Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Уроки 10 класс история
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Уроки 10 класс история

библиотека
материалов

У р о к 3. ПОЯВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ТЕРРИТОРИИ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ

Цели урока: знакомство учащихся с основными периодами ранней истории человечества; изучение факторов, определяющих развитие человека и общества, сравнительная характеристика матриархата и патриархата.

Термины и понятия урока

Матриархат (от лат. mater — мать и греч. arché — начало, власть) — одна из форм общественного устройства периода разложения родового строя и перехода к классовому обществу. Основные признаки — доминирующее положение женщины в обществе, наследование имущества и должностей по женской линии, переход мужчины на поселение в общину жены или раздельное проживание мужа и жены. Впервые был выделен швейцарским историком права И. Бахофеном, положившим начало изучению истории семьи на основе анализа древнеклассических мифов.

Мезолит (от греч. mesos — средний, промежуточный и líthos — камень) — средний каменный век, переходный этап от палеолита к неолиту. Основные занятия человека — разнообразные формы охоты, в том числе на морского зверя, рыболовство, собирательство. Орудия — оббитые рубящие орудия из камня — топоры, тесла, кирки, а также орудия из кости и рога — наконечники копий, гарпуны, рыболовные крючки, острия, кирки и др. Распространились лук и копьеметалка, разнообразные приспособления для рыболовства и охоты на морского зверя (долблёные челны, сети). Была приручена собака. Появились зачатки знаний о природе, пиктографическое искусство, музыка, танец. Возникла родовая община, произошло выделение старейшин и военных вождей. Хронологические рамки — около 10 тыс. лет до н. э. — 7 тыс. лет до н. э.

Неолит (от греч. neos — новый и lithos — камень) — новый каменный век, эпоха позднейшего каменного века, период перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Занятия охотой и собирательством вытесняются земледелием и скотоводством. Орудия — каменные топоры, тесла, долота и др. Техника обработки камня — шлифовка, сверление, полировка, пиление; горные выработки камня, изготовление глиняной посуды, тканей. Оформление религиозных представлений, развитие знаний о природе и искусстве. Хронологические рамки — 6 тыс. лет до н. э. — 4 тыс. лет до н. э.

Неолитическая революция — термин, впервые введенный в научный оборот английским археологом Г. Чайлдом, означающий переход от присваивающего к производящему хозяйству, первый экономический переворот в истории человечества. Последствиями такого переворота были развитие оседлости и резкое увеличение численности населения (так называемый первый демографический взрыв). Был дан толчок возникновению городских поселений, ремесел, письменности и рациональных знаний.

Палеолит (от греч. palaios — древний и lithos — камень) — древний каменный век, первый период каменного века, время существования ископаемого человека (архантропа, палеоантропа и др.). Основные занятия — охота и собирательство. Орудия — каменные рубила, скребла, костяные проколки и т. п. Техника обработки камня — оббитная, позднее ретушь. Время зарождения искусства — живопись (Каповая пещера), скульптуры из кости и глины (палеолитические Венеры), гравировка по кости и камню. Раннеродовая община, матриархат. Хронологические рамки: с появления человека (свыше 2 млн лет назад) до примерно 10-го тыс. до н. э.

Патриархат (от греч. pater — отец и árche — начало, власть) — наиболее распространенная форма первобытно-общинных отношений и период их распада, характеризующаяся преобладающей ролью мужчины в обществе, хозяйстве и семье. Переход к патриархату совершался в ходе значительного развития производительных сил и повышения производительности труда во всех видах первобытно-общинного хозяйства, что обусловило рост обмена и возникновение частной собственности. Почти повсюду происходило вытеснение мужчиной женщины из сферы основного производства и ограничение ее труда преимущественно домашней работой. Основные признаки — ведение родства по отцовской линии, утеря хозяйственного единства рода при сохранении остальных элементов общности сородичей, переход от парного брака к моногамии, поселение жены в общине мужа и образование больших патриархальных семей.

Предыстория (доисторический период) — история человечества с момента появления на Земле до возникновения письменности и государства.

Энеолит (от лат. acneus — медный и греч. líthos — камень) — медно-каменный век, эпоха перехода от каменного века к бронзовому. Для изготовления орудий труда используется медь. Медный инвентарь, а позднее и бронзовый изготавливаются по аналогии и подобно каменному. Изобретено колесо. Развивается подсечное и возникает пашенное земледелие. Древнейшие медные предметы и куски руды обнаружены в раннеземледельческих поселениях Передней Азии (8—5 тыс. лет до н. э.). С IV тыс. до н. э. медные и бронзовые орудия стали вытеснять каменные.

Оборудование урока: карта Евразии.

План изучения нового материала: 1. Начало истории (предыстория). 2. Влияние оледенения на развитие человека. 3. Люди эпохи палеолита. 4. Послеледниковый период. 5. Неолитическая революция.

Урок проводится в форме лекции с элементами беседы. В своем вводном слове учителю целесообразно поставить перед учащимися следующие вопросы: «Вспомните, когда на территории нашей страны впервые появился человек. Какие исторические источники позволяют ученым характеризовать первобытное общество?»

1. Предложенный в учебнике подход к рассмотрению истории первобытного общества как предыстории, или доистории, исходит из того, что смысл истории составляют человеческие общества, народы и государства. Если говорить об иных подходах к изучению этого периода истории, то следует отметить, что в западной исторической литературе первобытная история относится к области антропологии (общей науки о человеке), источники которой следует искать в сфере естественных наук, а собственно история начинается с появления письменности. Противоположной точки зрения придерживалась советская историческая наука, которая рассматривала историю первобытного общества как один из разделов исторической науки, спецификой изучения которого было отсутствие письменных источников.

2. Процесс эволюции человека и человеческого общества может быть рассмотрен на основе материалов § 1. В процессе работы учащиеся заполняют таблицу.

Период

Отличительные признаки

Причины изменений

Палеолит

Раннеродовая община.

Матриархат.

Жилища в основном земляные (землянки, полуземлянки).

Занятия: загонная охота.

Орудия труда: рубила, скребла, остроконечники, костяные проколки.

Зарождение религии, искусства

Период оледенения

Мезолит

Родовая община (выделение старейшин и военных вождей), формирование племен.

Занятия: охота (разнообразные формы), приручение собаки, развитие рыболовства, начало межобщинного обмена.

Орудия труда: лук, копьеметалка, вкладышевый инвентарь, развитие микролитической каменной техники.

Зачатки знаний о природе, пиктографическое искусство, музыка, танец

Изменение климата (таяние ледника), изобретение лука

Неолит

Позднеродовая община (родовая знать, родовая (коллективная) собственность на землю).

Производящее хозяйство.

Орудия труда: каменные топоры, тесла, долота, мотыги, серпы, зернотерки и др.

Оформление религиозных представлений, развитие знаний о природе, развитие искусства

Неолитическая революция (переход к производящему хозяйству)



По итогам работы выявляются факторы, определяющие развитие человека и общества. Например, к таким факторам можно отнести географический, климатический (ледниковый период), зарождение религиозных верований и искусства.

3—4. Характеризуя человека эпохи палеолита, учитель обращает внимание учащихся на основные черты первобытности: примитивные орудия труда, зависимость человека от природы, коллективный труд, совместное ведение хозяйства, общественная форма собственности, относительно уравнительное распределение продуктов труда между членами общины, отсутствие государства.

Анализ пунктов «Люди эпохи палеолита» и «Послеледниковый период» в § 1 позволит учащимся заполнить приведенную ниже таблицу.

Сравнительная характеристика матриархата и патриархата

Вопросы для сравнения

Матриархат

Патриархат

Положение женщины

Доминирующее: глава рода, хранительница традиций, обычаев, религиозных культов, участвует в общественной жизни и принятии решений

Подчиненное: преимущественно занимается домашней работой

Положение мужчины

Равно-подчиненное

Доминирующее: глава рода, основная сфера деятельности — производство

Принцип наследования

По женской линии

По мужской линии

Время возникновения

Раннеродовая община

Этап разложения родоплеменных отношений

Тип брака

Парный — семья не составляет экономической ячейки, легкорасторжимый

Моногамия — единобрачие

Целесообразно при рассмотрении этих пунктов обратить внимание учащихся на дискуссии о выделении такой формы общественных отношений, как матриархат.

5. При изучении данного вопроса необходимо обсудить с учащимися предпосылки неолитической революции: изменение климата в конце ледникового периода; совершенствование техники изготовления орудий труда; окультуривание диких растений и приручение животных.

В период неолитической революции были заложены материальные и духовные основы человеческого общества. Завершается она победой железных орудий над каменными, земледелия над собирательством, оседлого образа жизни над кочевым, патриархата над матриархатом, а также разделением культуры на духовную и материальную, возникновением государства, городской цивилизации и архитектуры, письменности, разложением общинного строя и социальной дифференциацией общества.

Подводя итог урока, учитель предлагает учащимся выполнить задание: отметить на контурной карте, предложенной учителем, места стоянок человека на территории России. На основе полученных данных школьники могут сделать вывод о том, что неолитическая революция позволила племенам стать более мобильными и приспосабливаться к неблагоприятным условиям окружающей среды.

Домашнее задание: § 1, подготовить развернутый план ответа на вопрос «Роль неолитической революции в развитии человека».













У р о к 8. РУСЬ В ПРАВЛЕНИЕ ИГОРЯ, ОЛЬГИ И СВЯТОСЛАВА.

Цели урока: характеристика политики первых правителей Руси (Игоря, Ольги и Святослава); анализ реформы взимания дани.

Основные даты и события: 944 г. — договор с Византией. 945 г. — восстание древлян и убийство князя Игоря. Ок. 957 г. — поездка Ольги в Константинополь и принятие христианства. 964—972 гг. — походы Святослава.

Термины и понятия урока

Дань — натуральный или денежный побор с покоренных племен и народов. На Руси известна с IX в. В XI—XVI вв. слово «дань» означало налог и феодальную ренту.

Погосты — первоначально центр сельской общины на северо-западе Древней Руси. Позднее место сбора дани.

Полюдье — в Киевской Руси объезд князем и дружиной подвластных земель для сбора дани. Позднее так называлась сама дань, размер которой не был определен. В Новгородской и Смоленской землях в XII в. — фиксированная денежная повинность.

Уроки — размер дани. Введены княгиней Ольгой.

Персоналии

Игорь (912—945) — древнерусский князь. Продолжал деятельность Олега, подчиняя восточнославянские племена. Совершал походы в Константинополь, в 941 г. — неудачный, в 944 г. заключил договор с Византией. Был убит древлянами при попытке собрать с них дань вторично.

Ольга (945—962) — киевская княгиня, жена Игоря. Подавила восстание древлян. Установила размер дани (урок) и устроила места сбора дани (погосты). В 957 г. приняла христианство, крестилась под именем Елена. Канонизирована Православной церковью.

Святослав (962—972) — древнерусский князь, выдающийся полководец. С 964 г. совершал походы из Киева на Оку, в Поволжье, на Северный Кавказ и Балканы; подчинил вятичей, воевал с Волжской Булгарией, разгромил Хазарский каганат, в 967 г. воевал с Болгарией за Подунавье. В союзе с венграми и болгарами вел русско-византийскую войну 970—971 гг. Укрепил внешнеполитическое положение Киевского государства. Был убит печенегами у днепровских порогов.

Оборудование урока: карта «Древнерусское государство в IX—Х вв.», CD «Энциклопедия истории России. 862—1917 гг.», CD «История России и ее ближайших соседей: Энциклопедия для детей».

Урок можно провести в виде самостоятельной работы учащихся над заданиями, варианты которых приведены ниже.

Задание 1. Охарактеризуйте суть реформы взимания дани, проведенной княгиней Ольгой. При ответе на вопрос учащиеся опираются на материалы параграфа, дают определения терминам: дань, полюдье, погосты, уроки.

Задание 2. Дайте сравнительную характеристику правителей Древней Руси. Характеристики составляются учащимися на основе анализа отрывков из «Повести временных лет» (см. в учебнике и ниже) и материалов параграфа. В классе, оборудованном компьютерами, можно организовать работу по поиску и анализу материалов для выполнения задания на CD и в Интернете. Для облегчения выполнения задания учащимся может быть предложено заполнить таблицу, приведенную ниже.

«Повесть временных лет»

(Извлечение)

В год 6454 (946). И пошла Ольга по земле древлян, определяя повинности и распорядок. И становища ее ловили до сих пор. И пришла в город свой Киев с сыном Святославом, и пробыла здесь год.

В лето 6455 (947). Отправилась Ольга к Новгороду и установила по Мcте погосты и дани, и по Луге — оброки и дани... И так, установив все, вернулась к сыну своему в Киев и там пребывала с ним в любви...

Вопросы

для сравнения

Игорь

Ольга

Святослав

Основные

направления

деятельности

Внешняя политика

Внутренняя политика

Внутренняя политика

Особенности правления

Покорение уличей, тиверцев, древлян (отсоединились после смерти Олега). Походы против хазар, Византии

Принятие христианства, введение единой системы налогообложения (уроки и погосты)

Покорение вятичей, разгром Хазарского каганата, подчинение ясов (осетин) и касогов (адыгейцев), походы против Волжской Булгарии и Дунайской Болгарии, война с Византией из-за этих территорий

Итоги правления

Расширение территории Древнерусского государства, изменение его международного положения

Укрепление власти киевских князей

Расширение территории Древнерусского государства, изменение его международного положения

Анализируя данные таблицы, учащиеся отвечают на следующие вопросы:

1. Почему Ольга уделяла большее значение внутреннему устройству государства?

2. Какое значение имела ее реформа сбора дани?

3. Какое значение для укрепления международного авторитета Руси имели походы Святослава?

Задание 3. Работа с картой (составление схемы расширения территории Древнерусского государства в X в.) и ответ на вопрос 1 после § 7.

В конце урока учащимся предлагается сделать вывод о том, какое значение для развития и становления Древнерусского государства имело правление первых русских князей. Примерный ответ учащихся может быть следующим: «Благодаря действиям первых русских князей расширяется территория Древнерусского государства, изменяется ее международное положение, укрепляется власть князя».

Домашнее задание: § 7, составить развернутый план ответа по теме «Святослав — Александр Македонский Восточной Европы».

У р о к 9. РУСЬ ВО ВРЕМЕНА ВЛАДИМИРА СВЯТОСЛАВИЧА

Цели урока: характеристика личности и правления Владимира I; определение причин принятия христианства и его значения для развития Древнерусского государства.

Основные даты и события

972—980 гг. — правление великого князя Ярополка.

980—1015 гг. — княжение Владимира I.

980 г. — языческая реформа Владимира. Попытка создать единый культ, объединяющий 6 основных божеств различных племен.

988 г. — принятие христианства.

Персоналии

Владимир I Святой (?—1015 гг.) — великий князь киевский с 980 г., младший сын Святослава. Покорил вятичей, радимичей и ятвягов, воевал с печенегами, Волжской Булгарией, Византией и Польшей. При нем сооружены оборонительные рубежи на южных и юго-западных границах. Около 988 г. ввел в качестве государственной религии христианство. При Владимире I Древнерусское государство вступило в период своего расцвета, усилился международный авторитет Руси. В русских былинах князя называли Красным Солнышком. Канонизирован Русской православной церковью.

Термины и понятия урока

Православие — одно из главных направлений в христианстве. Возникло в 395 г. после разделения Римской империи на Западную и Восточную. Богословские основы сложились в Византии в IX—XI вв. Окончательно оформилось как самостоятельная церковь в 1054 г. после разделения христианской церкви на католическую и православную. Особенности нашли отражение в самом названии восточной ветви христианства. Православие — «правильная» вера, «правильное» вероисповедание, «правильная, истинная» церковь. Провозглашает верность древности, неизменность идеалов (в истине ничего нельзя менять, иначе она станет ложью). В основу учения положены Священное Писание — Библия (Ветхий и Новый заветы) и Священное Предание.



Оборудование урока: карта «Древнерусское государство в IX—Х вв.»,

План изучения нового материала: 1. Внутренняя и внешняя политика Владимира. 2. Первая попытка религиозной реформы. 3. Крещение Руси.

В своем вводном слове учитель обращает внимание учащихся на то, что начало завершающего этапа становления государства связано с княжением Владимира I Святого, при котором произошло событие, создавшее основу для вхождения Руси в европейское сообщество.

1. Переходя к основной части урока, где будут разобраны главные направления и результаты внутренней и внешней политики Владимира Святославича, учитель обращает внимание учащихся на первую усобицу в Древней Руси. Этот материал будет иметь значение для определения на последующих уроках причин политической раздробленности страны.

Учащимся предлагается, опираясь на материал учебника, выявить характерные особенности первой усобицы. Их ответ должен указывать на отсутствие четкого порядка престолонаследия (престол переходит от одного князя к другому по праву сильного) и поддержку Владимира приверженцами языческой религии.

2. Характеристика первой попытки религиозной реформы может быть дана учащимися на основе анализа документов и материалов, приведенных ниже.

«Повесть временных лет»

(Извлечение)

...И стал Владимир княжить в Киеве один, и поставил кумиры на холме за теремным двором: деревянного Перуна с серебряной головой и золотыми усами, и Хорса, Дажьбога, и Стрибога, и Симаргла, и Мокошь. И приносили им жертвы, называя их богами, и приводили своих сыновей и дочерей, и приносили жертвы бесам, и оскверняли землю жертвоприношениями своими. И осквернилась кровью земля Русская и холм тот. Но преблагой Бог не захотел гибели грешников, и на том холме стоит ныне церковь святого Василия, как расскажем об этом после.

Владимир поставил кумиры «на холме за теремным двором». Новый пантеон располагался рядом с княжеским двором, но не внутри его, а в самом центре Киева, что делало богослужение доступным не только узкому кругу князя и его приближенных. Приверженность князя Владимира Святославича языческой религии, возможно, привела к тому, что языческое население столицы выступило против христиан. В 983 г., согласно «Повести временных лет», происходит столкновение язычников и христиан, проживавших в Киеве.

Важнейшим элементом языческой реформы Владимира было провозглашение Перуна, покровителя князя и его дружины, верховным общегосударственным божеством Киевской Руси. Этим была подготовлена почва для последующего принятия христианства как государственной религии. Возможно, и сама реформа язычества происходила под влиянием христианства, уже получившего распространение на Руси.

Господство языческой религии препятствовало дальнейшему развитию централизованного государства, династическим бракам, сказывалось на отношениях с другими странами. Принятие христианства становится следующим закономерным и необходимым этапом на пути развития Киевского государства.

Завершая данный этап урока, учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: 1. Почему Владимир проводит реформу языческой религии? 2. В чем вы видите причины неудачи этой реформы?

3. Крещение Руси, положившее начало становлению русской православной цивилизации, было следствием целого комплекса факторов.

На основе материала параграфа учащиеся самостоятельно выделяют причины принятия христианства:

1) интересы развивающегося государства (единое государство, один великий князь, один всемогущий Бог);

2) международные условия (Европа уже была христианской);

3) укрепление семьи;

4) развитие культуры, письменности, духовной жизни страны;

5) новые общественные отношения.

Проблема выбора религии может быть освещена одним из учащихся в ходе подготовленного заранее сообщения или доклада по теме «Владимир Святой и проблема выбора монотеистической религии». В процессе обсуждения доклада учащиеся отвечают на вопрос: какие факторы повлияли на выбор православной ветви христианства?

Учащимся также может быть предложено составить сравнительную характеристику католической и православной ветви христианской религии.

Православие

Католичество

Учение, указывающее путь спасения для всех людей

Спасение человека зависит от его собственной воли

Общество — единое целое, которому каждый человек обязан служить

Самостоятельность и внутренняя свобода личности

Православная церковь исторически занимала подчиненное положение и не только не ограничивала, но и укрепляла светскую власть, доказывая ее божественное происхождение

Церковь соперничала с королевской властью, вступая с ней в различные соглашения, что способствовало формированию гражданского, договорного в своей основе, общества

В заключение учитель предлагает учащимся на основе материалов учебника сформулировать значение Крещения Руси. Крещение Руси способствовало:

1) развитию грамотности, книжного дела, культуры;

2) расширению связей с Византией и другими странами Европы;

3) развитию хозяйства;

4) укреплению брачных отношений;

5) идеологическому укреплению власти великого князя.

Домашнее задание: § 8, изучение документа и ответы на вопросы к нему. Подготовить историческую характеристику Владимира Святославича. Учащимся может быть предложена следующая памятка для составления исторической характеристики.

1. Годы жизни и правления князя.

2. Основные цели и задачи правления.

3. Описание внешности и характера князя.

4. Основные события его княжения.

5. Итоги правления.

6. Обоснованное собственное мнение о характере, поступках, действиях князя.



















У р о к 15. ВРЕМЯ НОВЫХ УСОБИЦ

Цели урока: выявление особенностей усобиц второй половины XI в.; характеристика взаимоотношений Руси и Степи во второй половине XI в.; определение степени влияния половцев на жизнь Руси, характера и значения Любечского съезда в истории Руси.

Любечский съезд — съезд древнерусских князей, состоявшийся в 1097 г. в городе Любече — вотчине Владимира Мономаха, на котором было принято решение о том, что «каждый владеет отчиной своей», юридически оформившее политическую раздробленность на Руси.

Половцы (кипчаки) — тюркоязычный народ, кочевавший в XI — начале XIII в. в южнорусских степях. Совершали набеги на Русь. Наиболее опасными были нападения в конце XI в. Разгромлены и покорены монголо-татарами в XIII в.

Основные даты и события : Середина XI в. — у границ Руси появились половцы. 1097 г. — Любечский съезд.

Владимир Мономах (1053—1125 гг.) — князь смоленский (с 1067 г.), черниговский (с 1078 г.), переяславский (с 1093 г.), великий князь киевский (с 1113 г.). Сын Всеволода I и дочери византийского императора Константина Мономаха. Призван киевскими боярами во время восстания. Боролся против княжеских междоусобиц. Разработал «Устав», ограничивавший произвол ростовщиков. В «Поучении» призывал сыновей укреплять единство Руси.

Изяслав, Святослав и Всеволод — сыновья Ярослава Мудрого, создатели Правды Ярославичей.

План изучения нового материала: 1. Междоусобица сыновей и внуков Ярослава Мудрого. 2. Борьба с половцами и усобица князей. 3. Любечский съезд.

Рассмотрение этой темы целесообразно начать с ответов учащихся на вопросы: «Чем объяснить, что междоусобицы на Руси в течение X и XI вв. не прекращались? Что характерно для усобиц второй половины XI в.? Какие последствия имели усобицы для общества? Можно ли было избежать междоусобиц в изучаемый период?» Для ответа на эти вопросы учащиеся могут воспользоваться материалом первого пункта § 12.

В качестве причин княжеских усобиц в изучаемый период учащиеся могут назвать:

1) сложность династических счетов; 2) рост могущества каждого отдельного княжества;

3) личные амбиции князей.

1. Рассмотрение вопроса о междоусобице на Руси после смерти Ярослава нацеливает учащихся на более глубокое понимание причин политической раздробленности страны. Воссоздавая историческую картину усобиц, можно предложить учащимся составить генеалогическое древо князей, боровшихся за власть во второй половине XI

Предваряя вопрос о приходе к власти Владимира Мономаха, учитель предлагает учащимся по материалам учебника охарактеризовать внешнеполитическую обстановку в изучаемый период. В первую очередь ставится проблема взаимоотношений Руси и Степи. Учителю в процессе обсуждения важно подчеркнуть, что до прихода половцев активного вмешательства кочевников во внутренние дела страны не было. Вторая половина XI—XII в. становится временем борьбы с половецкой угрозой. Впервые русские столкнулись с ней в 1061 г., а с конца XI в. некоторые русские князья начинают использовать половцев в междоусобной борьбе (например, Олег Святославич против Владимира Мономаха).

2. Изучение данного пункта плана позволяет учащимся познакомиться с расстановкой сил на политической арене накануне прихода к власти Владимира Мономаха. Великим князем оставался Святополк — сын Изяслава, который возглавил киевскую группировку. Во главе другой, черниговско-переяславской группировки, стоял Владимир Мономах. И наконец, еще одну группировку возглавил тмутараканский князь Олег. Учащиеся вспоминают, что власть на Руси опиралась во многом на авторитет правителя. Отсутствие такового грозило новыми междоусобицами и распрями.

Этапы прихода к власти Владимира Мономаха описаны в пунктах 4—6 § 12. Целесообразно организовать самостоятельную работу учащихся с текстом учебника. В процессе работы школьники составляют историческую характеристику Владимира Мономаха в период усобиц второй половины XI в.

3. Вопрос о Любечском съезде является одним из ключевых вопросов темы «Русь в XI—XII вв.». Договоренность о сохранении за каждым князем вотчинной земли стала свидетельством распада единого государства. Даже великий киевский князь не мог вступить в чужие владения.

Важно обратить особое внимание учащихся на причины независимости отдельных земель:

1) усиление хозяйственной и военной мощи; 2) рост городов; 3) увеличение городского населения;

4) отсутствие сильного лидера.

Как следствие — местные бояре не нуждались в защите центральной власти. У каждой земли имелись свои дружины, крепости, храмы, епископы.

Подводя итоги, можно организовать обсуждение задания 4 после § 12. Результатом обсуждения должны стать следующие выводы учащихся: 1) во второй половине XI в. политическая раздробленность стала реальностью;

2) характерной чертой междоусобиц XI в. было привлечение половцев для решения династических споров.

Домашнее задание: § 12, ответить на вопрос: какое влияние оказали половцы на жизнь Руси?





























Автор
Дата добавления 18.03.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров962
Номер материала ДВ-537512
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх