Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Уроки литературы в 7 классе по произведению И. А. Бунина "Цифры"

Уроки литературы в 7 классе по произведению И. А. Бунина "Цифры"


  • Русский язык и литература

Название документа Урок 1 И.А. Бунин Цифры..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературы в 7 классе

И.А.Бунин. «Цифры».


Цели:

1) образовательные:

- показать сложность взаимоотношений взрослых и детей через внимательное прочтение и изучение рассказа;

- суметь увидеть авторскую мысль о большой ответственности взрослого человека за воспитание детей (ребенка);

2) развивающая, общедидактическая: формирование у обучающихся аналитического мышления через углубленное исследование, интерпретацию текста; умения видеть за каждым писательским словом свой смысл;

3) воспитательная: воспитание внимательного читателя, любви к чтению.


Ход занятия.

I Изучение судьбы и особенностей творчества И. А. Бунина.

1. Реализация дом. задания. Чтение плана к статье в учебнике (стр. 3-5)

II Анализ рассказа “Цифры»

  1. Выявление знания текста по следующим вопросам:

- Почему рассказ назван «Цифры»?

- В чем состояла ссора между мальчиком и дядей? Кто виноват в ней?

- Как ведут себя бабушка и мама в этой ситуации? На чьей они стороне? Почему?


  1. Определение рассказа (дети либо называют определение, либо зачитывают в учебнике).

Обращение к доске, на которой написано психологический рассказ. Почему это непросто рассказ, а психологический рассказ? (Дети отвечают на основании своего опыта. Конечно, большинство рассказов в литературе психологических, но концентрируем внимание данного термина именно на этом рассказе).


3. Запись на доске Справка из толкового словаря (на доске):

Психологизм - углубленное изображение психических, душевных переживаний.

- О каких же психических, душевных переживаниях идет речь в этом рассказе? (Ученики рассказывают не очень подробно о переживаниях ребенка и дяди).


4. Беседа с учащимися

В чем состоит особенность повествования? (действует герой-повествователь, от лица которого ведется повествование). Доказываем это текстом: «Мой дорогой, когда ты вырастешь, вспомнишь ли ты, как однажды зимним вечером…» или : « Должен тебе сказать: ты большой шалун…» и т.д.

- О чем может говорить такая манера повествования? (Герой вспоминает события через определенный промежуток времени, через эти воспоминания мы видим неугасшую любовь дяди к мальчику).

- Какие слова и замечания, обращенные к ребенку, передают его любовь и привязанность?( примеры находим в тексте).

Почему же дядя после крупной ссоры не торопится с примирением, называет при этом себя « очень умным дядей…» (Дядя дает время для осознания поведения мальчиком, а не просто для того, чтобы попросить прощения).

Здесь нужно заметить, что показан консервативный подход в воспитании ребенка; используются старые (хотя и верные) методы: «вредно: не полагается баловать детей» (из текста).

- Почему именно к дяде, а не к маме и бабушке обращается мальчик? Почему ссора именно с дядей стала трагедией? (Доказываем по тексту, что именно дядя уделял мальчику много внимания: покупает ему книжки, карандаши, учит его цифрам и т.д.)

- Из-за чего же произошла ссора? (главное при ответе - умение грамотно сформулировать мысль: ссора произошла из-за немедленного желания мальчика заняться цифрами и нежеланием дяди делать это именно сейчас (хотя нежелание дяди было оправдано позже мудрым правилом: « …вредно, не полагается баловать детей…»


5. Для обозначения завязки ссоры и обнаружения поведения обоих героев составляем таблицу развития ссоры (учителем - на доске, детьми – в тетради).

Мальчик

Дядя

« Покажи цифры!»

« Сейчас не хочу. Завтра»

«Ну хорошо же, дядька

Не обращает внимания на шум

Начал подпрыгивать и вскрикивать.

«Перестань!»

« Сам перестань!»

из комнаты.

Схватил ребенка за руку и вытолкнул

Истерика

Внешне старается сохранить

спокойствие.

Просьба о прощении.

Радость примирения.



- В чем же вина мальчика и дяди? ( В результате анализа таблицы дети без труда это называют).

- Почувствовал ли дядя свою вину? ( ответ находим в тексте: « Мне было уже стыдно, и я зажигал папиросу, не поднимая глаз на бабушку…» Обращаем внимание на то, что дядя зажигал папиросу – признак того, что он нервничает.)

- Какие еще фразы выражения говорят о том, что дядя сильно переживает? (Дети находят в тексте).

- Какая сцена показывает, что герои раскаялись, рады примирению и простили друг друга?( «…Глубоко дыша от волнения…» ( 7 глава).


  1. Подведение итога урока. Уроки жизни.

- Какой урок должен был извлечь ребенок из этой ссоры?

( Любая радость в жизни должна быть заслужена, а не выпрошена. Детский эгоизм, по мысли автора, излечивается путем игнорирования. Ребенок должен обладать диалогическим мышлением, а не монологическим. Эгоизм отрывает человека от мира. Для того, чтобы пойти на контакт с ним, нужно переступить через свои амбиции. На ранней стадии ребенок этого не осознает, поэтому герой так выстраивает позицию, чтобы существовала тайна познания. Поэтому цифры – один из атрибутов, символов познания. Ситуация счастья в сознании ребенка существует только тогда, когда есть тайна познания. От жизни ничего не добьешься криком, топотом и слезами.


7. Домашнее задание: прочитать самостоятельно рассказ «Лапти» и ответить письменно на вопрос: «В чем психологизм данного рассказа?»


Название документа Урок 2 И.А. Бунин Цифры.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературы в 7 классе.

Тема урока: «Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье.

Обретение доброты и гармонии».

Цель: показать взаимоотношения детей и взрослых в рассказе И. Бунина, опираясь на знания психологии.

Задачи:

Образовательные:

раскрыть причины конфликта дяди и племянника;

найти способы выхода из конфликтной ситуации на примере героев рассказа;

дать характеристику героям.

Развивающие:

развивать навык выразительного чтения;

развивать умение анализировать прозаический текст;

развивать навык связной речи.

Воспитательные:

воспитывать чувство гуманизма и сострадания;

воспитывать интерес к творчеству писателя;

воспитывать уважительное отношение к родным и близким.

Ход урока

1. Беседа с учащимися

-Что означает слово «конфликт»?

-Что вы чувствуете, когда находитесь с кем-нибудь в конфликте?

-Что нужно для конфликта?

-Что происходит, когда конфликт развивается неправильно или подавляется?

2. Слово учителя

Обратимся к рассказу И.Бунина и разберем конфликтную ситуацию этого рассказа.

3. Чтение первых строк рассказа от слов «Мой дорогой, когда ты вырастешь, вспомнишь ли ты, как однажды»… до слов «но это была слишком крупная ссора».

- В чем необычность такого начала? Какое местоимение встречается в каждом его предложении? Почему в рассказе от первого лица постоянное «ты»?

Мы становимся свидетелями чьего-то объяснения. Вам что-то хочет объяснить взрослый человек. С вашей помощью пытается понять что-то, чего не понимал раньше. С чего же началось то, что и через годы не дает покоя этому безымянному взрослому дядюшке?

4. Чтение по ролям сцены из второй главы.

Учитель: Оказывается, знакомство с цифрами, столь важное для мальчика, было отложено на завтра только потому, что взрослому человеку не захотелось этим заниматься.

- Почему свой поступок дядя оценивает спустя годы как «великий грех»? (грешно отмахиваться от детей, мальчик стремился познать мир, а его лишили этой радости).

- Кому из вас знакома эта ситуация? От кого хоть раз отмахнулись взрослые в трудную минуту? (обсуждение вопроса).

5. Запись на доске

Схема нарастания конфликта.

1. Несогласие.

2. Недовольство.

3. Противодействие.

4. Унижение.

5. Депрессия.

6. Разрыв.

6. Проследим, как нарастает конфликт между дядей и племянником.

1) Итак, несогласие. В чем оно проявилось?

Мальчик: «Покажи цифры». Дядя: «Сейчас не хочу. Завтра».

Почему дядя не пошел навстречу мальчику? (он не хочет себя тревожить, а чтобы оправдать свою лень, ссылается на мудрое правило: «Вредно баловать детей»).


2) Вторая ступень конфликта – недовольство. В чем оно выразилось? Найдите в тексте и прочитайте строки, говорящие о поведении дяди и мальчика.

Мальчик: «Ну, хорошо же, дядька, – пригрозил ты дерзко и весело. – Помни ты это себе». (Грохот стульев и удалые крики) - Дядя не обращает внимания на шум.


3) Следующий этап нарастания конфликта – противодействие. Найдите строки, отражающие этот этап.

Мальчик: «Начал подпрыгивать, бить ногами в пол, вскрикивать». Дядя: «Перестань!»


4) За противодействием идет этап конфликта – унижение.

Дядя «схватил ребенка за руку и вытолкнул из комнаты.»

- А теперь найдите в тексте третьей главы слова, оценивающие поведение взрослого и поведение мальчика.

Дядя: «в бешенстве вскочил», «рявкнул во все горло», «дернул за руку», «с наслаждением шлепнул», «вытолкал из комнаты».

Мальчик: «переполненная жизнью душа», «звонкий крик божественной радости», «сам Господь Бог улыбнулся бы», «растерянно крикнул».

Что можно сказать о поведении взрослого и ребенка на основании данных слов? (дядя унижает племянника, а тот как бы не понимает этого).

- Но не для того был написан рассказ, чтобы сказать детям, как не надо себя вести. Цель автора – дать возможность взрослым посмотреть на себя со стороны.

5) Глава, в которой проявляется агрессия, четвёртая – следующий этап конфликта между дядей и племянником (Дядя впадает в истерику. Мальчик внешне старается сохранить спокойствие).

- Сочувствуют ли другие взрослые мальчику? Найдите примеры в тексте. Почему же они не утешили его? (соблюдение правил для них важнее порывов собственного сердца).


6) Глава пятая начинается с вопроса: «И мы тотчас помирились?» - спрашиваешь ты».

- О чем нам говорит эта фраза? (мальчик уже забыл, что произошло вечером).

- Почему забыл? (его не мучает совесть, не хотел никому зла, детское сердце отходчиво).

- Чем занимался мальчик? (передвигал пустые коробочки из-под спичек).

- Почему же ни рыдания ребенка, ни его заплаканное лицо не тронули дядю? А сердце сжалось при виде пустых коробочек? (коробочки - символ беспомощности, незащищенности ребенка).


7) Какой же урок, по мнению дяди, должен был извлечь ребенок из этой ссоры? (любая радость в жизни должна быть заслужена, а не выпрошена. От жизни ничего не добьешься криками, слезами, топотом).

Зачитайте из части шестой слова, подтверждающие эту мысль.

7. Слово учителя

- Конфликт назрел. Есть ли пути выхода из данной ситуации? Обратимся к науке.

Слово психологу, который сообщает пути выхода из конфликта. Обсуждение.

  1. Нежность

  2. Юмор

  3. Компромисс

  4. Третейский суд

  5. Анализ своих действий

  6. Умение слушать

  7. Понимание

  8. Согласие

- Какой выход выбрал мальчик? («ты смирился»). Мальчик стал деликатным. А теперь поработаем над словом «деликатный». Что оно означает?

8. Работа со словарем.

Деликатный – вежливый, мягкий в обращении.

- Соответствует ли поведение мальчика этому определению?

- Это качество положительное, возьмете ли вы его себе?

- Научил ли дядя мальчика писать цифры?

- А сам он получил от мальчика какой-либо урок?

- Какую азбуку открыл мальчик своему «очень-очень умному дяде»? (уважать надо не только взрослых, но и детей).

9. Подведение итогов урока.

- В чем, по-вашему, был виноват мальчик?

- В чем виноват дядя?

- На чьей стороне в этом конфликте автор?

- А вы?

10. Домашнее задание: ответить письменно на вопрос «Чему научил меня рассказ И.А. Бунина «Цифры?»




Автор
Дата добавления 15.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров5051
Номер материала ДВ-457141
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх