на ранних этапах эволюции»

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

Повторить основные этапы эволюции Земли и органического мира. Деление Истории Земли на временные отрезки

III. Изучение нового материала :

Палеозойская эра переводится с греческого языка как «древняя жизнь». На данный момент этот период является самым крупным в истории существования Земли. Учитывая глобальное потепление, которое царит сегодня, вероятно он таковым и останется. Предшествовала палеозою архейская эра, а по окончании его началась мезозойская эра. Начался рассматриваемый нами период 542 млн. лет назад. Его длительность составила 290 миллионов лет. Палеозойская эра включает следующие периоды: ранний палеозой и поздний палеозой. Каждый из них в свою очередь распределяется на 3 системы. Ранний состоит из кембрийского, ордовикского и силурийского периода. Поздний: девонский, каменноугольный и пермский.
Развитие жизни в палеозойскую эру обрело неимоверных масштабов. Именно в это время начали появляется на свет организмы, состоящие из раковин, панцирей и скелетов. Панцирь играл роль защитного приспособления, он появился сразу у нескольких видов.
Палеозойская эра – кембрийский период. В это время животные обитали исключительно под водной поверхностью. Большая часть из них предпочитала жить на дне. В тот период еще не было рыб, которые сегодня плавают в толщах воды. Палеозойская эра – силурийский период. Характеризуется появлением первых хищных организмов, причем имели они крупные размеры. Они представляли из себя головоногие моллюски, у которых раковины были снаружи. Современные кальмары ни чем не уступают в размерах тем существам. Также палеозойская эра характеризуется зарождением мелководных лагун, которые окаймляли материки широким поясом. Как выяснилось, лагуны появились не зря. Ведь в них поселились первые в истории существования Земли позвоночные животные. На то время они были малоподвижными, зато хорошо защищенными костным панцирем. Они не обладали челюстью и плавниками. Продуктом их питания был ил. В данной части лагуны обитали другие организмы, ими позвоночные и питались. Палеозойская эра презентация представлена ниже.

В процессе эволюции эти существа превратились в рыб. В отличие от своих предшественников, те обладали плавниками и челюстями. 416 миллионов лет назад палеозойская эра прошла первый этап. Перед самым концом увеличилось количество кислорода в атмосфере. На то время его концентрация стала приближенной к сегодняшнему времени. Теперь озоновый слой получил возможность поглощать ультрафиолетовые лучи, посылаемые Солнцем. Животные палеозойской эры впервые выбрались на сушу, поскольку теперь могли сами себя защитить. То же самое касается и растений. Только поначалу они не «отходили» на далекие расстояния от воды, проживая неподалеку от берегов морей. Затем переместились на лагуны в речные долины, постепенно перебираясь таким образом на сушу.
В конце девона начали появляться первые леса. Каменноугольный период палеозойской эры начался с того, что сгустки растительности образовали дремучие дебри, а к сегодняшнему дню об этом свидетельствуют каменноугольные останки. Конец девонского периода характеризуется появлением земноводных животных, вслед за ними зародились четвероногие позвоночные. Формально они были наземными, но по сути их таковыми очень сложно назвать. Ведь они еле-еле ходили по суше, предпочитая проживать в воде. Там они и проводили большую часть своей жизни. А вот что касается беспозвоночных, то их смело можно отнести к категории наземных. Среди таких были насекомые и паукообразные. Некоторые животные были очень крупными, бывали случаи, когда стрекоза имела размах крыльев 70 см. Еще каменноугольный период известен появлением пресмыкающихся. Это такие животные, которые откладывают яйца на суше, совершенно не нуждаясь в воде. В данном случае им нужно благодарить скорлупу, поскольку она была очень прочной. В конце палеозойской эры периоды характеризуются массовым распространением пресмыкающихся. Данную категорию пополнили зверообразные рептилии. Земноводные могут похвастаться наличием стегоцефалов и панцирноголовых. Эти виды обладали очень мощным скелетом. Их образ жизни можно сравнить с современным крокодилом, поскольку сегодня последний так само много времени проводит в воде.
Палеозойская эра потерпела изменений в отложениях. Совокупность слоев изредка достигала 30 км, а это в 10 раз больше, нежели в мезозое. То есть мы лишний раз убеждаемся, что палеозойская эра действительно длилась очень долго. В 30-х годах прошлого века слои разбили на несколько категорий. Одни имели нижнюю формацию, а другие верхнюю, которая была каменноугольной. Информация о первой так и осталась в секрете. Мурчисон и Сэджвик определили, что нижняя формация насчитывает в себе три системы. Это кембрийская, силурийская, а также девонская. Ну и затем уже пошла пермская, предшественницей которой была каменноугольная. Отметим, что такое деления является общепринятым, его утвердили на конгрессе ученых.

Площадь отложений, которые оставила за собой палеозойская эра, составила 17,5 миллионов кв.км. Когда данная эра только начала свое «правление», Земля представляла собой безбрежный океан, а суша проявлялась лишь изредка в виде островов. Причем они были в виде гранитовых скоплений. Когда палеозойская эра достигала своего логического конца, суши на нашей планете образовалось значительно больше, также из-под поверхности воды начали выходить материки.
Палеозойская эра характеризуется такими горообразовательными процессами: каледонский и герцинский. Первый берет свое начало в кембрийском периоде, а второй в карбонском. В палеозое действовали многочисленные вулканы, но они были не такими энергичными, как в архейской эре. Впоследствии деятельности вулканов на земной поверхности образовались гранитные покровы, а также многие другие вещества. Пласты как правило не были горизонтальными, зачастую они изогнуты или сломаны. Также изредка они собирались в специальные складки, где пересекались с жилами. Последние кстати образовывали пластовые трещины.
Горные породы палеозоя сильно изменились в сравнении с сегодняшним днем. Осадки, имеющие в своем составе песок, глину и сланец образовали твердые песчаники и кварциты. На то время в порядке вещей встречались известковые породы, только тогда они были плотными доломитами. Палеозойская эра сыграла неотъемлемую роль в судьбе Алтае. Ведь в этом крае зародились залежи меди и серебра. То же самое кстати касается и Урала.
Растительный мир палеозойской эры пополнился хвойными и споровыми видами, а позвоночные животные перебрались на сушу. Когда палеозой только начали изучать, то сразу возникло предположение, что именно в этот период зародилась жизнь. Однако позже во время раскопок участники экспедиции обнаружили останки водорослей и червей, которые обитали еще в архейскую эру. Ниже расположена палеозойская эра презентация.

Флора и фауна в палеозое была довольно разнообразная, особенно это касается первых трех периодов. В это время она значительно эволюционировала. Но затем по неизвестной причине массовое распространение заканчивается, впоследствии чего массово вымерли. Нельзя не отметить плеченогих, которые имели особенный внешний вид, причем каждая особь отличалась от другой. В палеозое начали проживать панцирные рыбы и трилобиты, здесь же они и погибли. Палеозойская эра имеет интересный финиш, поскольку в данный период свое существование начали некоторые пресмыкающиеся и амфибии. Растительность представляют древовидные папоротники и хвощи, относящиеся к тайнобрачным. Также сюда отнесем саговые деревья, которых на то время было очень мало.
240 миллионов лет назад палеозойская эра переходит в новую стадию, впоследствии чего начинается мезозойская. Для животных такой переход был не очень удачным, многие из представителей фауны повымирали, особенно это касается морских обитателей. Но взамен им на свет появляются новые. Органический мир поверхности Земли вошел в новый этап своего развития. Если уже говорить о дальнейшей судьбе зародившихся в палеозое животных, то отметим, что пресмыкающиеся и земноводные продолжали свое существование. В конце триасового периода возникли динозавры, которые конечно же уничтожили всех своих конкурентов. Как видим, палеозойская эра подарила Земле множество прекрасных животных и растений.

1. Прочитайте текст в учебнике на странице “Фауна второй половины палеозоя (девон, карбон, пермь)”

2. Изучите предложенный ниже текст.

3. Дайте характеристику растительного и животного мира позднего палеозоя,

– Какие условия способствовали выходу позвоночных на сушу?

– Какие приспособления возникают у растений и животных в связи с выходом на сушу?

– Чем объяснить процветание папоротникообразных в каменноугольном периоде и их постепенное вымирание к концу палеозойской эры?

– Какие ароморфозы позволили голосеменным растениям выдержать конкуренцию со споровыми?

– Какие ароморфозы привели к возникновению древних земноводных?

– Почему пресмыкающиеся в конце палеозоя стали властелинами суши?

– Охарактеризуйте растительный и животный мир каждого периода позднего палеозоя, опишите климатические условия и среду обитания организмов. Полученные данные оформите в виде таблице в тетради.

Развитие органической жизни на Земле в палеозое

Эра, прод. млн. лет

Период, прод. Млн. лет

Климат и среда

Развитие растит. мира

Развитие живот. мира

 

 

 

 

 


IV.Закрепление : Заполнение таблицы «Развитие жизни в Палеозое

V. Задание на дом : Изучение материала учебника



Биология 11 класс Урок № 37

Тема урока: Мезозойский период жизни на Земле


Основное содержание урока: Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру.

Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц

и млекопитающих.

Цели урока : . Изучить особенности проявления жизни на Земле в мезозойскую эру;

продолжить формирование понятия «главные направления эволюции» на примере развития

растительного и животного мира мезозоя.

Оборудование : Таблица «Развитие органического мира на Земле» « Археоптерикс»

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

Особенности развития растительного и животного мира в палеозойскую эру,

Конкретные примеры изменений, происшедших в эту эру у растений и животных, определять направление их дальнейшей эволюции.

1. В чем состоит своеобразие кембрийской фауны и флоры?

2. Чем характеризуется растительный и животный мир ордовика?

3. Какие факторы эволюции привели к возникновению ароморфозов, позволивших ратениям выйти на мелководье, а затем на сушу?

4. Сравните псилофиты и зеленые водоросли.

5. Какие приспособления возникают у растений в связи с выходом на сушу?

6. Чем характеризуется растительный и животный мир девона?

7. Чем объяснить процветание папоротникообразных в каменноугольном периоде и их постепенное вымирание к концу палеозойской эры?

8. Какие ароморфозы позволили голосеменным растениям выдержать конкуренцию со споровыми?

9. Какие ароморфозы привели к возникновению древних земноводных?

10. Почему пресмыкающиеся в конце палеозоя стали властелинами суши?

11. В каком направлении шла эволюция растений на суше?

12. Охарактеризуйте эволюцию животных в палеозойскую эру.

13. Какие особенности строения позвоночных животных послужили предпосылками выхода их на сушу?

III. Изучение нового материала :

1. Климатические и геологические особенности Земли в мезозойскую эру (сообщение учащихся или рассказ учителя с элементами беседы, с использованием географических карт).

2. Развитие жизни в мезозойскую эру. (Рассказ учителя и самостоятельная работа учащихся с учебником по заполнению таблицы «Развитие органического мира на Земле» с последующим обсуждением результатов этой работы; особое внимание уделяется влиянию изменений климата нашей планеты на ее органический мир.)

3. Животный и растительный мир родного края в мезозойскую эру

Изучить самостоятельно главу учебника, ответить на вопросы. Подумать над высказыванием: «В мезозойскую эру началась параллельная эволюция цветковых растений и насекомых-опылителей».
1. Какие условия господствовали на Земле в мезозойскую эры?

2. Почему мезозойская эра характеризуется расцветом голосеменных и пресмыкающихся? В чем заключается их многообразие и приспособленность к жизни в условиях засушливого климата?

3. Каковы причины вымирания древних пресмыкающихся?

4. Какое значение в развитии растений имели ароморфозы – появление семени, цветка и плода?

5. Какие особенности позволили покрытосеменным, птицам, млекопитающим занять господствующее положение на Земле?

6. Каковы основные периоды кайнозойской эры?

7. Каковы основные направления эволюции растительного и животного мира кайнозойской эры?

8. Какие изменения фауны и флоры происходили в течение третичного периода?

9. Как изменилась фауна и флора в течение четвертичного периода?

10. Как изменения среды, происходящие в последнее время, влияют на эволюцию ныне живущих организмов?

1. Определять ароморфозы у растений и животных мезозойской эры.

2. Выяснять эволюционное значение этих ароморфозов.

3. Выяснять в чём состоит усложнение птиц и млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися, покрытосеменных – с голосеменными.

4. Определять идиоадаптации покрытосеменных растений, птиц, млекопитающих животных, позволившие им расселиться в различных средах и занять господствующее положение на Земле.

5. Руководствуясь основными положениями эволюционной теории, объясните возникновение новых видов организмов и приспособлений к новым условиям среды в мезозое. – Приведите примеры биологического регресса в мезозое. – Как объяснить расцвет и вымирание динозавров в течение одной эры? – Докажите, что птицы произошли от древних пресмыкающихся. – Сравните голосеменные и покрытосеменные растения. Какие ароморфозы обеспечили преимущество покрытосеменных? – Приведите примеры ароморфозов, возникших в мезозое.

6. Используя полученные знания, охарактеризуйте растительный и животный мир каждого периода мезозойской эры, опишите климатические условия и среду обитания организмов. Полученные знания оформите в виде таблицы в тетради.

Развитие органической жизни на Земле в мезозойскую эру

Эра (прод. млн. лет)

Период (прод. млн. лет)

Климат и среда

Развитие растительного мира

Развитие животного мира

 

 

 

 

 

Вывод: Вследствие изменения климата в сторону резкой континентальности и общего похолодания в конце мела произошли следующие изменения: в морях вымерли аммониты и белемниты, морские ящеры (плезиозавры и ихтиозавры). На суше сокращается влаголюбивая растительность, растительноядные динозавры, а за ними и хищные динозавры. Сохранились: крокодилы, черепахи, гаттерии (мелкие ящерицы, змеи). Преимущества имели теплокровные животные и покрытосеменные растения.

IV.Закрепление :

Какие особенности покрытосеменных растений обеспечили им преимущества в борьбе за существование Какие ароморфозы обеспечили биологический прогресс пресмыкающихся в мезозойскую эру? Какие ароморфозы обеспечили появление млекопитающих? Какие ароморфозы обеспечили появление птиц?


V. Задание на дом : Изучить материал учебника

Подготовить сообщения (по желанию учащихся) «Климатические и геологические особенности Земли в кайнозойскую эру», «Движущие силы антропогенеза», «Ароморфозы, обеспечившие появление человека».






Биология 11 класс Урок № 38

Тема урока: Основные события Мезозойской эры


Основное содержание урока: Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.

Цели урока : Рассмотреть геологические, климатические причины изменения органического мира в мезозой скую эру, ароморфозы, произошедшие у растений и животных, причины вымирания гигантских рептилий, историю их исследования. рассмотреть, какие еще группы растений и животных а) появлялись, б) процветали, в) вымирали в каждом из её периодов

Оборудование : Эу «Прогулка с динозаврами.»

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

Проверка знаний о позднем палеозое: вопросы учебника

III. Изучение нового материала

Мезозойская эра — эра средней жизни подразделяется на три периода — триасовый, юрский, меловой. Мезозойскую эру образно называют «эрой динозавров» Продолжительность мезозойской эры около 196 млн. лет. Органический мир мезозоя сильно отличается от палеозойского. На смену вымершим в конце перми палеозойским группам появились новые — мезозойские.

300 млн. лет назад по предположению немецкого геофизика А. Вегенера, все материки были единым суперконтинентом- Пангеей. В конце триаса Пангея раскололась на две части: северную — Лавразию и южную — Гондвану, а также полуострова Индостан и Аравийский. Раскол Пангеи, а в двльнейшем и Гондваны с Лавразией, был обусловлен движением литосферных плит. Предположение о существовании суперконтинентов и дрейфе материков подтверждаются данными многих наук и позволяют объяснить особенности распространения видов в мезозое.

Триас: Продолжительность около 35млн. лет. В органическом мире триаса ещё присутствовали некоторые палеозойские группы. Это были спирифириды (p. Spirifer, Cyrtospirifer) из брахиопод; среди позвоночных — стегоцефалы, среди растений — каламитозые. Но в триасе впервые появились Hexacorallia (шестилучевые), аммоноидеи с аммонитовой лопастной линией, новые морские ежи с прочным панцирем. Двустворчатые моллюски стали более разнообразными по составу, они заселили те экологические ниши, которые в палеозое были заняты брахиоподами (p. Pseudomonotis).

Позвоночные продолжали своё развитие. Среди рыб сократилось число хрящевых, в среднем триасе (Т2) появились костистые рыбы. Кистепёрые к двоякодышащие встречаются редко. Стегоцефалы ещё присутствуют, но,в конце периода многие из них вымирают.

Появились бесхвостные земноводные — амфибии. Среди позвоночных пресмыкающиеся становятся господствующей группой. Вымерли палеозойские котилозавры и зверообразные, их сменили мезозойские рептилии — текодонты, динозавры, крокодилы, черепахи. В конце триаса появились первые млекопитающие небольших размеров.

Растительный мир суши испытывал значительные изменения. В начале триаса его состав был сильно обеднён, но во второй половине триаса испытал обновление: появились разнообразные папоротники, хвойные, цикадовые, беннеттитовые, гинкговые, чекановские. К концу триаса флора приобретает мезозойский облик.

Сухой и жаркий климат привёл к возникновению пустынных ландшафтов. В результате продолжают вымирать древние земноводные, почти полностью исчезают древовидные папоротники. Начинается расцвет представителей класса пресмыкающихся.
В связи с сухопутным образом жизни у пресмыкающихся возникает ряд крупных ароморфозов: более совершенное строение конечностей и мускулатуры, обособление шейного отдела позвоночника ( что позволяет свободно двигать головой), более сложное строение лёгких, сердца, головного мозга. Оплодотворение у них внутреннее, не зависящее от воды, что обеспечивает большую вероятность оставления потомства.
В конце триаса возникают динозавры, размеры которых ещё относительно невелики: длина крупных динозавров достигает 5-6 метров. Из триасовых рептилий дожили до нас черепахи и гаттерии.
В морях триаса процветали кистепёрые рыбы,головоногие моллюски, сократилось многообразие хрящевых рыб. Запись в таблицу.

Появляющиеся группы Процветающие Вымирающие
динозавры , черепахи, крокодилы, настоящие костистые рыбы, яйцекладущие и сумчатые млекопитающие кистепёрые рыбы, головоногие моллюски, древние амфибии, панцирные рыбы, древовидные папоротники. в т. ч. и семенные.

 Юра Продолжительность около 70 млн. лет.

Органический мир этого периода имеет наиболее типичный мезозойский характер. Реликтовые палеозойские формы практически отсутствуют, широко распространены мезозойские группы. Среди морских беспозвоночных были наиболее распространены аммониты, белемниты, двустворчатые и брюхоногие моллюски, шестилучевые кораллы, фораминиферы, новые морские ежи.

Аммониты со сложной лопастной линией занимали господствующее положение в морях. Белемниты юры резко отличались от триасовых по строению роста и фрагмокона. Разнообразны по составу шестилучевые кораллы (p. Montlivaultia), которые с поздней юры принимали участие в рифообразовании.- Рифообразующими в юре являлись известковые губки, строматопораты, мшанки и водоросли (зелёные и красные).

Из позвоночных лидируют пресмыкающиеся: на суше — динозавры, в морях — ихтиоптерии, в воздухе — летающие ящеры — рамфоринхи. Вымерли последние стегоцефалы. Появились хвостатые амфибии. С конца периода известны древние ящерохвостые птицы и млекопитающие.

Наземный растительный мир отличается расцветом голосеменных. Юрский период был этапом интенсивного углеобразования, по масштабу сравнимый с каменноугольным.

Климат вначале и в середине влажный сменяется к концу периода засушливым, обособляются Африка и Южная Америка, формируется Атлантический океан.
Властелины мезозойской эры, они занимали все природные среды и использовали все пищевые стратегии, известно более 600 видов вымерших рептилий — динозавров.
Самые крупные из известных наземных динозавров — бронтозавры. У них были очень длинные хвост и шея, маленькая голова и громадное туловище, они достигали 30 м в длину и весили до 50 т. Питались эти динозавры мягкой прибрежной растительностью. Надо сказать, что возникшие в триасе динозавры обильно дивергировали и могли обитать в засушливых местах, тропических лесах, мелководных лагунах.
Крупнейших размеров достигали и охотившиеся за ними хищные динозавры — тиранозавры. Появление хищных пресмыкающихся в начале мезозоя привело к усовершенствованию строения их собратьев, появлялись самые причудливые формы, которые неизвестны ни в одной группе животных.
Некоторые представители пресмыкающихся вновь вернулись в воду, приспособились к жизни в водной среде. Среди водных форм известны ихтиозавры — по строению тела они напоминали акул и дельфинов, и плезиозавры — животные с широким туловищем, длинными ластами и тонкой шеей.
Птерозавры — другая группа динозавров, которая вслед за насекомыми делает попытку освоить воздушную среду.
При подробном изучении строения и физиологии разных динозавров учёные столкнулись с очень интересными особенностями этих удивительных существ. Так, у одного из самых «умных» динозавров соотношение размера головного мозга к размеру тела как у шимпанзе, у них же почти как у человека развиты мозжечок и продолговатый мозг. Они могли понимать, размышлять, вырабатывать стратегию групповой охоты. Стереоскопические большие глаза, слегка смещённые вперёд, свидетельствуют о том,что это были существа с превосходным восприятием глубины пространства, они замечали, что творилось спереди, по сторонам и даже сзади.
Ещё одна анатомическая особенность динозавров — череп с двумя, а не с одной, как у современных рептилий, височными впадинами позади глазницы. Это делало череп более лёгким,освобождало место для мощной челюстной мускулатуры, способствовало совершеннству слухового аппарата.
Длинные «руки» он мог закладывать назад подобно крыльям птицы. Во время сна его голова могла прятаться между предплечьем и корпусом, а хвост — оборачиваться вокруг всего тела, что, возможно, помогало «дракону» сохранять высокую температуру.
Ещё одна характерная черта — наличие «тазового» мозга. Дело в том. Что объём мозга внутри сросшихся крестцовых позвонков превышал объём головного мозг в 10 — 100 раз!
Некоторые исследователи считают, что тазовый мозг был центром управления нервными путями задней части тела и хвоста. Получается, что задний мозг координировал работу конечностей, передний — пищевую активность и органы чувств. Такая «децентрализация» функций мозга, как считают некоторые исследователи, стала одной из причин вымирания динозавров в конце мела.

В морях исключительное развитие получили головоногие моллюски — аммониты и белемниты, резко увеличивалось число двустворок.

На суше были чрезвычайно распространены разнообразные рептилии (особенно динозавры). Среди наземных растений получили расцвет различные голосеменные и папоротники.

Меловой период

Продолжительность около 80 млн. лет.

Органический мир в течение этого периода претерпел значительные изменения. В раннем мелу он был сходен с юрским, в позднем мелу произошли глубочайшие преобразования. Для этого периода характерны расцвет, а затем довольно быстрое вымирание многих групп организмов.

Аммониты продолжали господствовать в морях, но состав их изменился. В конце периода все аммониты вымерли. Белемниты достигли своего расцвета, были многочисленны и разнообразны. Возросло значение двустворчатых и брюхоногих моллюсков, многочисленны и разнообразны морские ежи, шестилучевые кораллы. Максимального развития достигли фораминиферы (из них p. Globigerina). Белый писчий мел состоит в основном из микроскопических водорослей — кокколитофорид и планктонных фораминифер — глобигерин.

Среди позвоночных преобладали рептилии на суше — птицетазовые и ящеротазовые динозавры, в морях — ихтиозавры, мезозавры и черепахи; в воздухе — птеродактили. Появились зубастые птицы. Среди млекопитающих появились первозвери, сумчатые и первые плацентарные. К концу мела вымерли динозавры, крылатые ящеры, водные рептилии, зубастые птицы.

В наземной флоре появляются покрытосеменные, которые к концу периода вместе с хвойными становятся господствующей группой. Вымирают беннеттитовые, чекановские.

Итак, в конце мелового периода произошли сильные изменения — как в животном, так и в растительном мире — вымерло большинство мезозойских групп. Исчезли все аммониты, основные группы белемнитов, подавляющее большинство рептилий, зубастые птицы, многие группы растений.


IV.Закрепление :

Заполнение таблицы.

V. Задание на дом :

Изучение материала учебника



Биология 11 класс Урок № 39

Тема урока: Жизнь в Кайнозое


Основное содержание урока: Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру.

Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция).

Цели урока : . Продолжить систематизировать знания о закономерностях развития жизни на

Земле на примере кайнозойской эры, характеризуя важнейшие идиоадаптации растительного

и животного мира.

Оборудование : Стенная таблица « Развитие органического мира», ЭУ «Эра новой жизни»

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

Проверка знаний об особенностях развития растительного и животного мира в мезозойскую эру.

Приведите примеры основных ароморфозов мезозойской эры.

Как вы считаете, почему рептилии заняли господствующее положение в мезозойскую эру?

Почему в мезозойскую эру вымерли гигантские папоротники, древовидные хвощи, плауны, в морях – многочисленные беспозвоночные и морские ящеры, на суше – растительноядные динозавры, а затем и хищные.

Как вы понимаете высказывание: «В мезозойскую эру началась параллельная эволюция цветковых растений и насекомых-опылителей»

Почему млекопитающие, возникшие в мезозойскую эру, не могли конкурировать с хищными динозаврами?

III. Изучение нового материала :

Кайнозойская эра- эра новой жизни

1. Климатические и геологические особенности Земли в кайнозойскую эру. (Сообщение учащихся или рассказ учителя с элементами беседы с использованием географических карт.)

2. Развитие жизни в кайнозойскую эру. (Рассказ учителя, завершение работы по заполнению таблицы «Развитие органического мира на Земле».)

3. Движущие силы антропогенеза. (Сообщение учащихся.)

4. Ароморфозы, обеспечившие появление человека. (Сообщение учащихся.)

5. Соотношение направлений эволюции в кайнозойскую эру.

Коэволюция цветковых растений и насекомых.(Рассказ учителя.)

1.Чтение текста учебника изучение рисунки в учебнике “Млекопитающие четвертичного периода”.

2. Подготовить ответы на вопросы вопросы:

– Какие ароморфозы обеспечили становление млекопитающих? – Каковы основные черты эволюции млекопитающих в третичном периоде? – Какие виды млекопитающих вступили на путь биологического регресса в кайнозойской эре? Почему? – Какие изменения фауны и флоры происходили в течение третичного периода? – Как изменилась фауна и флора в течение четвертичного периода? – Как повлиял человек на фауну и ландшафты четвертичного периода?

4. Используя полученные знания, охарактеризуйте растительный и животный мир каждого периода кайнозойской эры, опишите климатические условия и среду обитания организмов. Полученные знания оформите в виде таблицы в тетради.

Развитие органической жизни на Земле в кайнозойскую эру

Эра (прод. млн. лет)

Период (прод. млн. лет)

Климат и среда

Развитие растительного мира

Развитие животного мира

 

 

 

 

 

Вывод: Весь четвертичный период в Старом Свете проходил под влиянием деятельности человека. Это повлияло:

на видовой состав органического мира, который существует сейчас.

на современное географическое распространение организмов.

создало современное сообщества организмов.

Огромную роль в расселении видов и видообразовании сыграли сухопутные мосты и изоляция ледниками. Сформировалось множество видов и подвидов.

Кайнозойская эра – общая характеристика

Кайнозойская эра началась65 млн. лет назад и продолжается в настоящее время.

Органический мир существенно отличается от мезозойской эры. В морских бассейнах начинается быстрое развитие новых родов и видов двустворчатых и брюхоногих моллюсков, а также кистепёрых рыб; на суше — млекопитающих и птиц. В растительном мире господствуют покрытосеменные. Кайнозойская эра знаменует новый этап в развитии органического мира.

Палеогеновый период

Продолжительность палеогена около 40 млн. лет.

Органический мир разнообразен. Среди морских беспозвоночных получили исключительное развитие простейшие - крупные фораминиферы — нуммулиты, участвовавшие в формировании нуммулитовых известняков. По-прежнему широко распространены двустворчатые и брюхоногие моллюски, многочисленны морские ежи, шестилучевые кораллы и губки.

Из позвоночных существуют костистые рыбы, амфибии, рептилии (крокодилы и черепахи). Млекопитающие занимают господствующее положение.

Они представлены примитивными животными — сумчатыми, насекомоядными, древними копытными. Характерна наиболее древняя индрикотеривая сауна млекопитающих.

В наземном флоре попрежнему господствуют покрытосеменные. Сохраняют свой значение хвойные. В палеогене происходило углеобразование, особенно вдоль побережья Тихого океана.

Неогеновый период

Продолжительность около 23 млн. лет. В течение периода органический мир постепенно приобретает черты, близкие к современным, как по составу фауны и флоры, так и по её географическому распределению по провинциям. Особенно отчётливо это проявилось на суше.

Среди морских беспозвоночных продолжали господствовать двустворчатые и брюхоногие моллюски. Значительные изменения произошли среди фораминифер. Нуммулиты вымерли, на смену им пришли другие отряды, в частности милиолиды p.Triloculina,Pyrgo. Продолжали свое развитие рифостроящие кораллы, губки, иглокожие.

Из позвоночных в морях господствовали костные рыбы. Амфибии и рептилии по своему составу близки к современным. Появляются новые птицы. Быстро эволюционировали млекопитающие, среди них господствовали плацентарные: мастодонты, гиппарионы, носороги, олени, верблюды, саблезубые кошки.

Наземная флора мало чем отличается от палеогеновой. Покрытосеменные продолжают господствовать. Сократились ареалы тропической растительности, возник пояс степей. Похолодание климата привело к появлению зоны хвойных лесов, а к началу четвертичного — зоны холодных степей и тундры.

Четвертичный (антропогеновый) период

Продолжительность периода неясна: он .длится уже около 1.6 - 2 млн. лет. Растительный и животный мир мало чем отличается от современного. Изменения, которые произошли в его составе, были вызваны, главным образом, изменениями климата — похолоданиями, потеплениями, связанными с наступлением и отступлением ледников. Это привело к широкой миграции фауны и флоры в Северном полушарии, а во время максимального оледенения к вымиранию теплолюбивых форм.

В морях формировалась современная фауна и флора. На суше в позднее четвертичное время теплолюбивые животные в Северном полушарии вымерли, широкое развитие получили холоднолюбивые : мамонты, шерсти носороги, овцебыки, северные олени и т. п.

Наиболее важной особенностью четвертичного периода, отличающей его от всех других геологических периодов, является появление и развитие человека.

Современная флора сформировалась в течение четвертичного периода.

С четвертичным временем связана ещё одна эпоха углеобразования.

IV.Закрепление :

Заполнение таблицы «Развитие органического мира» - продолжение.

Контрольные вопросы:1. Дайте краткую характеристику каждому периоду мезозойской эры.

2. Какие главные события происходили в органическом мире мезозоя?

3. Какие изменения в строении позвоночных животных произошли в процессе приспособления их к жизни на суши?

4. Назовите ароморфозы покрытосеменных растений, определите их значение.

5. Каковы, по вашему мнению, причины возникновения и вымирания крупных систематических групп живых организмов в различные периоды истории Земли?

6. Какие главные события происходили в органическом мире кайнозоя?

7. Какие ароморфозы обеспечили становление млекопитающих?

8. Как повлиял человек на фауну и ландшафты четвертичного периода?


V. Задание на дом : Изучение материала учебника



Биология 11 класс Урок № 40

Тема урока: Появление приматов


Основное содержание урока: Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных.

Появление приматов

Цели урока : Формирование знаний учащихся об этапах эволюции приматов, от появления

млекопитающих, до появления человека. Охарактеризовать представителей древних форм.

Выявить причины, содействовавшие прогрессивному развитию в ходе исторического прогресса. Продолжить формирование научного мировоззрения учащихся при раскрытии картин эволюции органического мира, умения раскрывать причинно-следственные связи между путями и результатами эволюции. Дать материалистическое объяснение исторических изменений живой природы.

Оборудование : Стенные таблицы «Человекообразные обезьяны» «Обезьяны» «Лемуры»

Табл. по общей биологии «Сходства и различия человека и обезьяны»

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

Тестовые задания

1. (+,-) Ж.Б. Ламарк в системе живых форм поместил человека в одну группу с приматами.

2. (+,-) Специфика антропогенеза заключается в действии социальных факторов.

3. Признаками сходства человека с животными являются:

А) Наличие хорды на ранних этапах развития. Б) Отсутствие волос на поверхности тела.

В) Наличие диафрагмы. Г) Схожесть эмбрионов на ранних этапах развития.

4. Рудиментарными являются:

А) Недоразвитые органы, утратившие в процессе эволюции свои функции.

Б) Появляющиеся признаки, существовавшие у отдаленных предков, но утраченные в

процессе эволюции.

5. К атавизмам относятся:

А) Наружный хвост. Б) Аппендикс. В) Копчиковый отдел позвоночника.

Г) Обильный волосяной покров.

6. Разделите признаки:

1. Сближающие человека и человекообразных обезьян.

2. Отличающие человека от человекообразных обезьян.

А) Наличие ногтей на пальцах.

Б) Четыре группы крови.

В) Истинное прямохождение.

Г) Преобладание мозгового отдела над лицевым.

Д) Количество резцов, клыков, коренных зубов.

Е) Плоская грудная клетка.

Ж) Обладание сознанием и мышлением.

(1.-, 2.+, 3. а,в,г, 4. а 5. а,г, 6.1- а,б,д, 2- в,г,е,ж.)

III. Изучение нового материала :.

Легенды и мифы происхождения человека. (Сообщения учащихся, обсуждение с точки зрения современных научных знаний).

На предыдущем уроке мы выяснили, что человек имеет сходство с животными, в особенности с человекообразными обезьянами, но имеются и существенные отличия ,обусловленные спецификой эволюции человека.

Сегодня мы ответим на вопрос: Кто были предки человека? Рассмотрим основные этапы его эволюции.

Для этого определим положение человека в системе животного мира.

Тип Хордовые

П/Т Позвоночные

Класс Млекопитающие

П/кл Плацентарные

Отряд Приматы

П/отр. Высшие приматы, или Обезьяны

Семейство Люди ( Гоминиды)

Вид Человек Разумный

Человек относится к млекопитающим. Когда появились первые млекопитающие?

( Мезозойская эра, конец триасового периода)

Плацентарные млекопитающие(насекомоядные)

П/отр Низшие приматы ( Тупайевые, лемуровые, долгопятовые)

Ряд промежуточных форм привел к появлению группы приматов давших начало 3 ветвям:

Широконосые обезьяны нового света (игрунки, капуцины)

Узконосые обезьяны Старого света (макаки, павианы)

Человекообразные обезьяны (антропоиды)

(гиббон,орангутан,горилла,шимпанзе)

Вопрос о происхождении человека сегодня практически решен. Ученые считают нашими предками древних вымерших высших приматов.

Сходство и отличия человека от человекообразных обезьян

1. Обладают пятипалой хватательной конечностью –
-это сходство так как человек и обезьяна имеют пять пальцев на руке.

2. Способность изготовления орудий труда для сознательного влияния на окружающую среду
- это различие потому, что только разумные существа способны влиять на окружающую среду.

3. Перестройка этапов онтогенеза – увеличение длительности внутриутробного периода.
-это отличие так как внутриутробный период развития человека длиннее чем у обезьян.

4. Пальцы снабжены плоскими ногтями, а не когтями
- это сходство так, как у человека и обезьяны на пальцах ногти.

5. Прямохождение связано с преобразованием в опорно-двигательном аппарате.
-это отличие потому, что центр тяжести у человека приходится на тазовые кости, а у обезьян на локтевой сустав.

6. Хорошо различают цвета и объемы предметов –
- это сходство так, как у обезьян как и у человека имеется объемное и цветное зрение.

7.Приспособление руки и особенно кисти к трудовой деятельности
-это отличие потому, что в связи с трудовой деятельностью человека произошло противопоставление большого пальца.

8.Изменение зубочелюстного аппарата и формирование членораздельной речи
-это отличие так, как членораздельная речь характерна только для человека.

9.Наличие диафрагмы-
- это сходство потому, что у человека и обезьяны грудную и брюшную полость разделяет диафрагма.

10.Сохранение остаточного волосяного покрова на определенных участках тела
-это отличие, так как у обезьян сплошной волосяной покров.

11.Диплоидный набор хромосом
- это сходство потому, что у человека 46 хромосом, а у обезьян 48.

12.Обладают хорошим слухом и зрением
- это сходство так как обезьяны обладают хорошим зрением и слухом, как и человек.

13.Интенсивное развитие головного мозга, особенности коры больших полушарий-
- это отличие потому, что мозговой отдел человека преобладает над лицевым.

Ответы: 1 сходства: 1, 4, 6, 9, 11, 12, 2. различия: 2, 3, 5, 7, 8, 10, 13

Из этой группы приматов ближайшим предком человека и человекообразных обезьян была группа дриопитеков- древесные человекообразные обезьяны. (ископаемые найдены в Восточной Африке, Европе, Азии).

Признаки: - небольшие размеры

- питание растениями, насекомыми.

- могли подолгу сидеть выпрямившись на деревьях.

- головной мозг с высоким развитием двигательных центров.

- бинокулярное зрение.

Обитали 17-18 млн.лет назад, вымерли около 8 млн.л.н.

В конце палеогена в связи с похолоданием климата тропические и субтропические леса стали вытесняться к югу. Формировались обширные открытые пространства с растительностью саванного типа.

Можно представить, что популяции дриопитеков расселились по разным местообитаниям, и таким образом дали начало 2 ветвям.

Человекообразные обезьяны (понгиды), перешли в леса и стали лазать по деревьям.

2. Предковые формы современного человека, приведшие к формированию сем. Гоминиды. Обитали на открытых пространствах, для обзора приходилось вставать на задние конечности, т.о. формировалось прямохождение, освобождение передних конечностей).

Составить таблицу, работая с текстом.

Временные границы

Антропоиды

Характерные черты развития: внешний вид, объем головного мозга, строение черепа, орудия труда, образ жизни.


Дриопитеки



Рамапитеки



Какая наука изучает происхождение человека и его развитие
Происхождение человека и его развитие изучает наука антропогенез.
Эволюция приматов началась намного миллионов лет раньше, чем эволюция самого человека. Ведь люди- это самые последние «приматы», если рассматривать их в эволюционной последовательности.

IV.Закрепление : 1. Почему возникновение человека трудно представить в границах иного,

чем приматы отряда?

2. Почему современные человекообразные обезьяны не могут превратиться в людей?


V. Задание на дом : Изучение материала учебника.



Биология 11 класс Урок № 41

Тема урока: Появление семейства Люди


Основное содержание урока: Появление первых представителей семейства Люди.

Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов.

Цели урока : Продолжить формирование эволюционных идей на примере происхождении

человека. Выделить основные проблемы антропогенеза и познакомить с

современными гипотезами антропосоциогенеза. Дать представление о

предполагаемых предках человека

Оборудование : Стенные таблицы по общей биологии? «Предки человека»

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

Вопросы учебника

III. Изучение нового материала :

Гипотезы о происхождении человека.  ( Почему гипотезы?)

Ученые едины во мнении, что прямохождение явилось решающим фактором, благодаря которому у обезьяноподобных предков человека высвободились передние конечности и стало возможным применять орудия в виде палок и камней для добывания пищи и защиты от врагов. Но что заставило предка человека перейти к прямохождению? На этот счет существует ряд гипотез. В конце 80-х годов XX в. антрополог Ян Линдблад выдвинул гипотезу околоводного происхождения предков человека

Согласно ей, обезьяноподобные существа, жившие на илистых отмелях, вынуждены были подниматься на задние конечности при поиске пищи в воде и при переходе водных пространств вброд. Это способствовало формированию прямохождения. 

Отыскивание пищи в иле требовало подвижности пальцев, что привело к превращению передних конечностей в руки. Для разбивания раковин моллюсков они использовали камни.

Высасывание содержимого через пробоины в раковинах развивало подвижность губ и языка, что в дальнейшем способствовало возникновению речи. Тепло в воде обеспечивает жировой слой, а намокающий волосяной покров становился ненужным и постепенно исчезал. Так возникли безволосые, способные передвигаться на двух ногах предки человека.

Несмотря на оригинальность данной гипотезы, большинство ученых придерживаются другой точки зрения. Они считают, что 8—10 млн лет назад в результате изменения климата огромные площади, покрытые раньше лесами, превратились в саванну. Саванна представляет собой огромные степные пространств, покрытые высокой травой. А вот деревья в саванне растут относительно редкими группами, рощицами. Предки гоминид вынуждены были спуститься с деревьев на землю и заселить саванны. Из-за недостатка пищи они стали охотиться на мелких животных. Чтобы дальше видеть поверх высокой травы как хищников, так и возможную добычу, они вынуждены были регулярно привставать с четверенек. В более выгодном положении оказывались особи, способные к передвижению на задних конечностях. Именно в этом направлении шел естественный отбор, что в конечном счете привело к прямохождению.

Находясь в стае, предки гоминид были лучше защищены от врагов и могли охотиться, используя камни и палки, даже на крупных животных. В дальнейшем под действием факторов антропогенеза, о которых мы говорили выше, процесс гоминизации (очеловечивания) привел к появлению первых людей.

Гипотезы о прародине человека.

Но где находилась прародина человека? В каком районе нашей планеты протекали самые ранние стадии антропогенеза? Палеонтологи, антропологи и археологи в качестве возможных центров зарождения человечества называли самые различные районы Земли. Наиболее часто — Африку и Южную Азию. Это объясняется тем, что именно в этих районах были обнаружены останки рамапитеков, имевших прогрессивные признаки. Но в настоящее время большинство ученых считают, что судьба процесса гоминизации оказалась разной на азиатском и африканском континентах, В плиоцене (примерно 7—8 млн лет назад) в Южной Азии резко изменился климат. Условия жизни стали неблагоприятными для гоминид, что привело их к вымиранию или переселению в другие районы земного шара.

В Африке, особенно в ее восточной приэкваториальной части, наоборот, сложились очень благоприятные условия для жизни гоминид. Поэтому здесь процесс гоминизации продолжался, и гоминиды достигли такого уровня, когда они уже полностью отделились от животных и приобрели специфические человеческие черты.

Очевидно, сформировавшись в Африке, древнейшие люди мигрировали в Азию и на другие континенты. Затем в Азии антропогенез шел очень активно. В результате здесь выделились группы, относящиеся к Человеку прямоходящему. Они активно расселялись, занимая новые районы, и, возможно, вернулись в Африку. Можно предположить, что в Африке происходила метисация африканских и азиатских типов древних людей, что могло способствовать процессу антропогенеза.

В конце XX в. свой вклад в решение проблемы происхождения человека стали вносить молекулярная биология и генетика. Для выяснения времени и места появления человека современного типа стали использовать молекулярно-генетические методы. Так, анализ мирового распределения изменчивости структуры митохондриальной ДНК, проведенный американскими исследователями, позволил им предположить, что люди современного типа появились южнее Сахары около 200 тыс. лет назад. Ученые установили, что численность популяции в период видообразования составляла около 10 000 человек.

В настоящее время большинство ученых считают, что люди современного физического типа появились в Африке и оттуда мигрировали в другие районы, замещая там архаичные человеческие группы.

Таким образом, вероятнее всего, прародиной древнейших гоминид и людей современного физического типа являлась Африка

1.Предшественники человека - АВСТРАЛОПИТЕКИ

2.Древнейшие люди - ПИТЕКАНТРОПЫ

3. Древние люди - НЕАНДЕРТАЛЬЦЫ

4. Человек современного типа - КРОМАНЬОНЕЦ

«Этапы эволюции человека»
В процессе становления человека выделяются 3 стадии
1. Древнейшие люди
2. Древние люди
3. Современные люди

1. Питекантропы - Древнейшие люди возникли около 1-го миллиона лет назад
2. Неандертальцы- Древние люди появились 200 тыс. лет назад. Обитали в Европе, Африке, в Южной Америке.
3. Кроманьонцы -Современные люди жили 40 тыс лет назад. Их останки были найдены в Европе, Азии, Африке, Австралии ив Казахстане.

Как изменилась осанка человека.
-На первом этапе эволюции своего развития человекообразная обезьяна передвигалась на 4 конечностях, т. к они лазали по деревьям. Но это не спасало их от врага.
В естественном отборе сохранялись те, кто первым мог заметить враг. Это было легче делать, если стоять на задних конечностях.
Таким образом, выживали те, кто мог не только изредка стоять, но и как можно дольше ходить вертикально.
Так стимулировалось прямохождение. Поэтому пришли к вертикальному положению тела.

Изменилось и строение мозга?
Как взаимосвязаны развития мозга и быта человека расскажет нам ученик (опережающее задание)
На первом этапе объем мозга австралопитека и питекантропа составлял 500 – 900 куб.см.. Мозг был неразвитым, речь нечленораздельная, они могли изготавливать только примитивные орудия труда, охотились в одиночку.

На втором этапе неандертальцы охотились группами, умели добывать огонь и создавать жилище, могли быстро и правильно реагировать на похолодание климата (ледниковый период), использовали загонную охоту, у них появились элементы членораздельной речи, коллективная работа.

На последнем этапе объем мозга увеличился до 1700 куб.см., речь стала членораздельной, появились абстрактное и логическое мышление, точная координация зрения и движения. Техника изготовления орудий труда и предметов быта усовершенствовались, они овладели шлифованием, сверлением, овладели гончарным делом. Были заложены основы земледелия и животноводства. Появились зачатки религии. В развитии стали играть основы воспитания, обучения и передачи опыта.
Каке изменения в строение черепа вы видите?
С развитием головного мозга меняется и строение черепа. В черепе изменяется соотношение мозговой и лицевой частей. На слайде видно, что самое большое развитие головного мозга имеет человек, поэтому в скелете головы человека мозговой отдел черепа преобладает над лицевым.

И рост человека изменяется.
По этапам развития меняется рост древнейшего человека. Если Австралопитек и питекантроп были небольшого роста, в среднем от120 до 140 см. Их передние конечности были удлиненные, они передвигались, главным образом цепляясь, за ветви.
Неандертальцы ходили на двух ногах, слегка наклоняясь, их рост достигал 160 см.
Кроманьонцы достигали роста 180 см.
В связи с изменением образа жизни и условий обитания изменяется средний рост, в сторону увеличения.

Мы увидели биологические изменения в развитии человека, а за счет чего происходили эти изменения?
На развитие человека влияли биологические и социальные факторы.
Мозг, осанка, рост, череп- все это изменилось, потому что изменились среда обитания и хозяйственная деятельность. А они являются социальными факторами.
Вывод: С развитием эволюции уменьшается роль биологических факторов и возрастает роль социальных, что приводит к формированию нового типа – человека разумного.

1.С какими основными этапами эволюции вы познакомились на уроке?

2.Какие изменениями произошли в процессе эволюции?
(Изменились осанка, строение черепа, объем мозга, рост)

3. Как изменяется эти признаки? (по возрастанию) :древнейшие люди древние люди современные люди

изменение общих биологических признаков:
- Осанка-
- Мозг
- Череп
- Рост

На всех этапах происходили общие изменения


IV.Закрепление :

1.    В связи с чем ученые считают, что прямохождение было важнейшим этапом ранней стадии антропогенеза?
2.    Что могло способствовать формированию прямохождения у предков человека?
3.    Почему большинство ученых считают Африку прародиной человека?
4.    Какова предположительная численность популяции предков человека в период видообразования?
5.    Какие изменения в климате Африки могли способствовать появлению прямохождения?

V. Задание на дом : Изучение материала учебника




Биология 11 класс Урок № 42

Тема урока: Эволюция человека


Основное содержание урока: Направления эволюции человека. Общие предки человека и

человекообразных обезьян.

Цели урока : продолжить формирование знаний о происхождении человека от животных;

сформировать представления учащихся о далеких предках человека, их развитии в связи с изменяющимися условиями обитания;

Выяснить, как черты строения и образ жизни обезьяноподобных предков предопределили развитие признаков Человека разумного?

Продолжить формирование умения сравнивать и объяснять причины сходства и различия

Оборудование : Стенные таблицы с прошлого урока ЭУ «Антропогенез»

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

- Что такое антропогенез? (Исторический процесс эволюционного становления человека.)

- А что в биологии понимают под эволюцией? (Необратимое историческое развитие живой природы.)

- Человек имеет к этому отношение? (Человек является частью природы, поэтому эволюция характерна и для него.)

- Назовите науку, изучающую происхождение человека. (Антропология.)

- Скажите, в чем различие взглядов на происхождение человека у Аристотеля и К. Линнея?

- Объясните, какой закон иллюстрирует данный рисунок? (Слайд 4) (Закон Бэра: эмбрионы обнаруживают, уже начиная с самых ранних стадий, известное общее сходство в пределах типа.)

- А какая существует связь между индивидуальным развитием организмов и их историческим развитием? («Онтогенез есть краткое повторение филогенеза» - закон Мюллера-Геккеля.)

- Значит, о каком происхождении человека можно говорить, анализируя данную схему? (О животном.)

- Тогда назовите признаки животных у зародыша человека. (Жаберные щели, сердце в виде пульсирующей трубки, клоака, развит хвост, большой палец ноги короче других пальцев и расположен под углом, как у обезьяны, мозг состоит из пяти отделов – мозговых пузырей и напоминает мозг рыбы).

- Еще какие факты говорят о животном происхождении человека? (Наличие рудиментов и атавизмов.)

- А теперь вспомним положение человека в системе органического мира (учащиеся записывают на доске и объясняют, по каким признакам человека относят к той или иной систематической категории).

Царство

Подцарство

Тип

Подтип

Класс

Подкласс

Отряд

Подотряд

Семейство

Род

Вид

Подвид


Животные

Многоклеточные

Хордовые

Позвоночные

Млекопитающие

Плацентарные

Приматы

Человекообразные

Люди (Гоминиды)

Человек (Ноmo)

Человек разумный (Homo sapiens)

Человек разумный разумный (Homo sapiens sapiens)


III. Изучение нового материала :


- Скажите, кто является создателем современной теории эволюции? (Ч. Дарвин.)

В журнале «Hornet», 1871 г. была помещена карикатура на Ч. Дарвина. Как вы думаете, почему художник изобразил его в таком виде?

Да, действительно, Дарвин в своей работе обратил внимание на сходство с животными, особенно с человекообразными обезьянами, пришел к выводу о наличии у обезьян и человека общего предка. Именно об этом и пойдет речь на сегодняшнем уроке.

Мы выясним особенности строения и жизнедеятельности древнейших, древних и ископаемых людей современного анатомического типа и решим следующую проблему: как черты строения и образ жизни обезьяноподобных предков предопределили развитие признаков Человека разумного?

Давайте посмотрим, как происходила эволюция человека

А сейчас, используя параграф учебника, дайте сравнительную характеристику предков современного человека на разных стадиях развития (заполняют таблицу).

Название стадии

Хронологический возраст

Места находок

Особенности строения

Образ жизни, орудия

Австралопитеки





Древнейшие люди





Древние люди





Люди современного анатомического типа





Ну а теперь сделаем выводы:

- Почему древнейших людей отнесли к подроду обезьянолюдей (питекантроп – обезьяночеловек). (Сходство строения головного мозга, рост, отсутствие речи.)

- Какова причина сходства? (Образ жизни.)

- Почему кроманьонец более развит в социальном плане, чем неандерталец? Какова причина такого различия? (Образ жизни.)

О том, что эволюция человека имеет место можно судить и по изменению в строении черепа. Определите, каковы различия в строении черепа антропоидов? О чем говорит наличие подбородочного выступа у кроманьонца?

Чтобы ответить на проблемный вопрос, заполните таблицу (вторую колонку учащиеся заполняют сами):

Образ жизни

Черты строения и признаки человека разумного

1. Древесный, лазающий, прыгающий с помощью хватательных движений.

Первый палец в кисти противопоставлен остальным.

Развитие плечевого пояса, позволяющего совершать движения в размахом 180˚.

Грудная клетка широкая и уплощенная в спинно-брюшном направлении.

2. Передвижение в разных направлениях с меняющейся скоростью.

Высокое развитие двигательных отделов мозга.

3. Прыжки на большие расстояния.

Сближение глазниц в одной плоскости и появление бинокулярного зрения.

4. Уменьшение численности потомства, в связи с жизнью на деревьях.

Тщательный уход за потомством.

5. Жизнь в стаде.

Защита от врагов.

IV.Закрепление :

Выполнение тестового задания по новой теме.

1. В каком порядке появились на Земле люди:

А) неандерталец, человек умелый, человек прямоходящий, кроманьонец;

Б) человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец;

В) человек прямоходящий, человек умелый, кроманьонец, неандерталец.

2. Общими предками человека и человекообразных обезьян были:

А) лемуры;

Б) австралопитеки;

В) дриопитеки;

Г) гориллы.

3. Череп человека отличается от черепа обезьян:

А) массивными, вытянутыми вперед челюстными костями;

Б) преобладанием мозговой части черепа над лицевой;

В) преобладанием лицевой части черепа над мозговой;

Г) развитием гребня, к которому прикрепляются шейные мышцы.

4. Человек отличается от человекообразных обезьян:

А) наличием волосяного покрова;

Б) развитым большим пальцем, противопоставленным остальным;

В) наличием ногтей;

Г) формой ушей.

5. Освобождение руки в процессе эволюции человека способствовало:

А) прямохождение;

Б) лазание по деревьям;

В) собирание пищи;

Г) копание.

V. Задание на дом :

Изучение материала учебника



. Биология 11 класс Урок № 43

Тема урока: Человек в живой природе


Основное содержание урока: Место человека в живой природе.

Признаки и свойства Homo sapiens, позволяющие отнести его к

различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека. Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных.

Цели урока : Познакомить учащихся с основными этапами антропогенеза через характерные

биологические и социальные изменения антропоидов;

продолжить формировать умение сравнивать биологические объекты через составление таблицы и делать выводы на основе сравнения; продолжить воспитание атеистического материалистического мировоззрения через восприятие антропогенеза как естественного продолжения эволюции.

Оборудование : Таблица «Сходство человека и животных» Скелет человека и

млекопитаюшего (кошка)

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме : Доказательство происхождения человека от животных".

Тест.1 вариант Часть А

1. Человек в системе органического мира:

а) представляет собой особый отряд класса Млекопитающие;

б) выделяется в особое царство, включающее наиболее высокоорганизованные живые существа;

в) представляет особый вид, который входит в отряд Приматы, класс Млекопитающие, царство Животные г) является составной частью человеческого общества и не имеет отношения к системе органического мира

2. Человека относят к классу Млекопитающие, так как у него:

а) внутреннее оплодотворение; б) легочное дыхание; в) четырехкамерное сердце

г) есть диафрагма, потовые и млечные железы

3. У человека в связи с прямохождением произошли изменения в строении стопы:

а) сформировался свод; б) когти почти превратились в ногти; в) срослись фаланги пальцев;

г) большой палец противопоставлен всем остальным

4. О происхождении человека от млекопитающих животных свидетельствует:

а) развитое мышление у млекопитающих; б) сходное строение всех систем органов, развитие зародышей; в) питание растительной и животной пищей; г) общественный образ жизни млекопитающих

5. В отличие от человекообразных обезьян у человека:

а) имеется резус-фактор; б) появилась рассудочная деятельность; в) имеется четырехкамерное сердце; г) развито абстрактное мышление.

Часть B

Запишите номера в порядке повышения иерархичности положения человека в царстве животных:

Животные

Приматы

Млекопитающие

Узконосые

Люди (Hominida)

Плацентарные

Разумный (sapiens)

Позвоночные (Черепные)

Человек (homo)

Многоклеточные

Хордовые

Человекообразные

2 вариант. Часть А

1. Человек в отличие от других живых существ:

а) обладает возбудимостью; б) размножается; в) мыслит абстрактно; г) обладает раздражимостью.

2. Сходство человека и млекопитающих животных свидетельствует об их:

а) родстве и общем плане строения; б) одинаковом уровне организации; в) конвергентном сходстве; г) происхождении от разных предков.

3. Череп человека отличается от черепа других млекопитающих:

а) наличием только одной подвижной кости - нижней челюсти; б) наличием швов между костями мозговой части; в) более развитой мозговой частью; г) строением костной ткани.

4. Что подтверждает родство человека и млекопитающих:

а) общий план строения и размножения; б) прямохождение и сводчатая стопа в) изгибы позвоночника г) строение передней конечности

5. Укажите признак, подтверждающий общность в организации человека и человекообразных обезьян:

а) прямохождение; б) способность к трудовой деятельности; в) мышление; г) структура зубной системы.

Часть B. Запишите номера в порядке понижения иерархичности положения человека в царстве животных:

Животные

Приматы

Млекопитающие

Узконосые

Люди (Hominida)

Плацентарные

Разумный (sapiens)

Позвоночные (Черепные)

Человек (homo)

Многоклеточные

Хордовые

Человекообразные

1 вариант: 1 г, 2 г, 3 а, 4 б, 5 г,. 7,9, 5, 12, 4, 2, 6, 3, 8, 11, 1, 10

2 вариант: 1 в, 2 а, 3 в, 4 а, 5 г; 10, 1, 11, 8, 3, 6, 2, 4,12, 5, 9, 7.

III. Изучение нового материала :

В ходе проработки материала заполнить таблицу:

Стадии, возраст

Какие органы претерпели наибольшие изменения

Орудия труда

Культура


Рост, см

Масса, кг

Объем мозга, см3

Мозг

Череп

Материальная

Духовная










1. Вступление учителя " Современные взгляды на развитие человека" с демонстрацией общей схемой происхождения человека

Древнейшие люди жили 2 млн. - 500 тыс. лет назад.

Питекантроп - "обезьяночеловек". Останки были обнаружены сначала на о. Ява в 1891 году Е. Дюбуа, а затем в ряде других мест.

Питекантропы ходили на двух ногах, объем мозга у них увеличился, они пользовались примитивными орудиями труда в виде дубин и слегка обтесанных камней. Низкий лоб, мощные надбровные дуги, полусогнутое тело с обильным волосяным покровом - все это указывало на их недавнее (обезьянье) прошлое.

Синантроп, останки которого найдены в 1927 - 1937 гг. в пещере близ Пекина, во многом сходен с питекантропом, это географический вариант человека прямоходящего. Синантропы уже умели поддерживать огонь.

Основным фактором эволюции древнейших людей был естественный отбор.

Древние люди.

Древние люди характеризуют следующий этап антропогенеза, когда в эволюции начинают играть роль и социальные факторы: трудовая деятельность в группах, которыми они жили, совместная борьба за жизнь и развитие интеллекта. К ним относятся неандертальцы, останки которых были обнаружены в Европе, Азии, Африке. Свое название они получили по месту первой находки в долине р. Неандер (ФРГ). Неандертальцы жили в ледниковую эпоху 200 - 35 тыс. лет назад в пещерах, где постоянно поддерживали огонь, одевались в шкуры. Орудия труда неандертальцев много совершеннее и имеют некоторую специализацию: ножи, скребла, ударные орудия.

Челюсти свидетельствовала о членораздельной речи. Неандертальцы жили группами по 50- 100 человек. Мужчины коллективно охотились, женщины и дети собирали съедобные корни и плоды, старики изготавливали орудия. Последние неандертальцы жили среди первых современных людей, а затем были ими окончательно вытеснены. Часть ученых считают неандертальцев тупиковой ветвью эволюции гоминид, не участвовавшей в формировании современного человека.

Современные люди.

Возникновение людей современного физического типа произошло относительно недавно, около 50 тыс. лет назад. Их останки найдены в Европе, Азии, Африке и Австралии. В гроте Кроманьон (Франция) было обнаружено сразу несколько скелетов ископаемых людей современного типа, которых и назвали кроманьонцами. Они обладали всем комплексом физических особенностей, Они обладали всем комплексом физических особенностей, который харакеризовался развитая членораздельная речь, на что указывал развитый подбородочный выступ; строительство жилищ, первые зачатки искусства (наскальные рисунки), одежда украшения, совершенные костяные и каменные орудия труда первые прирученные животные - все свидетельствует о том, что это настоящий человек, окончательно обособившийся от своих звероподобных предков. Неандертальцы, кроманьонцы и современные люди образуют один вид - Homo sapiens - человек разумный; этот вид сформировался не позднее 100 - 40 тыс. лет тому назад.

В эволюции кроманьонцев большое значение имели социальные факторы, неизмеримо выросла роль воспитания, передачи опыта.

Движущие силы антропогенеза. В эволюции человека -антропогенезе - важнейшая роль принадлежит не только биологическим факторам (изменчивость, наследственность, отбор), но и социальным (речь, накопленный опыт трудовой деятельности и общественного поведения). Особенности человека, обусловленные социальными факторами, не фиксируются генетически и передаются не по наследству, а в процессе воспитания и обучения. На первых этапах эволюции решающее значение имел отбор на большую приспособляемость к быстро меняющимся обстоятельствам. Однако впоследствии способность передавать из поколения в поколение генетические приобретения в виде разнообразной научно-технической и культурной информации стала играть все более важную роль, освобождая человека от жесткого контроля естественного отбора. Социальные закономерности приобрели важное значение в эволюции человека. Победителями в борьбе за существование оказывались не обязательно самые сильные, а те, кто сохранял слабых: детей - будущее популяции, стариков - хранителей информации о способах выжить (приемы охоты, изготовление орудий и т.п.). Победа популяций в борьбе за существование обеспечивалась не только силой и разумом, но и способностью жертвовать собой во имя семьи, племени. Человек - общественное существо, отличительной чертой которого является сознание, сформировавшееся на основе коллективного труда.

В эволюции человека разумного социальные отношения играют все возрастающую роль. Для людей современных ведущими и определяющими стали общественно-трудовые отношения. В этом качественное своеобразие эволюции человека.

2. Самостоятельная работа учащихся. Работа учащихся с текстом учебника и заполнение ими таблицы "Основные этапы антропогеза»

3.Сравнение скелетов человека и млекопитающего животного


IV.Закрепление : 1. Беседа по вопросам:

А. Какие особенности австралопитеков можно рассматривать как биологические предпосылки превращения их в человека?

Б. Какие особенности физического строения гоминидов наиболее сильно изменились в процессе становления человека современного вида.


V. Задание на дом :Изучение материала учебника.




Биология 11 класс Урок № 44

Тема урока: Человек как вид


Основное содержание урока: Свойства человека как биологического вида.

Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы;

расообразование; единство происхождения рас.

Цели урока : Раскрыть характерные для человека особенности; выявить черты различия человека, человекообразных обезьян, животных; продолжить развивать у школьников умения сравнивать, обобщать; содействовать формированию идей материальности мира, развития в природе. сформировать у учащихся знания о расах, расоведении и расизме, экологии человека;

Оборудование : скелеты человека и млекопитающих животных, таблицы, демонстрирующие их внешнее и внутреннее строение и развитие; торс человека; таблица «Расы человека»

Портрет Миклухо-Маклая Книга «Человек с Луны»

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

1. «Почему К.Линней включил человека в класс Млекопитающих, отряд Приматы?»
2. Черты сходства человека с млекопитающими (ответ оформить на доске).
3. Составить схему систематики человека.

III. Изучение нового материала :

1. Особенности человека. (Рассказ учителя с элементами беседы с демонстрацией таблиц «Головной мозг человека», «Мышцы человека», а также скелета, рисунков в учебнике.)

2. Отличия человека от животных. (Самостоятельная поисковая работа по учебнику, заполнение таблицы «Особенности человека»; беседа по результатам поисковой работы и таблице.)

hello_html_6440d7c8.png 

3. Проблемный вопрос урока  Благодаря каким признакам и особенностям человек разумный является уникальным видом, наряду с его несовершенством?

(Беседа по формированию верного полного ответа.)

III. Закрепление знаний

Закрепление знаний учащихся об особенностях вида человек разумный, его месте в системе органической природы. (Беседа по вопросу урока ? ; выводы о положении человека в органическом мире.)

4. Рудименты и атавизмы – доказательства родства человека и животных. (Рассказ учителя с демонстрацией таблицы «Доказательства эволюции человека», рисунков учебника, работа со словариком.)

5.Расы человека Сообщение учащихся

Все человечество принадлежит к одному виду — Homo sapiens, который имеет сле­дующие признаки:

1)сходство строения тела (единство строения черепа, мозга, внутренних орга­нов и т. д.);

2)физиологическое сходство (одни и те же группы крови, болезни, защитные
реакции и т. д.);

3)возможности для неограниченного скрещивания, в результате появляется
плодовитое потомство;

4)все едины по происхождению.

Таким образом, к одному виду принадлежат и двухметровый чернокожий баскет­болист, краснокожий индеец и миниатюрная вьетнамка. Как это можно объяснить? Причины такого многообразия нашего вида следует искать у истоков его образова­ния.

Человеческие расы и их происхождение. Человечество подразделяют на три расы.
В антропологии принято выделять — европеоидную, монголоидную и негроид­ную. Иногда выделяются австралоидная и американоидная расы. Каждая боль­шая раса делится на малые, их около 30. Есть много сравнительно небольших
расовых групп промежуточного, переходного или смешанного характера, вследствие чего между большими расами нет четких границ. Смешение рас, или мети­зация, сопровождается появлением здорового потомства, что усиливает единство
человечества.                 

Учитель обращает внимание на таблицы, рисунки с изображением людей различ­ных рас предлагает сравнить их между собой и выявить черты сходства и различия, вспомнить их географическое распространение. При­знаки рас отразить в виде схемы, опорные блоки которой находятся в конверте (ра­бота в малых группах). Схема либо выкладывается на столе, либо прикрепляется на лист бумаги при помощи скрепок или клея.

Человеческие расы

|         Европеидная            I         I   Негороидная  |                     | Монголоидная          |

Коренное население Евро-         Коренное население цен-       Коренное                                   

пы, Южной Азии и Север-         тральной и южной Афри-       Центральной и

ной Африки                                  ки, Австралии                          Азии, Индонезии, Сибири

hello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gif                       

Признаки:                                    Признаки:                                                  Признаки:

Узкое лицо                                • Лицо узкое и низкое                     • Уплощенное, широкое лицо

Губы обычно тонкие                           • Губы толстые     

Сильно выступающий нос      • Нос широкий                             • Сильно выступающие

• Широко открытые глаза                                                                   скулы

                                                                                                            • Уплощенный нос
                                                                                                             ' Глаза узкие, раскосые

Светлый и смуглый цвет       • Кожа темная                                    • Кожа с желтоватым
кожи                                        • Складка верхнего века                                      оттенком

Складка верхнего века         развита слабо                                                • Верхнее веко закрыто
развита слабо                    |                                                                            кожной складкой   

Мягкие волосы                 • Курчавые черные волосы                  • Жесткие, прямые,

Сильно рас                         • Борода и усы растут слабо                темные волосы

и усы                                                                                                 • Борода и усы растут слабо

 Вывод:

 Расы отчетливо различаются между собой по ряду наследственных призна­ков: цвету кожи, цвету и форме волос, глаз, форме носа, губ, но сохраняют главные общевидовые особенности.

-Как возникли расы, и какие условия способствовали их образованию?

Расы человека начали формироваться, как полагают, около 30—40 тыс. лет тому назад в процессе заселения человеком земного шара. Предпосылкой для возник­новения значительных различий в морфологическом строении является то, что че­ловек разумный - вид уникальный по широте ареала обитания. Уже на заре своего существования он заселил самые разнообразные природные зоны и ландшафты и постоянно расширял среду своего обитания. По мере заселения новых территорий предкам человека пришлось сталкиваться со все большим разнообразием среды, в том числе и мало пригодной для существования. Выживали и давали потомство лишь наиболее приспособленные индивиды.

Поэтому отобранные эволюцией мор­фологические различия в пределах одного вида Homo sapiens объясняются характе­ром окружающей среды - климатом, пищевыми ресурсами и т. д. Такие физические признаки, как высокий и низкий рост, темная и светлая кожа, прямые и курчавые волосы, складывались на протяжении тысячелетий, когда человеческий организм приспосабливался к жаре или холоду и к определенному количеству солнечного света.

Изменения морфологии человека проявлялись и вследствие появления дополни­тельных естественных барьеров (горные хребты, водоемы), препятствующих смеше­нию отдельных групп, а также благодаря увеличению расстояний между расселив­шимися группами.

Важно подчеркнуть, что расы возникли после того, как человек выделился из мира животных, поэтому невозможно установить существенные различия между hello_html_0.gifрасами в сознании, мышлении, физиологических и анатомических особенностях,  речи, трудовой деятельности.

Причинами образования рас являются изменчивость, наследственность, борьба  за существование, естественный отбор и изоляция.

Задание. Обобщив полученные знания, сформулируйте определение расы.

Раса — исторически сложившаяся группа человечества, объединенная общностью наследственных физических признаков (цветом кожи, глаз, волос, формой че­репа и др.), обусловленных общностью происхождения и первоначального рассе­ления.

 Народ — население государства, жители страны.

Народность — общность людей, исторически сложившаяся в процессе разложе­ния племенных отношений на базе единства языка и территории и развивающейся общности экономической жизни и культуры.

Нация — исторически сложившаяся устойчивая общность людей, образующая­ся в процессе формирования общности их территорий, экономических связей, ли­тературного языка, особенностей культуры и духовного облика.

Расизм - теория и политика, утверждающая превосходство одной расы над дру­гой.

Поводом к подобному утверждению явились существенные различия в уровне социального, и культурного развития отдельных народов в эпоху географических открытий. Хотя коренные народы Азии, Африки, Америки и Австралии подарили миру немало выдающихся личностей. Однако и по сей день расисты продолжают использовать факт неодинакового уровня развития культуры как доказательство не­полноценности некоторых Расистские теории поддерживаются идеями социал-дарвинизма. Сторонники социал-дарвинизма объясняют причины исторического развития общества биоло­гическими законами борьбы за существование и естественного отбора, то есть они биологизируют общественные процессы и социальное неравенство и деление обще­ства на классы объявляют следствием биологического неравенства людей

1.В чем причины различий людей разных рас?

2. Сравнительная характеристика рас человека. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, заполнение таблицы; беседа по результатам этого задания.)

hello_html_m6724fbcb.png

3. Существование единственного вида Человек разумный. (Беседа «Почему человечество представлено одним-единственным видом».)

4. Механизм образования рас, проблемы их происхождения. (Эвристическая беседа с элементами рассказа.)

5. Деление человеческих рас на нации; условия, причины, факторы деления. Рассказ учителя с элементами беседы. Проблемный вопрос: «На основании чего ученые делят человеческие расы на ряд более мелких групп – наций?»

Антропология – наука. Сообщение учащегося

6. Познакомить с основными этапами развития антропологии и ее местом в системе биологических и медицинских наук.
7. Изучить основные разделы антропологии: морфологию, соматологию, дерматоглифику, этническую антропологию.
8. Познакомить и научить методам и приемам исследовательской работы по биологии человека и медицинской биологии.
9. Дать представление о практическом применении антропологии в медицине и о значении ее в системе подготовки будущего специалиста, изучающего и работающего с человеком.
Антропология как наука

Термин «Антропология» с греческого дословно переводится как «наука о человеке». Его первое использование принадлежит Аристотелю, который употреблял это слово преимущественно при изучении духовной природы человека.

В западно-европейской литературе довольно рано укоренилось двойное понимание термина «антропология», а именно как науки о человеческом теле, с одной стороны, и о человеческой душе – с другой.

Французские энциклопедисты придавали термину «антропология» очень широкое значение, понимая под ним всю совокупность знаний о человеке. В течение XIX в. и до сего времени в Англии, Америке и Франции под антропологией понимают учение, во-первых, о физической организации человека и, во-вторых, о культуре и быте различных народов и племен в прошлом и настоящем.

В советской науке принято строгое разделение терминов «антропология», «этнография», «археология».

Под археологией понимают науку, изучающую историческое прошлое человечества по вещественным источникам, под этнографией – отрасль истории, исследующую все стороны культуры и быта ныне живущих народов, происхождение этих народов, историю их расселения, передвижения и культурно-исторические взаимоотношения. Антропология же изучает вариации физического тела человека во времени и пространстве.

Антропология есть отрасль естествознания, которая изучает происхождение и эволюцию физической организации человека и его рас.

Задача антропологии – проследить процесс перехода от биологических закономерностей, которым подчинялось существование животного предка человека, к закономерностям социальным.

Основные разделы антропологии

1. Морфология.
2. Антропогенез.
3. Расоведение, или этническая антропология.

Морфология решает вопросы, связанные с : индивидуальной изменчивостью физического типа; его возрастными изменениями от ранних стадий зародышевого развития до старости включительно; явлением полового диморфизма и, наконец, анализом тех особенностей физической организации человека, которые возникают под влиянием различных условий жизни и труда.

Морфология состоит из двух частей.

1. Мерология (от греческого «мерос» – часть), изучающая вариации отдельных органов человека и отдельных тканей, а также их взаимную связь;

2. Соматология (от греческого «сома» – тело), которая изучает строение человеческого тела в целом, т.е. закономерности вариаций роста, массы, окружности груди, пропорций и т.д.; и ставит своей задачей установление стандартов, или норм, размеров человеческого тела, наиболее часто встречающихся комбинаций размеров, и разрабатывает методы расчета, позволяющие установить, как часто встречаются те или иные отклонения от этих комбинаций. Антропология тем самым дает возможность организовать на вполне научной основе массовое производство предметов индивидуального пользования (обувь, одежда, головные уборы и т.д.). Большое значение имеет морфология для установления норм физического развития в разных возрастах, а также вариации телосложения и их связи с физиологическими особенностями организма.

Антропогенез сосредоточивает свое внимание на тех изменениях, которые претерпевает природа ближайшего предка человека, а затем и самого человека в течение четвертичного периода. Это морфология человека и его предшественников, рассматриваемая во времени, измеряемом геологическим масштабом.

Антропогенез рассматривает вопросы о месте человека в системе животного мира, отношение его как зоологического вида к другим приматам, восстановления пути, по которому шло развитие высших приматов, исследование роли труда в происхождении человека.

Раздел антропогенеза включает подразделы.

1. Приматоведение, т.е. изучение современных и ископаемых обезьян и полуобезьян.
2. Эволюционная анатомия человека.
3. Палеоантропология, т.е. изучение ископаемых форм человека.

Раздел расоведения, посвященный изучению сходств и различий между расами человека, может быть назван по аналогии с разделом антропологии морфологией, рассматриваемой в пространстве, т.е. на всей поверхности земного шара, населенной человеком.

Расоведение, или этническая антропология, изучает классификацию расовых типов, распространение их по территории Земли, историю формирования рас, причины расообразования и закономерности изменений расовых типов.

Методы антропологии

В основе антропологической методики лежит метод антропометрии, или измерения человеческого тела. По тому объекту, который служит предметом измерения, различают соматометрию (собственно антропометрию), или измерение живого человека, остеометрию – измерение костей скелета, краниометрию – измерение черепа.

В широком смысле слова антропометрия включает в себя и антропоскопию, т.е. методику «описательной», или «качественной», характеристики формы частей тела, головы, волос, черт лица, пигментации кожи, волос, радужки глаз и т.д. Чтобы добиться наиболее точных определений «описательных», или «качественных», признаков, в антропологии широко применяют всевозможные шкалы, например шкальные наборы цвета кожи, глаз, волос, эталоны в виде муляжей губ, носа, ушных раковин и т.д.

Основы современных антропологических методов были заложены работами известного французского антрополога, анатома и хирурга Поля Брока (1824–1880), который в 1860–1870-х гг. разработал подробные программы проведения антропологических исследований, предложил ряд приборов и инструментов для измерения человеческого тела, составил таблицы определения пигментации и т.д.

Большое применение в антропологии получили методы вариационно-статистической обработки материалов измерений; с помощью этих методов определяется наиболее часто встречающаяся в исследуемой группе величина признака и некоторые другие показатели.

Уже в средневековой русской литературе можно встретить более или менее подробные описания особенностей физических типов отдельных народов, которые всегда привлекали внимание путешественников и писателей.

Н.Н. Миклухо-Маклай, будучи зоологом по специальности, прославил российскую науку не столько своими работами в этой области, сколько замечательными исследованиями по этнографии и антропологии народов Новой Гвинеи и других областей южной части Тихого океана.

Его первая знаменитая экспедиция на северо-восточный берег Новой Гвинеи относится к 1871-1872 гг. В течение 15 месяцев Н.Н. Миклухо-Маклай жил среди папуасов, не видавших до того времени белого человека, собрал ценнейшие научные материалы. В дальнейшем он еще два раза посетил этот район. В 1873 г. он исследовал юго-западную часть острова, берег Папуа–Ковиай, а в 1880 и 1881 гг. южное побережье Новой Гвинеи.

Кроме этого им был предпринят ряд экспедиций по изучению негритосов о. Люсона, народов п-ова Малакка, побывал на островах Микронезии и северной Меланезии. В 1879 г. он совершил путешествие по островам Новая Каледония, Новые Гебриды, Адмиралтейства, Соломоновы и другие.

Крупнейшая заслуга Миклухо-Маклая в том, что он опроверг сложившиеся в науке того времени ложные представления о коренных различиях между отдельными расами, в частности утверждение, что папуасы коренным образом отличаются от всех других человеческих рас.

В его работах мы находим убедительные примеры доказательства того, что многие физические особенности отдельных народов, считавшиеся расовыми, в действительности объясняются внешними факторами.

3. Коренные жители нашего региона: история и культура

IV.Закрепление : По вопросам учебника

V. Задание на дом Изучение матениала учебника :



hello_html_0.gif


Биология 11 класс Урок № 45

Тема урока: Антропосоциогенез


Основное содержание урока: Движущие силы антропогенеза. Ф.Энгельс о роли труда в

процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи,

сознания и общественных отношений в становлении человека.

Цели урока : Сформировать у учащихся знания о факторах антропосоциогенеза, выяснить причины изменений в биологии и образе жизни исторических форм человека; продолжить развивать умения выявлять признаки усложнения стадий эволюции человека.

Оборудование : Стенные картины «Эволюция Человека»

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме : Материалы учебника «Эволюция человека»

III. Изучение нового материала :

1. Биологические факторы эволюции исторических предков человека. (Рассказ учителя с элементами беседы; работа с текстом учебника, рисунками, коллекцией «Происхождение человека»; словарная работа.)

2. Социальные факторы эволюции человека. (Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником по выявлению признаков изменений в биологии человека.)

III. Закрепление знаний

Закрепление знаний учащихся о биологических и социальных факторах антропосоциогенеза.

1. Беседа по обсуждению проблемного вопроса урока.
2. Составление плана ответа на следующие вопросы.

Каковы биологические факторы эволюции человека? (I вариант.)
Каковы социальные факторы эволюции человека? (II вариант.)

Обсуждение планов

Биологические факторы антропогенеза.

Историческое развитие человека осуществлялось под влиянием тех же факторов биологической эволюции, что и для остальных видов живых организмов: мутаций, дрейфа генов, изоляции и естественного отбора. На ранних этапах эволюции человека решающее значение имел отбор на лучшую приспособляемость к меняющимся условиям окружающей среды. Важнейшим этапом на пути превращения обезьяноподобных существ в человека стало прямохождение.

Освободившиеся от функции опоры и передвижения руки превратились в орган, использующий орудия труда. В связи с этим шел отбор особей, более способных изготовлять и использовать орудия для добывания пищи и защиты от врагов. Отбор способствовал закреплению таких особенностей организации предков человека, как прямохождение, направленное совершенствование кисти руки и развитие головного мозга.

Социальные факторы антропогенеза.

Однако для антропогенеза характерно такое уникальное для живой природы явление, как все большее усиление влияния на эволюцию социальных факторов — трудовой деятельности, общественного образа жизни, речи и мышления.

Групповое сотрудничество обеспечивало предкам человека большую безопасность в условиях открытых ландшафтов, возможность охоты на крупных животных, освобождение времени для изготовления более совершенных орудий, воспитания детей, заботы о стариках и т. п.

Совершенствование орудий труда было возможным лишь при условии передачи приемов их изготовления новому поколению. Это способствовало повышению роли людей старшего поколения, имевших опыт охоты, изготовления орудий, знавших съедобные и лекарственные растения, умевших ориентироваться на местности и т. д. В борьбе за существование побеждали те группы древних людей, в которых старики передавали свой опыт молодым. Популяции людей, лучше изготовлявшие и использовавшие орудия, вытесняли отстающие популяции в районы, менее благоприятные для жизни, что вело к их исчезновению.

Коллективная охота, трудовая деятельность, необходимость передачи информациисвоим соплеменникам требовали использования сложной системы взаимной сигнализации, что способствовало развитию речи.
Усложнившиеся орудия труда и трудовые процессы, использование огня, появление членораздельной речи содействовали дальнейшему развитию коры головного мозга и мышлению.

Роль биологических и социальных факторов в антропогенезе.

Древние люди совершенствовали орудия труда, все более активно обживали новые, более суровые места, строили жилища, пользовались огнем, разводили животных, выращивали растения. Труд становился все более разнообразным, происходило разделение труда, люди вступали в новые социальные отношения. В человеческих популяциях сформировалась достаточно сложная структура социальных отношений. Если у австралопитеков, питекантропов и даже у неандертальцев естественный отбор играл решающую роль, то уже в жизни кроманьонцев стали доминировать социальные факторы.

Для древнейших и древних людей были характерны значительные сдвиги во внешнем строении особей и одновременно относительно медленное совершенствование орудий труда. В развитии неоантропов появляется иная закономерность — физический облик человека почти не изменился за последние 40 тыс. лет, но происходили интенсивное обогащение духовного мира, рост интеллекта, гигантская скорость развития производства. Для современного человека ведущими и определяющими стали общественно-трудовые отношения.

В результате социального развития Человек разумный приобрел решающие преимущества среди всех живых существ. Но это не означает, что возникновение социальной сферы отменило действие биологических факторов, она лишь изменила их проявление. Homo sapiens как вид является составной частью биосферы и продуктом ее эволюции. Закономерности биологических процессов, происходящих на клеточном уровне и имеющих универсальное значение в природе, в полной мере характерны и для человека.

Но человек, используя достижения науки и техники, в значительной мере освободился от давления лимитирующих факторов окружающей среды. Преобразуя естественную среду, человечество создало условия для роста своей популяции.

IV.Закрепление

Как на Земле появился человек разумный?

Что лежит в основе антропогенеза? Как человек изменялся во времени?

Каковы причины и движущие силы эволюции?

Какие прогрессивные черты позволяют выделить древних людей из группы древнейших?

В чем их прогрессивность?

Продолжается ли эволюционный процесс у человека в наше время ?

Что является показателем эволюционного процесса?

Всегда ли человек был таким как сейчас по уровню интеллекта?

Предположите, а что являлось главным в умственном развитии человека?

V. Задание на дом :

Изучение материала учебника




Биология 11 класс Урок № 47

Тема урока: Биосфера


Основное содержание урока: Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы:

литосфера, гидросфера, атмосфера. Демонстрация схем, иллюстрирующих структуру

биосферы и характеризующих отдельные её составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы.

Цели урока : . Продолжить формирование знания об уровнях организации природы, изучить структуру и функцию биосферы. Выявить причины и законы поведения биосферы в качестве организованной материи.

Раскрыть понятие биосферы как гигантской экологической системы; охарактеризовать вклад В.И. Вернадского в создание современного взгляда на биосферу;

Продолжить формирование умений и навыков самостоятельной работы с литературой, умения сравнивать, устанавливать связи, формулировать выводы;

Продолжить формирование экологической грамотности учащихся.

Оборудование : Портрет Вернадского В.И. ЭУ Биосфера, Ноосфера.

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

Вопросы учебника по теме «Антропосоциогенез»

III. Изучение нового материала :

1. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. (Сообщение учащегося или рассказ учителя.)

2. Геологические оболочки Земли. (Беседа с учащимися на основе ранее изученного материала в курсе географии.)

3. Биосфера – живая оболочка Земли. (Рассказ учителя о структуре биосферы, ее основной функции; самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.)

Задание

1. Внимательно прочитайте абзацы в учебнике: «Атмосфера», «Гидросфера», «Литосфера», «Живые организмы».

2. Допишите предложения.

Живое вещество биосферы образовано ...

Жизнь главным образом сосредоточена ...

Жизнь в атмосфере ограничена ...

Жизнь в литосфере ограничена ...

Жизнь в гидросфере ограничена ...

Границы биосферы достаточно ...

На суше жизнь представлена в основном ... , в океане ... По видовому составу это ..., а среди животных ...

Живое вещество имеет несколько уровней организации ...

Масса живого вещества по сравнению с косным достаточно ...

Геохимическая деятельность живых организмов заключается ...

3. Составьте рассказ (устно) о живом веществе биосферы.

Вступление к изучению нового материала Стихотворение-песня Е. Крылатова "Сережка ольховая"

Уронит ли ветер в ладони сережку ольховую,
Начнет ли кукушка сквозь крик поездов куковать,
Задумаюсь вновь и, как нанятый, жизнь истолковываю
И вновь прихожу к невозможности истолковать.

Сережка ольховая, легкая, будто пуховая.
Но сдунешь ее - все окажется в мире не так.
И, видимо, жизнь не такая уж вещь пустяковая,
Когда в ней ни что не похоже на просто пустяк.
Сережка ольховая выше любого пророчества.
Тот станет другим, кто тихонько ее разломил.
Пусть нам не дано изменить все немедля, как хочется.
Когда изменяемся мы, изменяется мир.

Жизнь: Что это? Несмотря на достижения науки, она по-прежнему бессильна в своих попытках открыть завесу над важнейшей земной тайной - тайной жизни.

В практической жизни мы без труда отличаем живое от неживого, однако попытки дать строгое определение живого наталкиваются на ряд трудностей.

Можно ли точно сформулировать, что такое жизнь? Известно несколько десятков определений жизни.

Учитель. Давайте вспомним современное определение жизни, данное отечественным ученым М.В. Волькенштейном: "Живые тела, существующие на Земле, представляют собой открытые саморегулирующиеся и самовоспроизводящиеся системы, построенные из биополимеров - белков и нуклеиновых кислот".

Учитель. Какие свойства живых организмов отмечены в этом определении?

Учащиеся называют обмен веществ и энергии (открытые системы), саморегуляция, самовоспроизведение (наследственность и изменчивость).

Учитель. Важными признаками живых систем являются многоуровневость и иерархичность. Части биологических систем сами являются системами, состоящими в свою очередь, из взаимосвязанных частей. Вся живая природа представляет собой совокупность биологических систем. Одинаковые свойства, отличающие живое от объектов неживой материи, характерны для всех уровней организации материи.

Учитель. Перечислите уровни организации живой материи.

Учащиеся называют молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный.

Учитель. Всем живым системам независимо от уровня организации присущи общие черты, а сами системы находятся в непрерывном взаимодействии. Каждый живой организм живет в окружении множества других организмов, вступая с ними в самые разнообразные отношения. Сообщества организмов в свою очередь связаны с неорганической средой материально-энергетическими связями. Эта совокупность называется экосистемой. Примером экосистемы может являться биогеоценоз.

Учитель. Сформулируйте определение биогеоценоза.

Учащиеся. Биогеоценоз - это однородный участок земной поверхности с определенным составом живых компонентов (биоценоз) и факторов неживой природы, динамично взаимодействующих друг с другом путем обмена веществ и энергии.

Учитель. Какие компоненты образуют структуру экосистемы?

Учащиеся. Абиотические вещества, продуценты, консументы, редуценты.

Учитель. Какие взаимоотношения складываются между этими компонентами?

Учащиеся. Пищевые связи.

Учитель. Что необходимо для поддержания круговорота веществ в системе?

Учащиеся. Необходимо наличие этих компонентов и солнечной энергии.

Учитель. Как вы думаете можно ли назвать биосферу гигантским биогеоценозом? Взаимосвязанность разных сообществ, обмен между ними веществом и энергией позволяет рассматривать все живые организмы Земли и среду их обитания как одну очень протяженную и разнообразную экосистему - биосферу.

Биосферный уровень - уровень, на котором сформировалась система наиболее высокого ранга, охватывающая все проявления жизни в пределах нашей планеты. На этом уровне происходят все круговороты вещества в глобальном масштабе, связанные с жизнедеятельностью организмов.

Учитель. Живые организмы образуют оболочку Земли, названную австрийским ученым Эдуардом Зюссом в 1875 году, биосферой. Владимир Иванович Вернадский, выдающийся русский и советский ученый, естествоиспытатель, придал термину существенно более глубокое звучание и в 1926 году создал учение о биосфере. В этом году исполняется 85 лет фундаментальному учению Вернадского, органично связанному с важнейшими проблемами сохранения и развития жизни на Земле, знаменующего собой принципиально новый подход к изучению планеты как развивающейся, саморегулирующейся системы в прошлом, настоящем и будущем.

По Вернадскому биосфера - это оболочка Земли, состав, структура и энергетика которой определяется прошлой и современной деятельностью живых организмов.

(Определение "биосферы" учащиеся записывают в тетради)

Учитель. Идеи В.И. Вернадского намного опережали то время, в котором он творил. Он настолько обогнал свое время, что лишь сейчас мы догадываемся о значении слов ученого для настоящего и будущего.

Сообщение учащихся о жизнедеятельности В.И.Вернадского.

Учитель. Согласно биохимической теории эволюции жизнь на Земле появилась около 4 миллиардов лет назад, что значительно изменило ее вид. Вернадский утверждал о бесспорности существования жизни и биосферы во все геологические эры и периоды. Пленка жизни, возникшая на поверхности планеты, многократно ускорила все процессы ее эволюции за счет способности поглощать и утилизировать энергию космоса, и прежде всего Солнца, и трансформировать с ее помощью земное вещество. Сравнение ровесниц Земли и Луны наглядно демонстрирует эффективность живого вещества как катализатора мирового процесса развития.

Облик Земли связан с развитием на ней жизни. 150 лет назад гражданин нашей страны, Юрий Гагарин, впервые увидел нашу планету со стороны и был поражен ее красотой. Уникальность нашей планеты связана и с живыми организмами на ней обитающими. Живые организмы заселяют все земные оболочки: атмосферу, гидросферу, литосферу.

Определение границ биосферы.

Самостоятельная работа учащихся с текстами о земных оболочках по вариантам, заполнение таблицы "Оболочки Земли" с целью выявления факторов, ограничивающих жизнь.

Подведение итогов заполнения таблицы "Оболочки Земли"

Оболочка Земли

Особенности условий

Ограничивающие факторы

Границы жизни





Учитель. Хотя пластичность жизни и высокая все же пределы ее объективно существуют, и они определяют пределы развития биосферы. Биосфера представляет собой тонкую пленку, всего 20-40 км. Пленка жизни очень тонкая. Если живое вещество равномерно распределить по поверхности нашей планеты, то оно покроет ее слоем толщиной только в 2 см. Понятие "живое вещество" было введено В.И. Вернадским. Владимир Иванович отметил связь между косной, безжизненной частью биосферы, косными природными телами и живыми организмами, ее населяющими, непрерывный обмен энергией. В биосферу входит:

Живое вещество.

Косное вещество. Биогенное вещество. Биокосное вещество.

Учитель дает характеристику живому, косному, биогенному и биокосному веществу биосферы.

Учитель. Живое вещество играет колоссальную роль в преобразовании всех компонентов биосферы, лика и состава Земли и выполняет важные функции.

Энергетическая функция. В основе лежит фотосинтетическая деятельность зеленых растений, которые аккумулируют солнечную энергию; за счет солнечной энергии протекают все жизненные явления на Земле.

Газовая функция. Обуславливает миграцию газов и их превращение, обеспечивает газовый состав биосферы; в процессе функционирования живого вещества появляются основные газы: кислород, азот, углекислый газ, сероводород, метан и др.

Концентрационная функция. Проявляется в извлечении и накоплении живыми организмами биогенных элементов окружающей среды; состав живого вещества существенно отличается от косного вещества планеты.

Окислительно-восстановительная функция. Заключается в химическом превращении в основном, содержащих атомы с переменной степенью окисления (соединения железа, марганца и др.); в результате происходит превращение большинства химических соединений, при этом на поверхности Земли преобладают биогенные процессы окисления и восстановления.

Средообразующая функция. Заключается в преобразовании физико-химических параметров среды в результате процессов жизнедеятельности. В результате средообразующей функции в географической оболочки произошли следующие важнейшие события: был преобразован газовый состав первичной атмосферы; изменился состав вод первичного океана; на поверхности суши возник плодородный почвенный покров.

Деструкционная функция. Обуславливает процессы, связанные с разложением организмов после их смерти, вследствие которой происходит минерализация органического вещества, то есть превращение живого вещества в косное; в результате образуются также биогенное и биокосное вещество биосферы. Мертвое органическое вещество разлагается до простых неорганических соединений (углекислого газа, воды, сероводорода, метана, аммиака и др.), которые вновь используются в начальном звене круговорота. Этим занимается специальная группа организмов - редуценты (деструкторы).

Учитель. Только человек из всех живущих на Земле живых организмов, обладающий разумом, может пытаться осмыслить свое место в биосфере. По удачному выражению ученого эволюциониста, Джулиана Хаксли, "человек есть не что иное, как эволюция осознавшая саму себя".

Человек, сформировавшийся как вид 30-40 тыс. лет тому назад, существо молодое. Ученый П.Тейяр де Шарден назвал период существования человека на земле секундой для эволюции. Но год от года воздействие человека на природу возрастет. Человек становится основной геологообразующей силой. В.И. Вернадский предвидел переход биосферы в сферу разума - ноосферу.

IV.Закрепление :

В результате какого длительного исторического процесса образовалась биосфера?

Какими факторами обусловлена эволюция биосферы?

Какой фактор в эволюции биосферы сегодня является преобладающим?

Охарактеризуй живое вещество биосферы.

(Обсуждение результатов самостоятельной работы.)

V. Задание на дом :

Изучение материала учебника




Биология 11 класс Урок № 48

Тема урока: Компоненты биосферы


Основное содержание урока: Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу, биокостное и костное вещество биосферы. (В.И.Вернадский).

Цели урока : Сформировать у учащихся систему знаний о биосфере, её компонентах и границах их определяющих.

Продолжить развитие умения у школьников выявлять взаимосвязь между живой и неживой природой;

Убедить учащихся в том, что границы биосферы определяются естественными причинами;

развивать познавательный интерес и биологическое мышление учащихся;

Продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы.

Оборудование : Таблица “Основные функции живого вещества в биосфере”;

таблица “Пределы жизни биосферы”.

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

По теме «Понятия о биосфере»

III. Изучение нового материала :

Уже сотни людей побывали в космосе и через иллюминаторы космических летательных аппаратов видели внешний облик нашей планеты. Но ещё в начале XX века В.И. Вернадский сумел взглянуть на Землю с ещё более далёкого расстояния и силой могучего воображения увидел главное, что отличает Землю от других планет – наличие на ней “проникнутой жизнью оболочки!” “…Сейчас в ней происходит бурный рассвет. Мы знаем только маленькую частичку этой непонятной, неясной, всеобъемлющей загадки…” В.И. Вернадский.

Биосфера.

-Где вы встречались с этим словом? Что входит в понятие “биосфера”? Перед вами слова профессора Н.Ф. Виноградовой, взятые из книги “Глобальная экология”.

Понятие о биосфере было упомянуто в книге “Гидрогеология” (1802г) французским естествоиспытателем Ж. Б. Ламарком. В научном обиходе слово “биосфера” появилось в1875г. на страницах книги “Лик Земли” австрийского геолога Э. Зюсса. Учение о биосфере было создано русским геохимиком В. И. Вернадским в 20 – 30 годах XX в. В его основу было положено представление о планетарной биогеохимической функции живого вещества и о сложной организованности биосферы.

-Вспомните, какие сферы Земли составляют биосферу?

hello_html_48a81f0.png

- Если биосфера объединяет эти сферы, то существуют её границы. Где они проходят по вашему предположению? Какие гипотезы можете выдвинуть?

- Биосфера занимает нижнюю часть атмосферы, верхний слой литосферы и всю гидросферу. Общая толщина биосферы ~ 17км. Вглубь литосферы организмы проникают ~на 6 – 7км, в гидросфере живые организмы проникают ~ на 11км. В атмосфере биосфера занимает только тропосферу

- Можно ли этот раствор с бактериями закачивать на бесконечную глубину в литосферу? hello_html_m4a7b1d5b.png

Границы биосферы определяются естественными факторами, воздействующими на организм. Основным из них является действие ультрафиолетовых лучей и температуры.

Валеологический компонент.

- Кто может вспомнить и рассказать о влиянии ультрафиолетовых лучей на организм?

(Доказано, что умеренная солнечная радиация вызывает отложение пигмента меланина (загар), благоприятно влияющего на здоровье. И, наоборот, неумеренное солнечное облучение, особенно с 11 до 16ч. обостряет такие хронические заболевания, как туберкулёз, заболевания женской половой системы, провоцирует образование злокачественной опухоли. Избыток солнечной радиации вызывает старение кожи – одно из важнейших органов человека. Защищаясь от вредного действия лучей, клетки кожи начинают быстро и беспорядочно делиться, чтобы верхний слой кожи утолщился и не пропускал губительный для организма ультрафиолет в глубь тканей. Этот процесс способствует появлению мутантов- видоизменённых клеток, которые и становятся причиной злокачественных опухолей.

- Атмосфера наполнена газами, в недрах Земли – полезные ископаемые.

- Как образовались газы атмосферы, каменный уголь, нефть, почва? Что составляет биосферу т. е. её компоненты? Предлагаю вам найти ответ на стр.487 автора Захарова.

Биосфера включает: живое вещество, образованное совокупностью организмов; биогенное, которое создаётся в процессе жизнедеятельности организмов (газы атмосферы, осадочные породы), косное вещество, которое формируется без участия живых организмов (к ним относятся магматические и метаморфические горные породы), биокосное вещество, построенное из живого и косного (к ним относятся природные воды и почвы).

-Итак, каковы же основные компоненты биосферы?

Как известно, все структурные компоненты биосферы тесно взаимосвязаны между собой сложными биогеохимическими циклами миграции веществ и энергии. Процессы взаимообмена и взаимодействия протекают на разных уровнях:
между геосферами (атмо-, гидро-, литосферой), 
между природными зонами, 
отдельными ландшафтами, 
их морфологическими частями и т. д. 
Однако повсюду господствует единый генеральный процесс обмена веществом и энергией, процесс, порождающий явления разного масштаба — от атомарного до планетарного. Многие элементы, пройдя цепь биологических и химических превращений, возвращаются в состав тех же самых химических соединений, в которых они находились в начальный момент. 
При этом главной движущей силой в функционировании как глобального, так и малых (а также локальных) круговоротов, являются сами живые организмы. Роль биогеохимических круговоротов в развитии биосферы исключительно велика, поскольку они обеспечивают многократность одних и тех же органических форм при ограниченном объеме исходного вещества, участвующего в круговоротах. 
Человечеству остается лишь поражаться тому, как мудро устроена природа, которая сама же подсказывает «непутевому Homo sapiens», как следует организовать так называемое безотходное производство. 
Заметим однако, что в природе нет полностью замкнутых круговоротов: любой из них одновременно сомкнут и разомкнут. 
Элементарный пример частичного круговорота представляет собой вода, которая, испарившись с поверхности океана, частично снова попадает туда. 
Между отдельными малыми круговоротами существуют сложные взаимосвязи, что в конечном итоге приводит к постоянному перераспределению вещества и энергии между ними, к устранению своего рода асимметричных явлений в развитии круговоротов. 
Так, в литосфере в избытке оказались в связанном состоянии кислород и кремний, в атмосфере в свободном состоянии — азот и кислород, в биосфере — водород, кислород и углерод. Нельзя не отметить также, что основная масса углерода сконцентрировалась в осадочных породах литосферы, где карбонаты аккумулировали основную массу углекислого газа, поступившего в атмосферу с вулканическими извержениями. Нельзя забывать и о том, что между космосом и Землей существует теснейшая связь, которую с известной долей условности следует рассматривать в рамках глобального круговорота (поскольку, как уже отмечалось, он не является замкнутым).
Из космоса на нашу планету попадает лучистая энергия (солнечные и космические лучи), корпускулы Солнца и других звезд, метеоритная пыль и т. д. Особенно важна роль солнечной энергии. 
В свою очередь, Земля отдает обратно часть энергии, рассеивает в космос водород и т. д. Многие ученые, начиная с В. И. Вернадского, рассматривая глобальный биогеохимический круговорот элементов в природе как один из важнейших факторов поддержания динамических равновесий в природе, различали в процессе его эволюции две стадии:
древнюю и современную. 
Есть основания полагать, что на древней стадии круговорот был иным, однако из-за отсутствия многих неизвестных (названий элементов, их массы, энергии и т. д.) , а смоделировать круговороты прошлых геологических эпох («былые биосферы») практически невозможно. 
К этому следует добавить, что основную часть живого вещества составляют С, О, Н, N, главными источниками питания растений являются СО2, Н2О и другие минеральные вещества. 
С учетом значимости для биосферы углерода, кислорода, водорода, азота, а также специфической роли фосфора, кратко рассмотрим их глобальные круговороты, получившие название «частных» или «малых». 

IV.Закрепление : По вопросам учебника

V. Задание на дом : Изучение материалов учебника



Биология 11 класс Урок № 49

Тема урока: КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В ПРИРОДЕ


Основное содержание урока: Круговорот веществ в природе.

Демонстрация схем круговорота веществ в природе

Цели урока: Продолжить формирование знания о главной функции биосферы – круговороте

химических элементов; продолжить формирование умения характеризовать взаимосвязь живого и неживого на примерах круговоротов воды, углерода, азота, серы, фосфора. Продолжить формирование у учащихся представление о биосфере не только как об оболочке планеты, заселенной живыми организмами, но и о сфере, возникшей и развивающейся в результате жизнедеятельности организмов;развить знания учащихся о средах обитания живых организмов;сформировать представления о круговороте веществ в биосфере.

Оборудование : Таблицы: Круговорот Углерода, Азота, Серы. Фосфора

Ход урока

I. Организационный момент :

II. Повторение материала, изученного на прошлом уроке

Охарактеризуйте биосферный уровень организации живой материи. Каковы этапы эволюции биосферы? Какова основная идея работы академика В.И. Вернадского «О биосфере»? В чем заключается геохимическая деятельность живых организмов?

III. Изучение нового материала :

Какие химические элементы встречаются в биосфере?

Какие группы веществ они образуют?

Назовите основные элементы биосферы.

Какие вещества живых организмов они образуют?

Назовите самое распространенное вещество биосферы.

Круговорот химических элементов – главная функция биосферы. (Рассказ учителя; самостоятельная работа учащихся в группах с текстом учебника и раздаточным материалом – схемами круговорота биоэлементов по заданию.)

Задание

Каждая группа учащихся изучает схему круговорота одного химического элемента по плану.

Внимательно рассмотрите схему круговорота данного химического элемента.

Вспомните, в состав какого вещества живых организмов он входит (если сможете, запишите формулу этого вещества).

Проследите за изменением этого элемента в геологических оболочках Земли.

Какие химические вещества он при этом образует?

Составьте схему круговорота и запишите ее в тетрадь.

Какую роль в данном круговороте играют живые организмы?

Подумайте над словами В.И. Вернадского: «Живое вещество подобно массе газа растекается по земной поверхности, оказывает определенное воздействие на окружающую среду, обходит препятствия, мешающие его продвижению...»

III. Закрепление знаний.

1. Обсуждение самостоятельной работы с записью на доске составленных схем круговорота биоэлементов – углерода, водорода, кислорода, азота, серы, фосфора.

2. Ответы на вопросы.

Что является первоисточником жизни на Земле?

Благодаря какому процессу солнечная энергия преобразуется в энергию химических связей веществ?

Где этот процесс происходит?

Любая форма жизни включается в круговорот благодаря деятельности деструкторов, преимущественно микроорганизмов. Благодаря какому свойству это возможно?

Основные понятия: биосфера, геосфера, среды жизни, адаптация, биогенные элементы, биогеохимический цикл.

Все природные экосистемы (биогеоценозы) связаны между собой и вместе образуют живую оболочку Земли, которую можно рассматривать как самую большую экосистему. Оболочку Земли – ее сушу, воды и окружающее воздушное пространство, населенное живыми существами, называют биосферой, т. е. сферой жизни.

В эру научно-технического прогресса особое значение приобретают знания о жизненных процессах на Земле в целом. Важную роль в этих процессах играют живые организмы. За миллиарды лет, прошедшие с момента образования нашей планеты, они наполнили атмосферу кислородом и азотом, очистили ее от углекислого газа, сформировали отложения известняка, нефти, природного газа. В процессе эволюции на Земле образовалась особая оболочка – биосфера (греч. bios “жизнь”). Этот термин первым ввел в 1875 году Эдуард Зюсс, а учение о биосфере было создано в 1926 годуВладимиром Вернадским. В основе учения Вернадского лежат представления о планетарной геохимической роли живого вещества и о самоорганизованности биосферы.

<Владимир Вернадский (сообщение учащегося, заранее подготовленное) – материал энциклопедии. См. Приложение1>

Итак, ребята, биосфера, по Вернадскому, – земная оболочка, область существования живого вещества. Она включает в себя не только живые организмы, но и измененную ими среду обитания (кислород в атмосфере, горные породы органического происхождения и т.п.).

Биосфера является одной из геологических оболочек Земли или геосфер. На Земле также различают литосферу – твердую наружную оболочку Земли, состоящую из осадочных пород и расположенных под ними гранитов и базальтов, гидросферу, включающую в себя все океаны, моря, озера и реки, и атмосферу – газовую оболочку Земли. В состав биосферы входят верхние слои литосферы, нижний слой атмосферы (тропосфера) и вся гидросфера, связанные между собой сложными круговоротами веществ и энергии. Нижний предел жизни на Земле (до глубины 3 км) ограничен высокой температурой земных недр, верхний предел (20 км) – жестким излучением ультрафиолетовых лучей (все, что находится на высоте ниже 20 км, защищено от губительного излучения двадцатикилометровым озоновым слоем). Тем не менее, на границах биосферы можно найти, в основном, лишь микроорганизмы (обычно в виде спор); наибольшая же концентрация биомассы наблюдается у поверхности суши и океана, в местах соприкосновения оболочек. Организмы, составляющие биосферу, обладают поразительной способностью к размножению и распространению по планете.

Совокупная биомасса Земли составляет примерно 2,4 * 1012 т (около 0,01 % массы всей биосферы). 97 % из этого количества занимают растения, 3 % – животные. В настоящее время на Земле известно несколько миллионов видов живых организмов.

Биосфера играет важную роль в распределении энергетических потоков на Земле. В год до Земли доходит около 1024 Дж солнечной энергии; 42 % из нее отражается обратно в космос, а остальное поглощается. Другим источником энергии является тепло земных недр. 20 % энергии переизлучается в мировое пространство в виде тепла, 10 % расходуется на испарение воды с поверхности Мирового океана. Зеленые растения преобразуют в процессе фотосинтеза около 1022 Дж в год, поглощают 1,7 * 108 т CO2, выделяют около 11,5 * 107 т кислорода и испаряют 1,6 * 1013 т воды. Исчезновение растений привело бы к катастрофическому накоплению углекислоты в атмосфере, и через сотню лет жизнь на Земле в ее нынешних проявлениях погибла бы. Наряду с фотосинтезом в биосфере происходит почти такое же по масштабам окисление органических веществ в процессах дыхания и разложения.

Биосфера – продукт эволюции Земли. Живое вещество играет огромную роль в развитии нашей планеты. К такому выводу пришел Вернадский, исследовав состав и эволюцию земной коры. Он доказал, что они не могут быть объяснены лишь геологическими причинами, без учета роли живого вещества в геохимической миграции атомов.

Жизненные среды. В пределах биосферы можно выделить четыре основных среды обитания. Это водная среда, наземно-воздушная среда, почва и среда, образуемая самими живыми организмами.

3. Самостоятельная работа учащихся на уроке.

Самостоятельная работа учащихся с учебником.

Заполнение таблицы: “Приспособленность организмов к различным средам жизни”

Среда

Примеры

Организмы

Приспособления

Водная

 

 

Наземно-воздушная

 

 

Почва

 

 

Организмы как среда обитания

 

 

Круговорот веществ в биосфере. Циркуляция биогенных элементов обычно сопровождается их химическими превращениями. Нитратный азот, например, может превращаться в белковый, затем переходить в мочевину, превращаться в аммиак и вновь синтезироваться в нитратную форму под влиянием микроорганизмов. В биохимическом цикле азота действуют различные механизмы, как биологические, так и химические. Рассмотрим биогеохимические циклы на примере азота и углерода.

<Изучение биогеохимических циклов с помощью динамических моделей>

IV.Закрепление :

Тестирование по материалу урока.

1. Термин “биосфера” ввел ученый: В. Вернадский В. Докучаев Э. Зюсс

2. Биосфера по В.И. Вернадскому – это земная оболочка, которая включает в себя:

живые организмы

живые организмы и измененную ими среду обитания (кислород в атмосфере, горные породы органического происхождения и т.п.)

атмосферу, гидросферу и литосферу

3. Нижний предел жизни на Земле (до глубины 3 км) ограничен:

высокой температурой земных недр

отсутствием кислорода

плотностью среды

4. Верхний предел жизни на Земле (20 км) ограничен:

температурными условиями

жестким излучением ультрафиолетовых лучей

плотностью среды

5. Совокупная биомасса Земли составляет примерно 2,4 * 1012 т (около 0,01 % массы всей биосферы):

97 % из этого количества занимают животные, 3 % – растения

97 % из этого количества занимают растения, 3 % – животные

97 % из этого количества занимают бактерии, 3 % – животные и растения

6. Перечислите, какие среды обитания живых организмов выделяют?

7. Высокой теплоемкостью обладает: вода почва воздух

8. Циркуляция химических элементов в биосфере называется:

биохимическим циклом химическим круговоротом биогеохимическим циклом

9. В атмосфере азот содержится в виде: нитратов молекулярном и оксидов мочевины

10. Что является естественным источником углерода, используемого растениями для синтеза органического вещества? Уголь углекислый газ в атмосфере

углекислый газ в атмосфере и в растворенном состоянии в воде

V. Задание на дом :

Изучение материала учебника




Биология 11 класс Урок № 50

Тема урока: История формирования биот


Основное содержание урока История формирования сообществ живых организмов.

Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Демонстрация карт, отражающих историю материков; распространённости основных биомов суши.

Цели урока : Дать понятие о биоте как продукте исторического развития органического и

неорганического мира крупных территорий Земли – о взоимосвязи эволюционных процессов в природе. Познакомить с конкретными отличиями биот отдельных материков, островов и океанов и с историей их формирования.

Оборудование : Карта мира «Природные зоны» Биогеографические зоны

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

Круговорот веществ в природе по вопросам учебника.

III. Изучение нового материала :

Био́та (от др.-греч.- жизнь) — исторически сложившаяся совокупность видов живых организмов, объединённых общей областью распространения в настоящее время или в прошедшие геологические эпохи. В состав биоты входят как представители клеточных организмов (растения, животные, грибы, бактерии, и пр.), так и бесклеточные организмы (например, вирусы).

Биота является важной составной частью экосистем и биосферы. Биота активно участвует в биогеохимических процессах. Изучение биоты — предмет многих наук, в том числе биологии, экологии, гидробиологии, палеонтологии, биогеохимии и других.

В отличие от биоценоза биота может характеризоваться отсутствием прямых экологических связей между различными видами организмов.

Фауна и флора разных континентов

Яркое свидетельство эволюционного процесса - распространение животных и растений но поверхности нашей планеты. Во все времена путешественников и натуралистов поражало своеобразие растительного и животного мира Австралии, Южной Америки, океанических островов и вызывало интерес сходство фауны некоторых материков, например Северной Америки и Евразии. А. Уоллес привел все сведения в систему и выделил 6 зоогеографических областей: 1) Палеарктическую, охватывающую Европу, Северную Африку, Северную и Среднюю Азию, Японию; 2) Неоарктическую, включающую Северную Америку; 3) Эфиопскую, включающую Африку к югу от пустыни Сахара; 4) Индомалайскую, охватывающую Южную Азию и Малайский архипелаг; 5) Неотропическую, занимающую Южную и Центральную Америку; 6) Австралийскую, включающую Австралию, Новую Гвинею, Новую Зеландию, Тасманию, Соломоновы острова и Новую Каледонию.

Степень сходства и различия между разными зоогеографическими областями неодинакова. Фауна и флора Палеарктической и Неоарктической областей имеют много общего, хотя и изолированы Беринговым проливом. На этом основании они объединяются в единую Голарктическую область. Неоарктическая и Неотропическая области, наоборот, существенно отличаются, хотя и соединены сухопутной связью (Панамским перешейком). В чем же причины этого сходства и различия? Очевидно, они связаны с историей формирования материков, временем их изоляции. Так, глубокое различие в фауне Неотропической и Неоарктической областей определяется тем, что сухопутная связь между ними установилась совсем недавно. Об этом свидетельствуют геологические данные. После возникновения Панамского перешейка лишь немногим южноамериканским видам удалось проникнуть на север (например, древесный дикобраз, броненосец, опоссум). Североамериканские виды преуспели в освоении южноамериканской области несколько больше. Олени, лисы, выдры, медведи, хомяки проникли в Южную Америку, но не оказали существенного влияния на ее уникальный систематический облик. Только здесь живут представители отряда неполнозубых (муравьеды, броненосцы и ленивцы), сохранились птицы гоацины, которые могут лазать по деревьям, благодаря когтям на пальце крыла (как археоптерикс), и другие животные. Своеобразие фауны Южной Америки было одним из фактов, натолкнувших Ч. Дарвина на мысль об эволюции. Сходство фауны Неоарктической и Палеарктической областей обусловлено тем, что в прошлом между ними существовал сухопутный мост - Берингов перешеек.

Наиболее отличен от других континентов животный мир Австралии. Австралия обособилась от Южной Азии свыше 100 млн лет назад, еще до возникновения высших плацентарных млекопитающих. Здесь обитают яйцекладущие млекопитающие - утконос и ехидна, огромно разнообразие сумчатых. Они занимают сходные экологические ниши с плацентарными на других континентах и дают поразительный пример конвергентного развития видов. Сумчатый крот, сумчатая белка, сумчатая летяга, сумчатая куница, сумчатый муравьед, сумчатый волк (истреблен на Тасмании в 1940-е годы) поразительно похожи внешними пропорциями тела на очень далеких плацентарных родичей с других континентов. Лишь в Ледниковый период сюда через острова Зондского архипелага перебрались немногие плацентарные - мыши и собаки (потомок последних - австралийская собака динго). В остальном фауна Австралии очень своеобразна.

Таким образом, чем теснее связь континентов, тем более родственные формы там обитают, чем древнее изоляция частей света друг от друга, тем больше различия между их населением.

Видовой состав фауны и флоры островов определяется историей их происхождения. Острова могут быть материковыми (результат обособления части материка), и океаническими (вулканические и коралловые острова). Растительный и животный мир первых близок по составу к материковому. На Британских островах и на Сахалине большинство видов сходно с близлежащими районами континента, так как острова лишь несколько тысяч лет назад отделились от суши. Однако чем древнее остров и чем более значительна водная преграда, тем больше обнаруживается отличий.

На Мадагаскаре нет типичных для Африки крупных копытных: быков, антилоп, зебр, и крупных хищников (львов, леопардов, гиен), высших обезьян. Однако Мадагаскар - последнее убежище лемуров. До появления обезьян лемуры были доминирующими приматами. Но они не могли соперничать со своими более развитыми сородичами и исчезли повсюду, кроме Мадагаскара, который отделился от материка прежде, чем эволюционировали обезьяны. Другая большая группа мадагаскарских животных - тенреки и виверры - древние, мало изменившиеся за длительный период изоляции примитивные плацентарные млекопитающие. Удивительно разнообразны мадагаскарские хомяки, отсутствующие в Африке. Среди 7 родов этих грызунов формы, замещающие экологические ниши наземных и древесных крыс, полевок, сонь, прыгающие тушканчиковидные хомячки. Мадагаскар обладает широким разнообразием мест обитания, и неудивительно, что он приютил большое количество различных птиц, 46 родов которых не встречаются больше нигде. Трудно представить себе более причудливое животное, чем мадагаскарский хамелеон. Хамелеоны обитают и в Африке, но мадагаскарские виды крупнее и разнообразнее (самый большой хамелеон Устале длиной 60 см). Любопытно, что при изобилии ядовитых змей на африканском континенте они отсутствуют на острове. Здесь широко представлены питоны и другие неядовитые змеи. Согласно истории живого мира змеи появились довольно поздно по сравнению с другими рептилиями, причем ядовитые змеи - самые из них молодые. Не значит ли это, что Мадагаскар отделился от континента до появления там ядовитых змей? Мадагаскар - прекрасное место для лягушек, которых здесь насчитывается около 150 видов.

Иная картина обнаруживается при рассмотрении фауны океанических островов. Ее видовой состав беден и является результатом случайного занесения некоторых видов, обычно птиц, рептилий, насекомых. Наземные млекопитающие, амфибии и другие животные, не способные преодолевать значительные водные преграды, на большинстве таких островов отсутствуют.

Галапагосские острова удалены от берегов Южной Америки на 700 км. Это расстояние могут преодолеть только хорошо летающие формы. Оказалось, что 15% видов птиц Галапагоса представлены южноамериканскими видами, а 85% видов птиц отличны от материковых и нигде, кроме зтого архипелага, не встречаются. Именно это с удивлением и наблюдал Ч. Дарвин на Галапагосских островах. Он обнаружил там птиц, которые хотя и напоминали вьюрков, виденных им в Южной Америке, но они были мало похожи друг на друга. У этих 14 видов птиц, имевших общего предка, конкурентная борьба за корм н места гнездования была ослаблена или исчезла вовсе. Особенно пристальное внимание он обратил на клюв вьюрков: у одних клюв был толстый, дробящий, у других - длинный, у третьих - острый, как ножницы. Галапагосские вьюрки вошли в историю науки как первый пример влияния изоляции на видообразование.

Эффект изоляции проявляется еще более наглядно на Гаваях, на примере гавайских цветочниц и улиток, потому что они обитают на этих отдаленных островах много дольше, чем вьюрки на Галапагосах.


IV.Закрепление : Работа с учебником: иллюстрации, карты, вопросы параграфа.

V. Задание на дом : Изучение материала учебника


Биология 11 класс Урок № 51

Тема урока: Биогеография


Основное содержание урока: Биогеография. Основные биомассы суши и

Мирового океана. Биогеографические области.

Цели урока : Познакомиться с основами науки биогеографии. Сформировать знания об истории возникновения и формирования  биогеографических областей земли, основных характеристиках биоценозов. Развивать умения и навыки самостоятельной работы по составлению характеристики флоры и фауны различных биогеографических областей. Воспитание диалектического мировоззрения, коммуникативных свойств характера, наблюдательности и внимательности

Оборудование : Зоогеографическая карта мира. Карта растительности мира.

Стенные картины животного и растительного мира различных природных зон мира.

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

Дайте определения понятиям письменно в тетрадях.

          Понятия: биосфера, популяция, биоценоз, ареал


III. Изучение нового материала :

Сегодня мы продолжим получать знания об истории формирования основных биогеографических областей Земли, самостоятельно составлять схемы, таблицы с характеристиками флоры и фауны разных биогеографических областей.
1.      Что изучает «биология»?

2.      Что изучает «география»?

3.      Как называется часть суши Материк? – ( это огромная часть суши, омывающаяся морями и океанами, населенная людьми, характеризующаяся определенными природными особенностями, со своими растениями и животными.)

           Сколько материков существует? 6:  Южная Америка, Северная Америка, Евразия (она же делится на 2 части: Европа и Азия, это только части материка, а не сами материки), Африка, Австралия, Антарктида.

Наука, объединившая географию м биологию называется биогеографией

Биогеография – это наука о географическом распространении и размещении на Земле организмов и их сообществ. Она изучает, на какой территории распространены и как размещены растения, животные, грибы и микроорганизмы, которые в совокупности образуют органический мир Земли. Следовательно, биогеография – это наука о распространении жизни на Земле.
Биогеография распадается на географию растений, географию животных и географию грибов. География растений (фитогеография, ботаническая география) изучает распространение растений по земной поверхности, география животных (зоогеография)– распространение животных География грибов пока не оформилась в самостоятельную отрасль биогеографии. Каждая из названных отраслей биогеографии оперирует свойственными ей законами распространения организмов. Общая биогеография, которая изучается в данном курсе, исследует общие закономерности размещения жизни на Земле.
Биогеография представляет собой науку, пограничную между географией и биологией, поэтому она тесно связана с другими науками.
Как географическая наука она стремится установить связь между растительным покровом, животным миром с одной стороны и географическими условиями (климатом, рельефом, почвами) – с другой, чтобы получить обобщенную картину органического мира на Земле. Биогеография определяет также географические ареалы видов, родов и других таксономических категорий организмов, изучает законы их размещения в пределах ареала, разрабатывает методы картирования ареалов и изучения их структуры. Особое значение для биогеографии имеет ландшафтоведение – наука о природно-территориальных комплексах (ПТК). При отыскании причин современной организации жизни на Земле и распространении организмов биогеография черпает сведения и из исторической геологии и палеонтологи. Одновременно биогеография является биологической наукой, так как именно живые организмы составляют ее предмет. От ботаники и зоологии она заимствует флористическое и фаунистическое направление исследований, связанное с изучением флоры и фауны различных территорий, районированием суши и Мирового океана. Она определяет мировые биологические ресурсы, имеющие важнейшее значение для человечества. На географическое распространение организмов непосредственное влияние оказывает среда обитания, поэтому биогеография тесно связана с экологией.

Основные термины и понятия биогеографии: Флора – исторически сложившаяся в определенном географическом пространстве или произраставшая в прошлые геологические эпохи совокупность видов растений. Флора объединяет все виды растений данной территории независимо от частных условий их произрастания и вхождения в состав тех или иных растительных сообществ

Фауна – совокупность видов животных, обитающих на определенной территории или акватории и входящих во все их зооценозы. Как и растительность, животное население характеризуется численностью особей, их сочетанием и взаимоотношениями. Животный мир – совокупность фауны и животного населения.

Среда – совокупность абиотических и биотических условий обитания животных, растений и микроорганизмов. Природная среда – совокупность всех естественных условий и явлений, с которыми организм находится в прямых и косвенных отношениях. Окружающая среда – естественные элементы, а так же объекты и явления, созданные человеком, с которыми организм находится в прямых и косвенных отношениях.

Экосистема – природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, которые связаны между собой обменом веществ и энергии. «Экосистема» является одним из основных понятий экологии.

Основные термины и понятия в биогеографии

Флора – исторически сложившаяся в определенном географическом пространстве или произраставшая в прошлые геологические эпохи совокупность видов растений. Флора объединяет все виды растений данной территории независимо от частных условий их произрастания и вхождения в состав тех или иных растительных сообществ. В нее включаются цветковые, голосеменные растения, папоротники, мхи грибы, лишайники, микроорганизмы и растения, случайно занесенные и культивируемые человеком.

Растительный покров - совокупность флоры и растительности.

Фауна – совокупность видов животных, обитающих на определенной территории или акватории и входящих во все их зооценозы. Огромное видовое разнообразие животных даже на ограниченной территории не позволяет привести их полный перечень. Поэтому зоогеографы ограничиваются описанием фауны млекопитающих, орнитофауны и т.д.

Животное население – исторически сложившаяся совокупность особей одного или многих видов животных в пределах какой-либо территории или акватории. Как и растительность, животное население характеризуется численностью особей, их сочетанием и взаимоотношениями.

Животный мир – совокупность фауны и животного населения. Часто «животный мир» и «животное население» используются как синонимы.

Биота – совокупность флоры и фауны, исторически сложившаяся совокупность растений и животных, объединенных общей областью распространения. Виды, входящие в состав биоты могут не иметь экологических связей, например медведь и лягушка.

Биоценоз (сообщество организмов) – совокупность растений, животных и микроорганизмов, населяющих участок суши или водоема и характеризующихся определенными отношениями друг с другом и абиотическими факторами среды. Отличие биоценоза от биоты именно в наличии экологических взаимоотношений между организмами. Биоценоз включает в себя взаимозависимые фитоценоз и зооценоз. Биоценозом могут быть луг, болото, лес.

Биом – совокупность видов растений и животных, составляющих живое население конкретной территории. Это понятие близко к понятию «биота» и до недавнего времени употреблялось главным образом в зарубежной географической и экологической литературе. В последнее время его все чаще используют и в отечественной литературе.

Среда – совокупность абиотических и биотических условий обитания животных, растений и микроорганизмов.

Природная среда – совокупность всех естественных условий и явлений, с которыми организм находится в прямых и косвенных отношениях.

Окружающая среда – естественные элементы, а так же объекты и явления, созданные человеком, с которыми организм находится в прямых и косвенных отношениях.

Экосистема – природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, которые связаны между собой обменом веществ и энергии. «Экосистема» является одним из основных понятий экологии.

Земной шар делится на несколько биогеографических областей:

Неоарктическая ,Палеоарктическая, Индо-Малайская, Неотропическая ,Эфиопская и Австралийская области

Характеристика каждой области- работа с текстом учебника:

1.Части материков и океанов 2. Типичные представители

hello_html_10a75352.jpg


IV.Закрепление : 1.На сколько частей разделилась Пангея?

А) 2   В)3      С)4      Д)6

2.Какой ученый разделил земной шар на биогеографические области?

А) Ч.Дарвин            В) А.Ч.Уоллес           С) Морган         Д) К.Линней

  3.К какой биогеографической области относится Казахстан?

А)Неоарктической          В) Палеоарктической С) Индо-Малайской          Д) Австралийской

 С) Индо-Малайской     Д) Неотропической областей»

 4  .В какой биогеографической области встречаются сумчатые       животные?

     А)Неоарктической  В) Палеоарктической С) Индо-Малайской    Д) Австралийской

5.Первая единая суша в истории Земли?

А)Гондвана  В)Лавразия   С) Пангея      Д) Евразия


V. Задание на дом :

Изучение материала учебника



Биология 11 класс Урок № 52

Тема урока: Экология-наука


Основное содержание урока: Экология, её задачи, экологические факторы. Демонстрация

и обсуждение электронных презентаций, фрагментов электронных учебников

по теме «Биосфера».

Цели урока : . Сформировать представление об экологии как науке о взаимоотношении организмов между собой и окружающей средой, её предмете и задачах, о морфологическом многообразии факторов, формировать специальные умения определять воздействие экологических факторов на организмы, продолжить формировать общеучебные умения работать с конспектом, дополнительной литературой, Интернет – ресурсами.

Продолжить развитие умения сравнивать, анализировать, делать выводы в процессе изучения предмета и задач экологии, выделять главное и второстепенное во время прослушивания лекции об экологических факторах.

Обеспечить понимание научной картины мира, продолжить формирование научного мировоззрения в процессе изучения основ экологии, продолжить экологическое воспитание на примере бережного и рационального отношения к природе.

Оборудование : Эу: «Биосфера» Электронная презентация « Биосфера»

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

Основные понятия биогеографии. Значение биогеографии.

III. Изучение нового материала :

1. Предмет и задачи экологии.-лекция

2. Методы изучения: наблюдение, опыт, эксперимент, математическое моделирование.

3. История развития экологии, вклад отечественных ученых в ее становление и развитие.

4. Структура современной экологии.

5. Связь экологии с другими науками. Экология и экономика.

В процессе лекции учащиеся составляют краткий конспект по основным вопросам, изложенным учителем.

С первых шагов своего развития человек неразрывно связан с природой. Он всегда находился в зависимости от растительного и животного мира, от их ресурсов и был вынужден повседневно считаться с численностью и образом жизни растений, зверей, рыб, птиц и других организмов. Конечно, представления древнего человека об окружающей среде не носили научного характера и были не всегда осознанными, но с течением времени именно они послужили источником накопления экологических знаний.

Уже в самых древних письменных свидетельствах не только упоминаются различные названия животных и растений, но сообщаются некоторые сведения об их образе жизни. Видимо, авторы этих рукописей обращали внимание на представителей живой природы не только из любознательности, но и под впечатлением их значения в жизни людей: охоты на диких зверей и птиц, рыболовства, защиты посевов от вредных животных и т. д. И конечно, люди вынуждены были учитывать значение среды обитания в жизни организмов.

Живые организмы и неживое окружение связаны друг с другом и находятся во взаимосвязи. Организмы обмениваются веществом и энергией между собой и окружающей средой.

Вспомните, какие связи существуют между живыми организмами?

(Пищевые связи: растения -травоядные животные-хищники-бактерии;
Продуценты– консументы – редуценты).

Все взаимосвязи объединяют живые организмы и окружающую среду в экологические системы.

Экология (от греч. “ ойкос” – жилище, убежище, “ логос”– наука) – это наука о взаимоотношениях живых организмов и среды их обитания;

Экология – биологическая наука, изучающая организацию и функционирование надорганизменных систем различных уровней: популяций, видов, биоценозов, экосистем, биогеоценозов и биосферы.

Термин впервые ввёл немецкий ученый Э. Геккель (1866 г.) в работе “ Общая морфология организма”.

Предметом экологии являются отдельные особи, популяции, сообщества, экосистемы.

Задачи экологии состоят в изучении влияния окружающей среды на живые организмы, выявление проблем взаимодействия человека и природы, предложение рациональных путей выхода из экологического кризиса.

Комплекс факторов, в условиях которых существуют живые организмы, называют окружающей средой.

Как вы понимаете слова поэта?

“ …Всё меньше окружающей природы,
Всё больше окружающей среды…”

Демонстрируются слайды с изображением природных сообществ леса, водоёма, застройка многоэтажными домами.

В каких сообществах влияние организмов на окружающую среду более щадящее? Почему?

Экологические факторы – это такие условия, которые воздействуют на организмы и заставляют их приспосабливаться (например: смена сезонов, конкуренты по пище).

Классификация факторов:

Абиотические – факторы среды, влияющие на организмы.
А. Климатические (свет, температура, влажность, солнечная радиация, атмосферное давление, перемещение воздушных масс)
Б. Эдафические (почва, грунт: плотность, структура, химизм, аэрация, влажность).
В. Гидрографические (водный: прозрачность, плотность, солевой состав, растворённые газы).
Д. Орографические (рельеф).

Биотические – факторы взаимного влияния организмов друг на друга.
А. Прямое воздействие(пищевые связи).
Б. Косвенное воздействие (через среду: кошки – мыши – зерновые культуры).

Антропогенные – факторы , сформированные человеком и последствием его деятельности.
А. Прямое уничтожение человеком видов. (Например: истребление бизонов в Северной Америке в1830 г. – 40 млн., в настоящее время –30 тыс. Скорость вымирания в 10 раз выше ,чем 200 лет назад).
Б. Переселение видов. (Например: в Австралию овцы ввезены преднамеренно, а кролики –непреднамеренно; рыжий таракан в Русско-Прусскую войну в ранцах солдат непреднамеренно перемещен в Россию).
Демонстрируются слайды с изображением городских пейзажев (трубы заводов, скопление автомобилей в пробке, свалки мусора).
В. Урбанизация природы. (Воздействие развивающейся промышленности и укрупнение городов ведет к отторжению природы, скоплению большого числа людей, массовый выезд в пригородную зону – рекреационный пресс: вспугивание птиц, исчезновение разнотравья, увеличение численности бродячих кошек и собак, появление гибридов волка и собаки, выросшее количество полевых воробьев и голубей – переносчиков гриппа, постельных клещей.)
Г. Воздействие химических веществ. (Более 120 тыс. химических веществ применяет человек, только 10% исследовано на характер воздействия, например: дуст широко применялся в сельском хозяйстве в 70-е годы был обнаружен в мясе пингвинов в Антарктиде, снят с производства из-за вредного влияния на нервную систему).
Д. Воздействие проникающей радиации (мало изучено).

Действие факторов запишите в виде опорного конспект, пользуясь текстом учебника “ Общая биология” 10–11 кл. на стр. 244–247.

Ограничивающие факторы – факторы, выходящие за границы максимума и минимума.

Биологический оптимум – интенсивность факторов, благоприятная для жизнедеятельности организмов.

Комплексное действие факторов – экологические факторы обычно действуют не поодиночке, а целым комплексом. Действие одного какого-либо фактора зависит от уровня других.

Взаимодействие популяций разных видов.

В настоящее время среди глобальных проблем человечества наиболее важной является экологическая проблема, связанная с защитой природной среды.

Почему сегодня могут пророчески звучать слова Ф. Энгельса?:

“ Не будем …обольщаться нашими победами над природой.
За каждую такую победу она нам мстит.
Каждая из таких побед, в первую очередь, приносит те последствия,
на которые мы рассчитывали,
но затем другие, которые уничтожают значение первых…”

(Например: фреон – холодильник – озоновая дыра.)

Демонстрируется плакат на экологическую тему, ученик читает стихотворение А. Плотникова “ Черные пятна”.

Океан седой гремит набатно.
Он таит обиду в глубине,
Чёрные раскачивая пятна
На крутой, разгневанной волне.

Стали люди сильные, как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.

Мы давно освоили планету
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрёшь ли, человек?

Каким образом связано содержание плаката и стихотворение поэта?

Заключительное слово: Экология должна служить научной базой любых мероприятий по использованию и охране природных ресурсов, по сохранению среды в благоприятном состоянии для обитания человека. Достижения экологии позволяют перестроить систему борьбы с вредителями сельского и лесного хозяйства, отходя от попыток их полного истребления с помощью пестицидов широкого спектра действия, наносящего большой вред всему биогеоценозу, к действительной регуляции численности определённых видов биологическими и агротехническими методами и только ограниченно.

“Нельзя допустить, чтобы люди направляли на своё собственное уничтожение те силы природы, которые они сумели открыть и покорить”. (Ф. Жолио-Кюри)

торов?


IV.Закрепление :

Обсуждение схемы «Источники и слагаемые современной экологии в процессе экологизации знаний и практики

Что называется экологией?

Что считается предметом экологии?

Что понимается под задачами экологии?

Что представляет собой окружающая среда?

Что выражают экологические факторы?

Что является основой для классификации факторов

Что такое природные сообщества?

Каковы свойства и виды экологических факторов?

В чем заключается сущность комплексного действия экологических фак


V. Задание на дом : Изучение материала учебника


Биология 11 класс Урок № 53

Тема урока: Биогеоценозы


Основное содержание урока: Естественные сообщества живых организмов.

Биогеоценозы

Цели урока : Продолжить формирование знания об уровнях организации живой материи на примере биогеоценотического (экосистемного) уровня, знания о надорганизменных уровнях организации материи; сформировать представление о биогеоценозе, его структуре, связях элементов структуры;  -расширить и углубить

- показать ярусное строение биоценозов. Охарактеризовать структурные элементы, основные процессы и организацию биогеоценотического уровня жизни;

- сформировать убежденность в необходимости сохранения многообразия биогеоценозов.

Оборудование : таблицы «Биогеоценоз дубравы», «Биогеоценоз луга», комнатные растения разных природных зон.

Ход урока

I. Организационный момент :

II.Проверка усвоения материала и активизация знаний по предыдущей теме :

1.Что изучает экология?

2.Задачи экологии?

3. Что представляет собой природное сообщество? (Совокупность растений, животных, грибов, микроорганизмов, приспособленных к условиям жизни на определенной территории влияющих друг на друга.)

3. Какие примеры природных сообществ вы можете привести?  (Лес, степь, пустыня, река.)

4. Укажите  на взаимосвязь  между живыми организмами и климатическими условиями. (Приспособленность живых организмов к холоду, к засухе, сезонным явлениям природы, т.е. к климату).

III. Изучение нового материала :

1. Формирование сообществ живых организмов. (Рассказ учителя; совместная работа по составлению таблицы с использованием текста учебника.)

Факторы, формирующие растительный и животный мир Земли

Название фактора

Характеристика

Геологическая история материков

 

Различие климатических условий

 

Изоляция

 

Биогеоценоз, его структура: продуценты, консументы, редуценты. (Рассказ учителя, запись схемы биогеоценоза на доске, обсуждение с учащимися связей между его компонентами, обозначение связей стрелками.)

Схема структуры биогеоценоза

Понятие о биогеоценозе как  структурном компоненте биосферы. Функциональная связь живого вещества с неживой природой. Круговорот веществ в природе. (Беседа с использованием таблиц).

Работа с термином «биогеоценоз»- это открытая живая система,  эволюционно сложившаяся из разных видов микроорганизмов, растений и животных, совместно заселяющих определенные места обитания.

 Работа со  словарем основных понятий термин «биогеоценоз».

Структурные элементы биоценоза: биотоп, биоценоз.

Биотоп - определенная территория со свойственными ей абиотическими факторами среды обитания (климат, почва).

Биоценоз-совокупность популяций разных видов.

 Биоценоз нашего леса - какие основные растения характерны для нашего леса?

-Как приспособленности возникли у растений  к совместной жизни?

 ( Ярустность, отношение к свету).

 – Охарактеризуйте значение ярусного расположения для жизнедеятельности растений и животных в биогеоценозах.

Выделить местные биогеоценозы. ( Сосновый лес, Речные долины, Закустаренные предгорья, Склоны гор, Травянистые степи и др)

Чем они отличаются друг от друга?

Причины разнообразия органического мира в каждом из них?

Рассмотрим один из местных биогеоценозов более подробно:

-Какие животные связаны с лесным биоценозом? (лось, кабан, рысь, лиса, дятел, сова…).

-Какие отношения возникают между обитателями леса?

-В какой форме существуют все виды в природе? (в форме популяций).

Беседа с выявлением особенности лесного биоценоза.

- Из чего складывается  живое население биоценоза?

-К чему приводит  взаимоотношение между организмами ?  ( устойчивость,

целостность, единство и круговорот веществ).

Биогеоценозы – сходства и различия.

- Определить основные виды организмов биоценоза речной долины и сравнить с основными видами организмов биоценоза леса. 

- Определить особенности биотопа речной долины и выявить их  различия от  биотопа леса.

В чем разница между биогеоценозами?

Работа с учебником. Особенности биогенотического уровня жизни. Изучая текс учебника, ученики приводят примеры и раскрывают главнейшие процессы, характеризующие биогеоценоз:

-круговорот веществ и поток энергии, обеспечивающие саморегуляцию и устойчивость биосистемы, ее организацию,

-продуцирование биомассы, поддерживающей существование видов,

-распределение множества популяций в пространстве и во времени,

- сложность структуры, обусловленной большим разнообразием видов,

- регулирование численности видов и связанное с этим поддержание  динамической устойчивости биосистемы как целостности,

- устойчивость связей и зависимостей между видами и со средой основанных на пищевых, пространственных, средообразующих  взаимоотношениях видов и энергетике.

Значение биогеоценотического уровня.

Многообразие  биогеоценозов, их история и длительность существования, отражающая эволюцию биосферы. Стратегия биогеоценотического уровня жизни: активное использование всего многообразия сред жизни на Земле в создании благоприятных условий для развития и процветания живых организмов. ( Проблемное изложение и обсуждение с учащимися стратегии биогеоценотического уровня жизни, формирование выводов.)

IV.Закрепление : 1. Что такое биотоп, биоценоз, биогеоценоз?

2. На какие основные функциональные группы делятся биоценоз?

3. Какие процессы протекает на биогеоценотическом уровне?

4. В чем заключаются особенности организации биогеоценотического уровня жизни в при роде?

5. Поясните, почему биогеоценозы называют многовидовыми надорганизменными биосистемами.

6. Сравните биогеоценотический уровень организации живой материи с биосферным уровнем.

7. В чем заключается основная стратегия жизни биогеоценотического уровня жизни в природе?


V. Задание на дом :

Изучение материала учебника

































Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1358
Номер материала ДВ-522229
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх