Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Уроки - Экспедиции по теме "Лексика"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Уроки - Экспедиции по теме "Лексика"

библиотека
материалов











Уроки-экспедиции

по теме «Лексика»

5 класс



hello_html_m3fe1d025.jpg


разработаны учителем

Шахтерской общеобразовательной

школы І-ІІ ступеней № 21

Назаренко Зоя Анатольевна


Телефон 095-656-15-74







Аннотация

Методические разработки уроков по русскому языку по теме «Лексикология» предназначены для учителей 5 класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения и составленны всоответс-твии с требованиями Программы основного общего образования, разработанной Донецким институтом последипломного педагогического образования, 2015г.

Пособие разработано к учебнику «Русский язык» для 5класса (Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулиба -ба И.И., Ладыженская Н.В. - М., «Просвещение», 2016).

Цель педагогического пособия:

  • сформировать у учащихся понятие о лексическом и грамматическом значении слова;

  • объяснять лексическое значение известных слов, используя различные приёмы толкования значения слова;


  • формировать умения опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты;

  • активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать их творческое мышление, представления, ассоциации, фоновые знания и самостоятельность в обучении;

  • формировать информационные, эстетические и языковые компетентности личности,

  • развивать коммуникативные, познавательные и регулятивные УУД;

  • совершенствовать речемыслительную деятельность, комму-никативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком;

  • воспитывать гражданственность и патриотизм; сознательное отношение к русскому языку как явлению природы, основному средству общения и получения знаний в разных сферах челове-ческой деятельности;

Разработки уроков содержат материал, рассчитанный на пополнение словарного запаса учащихся, знакомство с вопросами состава русской лексики, с происхождением отдельных слов. Предлагаемый материал имеет значение также для развития речи и мышления школьников. Предложены лексические и фразеологические тренинги, синтаксические пятиминутки, КСУ. Решая ситуации, учащиеся должны не только выбрать ответ, высказать свою точку зрения, привести доводы и аргументы, но и изучить материал по русскому языку и литературе.

Для каждого урока указаны тема, цель, ожидаемые результаты, предложены оборудование и поэтапный ход урока с необходимым наполнением. Планы уроков сориентированы на уроки нового поколения, содержат разнообразные формы и методы работы.

Занятия по лексике связаны с литературным чтением. Подобраны примеры из художественных призведений ( пословицы, поговорки, стихотворения, загадки- шутки, ребусы, вопросы и задания).

Практический материал по русскому языку и литературе, носящий занимательный характер, обеспечивает повторение или закрепление знаний по основным разделам грамматики, а также знакомство с важнейшими вопросами лексики современного русского языка.

Наряду с этим многие виды работ способствуют углублению знаний по русскому языку, развивают смекалку, сообразительность, способствуют развитию критического мышления.

Учащиеся должны осознать богатство русского языка, расширить свой словарный запас, овладеть всеми видами речевой деятельности.




































Содержание



1.Аннотация……………………………………………………….с. 1


2. Разработки уроков по теме «Лексикология»…………………с.5


2.1. Лексика. Понятие о слове. Лексическое значение

слова……………………………………………………….с. 5


    1. Однозначные и многозначне слова. ………………. …с.13


    1. Прямое и переносное значение слова……………….. .с.18


2.4. Группы слов по значению. Синонимы………………….с. 23


2.5. Антонимы…………………………………………………с. 31


2.6. Омонимы…………………………………………………..с. 38

2.7. Тематические группы слов……………………………….с. 45

2.8. Контрольная работа по теме «Лексикология»…..............с. 51

3. Использованные источники и литература………………… с. 55


4. Интернет - ресурсы …………………………………………… с. 57














Урок № 1

Тема Лексическое значение слова

Цель:

  • сформировать у учащихся понятие о лексическом и грамматическом

значении слова;

  • объяснять лексическое значение известных слов, используя различные приёмы толкования значения слова;

  • пользоваться толковым словарём: находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию о значении слова;

  • развивать коммуникативные УУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • развивать культуру речи детей, умение ценить слово и дорожить им;

  • воспитывать любовь к природе.

Задачи: отработка навыков учащихся в определении слов с эмоционально-экспрессивными и стилистическими компонентами значения.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: «Толковый словарь живого великорусского языка» В.Даля,

«Толковый словарь русского языка» С.Ожегова, «Словарь современного русского языка», таблицы, дидактический и раздаточный материал, мультимедийный проектор.

Ожидаемые результаты: понимание лексического значения слова в тексте,

умение находить толкование слов в словаре, составление синтаксических

единиц, учитывая лексическую сочетаемость слов, формирование речевой компетенции.



Ход урока


1. Организационный момент. Объявление темы урока

11. Мотивация учебной деятельности

Вступительное слово учителя:

- Ребята! Нам пришло письмо, которое я вам зачитаю:

«Дорогие ребята! Приглашаем вас на нашу планету Лексика. Мечтаем познакомиться с вами.

Лексы. »


- Как вы думаете, кто же такие лексы? И что это за таинственная планета, на которую они нас приглашают?

(Ответы учащихся)

Метод «Пресс»

1.Изложите свою мысль: «Я считаю, что…»

2.Объясните причину появления этой мысли: «Потому что…».

3. Приведите аргументы в поддержку вашей позиции: «Например…».

4. Сделайте вывод: «Таким образом…».


Итак, наш класс (экипаж) готов к полёту на новую планету. Но корабль взлетит лишь в том случае, если команды выполнят задания. Каждый ряд – это команда.


1. Команда «Сила».

2. Команда «Здоровье».

3. Команда «Ловкость».


111. Актуализация опорных знаний

hello_html_m3558b8d7.jpgУчитель:

Ждут нас быстрые ракеты

Для полёта на планеты.

На какую захотим,

На такую полетим.

Но в игре один секрет –

Всем незнайкам места нет!

Капитаны команд выбирают воздушные шары с заданиями:


1-е задание

1.Что такое фонетика?

1. 1.Задание: Прочитайте отрывок из стихотворения В.Берестова. Припомните всё, что вы знаете о звуках и буквах.


Ель, топор, лопата, руки –

В каждом слове слышим звуки.

Эти звуки разные:

Гласные, согласные.

1.2. Какие буквы украинского алфавита отсутствуют в русском языке?


2-е задание

2.Что такое графика?

2.1. Назовите правила транскрипции.

2.2.Задание: Запишите слова, отображая на письме исходное слово и слово, образованное в результате замены звука: угол – уголь.

hello_html_1a4a9662.jpg

3-е задание

3. Что такое алфавит? Правильно произнесите название каждой буквы.

3.1. Задание: Назовите буквы русского алфавита, которых нет в украинском языке. Запишите по два примера слов с этими буквами.

3.2. Задание:

-Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова.


Буквы – значки, как бойцы на пара... ,

В строгом поря…ке построены в ря….

Каждый в условленном месте стоит,

и называется всё … . (Алфавит)

- На какое правило пропущенные орфограммы?


Подведение итога

Учитель: «Молодцы! С заданием справились, поэтому ракета взлетела и направилась к новой планете. Давайте прочитаем её название.

ЛЕКСИКА


Первая наша остановка – Лексическое значение слова.


111. Объявление темы и цели урока

1. Вступительное слово учителя

-Сегодня мы поговорим о слове как основной единице языка, которая имеет разные стороны: фонетическую, лексическую и грамматическую, и

продолжим знакомство со словарями русского языка, научимся с ними работать.

V. Работа над новым материалом


1. Работа над упражнением 326, с.150.

Задание

Сравните два текста: первый - отрывок из рассказа писателя Б.Ямпольского, второй – изложение ученика.

- Посчитайте количество слов в обоих описаниях.

- Какое из них ярче, богаче?

- В каком тексте автору удаётся передать своё отношение к этому удивительному чуду природы?


1

2

Как печален бессмертник, бледный, без единой кровинки, жёсткий, сухой. Он шуршит под ветром, словно вырезан из пергамента. Он скорее говорит о белой зиме, чем о лете…

Бессмертник – особенный цветок. Он сухой, бледный. Он напоминает мне, что скоро наступит зима.


- В чём же секрет различия двух описаний?


2. Вступительное слово учителя


Конечно, у писателя-мастера много секретов в его работе. Но один из них в том, что писатель знает и заставляет работать гораздо большее число слов, чем мы. Так, например, А.С.Пушкин использовал 21 тысячу слов, а М.Горький в своих произведениях – 30 тысяч слов. Вот каким богатством владеют мастера слова!

Словарный запас взрослого человека с высшим образованием – около 10-12 тыс. слов, а словарный запас пятиклассника должен составлять от 3 до 5 тыс. слов.


3.Работа с учебной статьёй (Параграф 64, стр. 149).

Все слова языка образуют его словарный состав, или лексику (лексический состав).

Лексика (от греч. Lexikos – относящийся к слову).

Лексика - это не груда разрозненных слов. Среди них выделяются однозначные и многозначные слова, группы омонимов, синонимов и антонимов, общеупотребительные и разговорные слова, профессиональные и диалектные, исконно русские и заимствованные, новые и устаревшие.


Раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав, называется лексикологией.

Лексическое значение слова – это смысл слова, его значение.

Объяснить лексическое значение слова можно разными способами:

- указать на признаки названного словом предмета, явления, действия;

- подобрать близкое по значению слово;

- продемонстрировать называемый предмет или явление с помощью рисунка или фотографии.


5. Работа с таблицей


– словарный состав языка

ЛЕКСИК *онсловарный запас

*ология раздел языкознания

СЛОВАРИ


«Толковый словарь живого великорусского языка» В.Даля



Толковый словарь русского языка» С.Ожегова


17- томный «Словарь современного русского языка»




около 200 тыс. слов


50 тыс. слов.


более 120 тыс. слов


Вопросы:

- Что же такое лексика?

- А что такое лексикология?

- Каким словом мы можем заменить словосочетание словарный запас слов?


Наука, которая занимается вопросами составления словарей, называется лексикографией.


1V. Закрепление знаний, умений и навыков

1.Знакомство со «Словарём русского языка» С.И.Ожегова и работа с ним

Учитель:

Коль хочешь узнать ты значение слова,

Словарь открывай под названьем «Толковый».

В нём на страницах большая страна,

Лексикой, школьник, зовётся она.

Задание

1) Прочитайте словарную статью любого слова. Попробуйте самостоятельно определить, из каких частей она состоит. Что, по вашему мнению, обозначают пометы книжн., разг.?


2) Работа с упражнением 328. с. 151.

Выберите из толкового словаря (см.с.175-184) любые три слова: существительное, прилагательное, глагол. Используя словарные статьи, расскажите о каждом из этих слов, составьте и запишите с ними предложения.

3) Упражнение 329, с.151.Что обозначают слова позёмка, изморозь, пурга? Найдите в толковом словаре толкование (разъяснение) лексических значений этих слов. Что нового вы узнали об этих словах? Составьте с одним из них распространённое предложение.

4) Сделайте сообщение о том, что можно узнать о слове из словарной статьи.

2. Тренировочные упражнения.

1) Запишите толкования лексических значений слов по образцам

Образец: лазурный — светло-синий, цвета голубого неба.

Оранжевый. Лиловый. Багряный.


2) Игра «Угадай слово»

Задание

- Первый участник в группе выбирает любое слово, объясняет его значение второму участнику с помощью рисунка;

- второй участник объясняет третьему участнику значение загаданного слова, указывая на его основные признаки, то есть определяет лексическое значение слова;

- третий участник по лексическому значению определяет слово, но не называет его, а объясняет его значение четвёртому участнику с помощью слова, близкого по значению;

-четвёртый участник отгадывает слово и называет его.

В конце игры проверяют совпадает ли слово, загаданное первым участником, со словом, названным четвёртым участником.


3)Перевод текста

Задание

- Переведите предложения на русский язык (на выбор)

- Какое ключевое слово объединяет все эти предложения?


1) Мова – найдорожчий скарб.

2) Мова кожного народу неповторна і – своя. (В.Лучук)

3) Слова як люди. Прийдуть і зникають

то чорним круком, то кущем калини. (Г.Кирпа)

4) Коли забув ти рідну мову,

біднієш духом ти щодня,

ти втратив корінь і основу,

ти обчухрав себе до пня. (Д. Білоус)

5) Коли мовиш, як належить,

Слово чисте, мов роса…

І від тебе теж залежить

Мови рідної краса. (Д.Білоус)


- Что же такое слово?


- К чему призывает А.Титович в стихотворении «Слово»? Аргументируйте свой ответ.

Не забывай

На праведном пути

То, что старик Марк Твен

Сказал когда-то:

Ты должен

Слово нужное найти,

А не его

Троюродного брата.


4) Самостоятельная работа (упражнение 336, стр.153)

Задание

Определите слово по его лексическому значению.

- Сборник географических карт. (Атлас)

- Инструмент для вычерчивания окружностей. (Циркуль)

- Прямая планка для вычерчивания прямых линий (Линейка)

-Знак, обозначающий число. (Цифра)


5) Списывание с доски

Задание

-На какие правила встречаются слова в этом предложении?

-Вставьте пропущенные орфограммы. Объясните написание данных слов.


Изуч…йте р…дную реч…, обогащ…йте свой лексикон ( М.Горький).

- Запишите словосочетания. Сделайте письменный разбор одного из них.


6)Решение КСУ

Вы прочитали поэзию Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» и решили сделать ковёр с узорами. Какими цветами вы украсите ковёр, опираясь на содержание стихотворения.

Аргументируйте свой выбор. Представьте своё описание.



7) Творческая работа

Составление «Стихотворения по метафоре»

Слово или Осень.

Правила написания:

- состоит из 6-ти характеристик, расположенных в определённой последовательности;

- последовательность: цвет, вкус, запах, внешность, звук, качество переживаний;

- первое слово каждой строки – название стихотворения.

Образец:

Лето

Лето – это яркое солнце.

Лето – это сладкие яблоки.

Лето – это запах сена.

Лето – это тёплые ночи.

Лето – это трели соловья.

Лето – это радость каникул.


V. Подведение итога урока. Рефлексия


1. Интерактивный приём «Микрофон»

- Сегодня на уроке я узнал …

Учитель: «Задание выполнено. Готовимся к дальнейшему полёту».



  1. Домашнее задание

Выучить теоретический материал: §64, стр.152.

На выбор

1. Упражнение 335, с 153. (Составить словосочетания «прилагательное + существительное» (по образцу). Какие слова не сочетаются друг с другом?

2. С помощью Краткого толкового словаря объясните значение трёх любых слов.































Урок № 2


Тема Однозначные и многозначные слова

Цели:

  • дать понятие об однозначных и многозначных словах;

  • обучить разграничивать значение многозначных слов по контексту;

  • формировать умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • раскрыть перед учащимися богатство выразительных возможностей русского языка;

  • продолжить знакомство учащихся со словарями, обучить их навыкам

работы со справочной литературой;

  • развивать культуру речи детей, умение ценить слово и дорожить им;

  • воспитывать интерес и любовь к русскому языку.


Задачи: отработка навыков учащихся и умений выполнять мыслительные операции: узнавание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: толковый словарь, дидактический и раздаточный материал. Ожидаемые результаты: учащиеся различают одинаковые, сходные, различные по звучанию слова русского языка, однозначные и многозначные слова.



Ход урока

1. Организационный момент


11.Мотивация учебной деятельности

Сегодня на уроке мы продолжаем наше путешествие. В каком пункте мы остановились?

111. Актуализация опорных знаний учащихся


1. Восстановите определение:

* Лексикология – это раздел науки о языке, в котором … .

* Слово служит для … .

* Лексикография - это раздел науки о языке, в котором … .


2. Игра «Снежный ком»

-Что такое фонетика?

- Что изучает графика?

- Сколько букв в русском алфавите?

- Что такое слог? Какие бывают слоги?

3. Чтение учителем стихотворения «Фонетический разбор»

Фонетический разбор –

И не сложен и не скор:

Надо нам сперва толково

Разделить на слоги слово,

И труда в том нет почти –

Ударение найти.

А потом на том же листике

Звукам дать характеристику.

Сколько букв и сколько звуков

Посчитать – и вся наука.


Фонетический разбор слов командами

1 команда - алфавит,

11 команда - звуки,

111 команда - буквы.


Подведение итога

Учитель: «С заданием вы справились. Мы прибываем в следующий пункт нашего путешествия. Внимательно ознакомившись с материалом, определите его название».


IV. Восприятие и усвоение учебного материала


1. Работа с карточками

Задание

- Прочитайте стихотворение В. Остена «Дорога».

Определите, сколько значений у слова дорога.


Подумайте только, как много

Значений у слова «дорога».

Дорогой зовут автостраду,

И тропку, бегущую рядом.


И шлях, что лежит на равнине,

И путь каравана в пустыне,

И шаг альпиниста по круче

К вершине, упрятанной в туче,

И след корабля над волнами,

И синие выси над нами…

А вскоре пополнится новым

Значеньем привычное слово.


Представьте: готова ракета

К прыжку на другую планету.

Прощаясь с её экипажем,

Стоящим у звёзд на пороге,

Мы просто и буднично скажем:

- До встречи! Счастливой дороги!

Подумайте только, как много

Значений у слова «дорога».


- Выпишите словосочетания со словом, обозначающим дорогу. Укажите главные и зависимые слова.

- Чем отличаются данные слова?


Учитель: «Так как же называется пункт нашего путешествия? Правильно.

Однозначные и многозначные слова.


2.Вступительное слово учителя

Ребята, есть слова, которые могут употребляться в разных значениях. Такие слова называются многозначными. Многозначность (полисемия)

придаёт чрезвычайную яркость и выразительность русской лексике.

Поскольку значение слова можно определить только в связи с другими словами, то и смысл многозначного слова можно определить лишь в контексте - в предложении или, в крайнем случае, в сочетании слов. Одно из значений многозначного слова должно быть основным или исходным, остальные же – это вторичные значения.


3. Работа с учебной статьёй 65, стр.154.

Правило:

Слово, у которого есть только одно лексическое значение, называется однозначным.

Слово, у которого есть несколько лексических значений, называется многозначным. Значения многозначного слова связаны между собой. Многозначное слово называет разные предметы, признаки, действия, которые в чём–то между собой сходны.

Является слово однозначным или многозначным можно определить в токовом словаре. Разные лексические значения многозначного слова помещаются в одной и той же словарной статье и нумеруются подряд. Например:

Игла, -ы. мн. иглы, ж. 1. Инструмент для шитья. Швейная игла. 2. Лист хвойного дерева. Опавшие иглы. 3. Обычно во мн. ч. Колючки на теле животных. Иглы ежа.


4. Работа над упражнением № 276, с.105.

Задание

- Рассмотрите рисунки. Сколько значений у слова крыло?

hello_html_3d4a45db.jpghello_html_m36eec904.jpghello_html_4de9bc0d.jpg


- Составьте и запишите словосочетания со словом крыло, употребляя его в разных значениях. На основе какого сходства возникла многозначность этого слова?


5. Самостоятельная работа (упражнение 278, с. 105).

Задание (на выбор)

- В Толковом словарике (см. Приложение 3) найдите пять однозначных слов. Составьте с ними словосочетания и запишите их.

- В Толковом словарике (см. Приложение 3) найдите многозначное слово. Составьте с ним столько словосочетаний, сколько значений есть у этого слова. Словосочетания запишите.


6. Распределительный диктант (упражнение 338)

Задание

Запишите слова в два столбика; в первый – однозначные, во второй – многозначные. В случае затруднения обращайтесь к Толковому словарю.

Айсберг, изморозь, ретивый, свирепый, шарада, коралловый, кроссворд, земля.


7. Самостоятельная работа

Задания

-Прочитайте словосочетания. В каких выделенных многозначных словах общим в лексических значениях является:

а) форма предмета;

б) характер действия.

Шляпка гриба; соломенная шляпка. Барабанить в барабан; барабанить в дверь. Гребень горы; гребень петуха. Варить сталь; варить обед.


8.Работа над упражнением 341, с.155.

Задание

  1. Определите лексические значения слова свежий.

Свежая газета, свежий фильм, свежие обои, свежее бельё, свежее молоко, свежие розы, свежее утро, свежий ветер.

- Как вы считаете, а можно ли сказать: «Свежее слово?». Обоснуйте свой ответ.

9. Интерактивная игра «Аукцион»

Задание

Команды по очереди называют пословицы о слове. Побеждает команда, назвавшая наибольшее количество пословиц.


Для справок.

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Реку измеряют палкой, а людей словами.

Давши слово, держи, а не давши – крепись.

Не бойся глаза худого, а бойся слова лихого.

Сказанное слово – пущенная стрела.

Острое словечко колет сердечко.

Будь своему слову хозяин.

Где много слов, там мало дела.


V. Подведение итога урока. Рефлексия

- Что же вы можете рассказать об однозначных и многозначных словах?

Интерактивная игра «Снежный ком».


VI. Домашнее задание

Выучить теоретический материал: §65, стр.156.

На выбор

1. Упражнение 344, стр. 156 (устное сочинение - рассуждение)

Как бы вы ответили поэту Л. Мартынову на поставленный вопрос: «Какой ты след оставишь?». Если никогда раньше не задумывались об этом - задумайтесь и напишите. Пусть для вас вопрос прозвучит так: «Какой я хотел бы оставить след на земле?».

2. Кратко расскажите своим одноклассникам о том, как вы обычно проводите день. Используйте слова и словосочетания из Тематического словаря.














Урок № 3


Тема Прямое и переносное значение слова


Цели:

  • разъяснить понятие «переносное значение слова», научить определять, пользуясь толковым словарём, прямое и переносное значения слова;

  • использовать слова в прямом и переносном значении для точного и образного изображения действительности;

  • формировать умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • продолжить знакомство учащихся со словарями, обучить их навыкам

работы со справочной литературой;

  • развивать культуру речи детей;


  • воспитывать интерес и любовь к поэзии.

Задачи: отработка навыков учащихся и умений выполнять мыслительные операции: узнавание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: толковый словарь, дидактический и раздаточный материал. Ожидаемые результаты: учащиеся различают одинаковые, сходные, различные по звучанию слова русского языка, слова в прямом и переносном смысле.



Ход урока

1. Организационный момент


11.Мотивация учебной деятельности

Сегодня на уроке мы продолжаем наше путешествие. В каком пункте мы остановились?

  1. Актуализация опорных знаний учащихся

На прошлом уроке нам удалось приземлиться в пункте «Однозначные и многозначные слова». Отправляемся дальше. Но чтобы выйти из корабля, мы должны ответить поэту Л. Мартынову на поставленный вопрос: «Какой я хотел бы оставить след на земле?».


111. Актуализация опорных знаний учащихся

Проверка домашнего задания

(Учащиеся знакомят со своими устными сочинениями – рассуждениями «Какой я хотел бы оставить след на земле?»).


IV. Восприятие и усвоение учебного материала


1 .Чтение стихотворения учителем:

Железную подкову кузнец ковал коню.

Я в человеке волю железную ценю:

Хоть звона колокольни не слышала она,

Но, как железо прочной и крепкой быть должна.


- Определение лексического значения слова «железную».

- Какой характер должен быть у кузнеца?


2. Работа с учебной статьёй (20, стр.106).

Правило

У слова может быть прямое и переносное значение слова.

Прямое значение (основное) слова указывает на предмет, признак, процесс окружающего мира: золотой кулон, холодный ветер.

Переносное значение словаэто его вторичное значение, которое возникло на основе прямого. Слово начинает использоваться для обозначения других предметов, явлений, процессов: золотой характер (то есть очень хороший, прекрасный характер), холодное сердце (то есть бесчувственное).

Нередко действия людей приписываются неживым предметам, например, говорят ветер уснул, т.е. затих, замер; о ветре сказано как о человеке.

Слова в переносном значении часто употребляются в художественных произведениях как средство выразительности, они придают речи образности: Ель рукавом мне тропинку завесила (А.Фет).

hello_html_3b122fcc.png



3. Работа с толковым словарём.

- Как вы думаете, можем ли мы узнать об употреблении слова в прямом или переносном значении в толковом словаре? Докажите правильность своего ответа.


- В толковом словаре указывается не только прямое, но и переносное значение слов. Например:

Ослепительный, -ая, -ое, -лен, -льна, -льно. 1. Очень яркий, слепящий глаза. Ослепительный свет солнца. 2. Перен. Необычайный, поразительный. Ослепительная красота. (Слово переносное записано сокращённо: перен.)

Задания

Найдите 2-3 слова, имеющие переносное значение. Укажите общее в прямом и переносном значениях каждого слова. Составьте распространённые предложения с выбранными словами.

3 . Списывание с доски

Задание

- Подчеркните слова, употреблённые в переносном значении.

- Со словами, употреблёнными в переносном значении, составьте словосочетания, в которых они будут употреблены в прямом значении.

Ч…сы идут за днями дни.

Ч…сы б…гут за веком век.

Куда торопитесь, Ч..сы?-

Спр…сил однажды человек.

Ч…сы ужасно уд…вились.

Задумались.

Ост…новились.


- Назовите пропущенные орфограммы.

- Сделайте синтаксический разбор первого предложения.

4.Творческий диктант с лексическим заданием

Задание

- Найдите слова, употреблённые в переносном значении. Обоснуйте свой выбор.

Отговорила роща золотая берёзовым весёлым языком (С.Есенин).

Запоют холмы ручьями, станут льды с рекой прощаться (Я.Колас).

Выше пояса рожь зернистая дремлет колосом почти до земли. Ветерок по ней плывёт, лоснится, золотой волной разбегается (И.Кольцов).

5.Выборочный диктант (упражнение 343, с 156)

Задание

- Прочитайте стихотворение А.Шибаева «Идёт – о том и речь идёт» . Какое многозначное слово обыгрывает поэт?

Он мне сказал: «В кино? Идёт

Он не спросил: «А что идёт?» -

Мол, это к делу не идёт.

Дают билет – и он идёт.

(Ах, как костюм ему идёт!)

Вдаль наша улица идёт.

Трамвай по улице идёт.

И дождь на улице идёт.

А он пешком себе идёт.

Упорно к цели он идёт.

Идёт! - О том и речь идёт


- Выпишите слово идёт вместе с теми словами, которые помогают понять разные его значения.


- Укажите, в каких словосочетаниях слово идёт употреблено в прямом значении, а в каких – в переносном.


6.Творческий диктант со стилистическим заданием

Задание

- Найдите в словосочетаниях слова с переносным значением. Объясните, что легло в основу переносного значения. Подберите словосочетания с прямым значением этих слов.

Свежая газета, дикий восторг, сухое молоко, золотое сердце, пароход идёт.


7. Составить сенкан на тему «Планета »

- тема (сущ.);

- описание (2 прилаг.);

- действие (3 слова);

- отношение (фраза – 4 слова);

- перефразирование сущности (одно слово).


Образец:

Планета

Новая, необъятная.

Ждёт, надеется, готовится.

Гостеприимные лексы нас ожидают.

Встречают.


8. Лингвистическая минутка

1. Какой иглой не сошьёшь рубахи?

2. В каком магазине ничего не купишь?

3. Что можно набрать, ничего не беря в руки?

4. Что можно собрать без помощи рук?

5. Можно ли считать, не имея в виду чисел?


Для справок: хвойной, иглой ежа, дикобраза;

номер телефона; собрать силы, собрать тело для прыжка;

сверить текст с оригиналом.



V. Итог урока. Рефлексия


Учитель: «Ребята, как же называется пункт нашего путешествия, в котором мы приземлились?».

-Что особенно вам запомнилось?

-Что бы вы хотели ещё узнать?



VI. Домашнее задание

Выучить теоретический материал: §66, стр.157.

На выбор

1. Упражнение 352, стр.159 (Составить предложения, в которых бы о буре, деревьях, речке говорилось как об одушевлённых предметах. Подчеркните слова, имеющие переносное значение).

2.Выпишите из стихотворений С. Есенина строки со словами в переносном значении.



































Урок № 4


Тема Группы слов по значению. Синонимы


Цель:

  • дать школьникам понятие о синонимах и синонимических рядах;

  • показать различия в оттенках значений синонимов;

  • сформировать умение подбирать синонимы для более точной

формулировки высказывания;

  • сформировать умение выяснять смысловые и стилистические

отличия слов – синонимов и определять цель использования

синонимов в тексте;

  • развивать регулятивные УУД: ставить и адекватно формулировать

цель деятельности, планировать последовательность действий и при

необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль и самооценку;

  • развивать культуру речи учащихся;

  • воспитывать любовь к природе.


Задачи: отработка навыков учащихся в определении слов с эмоционально-экспрессивными и стилистическими компонентами значения,

Тип урока: комбинированный.

Межпредметные связи: изобразительное искусство.

Оборудование: «Словарь синонимов русского языка» в 2-х т. / под ред. А.П.Евгеньевой. Л., 1970-1971, «Краткий словарь синонимов русского языка», «Тематический словарь», дидактический и раздаточный материал, мультимедийный проектор.

Ожидаемые результаты: учащиеся определяют группы слов по значению, дают толкования синонимам; умеют составлять синонимические ряды, синтаксические конструкции, используя синонимы; обеспечивают с помощью подбора слов уместность, правильность и выразительность речи.


Ход урока

1.Организационный момент

11. Мотивация учебной деятельности. Объявление темы и цели урока

Сегодня на уроке мы продолжаем наше путешествие. В каком пункте мы остановились?

111. Актуализация опорных знаний учащихся


Составить опорный конспект по теме «Лексическое значение слова» или «Однозначные и многозначные слова».


IV. Восприятие и усвоение учебного материала


1. Отгадывание загадок

Задание

- Назовите слова, обозначающие одно и то же. Что вы можете о них сказать?

1. Я – близкий друг - осьминога,

а без с – в метле нас много. (Спрут – прут).


2. Я то же, что и ураган,

Но только гость восточных стран.

На море я гроза для шхун,

А называюсь я … (Тайфун).

3. Простое слово промежуток;

В театре несколько минуток;

Пока начнётся новый акт.

Мы называем все …(антракт);

На время что-то прекратив,

Мы объявляем …(перерыв);

В борьбе. В труде устали слишком –

Дают уставшим … (передышку);

После урока непременно

Нужна ребятам …(перемена).

-Как называются такие слова? Правильно, наш новый пункт остановки называется «Синонимы».

1. Эксперимент (упражнение 293, с.110)

Задание

1.Докажите, что синонимы обозначают одно и то же, но различаются оттенками значения.

hello_html_3b122fcc.png1. Нёсся, мчался, бежал, летел.

2. Весёлый, радостный, ликующий, сияющий.

2. Запишите слова в последовательности, отражающей усиление степени признака.

3.Самостоятельно определите, какая группа слов называется синонимами. Сверьте свою формулировку с определением, данным в учебнике.

2. Работа с учебной статьёй (упражнение 68, с. 110).

Задание

- Прочитайте теоретический материал параграфа. Что нового вы узнали о синонимах, их свойствах и признаках?

Синонимы – это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи. Например: метель, вьюга, пурга, буран.

Синонимы, которые полностью совпадают по значению, называются абсолютными. Например: алфавит – азбука.

Однако чаще всего синонимы различаются:

- оттенками лексического значения. Например: алый, пурпурный, красный, багровый - синонимы обозначают оттенки красного цвета;

- принадлежностью к разным стилям речи. Например: лицо. физиономия, лик.

- эмоционально – экспрессивной окраской.

Иногда синонимом к слову может быть фразеологический оборот: обманывать – водить за нос, бездельничать – бить баклуши.

Все слова языка, близкие по значению, образуют синонимический ряд: храбрый – смелый, отважный, бесстрашный.

Подобрать синоним к слову поможет «Словарь синонимов русского языка». В словаре даны синонимические ряды, состоящие из близких по значению слов и словосочетаний. Словарь подсказывает нам. Как избежать повторения одного и того же слова в тексте, чем его можно заменить. При многих синонимах даётся их сочетаемость, а также стилистические пометы, указывающие на стилистические особенности описываемого слова: книжн., разг., простореч., офиц., высок., шутл..

3. Словарная работа

Красивый – пригожий, мать – матушка, девушка – девица, юноша – молодец, родной – родимый, сказать – молвить.

Задание

- Как называются такие слова?

- Почему вы решили, что это синонимы?

- Различаются ли оттенками значений синонимы каждой пары? Чем именно?

- Какие из данных синонимов употребляются в русских народных сказках?

Приведите примеры.

V . Физминутка

4. Обучающее списывание (упражнение 295, с.110).

Задание

1.Спишите текст. Подчеркните синонимы. Укажите различия в их употреблении.

2. На основе содержания текста объясните (с помощью синонимов) значение устойчивых выражений сияла от счастья, звёздный час.


  1. Работа со словарём синонимов

Подобрать синоним к слову поможет «Словарь синонимов русского языка». В словаре даны синонимические ряды, состоящие из близких по значению слов и словосочетаний. Словарь подсказывает нам, как избежать повторения одного и того же слова в тексте, чем его можно заменить. При многих синонимах даётся их сочетаемость, а также стилистические пометы, указывающие на стилистические особенности описываемого слова: книжн., разг., простореч.., офиц., высок.., шутл.

Задание

- Из «Краткого словаря синонимов русского языка» выпишите синонимы к слову быстрый.


6. Лексический практикум

1.Составьте и запишите предложения с синонимами большой, огромный.

2. Продолжите ряд синонимов.



  1. Работа по развитию связной речи

Работа с мультимедийным проектором.


1) Задание

Прочитайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса!

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

Вопросы:

-О каком времени года говорится в стихотворении?

- Как вы понимаете слова «унылая пора»?

Что можете сказать о словах «багрец» и «золото»?



2) Задание

- Рассмотрите репродукцию картины И.И.Левитана «Золотая осень».




hello_html_m7dee83ac.jpg



Прочитайте текст.

Самый замечательный среди русских пейзажистов – Исаак Ильич Левитан. Из всех времён года художник предпочитал осень.

Перед вами иллюстрация его картины «Золотая осень», в которой он открыл неброскую красоту мудрой, печальной и могучей русской природы.

Изображал её он грустной, задумчивой. Мягкий тёплый свет заливает холст. Мы как будто ощущаем приятное, ласковое осеннее тепло. Зелёно – жёлтая трава стелется по земле бархатистым ковром. Что-то удивительно желанное ощущается в этой тишине и покое. Так красив и светел оранжевый цвет осени! Беззащитно тонки и хрупки стволы берёзок, а светлое лёгкое кружево листьев напоминает о близости зимы.

(Т. Топилина).


Красив и печален лес в осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна красно – жёлтых клёнов и осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берёз лёгкие, невесомые жёлтые листья. Прозрачен и чист воздух. Но что-то грустное, прощальное слышится в нём.

(И.Соколов – Микитов).

Вопросы

- Как вы думаете, почему художнику осень представлялась задумчивой и грустной?

- Выпишите слова, близкие по значению. Аргументируйте свой выбор.

- Составьте по два предложения, продолжая описание картины. Используйте синонимы.

- Какую музыку вы хотели бы услышать, глядя на репродукцию картины И.И.Левитана «Золотая осень»

( Звучит песня «Ах, какая осень» автора З. Роот)


10. Решение КСУ

Представьте, что вы очутились в прекрасном лесу. Какое влияние, на ваш взгляд, имеет природа на душевное и физическое развитие человека? Объясните свою точку зрения, приведите примеры из поэзии Ф. Тютчева. (Используйте синонимы).


11.Составить акростих (слова осень, осенний).

Образец

Осень золотая Осенним днём

снова наступает, строптивый дождь

есть и дождь, и солнце едва тихонько льётся

нынешним деньком на землю, пашни и луга

ь ь


VI. Итог урока. Рефлексия.

Разгадывание кроссворда

Равнобуквенные синонимы

Задание

-Впишите в пустые клетки синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и соответствующие им слова.




ж

а

р

а







в

ь

ю

г

а







с

п

е

л

ы

й









к

р

а

т

к

и

й











к

р

е

п

о

с


т

ь












с

п

о

с

о

б

н

ы

й










н

е

в

и

д

а

н

н

ы

й













Для справок: зной, пурга, зрелый, смирный, даровитый, тверыня, диковинный.


Учитель: «Молодцы! Так что же вы узнали нового на нашей загадочной планете?».

  1. Домашнее задание

Выучить теоретический материал: §68, стр.161.

На выбор

1. - Упражнение 364, стр.164 (Подчеркнуть синонимы к слову засмеялся. Какую роль в тексте они выполняют? Укажите предложение, которое соответствует данной схеме).

2. Написать сочинение идентификацию «Я – осенний листик», «Я – осень».

3. Выписать из художественной литературы стихи об осени. Подготовиться к выразительному чтению.





Для справок

В историю русской живописи Исаак Ильич Левитан вошёл прежде всего как пейзажист. Левитан - создатель так называемого "пейзажа настроения". Художник умел очень тонко передать разнообразие состояния природы, дать почувствовать всю прелесть окружающего мира.

На картине "Золотая осень" мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве. В глубине луга теряется река, на левом берегу которой стоят стройные бело-желтые березки и две осинки с уже почти опавшими листьями. Вдали видны красноватые ветки кустарника. Земля укрыта желтеющей увядшей травой. А на правом берегу реки - ряд еще зеленых ив, которые будто сопротивляются осеннему увяданию. Речная гладь кажется неподвижной и холодной. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми облаками. Осенний день, изображенный художником, полон света. В картине преобладают жизнерадостные светлые тона. Почти на линии горизонта заметны очертания далеких строений, леса, полей, засеянных озимью.

Пейзаж "Золотая осень" изображает самое лирическое из времен года. "Унылая пора! очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса", - так сказал о золотой осени Александр Сергеевич Пушкин. Наверное, именно эти сроки повторял про себя Исаак Левитан, работая над своими знаменитыми пейзажами. Художник понимал осень прежде всего как праздник красок, как прощание с летом.

Глядя на картину "Золотая осень", мы невольно проникаемся глубоким чувством любви к родной природе, дарящей нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.


























hello_html_m7965cdb5.gif




































Урок 5

Тема: Антонимы

Цели:

  • дать понятие об антонимах, показать роль антонимов в художественных произведениях;

  • обучать умению пользоваться синонимами и антонимами в речи для повышения её выразительности; совершенствовать навыки пользования словарём;

  • обогащать словарный запас учащихся, развивать критическое мышление,

  • развивать речь логически последовательной, яркой, эмоциональной;

  • совершенствовать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования;

  • осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

  • воспитывать желание вести здоровый образ жизни, заботиться о своём здоровье.

Задачи: отработка навыков учащихся и умений выполнять мыслительные операции: узнавание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: толковый словарь, словарь антонимов, дидактический и раздаточный материал, мультимедийный проектор.

Ожидаемые результаты: учащиеся различают одинаковые, сходные, различные по звучанию слова русского языка, однозначные и многозначные слова, близкие и противоположные по значению.


Ход урока

1. Организационный момент

11. Объявление темы и целей урока

Ребята, на прошлых уроках мы начали своё знакомство с планетой «Лексика». Итак, наш экипаж готов к новым открытиям.


ІІ. Актуализация опорных знаний


1. Что такое однозначные и многозначные слова?

Задание: Пользуясь толковым словарём определите, какие из приведенных слов являются однозначными, а какие – многозначными.

Задача, календарь, гантели, процедура, полотенце.

- Что такое лексикология?


2. Какие слова называются синонимами?

Задание: Выберите и назовите синонимы.

Здоровье – это красота. Чаще улыбайтесь, будьте приветливы. Не кричите, не спорьте по мелочам. Старайтесь быть счастливым, оптимистичным, а не несчастным и пессимистичным. Светлые мысли и доброта ко всем окружающим – это сильнейшее оружие против болезней.

Будьте же всегда красивыми и душой, и мыслями, и поступками.

Сохраняйте свое здоровье!


3. Лингвистическая минутка

  1. В какой басне И.Крылова употреблён синоним к слову груз?

(«Лебедь. Щука и Рак», поклажа)

2. В какой басне И.Крылова встречаются следующие синонимы: Затихли ветерки, замолкли птичек хоры?

(«Осёл и Соловей»)

3.В начале какой сказки А.С.Пушкина употреблены слова – синонимы путь-дорога?

(«Сказка о мёртвой царевне»)

Царь с царицею простился,

В путь – дорогу снарядился…


Подведение итога

-Работали вы хорошо. Следующий пункт остановки «Антонимы».


ІІІ. Изучение нового материала

1. Игра «Наоборот»

Задание: Прочитайте стихотворение Дж. Чиарди, подберите вместо точек рифму к выделенным словам. Запишите пары слов с противоположным значением. Как называются такие слова? Что вы можете рассказать о них.. Приведите свои примеры.

Нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово высоко, а ты ответишь:… .

Скажу я слово далеко, а ты ответишь: … .

Скажу я слово потолок, а ты ответишь … .

Скажу я слово потерял, а скажешь ты: … !

Скажу тебе я слово трус, ответишь ты: … .

Теперь начало я скажу – ну, отвечай: … .


2. Объяснение нового материала


Слова одной и той же части речи, имеющие противоположное значение, называются антонимами. Например: горячий – холодный; горе – радость; враг – друг; мало – много; всегда – никогда.

Антонимами могут быть имена существительные (друг – враг, истиналожь), прилагательные (быстрый - медленный, большой – маленький), глаголы (смеяться – плакать), наречия (холодно – жарко). Не образуют антонимичных пар числительные и большинство местоимений.

По своему строению антонимы бывают:

- разнокоренными: храбрый – трусливый, день-ночь;

- однокоренными: высокий – невысокий, прийти – уйти

( противоположность понятий достигается путём присоединения приставок).




hello_html_1717788.png У слов, которые обозначают конкретные предметы, нет антонимов: невозможно представить себе нечто противоположное тому, что обозначено, например, словами шкаф, бумага, варенье.

Антонимы используются для того, чтобы противопоставить признаки, действия, предметы. Употребление антонимов делает речь богаче, выразительнее. Их часто можно встретить в народном творчестве – пословицах и поговорках: Ранние пташки росу пьют, а поздние слёзки льют. Не было бы счастья, да несчастье помогло.

Словари антонимов могут вам в этом помочь.


  1. Работа с учебной статьёй (параграф 69, стр. 166)

hello_html_3b122fcc.png Задание: Прочитайте теоретический материал параграфа. Что нового вы узнали об антонимах, их свойствах и признаках?

- На основании объяснения учителя и учебной статьи составьте связный рассказ об антонимах.


ІV. Закрепление изученного материала

1. Списывание с таблицы:

Задание: Спишите. Подчеркните антонимы, вставьте нужные орфограммы.

У лукомор…я дуб з…лёный;

Златая цепь на дубе том:

И днём и ноч…ю кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо – песнь заводит,

Налево – ска…ку говорит.

- Назовите антонимические пары.

- Из какого произведения взяты эти строки?

- Объясните написание пропущенных орфограмм.

- Как вы думаете, что такое Лукоморье?


Для справок:

Сказочное Лукоморье обозначает луку моря. Лука – древнее славянское слово со значением «изгиб, кривизна»: если оно относится к реке, то это поворот в её течении (очень часто берег в этом месте называется прилук; ср.

также излучина реки), если к морю - то морской залив. Лук – «оружие» - назван так потому, что он тоже изогнутый, кривой.



3. Самостоятельная работа

Задание: Составьте с данными антонимами словосочетания. Запишите их, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Подчеркните буквосочетания сн – стн, зн – здн.

Радос..ный – грус..ный, раз..ные – одинаковые, чес… ный – лживый, поз..ний – ранний, ус..ный – письменный, прекрас..ный – отвратительный, интерес..ный – скучный, влас..ный – безвольный.


4.Самопроверка при помощи мультимедийного проектора


(Учащиеся осуществляют самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


5. Выборочный диктант

Зпадание: Найдите к загадкам отгадки - антонимы. Запишите антонимы парами.

1. Я антоним к слову зной,

Я в реке, в тени густой

И в бутылке лимонада,

А зовут меня….


2.Я антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна,

Да и в школе я нужна,

Называюсь….


3.Я антоним к слову лето,

В шубу снежную одета,

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я …


4.Не бываю без начала,

Близкий родственник причала,

Делу всякому венец,

Называюсь я …


Для справок: прохлада, тишина, зима, конец.

- Подберите к отгадкам синонимы.


Физминутка

Упражнения для глаз.

Закрыть глаза, расслабить мышцы лба. Медленно с напряжением сместить глазные яблоки в крайнее левое положение, через 1-2 сек. так же перевести взгляд вправо. Проделать 10 раз. Следить за тем, чтобы веки не подрагивали. Не щуриться.

Эффект: расслабление и укрепление глазных мышц, избавление от боли в глазах.

Моргать в течение 1-2 мин.

С напряжением закрывать на 3-5 сек. попеременно один и другой глаз.

В течении 10 сек. несколько раз сильно зажмуриться .

В течении 10 сек. менять направление взгляда: прямо, вправо, влево, вверх, вниз.

Потереть ладони одну о другую, чтобы появилось ощущение тепла. Прикрыть ладонями глаза, скрестив пальцы в центре лба. Полностью исключить доступ света. На глаза и веки не нажимать. Расслабиться, дышать свободно. Побыть в таком положении 2 мин.

Эффект: химическое восстановление рецепторов глаз, расслабление глазных мышц, улучшение кровообращения в зрительно аппарате, избавление от ощущения усталости глаз.


6. Практическое упражнение.

1. Из словаря антонимов выписать по 4 антонимические пары. Привести примеры.

2. К словам здоровый, чистый, большой, крепкий, сильный подобрать антонимы. С двумя словами (по выбору) составить предложения.


V. Систематизация и обобщение знаний и умений

1. Тестирование (работа с карточками)

1. Подчеркнуть антонимы:

Рано, быстро, поздно.

Утро, вечер, рассвет.

2. Оставить антонимические пары:

Верхний – широкий.

Сладкий – горький.

Плохой – хороший.

Проверка текстов. Анализ.


3. Конструирование предложений (по выбору)

1-й уровень. Составьте из приведённых слов предложения. Озаглавьте текст. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу.

Чаще, будьте, улыбайтесь, приветливы.

Полезно, и, смеяться, шутить.

Не, кричите, мелочам, по, спорьте, не.

Будьте, красивыми, же, и, всегда, и, душой, мыслями, и, поступками, и.


2-й уровень. Произведите разбор предложения, составьте его схему.

Здоровье человека зависит от него самого.


3-й уровень. Дополните предложения однородными членами. Составьте схему одного из предложений.

Древние греки мало болели и долго….

С раннего детства до старости люди много….

Философски мудро они воспринимали….


VI. Подведение итога

1. Чтение стихотворения Е.А. Постового «Крошка сын»

Задание: Прослушайте стихотворение. Найдите и выпишите антонимы. Подберите название стихотворению.


Крошка сын к отцу пришел

И спросила кроха:

- Что такое хорошо

И что такое плохо?

- Если делаешь зарядку,

Если кушаешь салат,

Если любишь шоколадку,

То найдешь здоровья клад.

Если мыть не хочешь уши,

И в бассейн ты не идешь,

С сигаретою ты дружишь,

Так здоровье не найдешь.

Нужно, нужно умываться

По утрам и вечерам

Умываться, закаляться,

Спортом смело заниматься,

Быть здоровым постараться.

Это нужно только вам!

Гигиена и здоровье,

Спорт, закаливанье, труд,

Травы, овощи и фрукты

Рука об руку идут;

Маски, ванны и массажи

Нам полезны, спору нет.

Ну а лень, обжорство, пьянство

Оставляют гадкий след.

«Ты заботься о здоровье! –

Все недаром говорят –

И дружи всегда со спортом!

Это важно для ребят».


2. Решение КСУ

Известно, что за годы обучения в пансионате у Дж. Р.Киплинга портилось зрение. Представьте, что вы – врач. Дайте советы Киплингу по профилактике заболевания органов зрения, используя антонимы.


  1. Составить даймонд на тему «Здоровье»


Алгоритм составления:

Первая и последняя строчки представляют собой существительные – антонимы.

Вторая строчка – 2 прилагательных или причастия, относящиеся к первому существительному.

Третья строчка – 3 глагола, которые относятся также к первому существительному.

Четвёртая строчка – 2 противоположных по смыслу нераспространённых предложения, в качестве подлежащих выступают существительные из первой и последней строчек.

Пятая и шестая строчки зеркально повторяют 2-ю и 3-ю, только относятся уже к последнему существительному.

Пример даймонда


Здоровье

Крепкое, отличное.

Радует, волнует, бодрит.

Здоровье прекрасно. Болезнь плохо.

Огорчает, печалит, опустошает.

Слабая, плохая.

Болезнь.


I. Итог урока. Рефлексия

Учитель: «Вы хорошо поработали, материал усвоили. Что же вы узнали об антонимах? Что вам понравилось, а что вы хотели бы изменить?».

I1. Домашнее задание

Выучить теоретический материал: §69, стр.165.

На выбор:

1. Упражнение 372 (К данным словам подберите антонимы и запишите их).

2. Подобрать пословицы, поговорки с антонимами.

3. Составить сказку о Стране Здоровья (использовать антонимы).







Урок 6

Тема Омонимы


Цель:

- сформировать у учащихся представление о лексических омонимах;

- научить отличать омонимы от многозначных слов;

- формировать умение использовать в речи омонимы, употребляя слова в соответствии с их значением с учётом коммуникативной задачи высказывания;

- развивать познавательные УУД: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства;

- развивать культуру речи;

- воспитывать чувство дружбы и товарищества, патриотизма, любви к Родине.


Задачи: отработка навыков учащихся в определении слов с эмоционально-экспрессивными и стилистическими компонентами значения,

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

Ожидаемые результаты: учащиеся определяют группы слов по значению,

дают толкования омонимам; умеют составлять синонимические ряды, синтаксические конструкции, используя омонимы; обеспечивают с помощью подбора слов уместность, правильность и выразительность речи.


Ход урока


1. Организационный момент

11.Мотивация учебной деятельности. Объявление темы и цели урока

-Продолжаем путешествие по планете Лексика. Чтобы узнать название следующей остановки, нужно вспомнить материал прошлого урока.

111. Актуализация опорных знаний учащихся

Проверка домашнего задания

1.Фразеологический практикум

Задание

1.Чтение сказки о Стране Здоровья ( с использованием антонимов).


2.Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Выпишите из них антонимы.

1) Друг до поры – тот же недруг.

2) Не бойся врага умного, бойся друга глупого.

3) Новых друзей наживай, а старых не забывай.

4) Худой мир лучше доброй ссоры.

- Объясните смысл одной из пословиц.


2. Взаимопроверка.


3. Дидактическая игра «Пазлы»


Задание

1. Соберите и запишите пословицы, вставляя вместо точек антонимы:


сторона – мать,

а неучен…е - ….

дело лучше

а невежество … .

Знание человека …,

- мачеха.

Учен…е - …,

бездел…я .

2. Вставьте пропущенные буквы.

  1. Назовите правила на данные орфограммы.

  2. Сделайте пунктуационный разбор второго предложения.


Подведение итога

-Молодцы! С заданием справились, поэтому знакомимся со следующей нашей остановкой – «Омонимы».


IV.Восприятие и усвоение учебного материала

1. Лексический тренинг

Задание

- Прочитайте стихотворение О.Григорьева. Как автор создаёт в стихотворении игру слов?

Вечером девочка Мила

В садике клумбу разбила.

А её брат Иван

То же разбил … стакан.

- В стихотворении слова разбить (клумбу) и разбить (стакан) – омонимы. Выпишите словосочетания, в составе которых становится понятно значение двух разных по значению, но одинаково звучащих слов.

hello_html_3b122fcc.png - Составьте и запишите словосочетания или предложения со словом – отгадкой в разных его значениях. Как называются такие слова?

Они обычно для шитья;

И у ежа их видел я;

Бывают на сосне, на ёлке,

А называются … .


2. Работа с учебной статьёй (стр.160)


Омонимами называются слова одной и той же части речи, одинаковые по написанию и звучанию, но совершенно разные по лексическому значению.

Для работы с омонимами мы пользуемся словарём омонимов или толковым словарём.

В толковых словарях омонимы разъясняются в разных словарных статьях и обозначаются порядковым номером.

Например:

Выдержка, -и, ж. Умение владеть собой, проявлять самообладание. Проявить большую выдержку.

Выдержка, -и, род. мн. –жек. Небольшой отрывок, цитата, выписка из текста. Выдержка из дневника писателя.

3.Лексический практикум

- Прочитайте словосочетания. Укажите омонимы.

Везёт автобус. Ему всегда везёт.

Горький на вкус. У тебя отличный вкус.

Сила воли. Вырваться на волю.

Часть речи. Часть пирога.

- Составьте с данными словосочетаниями предложения и запишите их.

4. Диктант по памяти (работа с карточками)

Задание

- Выпишите из стихотворения Н. Кончаловской слова, написание которых может вызвать у вас затруднения. Укажите омонимы.

- Выучите стихотворение наизусть. Запишите его по памяти.


Посадила бабка в печь

Пирожки с капустой печь.

Для Наташи, Коли, Вовы

Пирожки уже готовы.


Учитель:

Среди омонимов, кроме лексических, различают грамматические и фонетические.

Грамматические омонимы (омоформы) – это слова, совпадающие по звучанию и написанию лишь в отдельных грамматических формах.

Например, пила - имя существительное (острая пила) и пила – глагол (она пила чай).

Фонетические омонимы (омофоны) – это слова, разные по значению и написанию, но совпадающие по звучанию. Эти слова становятся созвучными из-за оглушения согласных и произношения гласных в безударной позиции: дужка – душка, бачок – бочок и др.

Например,

Несёт меня лиса в дремучие леса (из сказки).

За селом есть глубокий пруд.

Я вырезал длинный и гибкий прут.

17. Работа с мультимедийным проектором

Омоформы в скороговорках

Научитесь говорить скороговорку и найдите в ней омонимы:

Не хочет косой косить косой.

Говорит: «Коса коса».


Омоформы в каламбурах

Омонимы и омоформы нередко используются писателями для создания каламбуров, т.е. шуток, основанных на одинаковом звучании, но различном значении слов, например:


  1. Область рифм – моя стихия,

И легко пишу стихи я;

Без раздумья, без отсрочки

Я бегу к строке от строчки;

Даже к финским скалам бурым

Обращаюсь с каламбуром.

(Д.Минаев)

2. Лет до ста

расти

нам

без старости.

Год от года

расти

нашей бодрости.

(В.Маяковский)


Разновидностью омонимов являются омографы, т.е. слова, пишущиеся одинаково, но произносящиеся различно, главным образом в зависимости от ударения. Например: мука (мучение) и мука (молотое зерно).

Межъязыковая омонимия.

В русском и украинском языках есть слова, которые имеют одинаковое или схожее звучание, не различаются значением. Например, в русском языке веселье - это

1. радостное настроение;

2. развлечение, забава.

Украинское слово весілля соответствует русскому слову свадьба.


V Физминутка (выполнение упражнений)

Чтоб расти и закаляться

Не по дням, а по часам,

Физкультурой заниматься,

Заниматься надо нам.

И мы уже сегодня

Сильнее, чем вчера.

Физкульт- ура! Физкульт–ура!

Физкульт–ура!


18. Лингвистическая минутка

Задания

  1. Запишите ответы на шуточные вопросы.

  2. Определите, какое лексическое явление положено в основу игры.

    1. Какой город летает?

    2. Какое государство можно носить на голове?

    3. Какая «мушка» не летает?

    4. Какую шляпку нельзя надеть?

    5. На какой плитке не поджарить яичницу?

    6. Какая земля никогда не состарится?

    7. Какое крыло никогда не летает?


Для справок: Панама, ружьё, гвоздь, Орёл, кафельная плитка, Новая Земля, крыло автомобиля.


Иногда омонимы можно перепутать с многозначными словами. Например, дворники подметают двор, и дворники очищают стекло машины.

В многозначных словах значения связаны между собой. Можно объяснить причину возникновения у слова одного из значений (кисть руки – кисть винограда). Омонимы тоже звучат одинаково, но совершенно различаются по смыслу. Значения омонимичных слов не связаны друг с другом: топить печь – топить жир – топить корабли.


VII. Итог урока. Рефлексия

Работа с таблицей

Задание

  1. Определите сходство между синонимами, антонимами и омонимами.

  2. Найдите различие между ними.

  3. Определите, для чего они используются в речи.



Общее

Различное

Использование в речи



Синонимы

1. Это слова одной и той же части речи, близкие по значению.

2. Обозначают одно и то же.

3.Обычно характеризуют предмет с одной стороны, каждый из синонимов даёт какой-либо оттенок основного значения.

1.Оттенками лексического значения.




2.Употреблением в разных стилях речи.


1.Для предупрежде-ния неоправданного повторения слов.



2. Для точной передачи мыслей и чувств.

3. Для передачи стилистических особенностей высказывания.


Антонимы

1.Не имеют.


1.Это слова с противоположным значением.

2.Обозначают контрастные понятия.

1.Для противопоставления понятий.

2. Для краткости в передаче мыслей.

3. Делают речь логически последо-вательной, яркой, эмоциональной.

Омонимы





1.Пишутся и звучат одинаково




1.Имеют разное

лексическое

значение.

2.Значения

омонимичных

слов не связаны

по смыслу.





1.Для предотвращения совпадения ранее различных по звучанию слов.






Учитель: « Новый материал усвоили хорошо. Команды, подготовьте интересные вопросы по новому материалу своим соперникам».

VI1. Домашнее задание

Выучить теоретический материал: §67, стр. 160.

На выбор

1. Упражнение 357 (Определить, являются ли омонимами выделенные слова? Почему? )

2. Подобрать и записать слова омонимы и омографы, с двумя из них составить предложения.

3. Составить чайнворд.








































Урок 7

Тема Тематические группы слов


Цель:

- ознакомить учащихся с понятием «тематическая группа слов»;

- достичь усвоения учащимися изучаемого понятия на практике;

- формировать умение анализировать, сопоставлять, классифицировать

языковые факты;

- развивать коммуникативные УУД: точно, правильно, логично и

выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

- развивать культуру речи школьников;

- воспитывать интерес и любовь к русскому языку.


Задачи: отработка навыков учащихся в определении слов с эмоционально-экспрессивными и стилистическими компонентами значения,

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: учебник, дидактический материал

Ожидаемые результаты: учащиеся определяют группы слов по значению,

дают толкования омонимам; умеют составлять синонимические ряды, синтаксические конструкции, используя омонимы; обеспечивают с помощью подбора слов уместность, правильность и выразительность речи.


Ход урока


1. Организационный момент

11.Мотивация учебной деятельности. Объявление темы и цели урока

Мы продолжаем экспедицию. Если хорошо усвоим весь материал по теме, то с нами встретятся жители планеты – лексы. Какими вы себе их представляете? Какие бы цвета красок вы подобрали для их изображения?


111. Актуализация опорных знаний учащихся

Проверка домашнего задания

1.Синтаксическая пятиминутка

Задание

  • Запишите предложение.

  • Определите значение слова язык.

Русский язык – один из замечательных языков мира по разнообразию грамматических форм и по багатству словаря.


2. Что такое омонимы?

Задание: Объясните смысловое значение выделенных слов.

Корабль дает течь.

Жизнь продолжает течь однообразно и неинтересно.

Ураган постепенно стих.

Мой стих громаду лет прорвет.

3.Отгадайте загадки

Сейчас я, правда, устарела,

А прежде было много дела,

Как выйду на зелёный луг,

так забываю про досуг.


Любая мода не вечна,

Не изменяюсь я одна,

И девочки всегда и всюду

Меня носить, конечно, будут.


Хоть и всякий полуостров

Более меня раз во сто,

Я водою, как и он,

Омываюсь с трёх сторон.


Для справок: коса.


Подведение итога

С заданием справились. И вот последняя наша остановка на этой планете.

Называется она «Тематические группы слов».

-Что вы надеетесь узнать нового на этом уроке?


IV. Изучение нового материала

1. Слово учителя

Значение слова дом как название жилища показывает, что слово дом в этом своём значении входит в тематическую группу слов, обозначающих и квартиру. И жилой дом сельского и городского типа, русское и нерусское жилище, постоянное и временное. Тематическую группу слов, обозначающих жилище, можно представить такой схемой:


ДОМ


СЕМЬЯ hello_html_m4756d682.jpg СТРОЕНИЕ


ЖИЛИЩЕ


hello_html_4d8a6235.png

hello_html_m77a7496d.jpg

hello_html_m25d5c693.jpg

hello_html_7e4a7827.png

Гнездо

берлога

нора

Изба

хата

мазанка

хижина

сакля

фанза

Квартира

комната

горница

дача

гостиница

замок

дворец

отель

Палатка

балаган

шалаш

шатёр

кибитка

юрта

чум

Животных и птиц

Крестьянский дом

Специальное

Передвижное

Задание

- Прочитайте группы слов и определите, какой признак позволил объединить эти слова в одну группу. Докажите.


Слова семья и строение не обозначают жилище.

hello_html_3b122fcc.png

2. Наблюдение над языковым материалом (Тематический словарь)


Кружок, секция, хобби, увлечения, фотографировать, собирать, марки, наклейки, вязать, вышивать, мастерить, рисовать, музыка, спортивная секция, бокс, плавание, танцы, волейбол, гимнастика, принимать участие, соревнование, призовое место, победить, выиграть, команда, конкурс, здоровье, полезный, закаливание, теннис.

Задание

Прочитайте слова и словосочетания из тематического словаря, переведите их на украинский язык.

Почему эти слова объединены в Тематический словарь?

Спишите слова, данные в Тематическом словаре, распределяя их по группам.


3.Работа с учебной статьёй (стр.125)


Слова одной части речи, которые на основании одного общего признака объединяются по своему лексическому значению, составляют тематическую группу: цветы – ромашка, роза, подснежник, тюльпан.

Тематическая группа слов образуется вокруг слова, обозначающего обобщённое (родовое) понятие.

При объяснении лексического значения слова вначале часто даётся указание на обобщённое (родовое) понятие: ромашка – цветок с белыми лепестками и жёлтой серединкой.


4. Тренировочные упражнения (работа в парах)

Задание (упр. 339, стр.126)

- Используя Тематический словарь, составьте тематические группы слов: члены семьи, дом, квартира, предметы мебели, школьные принадлежности.

- Располагайте слова в каждой тематической группе по алфавиту.

hello_html_3b122fcc.png 5. Развитие речи

Задание

- Прочитайте пословицы. Какой темой они объединены? Объясните смысл одной из пословиц.

1) Закаляй своё тело с пользой для здоровья.

2) Кто спортом занимается, тот силы набирается.

3) Пешком ходить – долго жить.

4) Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.

67. Игра «Четвёртый лишний»

  1. Огурец, картофель, помидор, яблоко.

  2. Тапочки, коньки, туфли, сапоги.

  3. Бег, рисование, плаванье, бокс.


7. Составить смысловую пирамиду (синквейн)

по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Тучи»

Правила написания синквейна

1-я строчка – одно слово (ключевое слово) - название стихотворения, тема, обычно существительное.

2-я строчка - два слова (прилагательные) – описание темы (слова можно соединять союзами и предлогами).

3-я строчка - три слова – действия, относящиеся к теме.

4-я строчка – четыре слова - предложение – пословица или фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-й строчке.

5-я строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-й строчке, обычно существительное (метафора к ключевому слову).


М.Ю.Лермонтов «Тучи»

Тучки небесные, вечные странники!

Степью лазурною, цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто, как я же изгнанники,

С милого севера в сторону южную.


Кто же вас гонит: судьбы ли решение?

Зависть ли тайная? Злоба ль открытая?

Или на вас тяготит преступление?

Или друзей клевета ядовитая?


Нет, вам наскучили нивы бесплодные

Чужды вам страсти и чужды страдания;

Вечно холодные, вечно свободные

Нет у вас родины, нет вам изгнания.


Пример синквейна


ТУЧИ

ХОЛОДНЫЕ СВОБОДНЫЕ
МЧИТЕСЬ НАСКУЧИЛИ ТЯГОТИТ

ВЕЧНЫЕ СТРАННИКИ БЕЗ РОДИНЫ

ИЗГНАННИКИ


8. Практическая работа

Сотавление учащимися эйдос – конспекта по стихотворению «Тучи» М.Ю.Лермонтова.


Для справки

Эйдос - перев. с греч. – образ.

Эйдос – конспект – объединение опорного конспекта (теоретических знаний) и иллюстрации к работе (образ).

На титульной странице изображается и записывается:

  1. образный рисунок, состоящий из фигур, цветов, картин, которые ассоциативно появляются во время чтения произведения;

  2. цитатный материал (чёткая аргументация каждого элемента рисунка из текста);

  3. заглавие (формулирование названия конспекта).

На обратной стороне -

1.комментарии по теме (формулировка роли и значения данного произведения в творчестве поэта);

2. сочинение – интерпретация текста (размышления, толкование своего видения темы и образов в произведении).

V. Итог урока. Рефлексия

Вопросы:

- Вот и закончилась наша экспедиция по планете «Лексика». Мы встретились с её жителями.

- Что же вы узнали нового?

-С чем неизвестным столкнулись?

- Какой же вы представляете теперь планету Лексика?

- Что бы хотели ещё узнать?

Давайте поблагодарим лексов за приглашение и отправляемся домой.


VI. Домашнее задание

Выучить теоретический материал: §67, стр. 160.

На выбор

1.Упражнение 348, стр.128.

2. Написать письмо жителям планеты Лексика, в котором расскажите им о своих впечатлениях.

3. Создать коллаж «Новая планета», используя материал по выученной теме.



































Урок 8


Тема Контрольная работа по теме «Лексикология»


Цель:

  • проверить уровень знаний и навыков по теме «Лексикология»;

  • развивать внимание, память.

Тип урока: контроль и коррекция знаний, умений и навыков.

Оборудование: тестовые задания в двух вариантах.

Ожидаемые результаты: применение учащимися знаний и навыков на практике.


Ход урока


  1. Организационный момент

11. Объявление темы и цели урока

111. Проведение контрольной работы


1 вариант


1. Укажите правильное толкование слова добротный

а) качественный;

б) отзывчивый;

в) не принудительный, совершаемый добровольно.


1.1. Составьте предложение с данным словом, подчеркните главные члены предложения.


__________________________________________________________________________________________________________________________________


2.Укажите словосочетание, в котором слово золотой употреблено в переносном значении:

а) золотая цепочка;

б) золотые руки;

в) золотые серьги.


2.1. Запишите словосочетания, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении (не менее трёх).

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Укажите многозначное слово:

а) сирень;

б) долгий;

в) крыло.


3.1. В Толковом словарике (см. Приложение 3) найдите многозначное

слово. Составьте столько словосочетаний, сколько значений есть у этого слова. Словосочетания запишите.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



4. Укажите правильный ответ. Антонимы – это:

а) слова, близкие по значению;

б) слова с противоположным значением;

в) слова, одинаковые по написанию и звучанию, но разные по значению.


4.1. Запишите антонимические пары (не менее двух).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Правильно указано название тематической группы в строке

а) взаимоотношения в семье: доверие, понимание, уважение;

б) школьные помещения: кабинет, класс, преданность;

в) игры: «морской бой», спортзал, «классики».



5.1. Восстановите определение. На месте пропуска напишите слово, обозначающее обобщённое (родовое) понятие.

Фортепиано - …, современными видами которого являются рояль и пианино.


11 вариант

1. Укажите правильное толкование слова благородный :

а) высоконравственный;

б) удачный;

в) хороший.

1.1. Составьте предложение с данным словом, подчеркните главные члены предложения.




__________________________________________________________________________________________________________________________________


2.Укажите словосочетание, в котором слово тёплое употреблено в прямом значении:

а) тёплое утро;

б) тёплая улыбка;

в) тёплая встреча.


2.1. Составьте предложение со словом, употреблённым в переносном значении. Запишите его.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Укажите однозначное слово:

а) билет;

б) крыло;

в) парта.


3.1. В Толковом словарике (см. Приложение 3) найдите три однозначных слова. Составьте с ними словосочетания и запишите их.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Выберите правильный ответ. Синонимы - это:

а) слова, близкие по значению;

б) слова с противоположным значением;

в) слова, одинаковые по написанию и звучанию, но разные по значению.

4.1. Подберите синоним к фразеологизму заварить кашу

а) разозлить кого – нибудь;

б) начать хлопотное дело;

в) победить врага.



5. Неправильно указано название тематической группы в строке


а) увлечения: коллекционирование, фотографирование, танцы;

б) праздники: Рождество, Новый год, рисование;

в) школьные принадлежности: тетради, учебники, линейка.


5.1. Восстановите определение. На месте пропуска напишите слово, обозначающее обобщённое (родовое) понятие.


Бокс - вид…, кулачный бой по особым правилам.










Ответы


1 вариант

2 вариант

1 а




















ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА


1.Аверинцев С.С. Филология// Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990.


2. Арсирий А.Т., Дмитриева Г.М.. Материалы по занимательной грамматике русского языка: ч.1. - М., Учпедгиз, 1985.


3. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М., 1969.


4. Большой фразеологический словарь (для детей). - М., ОЛМА Медиа Групп, 2008.


5. Воителева Т.М., Войлова К.А., ГерасименкоН.А. и др. Русский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / - М.: Издательский дом «Дрофа», 1998.


6. Даль В. «Толковый словарь живого великорусского языка» - середина XIX века.


7. Друговейко – Должанская С.В., Чердаков Д.Н., Русский язык: Школьный энциклопедический словарь. - Санкт – Петербург, 2014.


8. Евгеньева А.П. Словарь синонимов русского языка в 2-х т. - Л., 1970-1971.


9. Земский, А.М., Крючков С.Е., Светлаев М.В., под ред. Акад. Виноградо-ва В.В. Русский язык: ч.1, Лексикология, фонетика и морфология, учебник для педагогических училищ, изд. 8-е - М., «Просвещение», 1971.


10. Кодухов В.И. Рассказы о синонимах: Книга для внеклассного чтения учащихся (5 – 10 классы). - Москва, «Просвещение», 1984.


11. Кононенко В.И. Грамматическая стилистика русского языка. - Киев, 1981.


12. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т.. Кулибаба И.И., Ладыженская Н.В. Русский язык, ч.1- М., «Просвещение», 2016.


13. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка. – М.. «Просвещение», 01981.


14. Локшина С.М. Краткий словар иностранных слов. - М., Издательство «Русский язык», 1978.


15. Мельникова Л.В., Король Г.Н., Прядко А.Г., Дьяченко Л.В. Сборник текстов диктантов по развитию компетентностного отношения к собственному здоровью, серия «Учимся быть здоровыми». – Донецк, 2010.



16. Мельникова Л.В., Бібік С.В., Соколова Т.Є. Загальна редакція Ціка І.Г.

Збірник комунікативно – ситуативних вправ щодо розвитку життєвих компетентностей учнів. – Донецьк, 2010 .


17.Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1994.


18. Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка» . -1949.


19. Палевская М.Ф. Синонимы в русском языке. - М., 1964.


20.Партола И.Н., Лукьяненко С.В. Русский язык (практический справочник), ТОВ «Видавничий дім Весна», ФОП Співак Т.К. - Харків, 2011.


21. Партола И.Н., Лукьяненко С.В. Русский язык (по всей школьной программе): Практический справочник, , ТОВ «Видавничий дім Весна»,

ФОП Співак Т.К. - Харків, 2011.


22. Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Маркина – Гурджи М.Г. Русский язык (учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на украинском языке (пятый год обучения). - Киев, «Грамота», 2013.


23. Соосаар Н., Замковская Н. Интерактивные методы преподавания. Настольная книга преподавателя. Часть1. – СПб: Златоуст, 2004.


24. 100 цікавих ідей для проведення уроку. – Х.: Вид. група «Основа», 2011.- (Серія «Золота педагогічна скарбниця»).


25. Тельпуховская Ю.Н. Русский язык в определениях, таблицах и схемах. Справочное пособие для учащихся 5-11 классов. Издательство «Ранок», 2010.


26. Этимологический словарь русского языка для школьников./ Сост. М.Э.Рут. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005.


27. Ярцева В.Н. Лингвистический энциклопедический словарь. - М., «Советская энциклопедия», 1902.


ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ


Говорим и пишем правильно

http://community.livejournal.com/pishu_pravilno



Книжная поисковая система eBdb

http://www.ebdb.ru


Крупнейший мировой ресурс по лингвистике

http://linguistlist.org



Лингвомания

http://lingvomania.info


Малый академический словарь (МАС)

http://feb_web.ru


Правила русской орфографии и пунктуации

http://www.spravka.gramota.ru/pravila.html


Примерные программы и государственные стандарты

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok





Русская грамматика. Академия наук СССР, Институт русского языка

http://www.slovari.ru/default.aspx?p=2572





СТЕНГАЗЕТА.NET (лингвистические задачи)

http://www.stengazeta.net





Собрание словарей на сайте Института русского языка им. В.В. Виноградова

http://www.ruslang.ru и www.slovari.ru



Собрание словарей портала "ГРАМОТА.РУ"

http://slovari.gramota.ru



Современный русский язык: Учебник под редакцией Н.С. Валгиной

http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook107/01/index.html

http://zipsites.ru/human/rus_lang



Словарь лингвистических терминов Д.Э. Розенталя

http://ihtik.lib.ru/lib_ru_edu_21dec2006.html



Филология в Сети. Поиск по лингвистическим сайтам

http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html





Частотный словарь русского языка С.А. Шарова

http://www.artint.ru/projects/frqlist.asp



Этимологический словарь М.Р. Фасмера

http://vasmer.narod.ru





Электронные лингвокультурологические курсы: риторика, культура речи, лингвокультурология.

http://learning_russian.gramota.ru

Конец формы











hello_html_m6154d2ca.png













































































































































hello_html_m4d466bb7.pnghello_html_m4d466bb7.png

61



Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров585
Номер материала ДВ-117840
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх