Инфоурок / Литература / Презентации / «Отзвуки» античной культуры в русской литературе (блок уроков литературы, 5-6 класс с разработками, презентацией и приложениями)
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

«Отзвуки» античной культуры в русской литературе (блок уроков литературы, 5-6 класс с разработками, презентацией и приложениями)

Выбранный для просмотра документ отзвуки античной культуры в русской литературе.docx

библиотека
материалов

Елаева Татьяна Алексеевна, г. Улан-Удэ, МАОУ «СОШ №25»


Международный конкурс для педагогов "Профессиональная ИКТ-компетентность: использование средств ИКТ при решении профессиональных задач"




«Отзвуки»
античной культуры в русской литературе

(блок уроков литературы, 5 класс)




Автор: Елаева Татьяна Алексеевна, учитель русского языка и литературы Муниципального Автономного Общеобразовательного Учреждения «Средняя общеобразовательная школа №25»

г. Улан-Удэ Республики Бурятия

E-mail: elaeva.tatyana@mail.ru
















2015

Краткие рекомендации к использованию


Данная разработка предназначена для проведения уроков литературы в 5-6 классах. Предполагается, что изучение русской литературы должно проходить в контексте мифологии, а также мировой литературы. Можно использовать как материал для внеклассного мероприятия по литературе. Учитель может творчески варьировать предложенный материал и выбирать методические приемы в зависимости от уровня подготовки класса или формы занятия.











































Уроки № 1 – 2

Тема: «Отзвуки» древнегреческой культуры в русской поэзии


И не одно сокровище, быть может,

Минуя внуков, к правнукам уйдет…

О.Э. Мандельштам


Цель:  формирование у учащихся знаний о мировой культуре, развитие интереса к мифологии, освоение понятия аллюзия и реминисценция.

Задачи:

  1. Формировать и совершенствовать различные приемы работы учащихся по литературе на основе анализа мифов Древней Греции;

  2. Развивать способности анализировать текст, быстро отвечать на вопросы, искать нужные цитаты, оценивать ответы и чтение товарищей; учиться многоаспектному анализу художественного текста;

  3. Сопоставлять мифы и поэтические произведения;

  4. Развивать эмоциональное восприятие музыкальных и художественных произведений;

  5. Формировать терминологический аппарат, через практическую работу вводить понятия и термины.


Планируемые результаты:

Предметные:

  •  адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений;

  •  знание изученных текстов;

  • овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в идейно-художественном содержании);

  • умение использовать основные теоретические понятия

Метапредметные:

  • умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

  •  умение формулировать доказательные выводы.

Личностные:

  • формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному.

  • Развитие понимания такой мировоззренческой идеи, как взаимосвязь прошлого и настоящего;


Форма урока: эвристическая беседа.

Метод: сопоставительный анализ текстов лирических произведений.

Оборудование:

  1. Интерактивная доска

  2. Презентация по теме урока (название темы и эпиграф, типы «отзвуков», портреты Ф.И. Тютчева, М.В. Ломоносова, О.Э. Мандельштама, И.А. Крылова; изображения античных персонажей);

  3. Видеофайлы исполнения стихотворения «Бессонница. Гомер…» (С.Юрский)

  4. Аудиофайл басни Крылова «Лисица и виноград» («Кирилл и Мефодий», 5 класс)

  5. Книги «Илиада» в переводе Н. Гнедича, басни Эзопа;

  6. Тексты мифов, рисунки детей на тему «Мифы»;

  7. Тексты: Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «К цикаде» в переводах М.В.Ломоносова и Н.И.Гнедича, М.В.Ломоносов «Разговор с Анакреонтом», О.Э.Мандельштам «Бессонница. Гомер…», Эзоп и И.А.Крылов «Лисица и виноград».


Ход урока


  1. Вступительное слово учителя

    1. Тема урока – «Отзвуки…» (слайд 2)

Как вы понимаете это слово? Чем будем заниматься сегодня?

    1. Мы будем читать произведения русской поэзии, которые каким-то образом связаны с греческой культурой.

Произведения какого рода литературы может быть написано в стихотворной форме?

    1. К какому роду литературы относятся те, что вы видите перед собой? Докажите.

  1. Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза» (демонстрация портрета Тютчева на доске, слайд 3)

    1. Может быть, кто-то помнит стихотворение наизусть? (чтение стихотворения)

    2. Почему же отнесли это стихотворение к отзвукам? Разве Тютчев пишет про грозу в Греции? Где «отзвук»?

    3. Кто такая Геба? Почему «ветреная»? Богиня юности, дочь Зевса и Геры, легкая, беззаботная, красивая (демонстрация изображения Гебы, слайд 4).

    4. А какое настроение обычно во время грозы? Какое настроение у лирического героя Тютчева? Зачем он использует образ богини юности? (Дети доказывают текстом веселое настроение ЛГ: «как бы резвяся», «солнце нити золотит», «не молкнет птичий гам», «все вторит весело громам». Веселье стихийных сил природы. Как же Тютчев объясняет причину такой грозы? – Во всем виновата Геба, она пролила «громокипящий» кубок.

    5. В чем заключается назначение мифологии, ее особенность? – Древние пытались объяснить мир. Автор встает на место древнего героя, т.е. демонстрирует мифологическую точку зрения. Но Тютчев-то знает, почему бывает гроза.

    6. В сборниках для детей это стихотворение обычно печатается без последней строфы. Почему, как вы думаете? – Да, божественное настроение утратилось бы. Без последней строфы это стихотворение - пейзаж, а с ним – любование миром, созданным Богом.

    7. Что же заимствовал автор у древних греков?

    8. Вывод: итак, один тип «отзвуков» - прямое привлечение мифологических персонажей, включение их в собственные размышления.

    9. Записать тип в тетради, закрыть слайд с портретом Тютчева (отложить в сторону).

  2. Сравнение 2-х переводов: «К цикаде» Анакреонта перевели Ломоносов и Гнедич (демонстрация портрета Ломоносова на доске, слайд 5)

    1. Задание: найдите на нашем «развале» книгу, имеющую отношение к этому стихотворению («Илиада», ее перевел тоже Гнедич).

    2. Читаем переводы

    3. Учитель: это так называемые «вольные переложения». Как вы это понимаете? – Вольно обращаться с подлинником. Легко ли переводить? – Учитель: трудно, потому что надо передать как можно полнее мысли и чувства лирического героя, да еще и сохранить форму стиха, написанного на другом языке – его ритм и рифму. А вот «вольное переложение» позволяет переводчику менять не только форму стиха, но и вкладывать в него свои мысли и чувства.

    4. Найдите эти «вольности». Почему вместо цикады кузнечик?

    5. Что еще бросается в глаза? – Сравнение с царем. Какие есть основания сравнивать кузнечика с царем в обоих переводах?

    6. Почему кузнечик Гнедича любезен Аполлону, музам? Кого подразумевает под ним Гнедич? Какую роль отводили поэту греки? – Мудр, должен нести мудрость «в люди».

    7. Сравните переводы Гнедича и Ломоносова. Что важно каждому? – у Гнедича появляется 2-ой план – поэт, подобный царю, «почти богам подобен». А Ломоносову важна свобода человека, т.е. он сравнивает жизнь человека и жизнь кузнечика. Чей перевод, по-вашему, ближе к подлиннику? - …..

Учитель дополняет: Гнедич опирается на понимание греками песенного дара: поэт – вестник богов, они говорят его устами. А у Ломоносова нет ничего из мифологии. Кроме того, известно, что он писал его во время настойчивых хлопот по делам Московского университета, для чего надобно ездить к императрице Елизавете. Последние 2 строфы, по свидетельству ученых, принадлежат самому Ломоносову и переводом не являются.

    1. Вывод: 2-ой тип «отзвуков» - вольное переложение, внутри которого могут быть по-разному расставлены акценты.

    2. Записать в тетрадь, отложить «Илиаду».

  1. Учитель: Ломоносова портрет я не уберу, потому что разговор о нем продолжается. Он обращался к творчеству Анакреонта и другим способом. Он не только перевел 4 оды, но и на каждую ответил своими стихами.

    1. Читаем «Разговор с Анакреонтом».

Беседа:

  • Чего хочет лирический герой древнегреческого поэта? Почему Ломоносов захотел ответить? Что получилось?

  • Спор заочный, потому что Анакреонт давно умер.

    1. Вывод: 3–й тип - диалог с древнегреческим автором как со своим современником.

    2. Записать в тетрадь, закрыть портрет Ломоносова (отложить в сторону).

  1. Учитель показывает портрет Мандельштама (демонстрация портрета Мандельштама на доске, слайд 6).

Это сложный поэт начала XX века, он знал и понимал древнегреческую культуру.

  1. Читаем сами (или художественное исполнение Константина Райкина, или Сергея Юрского) «Бессонница. Гомер…»

  2. Акцентное вычитывание лирического текста по строфам.

  3. Вывод: лирический герой погружается в море любви, пытается уйти в поэму Гомера от проблем. Но вот Гомер замолчал, а море, которое движется любовью, говорит о любви, «витийствует». Каков же 4-й тип?

Запишите сами: диалог с древним автором внутри своего стихотворения.

  1. Остались Эзоп и Крылов (демонстрация портрета Крылова на доске, слайд 7).

  1. Случайно ли они вместе? – Цепочка Эзоп (др.-греч.) – Лафонтен (фр.) – Крылов (рус.), например, позаимствованы сюжеты басен «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Стрекоза и Муравей», «Волк и Журавль» и др.

  2. Вспомните, что вы знаете об Эзопе, о «эзоповом языке».

  3. Читаем и слушаем «Лисицу и виноград» Эзопа и Крылова.

  4. Почему не написать: «Басня Эзопа, перевод Крылова»? Почему автором считается Крылов, а в комментариях пишут, откуда сюжет?

Учитель дополняет: И Лафонтен, и Крылов (демонстрация портрета Эзопа и Лафонтена на доске, слайд 8).заимствовали только сюжет, схему, но сумели рассказать таким языком, вложить такие мысли и чувства, что их произведения не выглядят переводами, а являются фактами соответственно французской и русской литературы.

Запишите 5-й тип отзвуков - использование только сюжета древнего автора. Убрать книгу Эзопа и Крылова.

  1. Вывод урока. Сверим ваши записи в тетради с тем, что на доске (открываем слайд). Типы отзвуков:

  1. Прямое привлечение мифологических персонажей, включение их в собственные размышления.

  2. Вольное переложение, внутри которого по-разному расставляются акценты.

  3. Диалог с древним автором как со своим современником.

  4. Диалог с древним автором внутри собственного произведения.

  5. Использование только сюжета древнего автора.

  1. Введение терминов:

Аллюзия (лат. allusion– шутка, намёк) – форма иносказания: упоминание общеизвестного реального политического, исторического или литературного факта, события, произведения; употребление какого-либо слова, фразы, цитаты в качестве намёка на общеизвестный факт.

Реминисценция (лат. reminiscentia - воспоминание) — 1. Смутное воспоминание; явление, наводящее на воспоминание, на сопоставление с чем-н., отголосок. 2. В художественном произведении: отдельные черты, навеянные невольным или преднамеренным заимствованием из другого произведения.

Ребята, кажите, какие из произведений, прочитанных и прокомментированных сегодня, являются аллюзией, а какие – реминисценцией?

  1. Домашнее задание:

  1. Творческий уровень: попробовать создать свои «отзвуки».

  2. Повышенный уровень: найти произведения – «отзвуки» разных культур.

  3. Базовый: наизусть «отзвук», который анализировали на конкурс.




Уроки № 3-4

Тема: Древнегреческая культура и ее «отзвуки» в русской литературе



  1. Обсуждение собственных, самостоятельно созданных стихов.

  2. Защита «отзвуков» - поэтических произведений других культур (кроме русской)

  3. Конкурс чтецов

  4. Домашнее задание: подготовка к обобщающему уроку по мифологии и литературе Древней Греции.




Уроки № 5 – 6

Тема: Обобщающий урок по мифологии и литературе Древнего мира


Дела давно минувших дней,

Преданья старины глубокой

А.С. Пушкин


Цель: обобщение и систематизация знаний по древнегреческой поэзии и мифологии, по мировой культуре в рамках изученных тем.

Задачи:

    1. Совершенствовать речь через освоение этимологии и значения фразеологизмов учиться использовать их в речи;

    2. Развивать творческие способности;

    3. Совершенствовать навыки декламации и выразительного чтения;

    4. Формировать и совершенствовать терминологический аппарат.


Планируемые результаты:

Предметные:

  • знание изученных текстов;

  •  овладение элементарными навыками анализа содержания мифа (умение воспроизвести сюжет, оценить роль персонажа в раскрытии идейно-художественного содержания);

  • умение использовать основные теоретические понятия

  • способности синтезировать и обобщать прочитанное, умения видеть и оценивать смысл и значение художественных деталей;

  • навыков монологического высказывания, выразительного чтения, ассоциативного образного мышления;

Метапредметные:

  • развитие склонности к самоанализу, понимания собственных личностных особенностей;

  • умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

  •  умение формулировать доказательные выводы.

Личностные:

  • формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному; интерпретировать прочитанное;

  • знание наизусть художественных текстов в рамках темы;

  • воспитание духовно развитой личности, формирование личностного самосознания, нравственного отношения к окружающим, любви и уважения к литературе и ценностям мировой культуры.


Форма: групповая работа, состязание команд

Оборудование:

  1. Доска с названием урока «Что я знаю из мифологии и литературы Древнего мира?» и эпиграфом.

  2. Черные ящики для суперблица.

  3. Ветвь винограда – Дионис; клубок ниток – Ариадна.

  4. Молоток – Гефест; сердце со стрелой – Афродита.

  5. Жребий для I, II туров (электронный формат).

  6. Жетоны для III тура.

  7. Доска внутренняя с записью 16-ти вопросов для III тура.



Ход урока


  1. Слово учителя

    1. Мы закончили изучение большого раздела «Мифология и литература Древнего мира». Сегодня мы посмотрим, что вы знаете по этой теме и насколько хорошо усвоили материал. А какую конкретно литературу и мифологию мы изучали? – Древнего Египта, Шумера, Вавилонии и Древней Греции.

    2. Обратимся к эпиграфу. У Пушкина мы не найдем ответа, о какой давности «минувших дней» идет речь, насколько «старина» «глубокая». А вы сможете ответить на этот вопрос? К какому времени относятся первые египетские «предания»? – XV в. до н.э., т.е. более 3 тыс. лет назад.

    3. Но у слов эпиграфа есть такое значение: нечто забытое, чему нельзя верить, не стоящее внимания «за давностию лет», изменившееся и неактуальное для нашей жизни. Относится ли это к предмету нашего разговора?

    4. Давайте и докажем, что мы находим в этой литературе такое, что до сих пор ценно, злободневно, насущно, интересно, что это сокровище не минуло наше поколение, нашу цивилизацию.


Класс делится на 4 группы.


  1. Состязание


1 тур. Терминологическая разминка (Жребий)

  • Пародия – особый жанр, целью которого является осмеяние литературного направления, жанра, стиля, манеры писателя, одного произведения. Средство – ироническое подражание образцу, передача в преувеличенном виде свойственных ему черт, доведение их до нелепости, чем и достигается комический эффект. Юмористическая пародия – доброжелательное отношение к оригиналу. Сатирическая пародия – средство литературной борьбы, подчеркивает устаревшие нормы.

  • Аэд – автор и исполнитель. Лира, кифара – сопровождение. Рапсод – исполнитель IV в. до н.э.

  • Гекзаметр – размер в греческом стихосложении -' - -, повторяющийся 6 раз, 6-я стопа неполная. Читаем плавно, мерно. В греческом языке главное – долгие и краткие слоги, а в русском – ударные и безударные.

  • Орхестра – круглая площадка, на которой играли актеры древнегреческого театра. Театр – места для зрителей. Сцена (скена) – палатка, своеобразные кулисы.


2 тур. Мифологические фразеологизмы (жребий – по 2 для каждой группы)

  • Сизифов труд (тяжелая и бесплодная работа)

  • Рог изобилия (неисчерпаемое богатство)

  • Дамоклов меч (постоянная опасность)

  • Яблоко раздора (причина ссоры: Гера, Афина, Афродита)

  • Танталовы муки (бессильные муки, нельзя взять)

  • Прокрустово ложе (искусственная мурка, под которую подгоняют факты)

  • Авгиевы конюшни (очень грязное место, беспорядок, требующий огромного усилия)

  • Ящик Пандоры (вместилище бед; дар, чреватый бедами)


3 тур. Блиц – турнир (Учитель задает вопросы – дети быстро отвечают)

  1. Кто такой Гильгамеш? Герой какого эпоса?

  2. Эпитет Гектору.

  3. Чем отличаются боги любви Эрос и Афродита?

  4. Назовите главное шумерское женское божество.

  5. Каков Рассказчик в «Плаче по усопшим»?

  6. Кто такие кентавры?

  7. Мегера в мифе и современном языке?

  8. Ментор в мифе и современном языке?

  9. Эгида в мифе и современном языке?

  10. Чем отличаются Фемида и Немезида?

  11. Кто такая Гигиея? Ее символ?

  12. Какие отношения между Артемидой и Аполлоном?

  13. Что означает имя «Прометей»?

  14. Что означает имя «Панацея»?

  15. Составьте пары и объясните принципы их составления (на доске): например: Минерва - Афина

Гермес - …? (Меркурий)

Эос - ? (Аврора)

Арес - ? (Марс)

Эрос - ? (Купидон)


4 тур. Реализация домашнего задания

Представить пародию – готовую или собственного сочинения (с оригиналом пародируемого текста)

5 тур. Чтение наизусть произведений древнегреческой лирики (Алкей, Сапфо, Ивик, Архилох).

6 тур. Суперблиц

Черные ящики для капитанов.

Задание: узнать героя или бога и рассказать миф, где он является действующим лицом.

7 тур. Отзвуки древнегреческой поэзии.

От группы 1 пример: собственного сочинения или готовое (наизусть).

  1. Итог урока

  1. Слово учителя. Обращение к теме и идее урока.

  2. Оценки за урок.

  1. Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе



Урок № 7.

Тема: Контрольная работа дифференцированного характера


Цель: контроль и оценка знаний по теме

Задачи: при помощи заданий разного уровня проверить знания учащихся по изученной теме.


Планируемые результаты

Предметные:

  • адекватное восприятие произведений в объеме темы;

  • знание изученных текстов;

  • обогащение навыков анализа мифа и литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

  • знание основных теоретических понятий, связанных с героем (литературный герой, имя героя, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка).

Метапредметные результаты:

  • овладение различными способами пересказа;

  • обогащение приемов структурирования материала, в том числе с использованием цитирования;

  • умение подбирать аргументы и делать доказательные выводы.

Личностные результаты:

  • умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

  • умение создавать творческие работы, связанные с анализом героя

  •  осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.


Оборудование: листы с контрольными вопросами (по уровням)


  1. Базовый уровень

    1. Могли ли древнегреческие боги жить среди людей? Каковы их взаимоотношения с людьми? Приведите примеры.

    2. Кто такие «герои»? Каких древнегреческих героев вы знаете?

    3. Ограничена ли власть верховного божества?

    4. Какие эпические произведения Древней Греции вы знаете?

    5. Какие драматические произведения Древней Греции вы знаете? Авторы?

    6. Какие лирические произведения Древней Греции вы знаете? Авторы?


  1. Повышенный

    1. Могли ли древнегреческие боги жить среди людей? Каковы их взаимоотношения с людьми? Приведите примеры.

    2. В чем особенность 1-го поколения героев по отношению к остальным?

    3. Есть ли какая-то сила, которая зависит не от верховного божества? Что это за сила?

    4. Назовите главных героев эпических произведений. Чем они прославились?

    5. Что такое трагедия? Комедия? Как они возникли?

    6. Как возникла лирика?


  1. Творческий

  1. Назвать все известные вам значения слова «герой». Составить с ними предложения.

  2. Написать сочинение-миниатюру, в котором слово «герой» будет использовано в мифологическом значении.

  3. В чем различие между героями комедии и трагедии? Сравните эти драматические жанры с современными.

  4. Назовите особенности сатиры Древней Греции.


  1. Домашнее задание

Написать сочинение о литературах Древнего Мира:

  1. Самое интересное произведение литературы Древнего Мира.

  2. Что я принимаю и не принимаю в литературе Древнего Мира.

  3. Самая близкая мне из литератур Древнего Мира.



Урок № 8.

Тема: Обсуждение сочинений о литературах Древнего Мира


Урок проводится в форме чтения, обсуждения, обмена мнениями. Даются рекомендации по речевому оформлению сочинения. Лучшие работы помещаются в классный журнал «Читательские мнения».

11


Выбранный для просмотра документ отзвуки античной культуры в РЛ.pptx

библиотека
материалов
 Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ
«Отзвуки» древнегреческой культуры в русской поэзии И не одно сокровище, быть...
 Ф.И.Тютчев (1803-1873) Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ
 Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ
М.В.Ломоносов (1711-1765) Н.И.Гнедич (1784-1833) Елаева Татьяна Алексеевна,...
О.Э.Мандельштам (1891-1938) Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Ула...
 И.А.Крылов (1769-1844) Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ
Эзоп (около 600 г. до н.э.) Лафонтен (1621-1695) Елаева Татьяна Алексеевна,...
Виды «отзвуков» Прямое привлечение мифологических персонажей, включение их в...
Аллюзия (лат. allusion– шутка, намёк) – форма иносказания: упоминание общеиз...
Древнегреческая культура и ее «отзвуки» в русской литературе Елаева Татьяна А...
Что я знаю из мифологии и литературы Древнего мира? Дела давно минувших дней,...
Терминологическая разминка Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-...
Гекзаметр размер в греческом стихосложении -' - -, повторяющийся 6 раз, 6-я с...
Подберите пару, объяснив принцип Минерва – Афина Гермес – Эос – Арес – Эрос -...
Написать сочинение о литературах Древнего Мира: Самое интересное произведение...
25 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ
Описание слайда:

Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 2 «Отзвуки» древнегреческой культуры в русской поэзии И не одно сокровище, быть
Описание слайда:

«Отзвуки» древнегреческой культуры в русской поэзии И не одно сокровище, быть может, Минуя внуков, к правнукам уйдет… О.Э. Мандельштам Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 3  Ф.И.Тютчев (1803-1873) Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ
Описание слайда:

Ф.И.Тютчев (1803-1873) Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 4  Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ
Описание слайда:

Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 5 М.В.Ломоносов (1711-1765) Н.И.Гнедич (1784-1833) Елаева Татьяна Алексеевна,
Описание слайда:

М.В.Ломоносов (1711-1765) Н.И.Гнедич (1784-1833) Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 6 О.Э.Мандельштам (1891-1938) Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Ула
Описание слайда:

О.Э.Мандельштам (1891-1938) Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 7  И.А.Крылов (1769-1844) Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ
Описание слайда:

И.А.Крылов (1769-1844) Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 8 Эзоп (около 600 г. до н.э.) Лафонтен (1621-1695) Елаева Татьяна Алексеевна,
Описание слайда:

Эзоп (около 600 г. до н.э.) Лафонтен (1621-1695) Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 9 Виды «отзвуков» Прямое привлечение мифологических персонажей, включение их в
Описание слайда:

Виды «отзвуков» Прямое привлечение мифологических персонажей, включение их в собственные размышления. Вольное переложение, внутри которого по-разному расставляются акценты. Диалог с древним автором как со своим современником. Диалог с древним автором внутри собственного произведения. Использование только сюжета древнего автора. Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 10 Аллюзия (лат. allusion– шутка, намёк) – форма иносказания: упоминание общеиз
Описание слайда:

Аллюзия (лат. allusion– шутка, намёк) – форма иносказания: упоминание общеизвестного реального политического, исторического или литературного факта, события, произведения; употребление какого-либо слова, фразы, цитаты в качестве намёка на общеизвестный факт. Реминисценция (лат. reminiscentia - воспоминание) — 1. Смутное воспоминание; явление, наводящее на воспоминание, на сопоставление с чем-н., отголосок. 2. В художественном произведении: отдельные черты, навеянные невольным или преднамеренным заимствованием из другого произведения. Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 11 Древнегреческая культура и ее «отзвуки» в русской литературе Елаева Татьяна А
Описание слайда:

Древнегреческая культура и ее «отзвуки» в русской литературе Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 12 Что я знаю из мифологии и литературы Древнего мира? Дела давно минувших дней,
Описание слайда:

Что я знаю из мифологии и литературы Древнего мира? Дела давно минувших дней, Преданья старины глубокой А.С. Пушкин Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 13 Терминологическая разминка Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-
Описание слайда:

Терминологическая разминка Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 14 Гекзаметр размер в греческом стихосложении -' - -, повторяющийся 6 раз, 6-я с
Описание слайда:

Гекзаметр размер в греческом стихосложении -' - -, повторяющийся 6 раз, 6-я стопа неполная. Читаем плавно, мерно. В греческом языке главное – долгие и краткие слоги, а в русском – ударные и безударные. Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 15 Подберите пару, объяснив принцип Минерва – Афина Гермес – Эос – Арес – Эрос -
Описание слайда:

Подберите пару, объяснив принцип Минерва – Афина Гермес – Эос – Арес – Эрос - Меркурий Аврора Марс Купидон Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 16 Написать сочинение о литературах Древнего Мира: Самое интересное произведение
Описание слайда:

Написать сочинение о литературах Древнего Мира: Самое интересное произведение литературы Древнего Мира. Что я принимаю и не принимаю в литературе Древнего Мира. Самая близкая мне из литератур Древнего Мира. Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ "СОШ №25" г. Улан-Удэ

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ список источников.docx

библиотека
материалов

Елаева Татьяна Алексеевна, МАОУ «СОШ №25»


Список источников:

  1. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литература как предмет эстетического цикла. Методическое пособие. 5 класс, ч. 2. История мировой литературы. – М.: Интор, 1995. -96 с.

  2. Елисеев И.А., Полякова Л.Г. Словарь литературоведческих терминов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. -320 с.

  3. https://ru.wikipedia.org/wiki/

  4. http://literatura5.narod.ru/galereja.html

  5. http://ppt4web.ru/

  6. http://images.search.yahoo.com/

  7. http://www.detochki.su/

  8. http://uploadsprotho.orgfree.com/



Выбранный для просмотра документ тексты к уроку отзвуки.docx

библиотека
материалов

Федор Тютчев

Весенняя гроза


Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.



Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.


С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной и шум нагорный -

Все вторит весело громам.



Ты скажешь: ветреная Геба,

Кормя Зевесова орла,

Громокипящий кубок с неба,

Смеясь, на землю пролила.




М.В.Ломоносов

К цикаде

Кузнечик дорогой, коль много ты блажен,
Коль больше пред людьми ты счастьем одарен!
Препровождаешь жизнь меж мягкою травою
И наслаждаешься медвяною росою.
Хотя у многих ты в глазах презренна тварь,
Но в самой истине ты перед нами царь;
Ты ангел во плоти, иль, лучше, ты бесплотен!
Ты скачешь и поешь, свободен, беззаботен,
Что видишь, всё твое; везде в своем дому,
Не просишь ни о чем, не должен никому.

Гнедич Н. И.

Кузнечик (из Анакреона)



О счастливец, о кузнечик,
На деревьях на высоких
Каплею росы напьешься,
И как царь ты распеваешь.
Всё твое, на что ни взглянешь,
Что в полях цветет широких,
Что в лесах растет зеленых.
Друг смиренный земледельцев,
Ты ничем их не обидишь;

Ты приятен человекам,
Лета сладостный предвестник;
Музам чистым ты любезен,
Ты любезен Аполлону:
Дар его - твой звонкий голос.
Ты и старости не знаешь,
О мудрец, всегда поющий,
Сын, жилец земли невинный,
Безболезненный, бескровный,
Ты почти богам подобен!




М.В.Ломоносов

Разговор с Анакреонтом

Мне петь было о Трое,

О Кадме мне бы петь,

Да гусли мне в покое

Любовь велят звенеть.

Я гусли со струнами

Вчера переменил

И славными делами

Алкида возносил;

Да гусли поневоле

Любовь мне петь велят,

О вас, герои, боле,

Прощайте, не хотят.

Русский поэт рассуждает иначе:

Мне петь было о нежной,

Анакреон, любви;




Я чувствовал жар прежний

В согревшейся крови.

Я бегать стал перстами

По тоненьким струнам

И сладкими словами

Последовать стопам.

Мне струны поневоле

Звучат геройский шум.

Не возмущайте боле,

Любовны мысли, ум:

Хоть нежности сердечной

В любви я не лишен,

Героев славой вечной

Я больше восхищен.


О.Э.Мандельштам

Бессонница. Гомер…

Бессонница. Гомер. Тугие паруса.
Я список кораблей прочел до середины:
Сей длинный выводок, сей поезд журавлиный,
Что над Элладою когда-то поднялся.

Как журавлиный клин в чужие рубежи —
На головах царей божественная пена —
Куда плывете вы? Когда бы не Елена,
Что Троя вам одна, ахейские мужи?

И море, и Гомер — все движется любовью.
Кого же слушать мне? И вот Гомер молчит,
И море черное, витийствуя, шумит
И с тяжким грохотом подходит к изголовью.



И.А.Крылов

Лисица и виноград


Эзоп

Лисица и виноград


Голодная кума Лиса залезла в сад;
В нем винограду кисти рделись.
У кумушки глаза и зубы разгорелись;

А кисти сочные, как яхонты горят;
Лишь то беда, висят они высоко:
Отколь и как она к ним ни зайдет,
Хоть видит око,
Да зуб неймет.
Пробившись попусту час целой,
Пошла и говорит с досадою: «Ну, что́ ж!
На взгляд-то он хорош,
Да зелен — ягодки нет зрелой:
Тотчас оскомину набьешь».

Лисица увидала — висят спелые кисти винограда, и стала прилаживаться, как бы их съесть.

Она долго билась, но не могла достать. Чтобы досаду заглушить, она говорит: «Зелены ещё». (Пер. Л.Н.Толстого)



Голодная Лисица заметила свесившуюся с лозы гроздь винограда и хотела было достать ее, но не могла. Ушла она и говорит: «Он еще не дозрел».     
Иной не может сделать что-либо из-за недостатка сил, а винит в этом случай. (Пер. В.А.Алексеева)





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

К учебнику: Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч.  Коровина В.Я. и др. 2012. Ч.1 - 304с

К уроку: Литература и другие виды искусства

Показать все
Номер материала: ДВ-303215

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"