Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Уроки литературного чтения по сказкам
  • Начальные классы

Название документа Тайны волшебной сказки.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тайны волшебной сказки
Волшебница Фея Инверсия
Паспорт литературного героя Имя – Автор (создатель) – Отец – Мать - Прописка...
Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больш...
Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больш...
Синквейн Иван-царевич. Ответственный, храбрый. Борется, добывает, преодолевае...
Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больш...
Сначала - другим, потом - себе ни себе, ни другим ни себе, ни другим другим...
Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больш...
Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больш...
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тайны волшебной сказки
Описание слайда:

Тайны волшебной сказки

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Волшебница Фея Инверсия
Описание слайда:

Волшебница Фея Инверсия

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Паспорт литературного героя Имя – Автор (создатель) – Отец – Мать - Прописка
Описание слайда:

Паспорт литературного героя Имя – Автор (создатель) – Отец – Мать - Прописка – Где живет – Особые приметы – Иван-царевич русский народ царь Берендей царица русская сказка «Иван-царевич и серый волк» в тридевятом царстве смелый, добрый, ответственный, любопытный, добывает для царей разные волшебные предметы (помогает ему во всем серый волк)

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больш
Описание слайда:

Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больше возможности победить злые силы.

№ слайда 8 Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больш
Описание слайда:

Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больше возможности победить злые силы. Добрые люди защищают все живое на земле.

№ слайда 9 Синквейн Иван-царевич. Ответственный, храбрый. Борется, добывает, преодолевае
Описание слайда:

Синквейн Иван-царевич. Ответственный, храбрый. Борется, добывает, преодолевает. Хорошему человеку всегда помогут. Везунчик.

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больш
Описание слайда:

Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больше возможности победить злые силы. Добрые люди защищают все живое на земле. Хороший человек - тот, кто, решая свои задачи, не доставит другим зла. А еще тот - кто хочет добра не только себе. Хороший человек живет богаче - у него больше возможностей получить добро, но и сложнее .

№ слайда 13 Сначала - другим, потом - себе ни себе, ни другим ни себе, ни другим другим
Описание слайда:

Сначала - другим, потом - себе ни себе, ни другим ни себе, ни другим другим Себе Себе + _ Хороший человек Приличный человек Дурной человек

№ слайда 14 Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больш
Описание слайда:

Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больше возможности победить злые силы. Добрые люди защищают все живое на земле. Хороший человек - тот, кто, решая свои задачи, не доставит другим зла. А еще тот - кто хочет добра не только себе. Хороший человек живет богаче - у него больше возможностей получить добро, но и сложнее . Эта сказка о семейном счастье.

№ слайда 15 Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больш
Описание слайда:

Тайны сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больше возможности победить злые силы. Добрые люди защищают все живое на земле. Хороший человек - тот, кто, решая свои задачи, не доставит другим зла. А еще тот - кто хочет добра не только себе. Хороший человек живет богаче - у него больше возможностей получить добро, но и сложнее . Эта сказка о семейном счастье. Добрые силы всегда одерживают верх

Название документа Анкета.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Анкета

1. На уроке я работал активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен/не доволен

3. Урок мне показался коротким/длинным

4. За урок я не устал/устал

5. Моё настроение стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был понятен/ не понятен

интересен/скучен

7. Домашнее задание мне лёгким/трудным

кажется интересно/неинтересно

Анкета

1. На уроке я работал активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен/не доволен

3. Урок мне показался коротким/длинным

4. За урок я не устал/устал

5. Моё настроение стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был понятен/ не понятен

интересен/скучен

7. Домашнее задание мне лёгким/трудным

кажется интересно/неинтересно

Анкета

1. На уроке я работал активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен/не доволен

3. Урок мне показался коротким/длинным

4. За урок я не устал/устал

5. Моё настроение стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был понятен/ не понятен

интересен/скучен

7. Домашнее задание мне лёгким/трудным

кажется интересно/неинтересно

Анкета

1. На уроке я работал активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен/не доволен

3. Урок мне показался коротким/длинным

4. За урок я не устал/устал

5. Моё настроение стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был понятен/ не понятен

интересен/скучен

7. Домашнее задание мне лёгким/трудным

кажется интересно/неинтересно

Анкета

1. На уроке я работал активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен/не доволен

3. Урок мне показался коротким/длинным

4. За урок я не устал/устал

5. Моё настроение стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был понятен/ не понятен

интересен/скучен

7. Домашнее задание мне лёгким/трудным

кажется интересно/неинтересно

Анкета

1. На уроке я работал активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен/не доволен

3. Урок мне показался коротким/длинным

4. За урок я не устал/устал

5. Моё настроение стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был понятен/ не понятен

интересен/скучен

7. Домашнее задание мне лёгким/трудным

кажется интересно/неинтересно

Анкета

1. На уроке я работал активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен/не доволен

3. Урок мне показался коротким/длинным

4. За урок я не устал/устал

5. Моё настроение стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был понятен/ не понятен

интересен/скучен

7. Домашнее задание мне лёгким/трудным

кажется интересно/неинтересно

Анкета

1. На уроке я работал активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен/не доволен

3. Урок мне показался коротким/длинным

4. За урок я не устал/устал

5. Моё настроение стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был понятен/ не понятен

интересен/скучен

7. Домашнее задание мне лёгким/трудным

кажется интересно/неинтересно


Название документа Модель признаков.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Модель признаков

Цель: научить ребенка последовательно, связно и образно составлять рассказ по портрету (картине), выражая свое отношение к персонажам.

Список признаков:

1) обозначение имени персонажа(кто изображен на портрете, его пол и возраст);

2) объект реального или фантастического мира;

3) описание одежды, в которой изображен персонаж;

4) обозначение композиции портрета (изображение персонажа во весь рост, по пояс или по плечи);

5) обозначение места, где находится персонаж;

6) обозначение времени года, времени суток;

7) обозначение ощущений, поступающих с анализаторов;

8) обозначение объектов окружения;

9) обозначение цели действий персонажа;

10) обозначение проблемы объекта;

11) обозначение настроения (по выражению глаз, позе и колориту (цветовому решению) картины);

12) обозначение цели написания автором портрета;

13) название картины, предложенное ребенком, и авторское название.

Модель признаков

Цель: научить ребенка последовательно, связно и образно составлять рассказ по портрету (картине), выражая свое отношение к персонажам.

Список признаков:

1) обозначение имени персонажа(кто изображен на портрете, его пол и возраст);

2) объект реального или фантастического мира;

3) описание одежды, в которой изображен персонаж;

4) обозначение композиции портрета (изображение персонажа во весь рост, по пояс или по плечи);

5) обозначение места, где находится персонаж;

6) обозначение времени года, времени суток;

7) обозначение ощущений, поступающих с анализаторов;

8) обозначение объектов окружения;

9) обозначение цели действий персонажа;

10) обозначение проблемы объекта;

11) обозначение настроения (по выражению глаз, позе и колориту (цветовому решению) картины);

12) обозначение цели написания автором портрета;

13) название картины, предложенное ребенком, и авторское название.

Модель признаков

Цель: научить ребенка последовательно, связно и образно составлять рассказ по портрету (картине), выражая свое отношение к персонажам.

Список признаков:

1) обозначение имени персонажа(кто изображен на портрете, его пол и возраст);

2) объект реального или фантастического мира;

3) описание одежды, в которой изображен персонаж;

4) обозначение композиции портрета (изображение персонажа во весь рост, по пояс или по плечи);

5) обозначение места, где находится персонаж;

6) обозначение времени года, времени суток;

7) обозначение ощущений, поступающих с анализаторов;

8) обозначение объектов окружения;

9) обозначение цели действий персонажа;

10) обозначение проблемы объекта;

11) обозначение настроения (по выражению глаз, позе и колориту (цветовому решению) картины);

12) обозначение цели написания автором портрета;

13) название картины, предложенное ребенком, и авторское название.

Модель признаков

Цель: научить ребенка последовательно, связно и образно составлять рассказ по портрету (картине), выражая свое отношение к персонажам.

Список признаков:

1) обозначение имени персонажа(кто изображен на портрете, его пол и возраст);

2) объект реального или фантастического мира;

3) описание одежды, в которой изображен персонаж;

4) обозначение композиции портрета (изображение персонажа во весь рост, по пояс или по плечи);

5) обозначение места, где находится персонаж;

6) обозначение времени года, времени суток;

7) обозначение ощущений, поступающих с анализаторов;

8) обозначение объектов окружения;

9) обозначение цели действий персонажа;

10) обозначение проблемы объекта;

11) обозначение настроения (по выражению глаз, позе и колориту (цветовому решению) картины);

12) обозначение цели написания автором портрета;

13) название картины, предложенное ребенком, и авторское название.



Название документа Нам сказку рассказал художник.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Нам сказку рассказал художник
Автопортрет 1848 - 1926
Дом-музей Васнецова В.М.
Великий русский художник Виктор Михайлович Васнецов
 РЕПРОДУКЦИИ КАРТИН ВИКТОРА МИХАЙЛОВИЧА ВАСНЕЦОВА
Русская сказка «Иван-царевич и серый волк». Картина В. М. Васнецова «Иван-ца...
Волшебники Волшебник Дели-Давай Волшебник Великан - Кроха Волшебник Замри-От...
Как изображён волшебный лес? Мы видим темный, страшный, густой лес. Вековые...
Цветущая ветка яблони на переднем плане рассказывает нам, что жизнь продолжае...
Серый волк: волшебный помощник, человеческие глаза, мчащийся через лес, вытян...
Иван-царевич взгляд устремлён вдаль, верит в спасение, бережно обнимает Елену...
Словарь устаревших слов Парча – плотная узорчатая шелковая ткань, вытканная з...
Иван-царевич одет в парчовый кафтан, подпоясан зелёным кушаком. На нём царск...
Елена Прекрасная: положила голову на плечо Ивана-царевича, поза передаёт стра...
У волшебника Отставай-Забегая Похищение Елены Прекрасной Возвращение домой
Модель признаков 1) обозначение имени персонажа (кто изображен на картине); 2...
План. 1. Радость от обладания волшебными дарами. 2. Тайны волшебного леса. 3....
Анкета. 1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня по...
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Нам сказку рассказал художник
Описание слайда:

Нам сказку рассказал художник

№ слайда 2 Автопортрет 1848 - 1926
Описание слайда:

Автопортрет 1848 - 1926

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Дом-музей Васнецова В.М.
Описание слайда:

Дом-музей Васнецова В.М.

№ слайда 6 Великий русский художник Виктор Михайлович Васнецов
Описание слайда:

Великий русский художник Виктор Михайлович Васнецов

№ слайда 7  РЕПРОДУКЦИИ КАРТИН ВИКТОРА МИХАЙЛОВИЧА ВАСНЕЦОВА
Описание слайда:

РЕПРОДУКЦИИ КАРТИН ВИКТОРА МИХАЙЛОВИЧА ВАСНЕЦОВА

№ слайда 8 Русская сказка «Иван-царевич и серый волк». Картина В. М. Васнецова «Иван-ца
Описание слайда:

Русская сказка «Иван-царевич и серый волк». Картина В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

№ слайда 9 Волшебники Волшебник Дели-Давай Волшебник Великан - Кроха Волшебник Замри-От
Описание слайда:

Волшебники Волшебник Дели-Давай Волшебник Великан - Кроха Волшебник Замри-Отомри

№ слайда 10 Как изображён волшебный лес? Мы видим темный, страшный, густой лес. Вековые
Описание слайда:

Как изображён волшебный лес? Мы видим темный, страшный, густой лес. Вековые деревья. Это непроходимая чаща. Видно, как наклонилась старая ель. Деревья так высоки, что упираются в небо, даже не видно их вершин. Стволы деревьев все покрыты мхом, а ветки, как руки старухи Бабы-Яги… Этот дремучий лес полон чудовищ и злых духов, деревья-великаны скрывают страшные тайны. Может быть, это заколдованные богатыри или лешие, стремящиеся удержать беглецов.

№ слайда 11 Цветущая ветка яблони на переднем плане рассказывает нам, что жизнь продолжае
Описание слайда:

Цветущая ветка яблони на переднем плане рассказывает нам, что жизнь продолжается, даже в этом страшном лесу. Только надо верить и надеяться.

№ слайда 12 Серый волк: волшебный помощник, человеческие глаза, мчащийся через лес, вытян
Описание слайда:

Серый волк: волшебный помощник, человеческие глаза, мчащийся через лес, вытянутые в прыжке лапы, прижатые к голове уши, быстро мчится, широко раскинуты лапы, стелется по ветру длинный пушистый хвост, раскрытая пасть, высунутый язык, держится из последних сил Скачка: быстрая, стремительная.

№ слайда 13 Иван-царевич взгляд устремлён вдаль, верит в спасение, бережно обнимает Елену
Описание слайда:

Иван-царевич взгляд устремлён вдаль, верит в спасение, бережно обнимает Елену, чувствуя свою ответственность за ее судьбу, боится погони, настороженно и внимательно смотрит вокруг, лицо выражает тревогу и в то же время отвагу, смелый, мужественный, безбоязненный, правильные черты лица, губы сжаты, богатырь земли русской.

№ слайда 14 Словарь устаревших слов Парча – плотная узорчатая шелковая ткань, вытканная з
Описание слайда:

Словарь устаревших слов Парча – плотная узорчатая шелковая ткань, вытканная золотыми и серебряными нитями. Голевой – вытканный золотыми нитями. Кафтан – старинная мужская верхняя долгополая одежда. Кушак – пояс из ткани или связанный из шнура. Сафьяновый – сделанный из сафьяна (из кожи высокого качества). Скатный жемчуг – крупный, круглый, ровный. Червлёный – красный, багряный, ярко-красный. Яхонты – рубины и сапфиры.

№ слайда 15 Иван-царевич одет в парчовый кафтан, подпоясан зелёным кушаком. На нём царск
Описание слайда:

Иван-царевич одет в парчовый кафтан, подпоясан зелёным кушаком. На нём царская шапка, отороченная мехом, и узорчатые рукавицы. Червлёный меч словно догоняет хозяина на лету.

№ слайда 16 Елена Прекрасная: положила голову на плечо Ивана-царевича, поза передаёт стра
Описание слайда:

Елена Прекрасная: положила голову на плечо Ивана-царевича, поза передаёт страх, покорность, густые шёлковые волосы развеваются на ветру, обессилена, измученная скачкой, безвольно опустила руки и доверчиво прижалась к груди защитника, грустная, печальная, задумчивая, молодая, прекрасная. Елена Прекрасная одета в шёлковое платье небесного цвета. На голове - яхонтовая корона, на шее – бусы из скатного жемчуга, на ногах – сафьяновые сапожки

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 У волшебника Отставай-Забегая Похищение Елены Прекрасной Возвращение домой
Описание слайда:

У волшебника Отставай-Забегая Похищение Елены Прекрасной Возвращение домой

№ слайда 19 Модель признаков 1) обозначение имени персонажа (кто изображен на картине); 2
Описание слайда:

Модель признаков 1) обозначение имени персонажа (кто изображен на картине); 2) объект реального или фантастического мира; 3) описание одежды, в которой изображен персонаж; 4) обозначение композиции портрета 5) обозначение места, где находится персонаж; 6) обозначение времени года, времени суток; 7) обозначение ощущений, поступающих с анализаторов; 8) обозначение объектов окружения; 9) обозначение цели действий персонажа; 10) обозначение проблемы объекта; 11) обозначение настроения (по выражению глаз, позе и колориту (цветовому решению) картины); 12) обозначение цели написания автором портрета; 13) название картины, предложенное вами, и авторское название.

№ слайда 20 План. 1. Радость от обладания волшебными дарами. 2. Тайны волшебного леса. 3.
Описание слайда:

План. 1. Радость от обладания волшебными дарами. 2. Тайны волшебного леса. 3. Вхождение в картину (послушайте, посмотрите, потрогайте, понюхайте, покушайте). Опишите. 4. Стремительный бег волка. 5. Главные герои картины, их облик, мысли, чувства. 6. Счастливый конец.

№ слайда 21 Анкета. 1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня по
Описание слайда:

Анкета. 1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урокамнебыл 7. Домашнее задание мне кажется активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал /устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен интересен/ скучен легким / трудным интересным / неинтересным

Название документа Богатыри.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

физкультминутка
А
1 из 8

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 физкультминутка
Описание слайда:

физкультминутка

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 А
Описание слайда:

А

№ слайда 8
Описание слайда:

Название документа Конструктор сказок схемы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конструктор сказок

Карты Проппа

hello_html_m689c037f.jpghello_html_18ba0b9e.jpghello_html_m3b49214f.jpg

hello_html_7fff31e3.jpghello_html_m60b8575e.jpghello_html_m2de3c362.jpg

hello_html_m2125eb8b.jpghello_html_m62777f1a.jpghello_html_me3a69c4.jpg

hello_html_m73b01f9b.jpghello_html_e09724.jpghello_html_m4157e33a.jpg

hello_html_3b365fb8.jpghello_html_m37e905cc.jpghello_html_18817a9.jpg

hello_html_m6927bb13.jpghello_html_m62dac611.jpghello_html_725c82ac.jpg

hello_html_m3bcf12c1.jpghello_html_m7e01d367.jpg

hello_html_m30fe666.pnghello_html_m20457bb2.pnghello_html_m3f1be7cb.pnghello_html_m1fcf012c.png







Название документа Отзыв о сказке.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Таблица «Отзыв о сказке»















Таблица «Отзыв о сказке»


















Название документа Плюс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Плюс – минус – интересно».

Заполните таблицу из трёх граф. В графу - «плюс» записывается всё, что понравилось на уроке. В графу - «минус» записывается всё, что не понравилось на уроке, осталось непонятным. В графу «И» - «интересно» - все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы ещё хотелось узнать по теме урока, вопросы к учителю.


+

-

И















«Плюс – минус – интересно».

Заполните таблицу из трёх граф. В графу - «плюс» записывается всё, что понравилось на уроке. В графу - «минус» записывается всё, что не понравилось на уроке, осталось непонятным. В графу «И» - «интересно» - все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы ещё хотелось узнать по теме урока, вопросы к учителю.


+

-

И
















«Плюс – минус – интересно».

Заполните таблицу из трёх граф. В графу - «плюс» записывается всё, что понравилось на уроке. В графу - «минус» записывается всё, что не понравилось на уроке, осталось непонятным. В графу «И» - «интересно» - все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы ещё хотелось узнать по теме урока, вопросы к учителю.


+

-

И
















«Плюс – минус – интересно».

Заполните таблицу из трёх граф. В графу - «плюс» записывается всё, что понравилось на уроке. В графу - «минус» записывается всё, что не понравилось на уроке, осталось непонятным. В графу «И» - «интересно» - все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы ещё хотелось узнать по теме урока, вопросы к учителю.


+

-

И
















Название документа Пять этапов создания письменного текста1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Схема « Пять этапов создания письменного текста»

1.Инвентаризация.

Работа в группе. Вспомним всё, что знаем по теме.

2.Проба пера.

Самостоятельное написание текста.

3.Редактирование.

Работа в группе. Отзыв о текстах. Рекомендации.

4.Корректура.

Самостоятельное редактирование текста. Работа в паре. Взаимопроверка текста.

5.Презентация текста.

Чтение перед классом. Обсуждение текстов.

Схема « Пять этапов создания письменного текста»

1.Инвентаризация.

Работа в группе. Вспомним всё, что знаем по теме.

2.Проба пера.

Самостоятельное написание текста.

3.Редактирование.

Работа в группе. Отзыв о текстах. Рекомендации.

4.Корректура.

Самостоятельное редактирование текста. Работа в паре. Взаимопроверка текста.

5.Презентация текста.

Чтение перед классом. Обсуждение текстов.


Схема « Пять этапов создания письменного текста»

1.Инвентаризация.

Работа в группе. Вспомним всё, что знаем по теме.

2.Проба пера.

Самостоятельное написание текста.

3.Редактирование.

Работа в группе. Отзыв о текстах. Рекомендации.

4.Корректура.

Самостоятельное редактирование текста. Работа в паре. Взаимопроверка текста.

5.Презентация текста.

Чтение перед классом. Обсуждение текстов.


Схема « Пять этапов создания письменного текста»

1.Инвентаризация.

Работа в группе. Вспомним всё, что знаем по теме.

2.Проба пера.

Самостоятельное написание текста.

3.Редактирование.

Работа в группе. Отзыв о текстах. Рекомендации.

4.Корректура.

Самостоятельное редактирование текста. Работа в паре. Взаимопроверка текста.

5.Презентация текста.

Чтение перед классом. Обсуждение текстов.




Название документа РАФТ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Памятка «РАФТ»

Р - роль. От чьего имени будешь писать?

А – аудитория. Кому будешь писать?

Ф – форма. В какой форме будешь писать?

Т - тема. О чём будешь писать? Какова основная мысль?

Памятка «РАФТ»

Р - роль. От чьего имени будешь писать?

А – аудитория. Кому будешь писать?

Ф – форма. В какой форме будешь писать?

Т - тема. О чём будешь писать? Какова основная мысль?

Памятка «РАФТ»

Р - роль. От чьего имени будешь писать?

А – аудитория. Кому будешь писать?

Ф – форма. В какой форме будешь писать?

Т - тема. О чём будешь писать? Какова основная мысль?

Памятка «РАФТ»

Р - роль. От чьего имени будешь писать?

А – аудитория. Кому будешь писать?

Ф – форма. В какой форме будешь писать?

Т - тема. О чём будешь писать? Какова основная мысль?

Памятка «РАФТ»

Р - роль. От чьего имени будешь писать?

А – аудитория. Кому будешь писать?

Ф – форма. В какой форме будешь писать?

Т - тема. О чём будешь писать? Какова основная мысль?

Памятка «РАФТ»

Р - роль. От чьего имени будешь писать?

А – аудитория. Кому будешь писать?

Ф – форма. В какой форме будешь писать?

Т - тема. О чём будешь писать? Какова основная мысль?

Памятка «РАФТ»

Р - роль. От чьего имени будешь писать?

А – аудитория. Кому будешь писать?

Ф – форма. В какой форме будешь писать?

Т - тема. О чём будешь писать? Какова основная мысль?

Памятка «РАФТ»

Р - роль. От чьего имени будешь писать?

А – аудитория. Кому будешь писать?

Ф – форма. В какой форме будешь писать?

Т - тема. О чём будешь писать? Какова основная мысль?



Название документа Сюжет волшебной сказки.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Памятка «Сюжет волшебной сказки»


Кульминация

hello_html_m18d9b3de.gifhello_html_mbb696d2.gif

hello_html_32eac4d0.gifРазвитие Падение

действия действия




hello_html_m7c7adf02.gifhello_html_40e26d2b.gif

Экспозиция Завязка Развязка Концовка


1.Зачин. Экспозиция: ситуация до начала действия.

2.Завязка: герой сталкивается с новой ситуацией (вредительство, недостача, герой покидает дом).

3.Развитие действия: герой отправляется в путь, пересекает границу иного мира (даритель, волшебное средство).

4.Кульминация: герой между жизнью и смертью.

5.Падение действия: напряжённые моменты.

6.Развязка: разрешение противоречий (свадьба, воцарение героя). Концовка.



Название документа Язык народной сказки.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Памятка «Язык народной сказки»

1.Повторы слов.

2.Ритмичность.

3.Постоянные эпитеты.

4.Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, с увеличительно-пренебрежительными суффиксами.

5.Обратный порядок слов в предложении.

6.Троекратные повторы.

7.Сказочные зачины и концовки.

8.Гиперболы.


Памятка «Язык народной сказки»

1.Повторы слов.

2.Ритмичность.

3.Постоянные эпитеты.

4.Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, с увеличительно-пренебрежительными суффиксами.

5.Обратный порядок слов в предложении.

6.Троекратные повторы.

7.Сказочные зачины и концовки.

8.Гиперболы.


Памятка «Язык народной сказки»

1.Повторы слов.

2.Ритмичность.

3.Постоянные эпитеты.

4.Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, с увеличительно-пренебрежительными суффиксами.

5.Обратный порядок слов в предложении.

6.Троекратные повторы.

7.Сказочные зачины и концовки.

8.Гиперболы.


Памятка «Язык народной сказки»

1.Повторы слов.

2.Ритмичность.

3.Постоянные эпитеты.

4.Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, с увеличительно-пренебрежительными суффиксами.

5.Обратный порядок слов в предложении.

6.Троекратные повторы.

7.Сказочные зачины и концовки.

8.Гиперболы.


Памятка «Язык народной сказки»

1.Повторы слов.

2.Ритмичность.

3.Постоянные эпитеты.

4.Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, с увеличительно-пренебрежительными суффиксами.

5.Обратный порядок слов в предложении.

6.Троекратные повторы.

7.Сказочные зачины и концовки.

8.Гиперболы.


Памятка «Язык народной сказки»

1.Повторы слов.

2.Ритмичность.

3.Постоянные эпитеты.

4.Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, с увеличительно-пренебрежительными суффиксами.

5.Обратный порядок слов в предложении.

6.Троекратные повторы.

7.Сказочные зачины и концовки.

8.Гиперболы.




Название документа карта Проппа цветные.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_211a4873.jpg

hello_html_m601611a3.jpg

Название документа Я – СКАЗОЧНИК.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Выбираем концовку - 1 1.Вам - сказку, а мне - бубликов связку, Гречневой кашк...
Белоснежка встретила в лесу семь великанов. Волк хотел съесть трёх поросят,...
Редактирование. Отзыв о сказке Что мне понравилось в тексте? На чём остановил...
Чудесные превращения Необычные герои, сказочные помощники Волшебные предметы...
Набор сказочных ситуаций (23) №1 Отлучка кого-либо из членов семьи (отъезд, с...
№2. Запрет. Не делай этого, иначе…
№3. Нарушение запрета Мой университет - www.edu - reforma.ru
 №8. Вредительство (похищение, колдовство) (23)
№14. Получение волшебного средства (кольцо, меч, клубок) от дарителя (звери,...
№16. Герой (Иван-царевич, солдат) и антагонист-враг (змей, мачеха, царь) всту...
№22. Герой спасается от преследования Мой университет - www.edu - reforma.ru
№30. Враг наказывается Мой университет - www.edu - reforma.ru
№31. Герой вступает в брак Мой университет - www.edu - reforma.ru
(23) Два мира волшебной сказки Мир людей Волшебный мир, тридевятое царство Гр...
Магическая цифра «три» Сколько братьев и сестёр? Сколько раз герой сражается?...
1.»Карты Проппа» - это: а.географические карты; б.набор сказочных ситуаций;...
4.Антагонист - это: а.Змей - Горыныч; б.Василиса Премудрая; в.покойный отец....
Пять этапов создания письменного текста. Инвентаризация. Вспомним всё, что зн...
Сюжет волшебной сказки Зачин Завязка Развитие действия Кульминация Падение де...
1.Отлучка кого-либо из членов семьи. 2.Запрет, обращённый к герою. 3.Нарушен...
Запомните и это! (23) Композиция любой сказки состоит не из всего набора сказ...
Выбираем присказку 1.Было это дело на море, на океане, на острове Кидане. Это...
Выбираем концовку - 2 4.Я тут на свадьбе была, мёд-пиво пила, по усам текло,...
Язык народной сказки 1.Повторы слов. 2.Ритмичность. 3.Постоянные эпитеты. 4.С...
Выбираем словесные формулы 1.Ехали по долам, по горам, по зелёным лугам и при...
Проба пера. 1 2 3 4
Корректура.
Презентация сказки Рассказывать свободно, не допуская долгих пауз, передавать...
«Плюс-минус-интересно». В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравило...
Как здорово, что в сказках Все сложно и несложно, Конец у них счастливый, Не...
1 из 36

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Выбираем концовку - 1 1.Вам - сказку, а мне - бубликов связку, Гречневой кашк
Описание слайда:

Выбираем концовку - 1 1.Вам - сказку, а мне - бубликов связку, Гречневой кашки в крашеной чашке, Масла горшок да горячий пирожок. 2.Сказка вся, боле врать нельзя. Вот какая я маленькая, да удаленькая. 3.Сказка вся, говорить нельзя. Если в рюмочку винца, я сказала б до конца. Мой университет - www.edu - reforma.ru

№ слайда 2 Белоснежка встретила в лесу семь великанов. Волк хотел съесть трёх поросят,
Описание слайда:

Белоснежка встретила в лесу семь великанов. Волк хотел съесть трёх поросят, но они пригласили его в гости. Бель влюбилась в принца, а он превратился в чудовище и съел её. Белоснежка встретила в лесу семь гномов. Волк хотел съесть трёх поросят, но они спрятались от него в домике. Бель влюбилась в чудовище, а он превратился в принца и женился на ней.

№ слайда 3 Редактирование. Отзыв о сказке Что мне понравилось в тексте? На чём остановил
Описание слайда:

Редактирование. Отзыв о сказке Что мне понравилось в тексте? На чём остановилось моё внимание? О чём бы я хотел узнать подробнее? Что мне хотелось бы улучшить, исправить?

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Чудесные превращения Необычные герои, сказочные помощники Волшебные предметы
Описание слайда:

Чудесные превращения Необычные герои, сказочные помощники Волшебные предметы Троекратные повторы Особенности волшебной сказки

№ слайда 6 Набор сказочных ситуаций (23) №1 Отлучка кого-либо из членов семьи (отъезд, с
Описание слайда:

Набор сказочных ситуаций (23) №1 Отлучка кого-либо из членов семьи (отъезд, смерть)

№ слайда 7 №2. Запрет. Не делай этого, иначе…
Описание слайда:

№2. Запрет. Не делай этого, иначе…

№ слайда 8 №3. Нарушение запрета Мой университет - www.edu - reforma.ru
Описание слайда:

№3. Нарушение запрета Мой университет - www.edu - reforma.ru

№ слайда 9  №8. Вредительство (похищение, колдовство) (23)
Описание слайда:

№8. Вредительство (похищение, колдовство) (23)

№ слайда 10 №14. Получение волшебного средства (кольцо, меч, клубок) от дарителя (звери,
Описание слайда:

№14. Получение волшебного средства (кольцо, меч, клубок) от дарителя (звери, покойные родители) Мой университет - www.edu - reforma.ru

№ слайда 11 №16. Герой (Иван-царевич, солдат) и антагонист-враг (змей, мачеха, царь) всту
Описание слайда:

№16. Герой (Иван-царевич, солдат) и антагонист-враг (змей, мачеха, царь) вступают в борьбу Мой университет - www.edu - reforma.ru

№ слайда 12 №22. Герой спасается от преследования Мой университет - www.edu - reforma.ru
Описание слайда:

№22. Герой спасается от преследования Мой университет - www.edu - reforma.ru

№ слайда 13 №30. Враг наказывается Мой университет - www.edu - reforma.ru
Описание слайда:

№30. Враг наказывается Мой университет - www.edu - reforma.ru

№ слайда 14 №31. Герой вступает в брак Мой университет - www.edu - reforma.ru
Описание слайда:

№31. Герой вступает в брак Мой университет - www.edu - reforma.ru

№ слайда 15 (23) Два мира волшебной сказки Мир людей Волшебный мир, тридевятое царство Гр
Описание слайда:

(23) Два мира волшебной сказки Мир людей Волшебный мир, тридевятое царство Граница между мирами: камень, столб, мост, река, колодец, избушка Бабы-Яги.

№ слайда 16 Магическая цифра «три» Сколько братьев и сестёр? Сколько раз герой сражается?
Описание слайда:

Магическая цифра «три» Сколько братьев и сестёр? Сколько раз герой сражается? Сколько заданий выполняет герой? Сколько раз герой спасается от преследования? Сколько раз помогают герою животные? Мой университет - www.edu - reforma.ru

№ слайда 17 1.»Карты Проппа» - это: а.географические карты; б.набор сказочных ситуаций;
Описание слайда:

1.»Карты Проппа» - это: а.географические карты; б.набор сказочных ситуаций; в.карты области. 2.Волшебное средство - это : а.лекарство; б.витамины; в.меч. 3.Даритель в сказке - это: а.мачеха; б.Баба-Яга; в.животные. Контрольный тест

№ слайда 18 4.Антагонист - это: а.Змей - Горыныч; б.Василиса Премудрая; в.покойный отец.
Описание слайда:

4.Антагонист - это: а.Змей - Горыныч; б.Василиса Премудрая; в.покойный отец. 5.Композиция сказки - это: а.части текста в определенном порядке; б.основная мысль; в.свадьба героя. 6.На границе двух миров волшебной сказки находится: а.овчарка; б.колодец; в.пограничник. Контрольный тест продолжается

№ слайда 19 Пять этапов создания письменного текста. Инвентаризация. Вспомним всё, что зн
Описание слайда:

Пять этапов создания письменного текста. Инвентаризация. Вспомним всё, что знаем по теме. Проба пера.  Самостоятельное написание текста. Редактирование.  Работа в группе. Отзыв о текстах. Рекомендации. Корректура.  Самостоятельное редактирование текста. Работа в паре. Взаимопроверка текста. Презентация текста. Чтение перед классом. Обсуждение текстов. 

№ слайда 20 Сюжет волшебной сказки Зачин Завязка Развитие действия Кульминация Падение де
Описание слайда:

Сюжет волшебной сказки Зачин Завязка Развитие действия Кульминация Падение действия Развязка Концовка.

№ слайда 21 1.Отлучка кого-либо из членов семьи. 2.Запрет, обращённый к герою. 3.Нарушен
Описание слайда:

1.Отлучка кого-либо из членов семьи. 2.Запрет, обращённый к герою. 3.Нарушение запрета. 4.Выведывание. 5.Выдача. 6.Подвох. 7.Невольное пособничество. 8.Вредительство (или недостача). 9.Посредничество. 10.Начинающееся противодействие. 11.Герой покидает дом. 12.Даритель испытывает героя. 13.Герой реагирует на действия будущего дарителя. 14.Получение волшебного средства. 15.Герой переносится, доставляется, приводится к месту «нахождения» предметов поиска. 16.Герой и антагонист вступают в борьбу. 17.Героя метят. 18.Антагонист побеждён. 19.Беда или недостача ликвидируются. 20.Возвращение героя. 21.Герой подвергается преследованиям. 22.Герой спасается от преследования. 23.Герой неузнаннымприбы-ваетдомой или в другую страну. 24.Ложный герой предъявляет необоснованные притязания. 25.Герою предлагается труднаязадача. 26.Задача решается. 27.Героя узнают. 28.Ложный герой или антагонист изобличаются. 29.Герою даётся новый облик. 30.Враг наказывается. 31.Герой вступает в брак.

№ слайда 22 Запомните и это! (23) Композиция любой сказки состоит не из всего набора сказ
Описание слайда:

Запомните и это! (23) Композиция любой сказки состоит не из всего набора сказочных ситуаций, а лишь из части их.

№ слайда 23 Выбираем присказку 1.Было это дело на море, на океане, на острове Кидане. Это
Описание слайда:

Выбираем присказку 1.Было это дело на море, на океане, на острове Кидане. Это не сказка, а ещё присказка идёт, а сказка вся впереди. 2.На море, на океане, на острове Буяне Стоит дуб зелёный, Под тем дубом стол золочёный. Садись, кушай, мою сказку слушай. 3.Не любо, не слушай, а врать не мешай. Мой университет - www.edu - reforma.ru

№ слайда 24 Выбираем концовку - 2 4.Я тут на свадьбе была, мёд-пиво пила, по усам текло,
Описание слайда:

Выбираем концовку - 2 4.Я тут на свадьбе была, мёд-пиво пила, по усам текло, а в рот не попало; ела я капусту, а в брюхе-то пусто. Дали мне колпак, стали со двора толкать. 5.Стали они жить - поживать да добра наживать. Я там был, пиво пил, по губам текло, в рот не попало. Мой университет - www.edu - reforma.ru

№ слайда 25 Язык народной сказки 1.Повторы слов. 2.Ритмичность. 3.Постоянные эпитеты. 4.С
Описание слайда:

Язык народной сказки 1.Повторы слов. 2.Ритмичность. 3.Постоянные эпитеты. 4.Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, с увеличительно-пренебрежительными суффиксами. 5.Обратный порядок слов в предложении. 6.Троекратные повторы. 7.Сказочные зачины и концовки. 8.Гиперболы.

№ слайда 26 Выбираем словесные формулы 1.Ехали по долам, по горам, по зелёным лугам и при
Описание слайда:

Выбираем словесные формулы 1.Ехали по долам, по горам, по зелёным лугам и приехали в дремучий лес. 2.Избушка на курьих ножках, когда надо повёртывается. 3.Коли не сделаешь, то мой меч – твоя голова с плеч. 4.Сделался таким красавцем, что ни в сказке сказать, ни пером описать. 5.Утро вечера мудренее. 6.Молочные реки с кисельными берегами. 7. Долго ли, коротко ли, низко ли, высоко ли, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. 8.Не плачь, не тужи, это ещё не беда, беда впереди. Мой университет - www.edu - reforma.ru

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28 Проба пера. 1 2 3 4
Описание слайда:

Проба пера. 1 2 3 4

№ слайда 29 Корректура.
Описание слайда:

Корректура.

№ слайда 30 Презентация сказки Рассказывать свободно, не допуская долгих пауз, передавать
Описание слайда:

Презентация сказки Рассказывать свободно, не допуская долгих пауз, передавать все события и поступки героев, опираясь на содержание иллюстраций. Использовать выразительные интонации, которые соответствуют характеру героя. Обязательно использовать сказочные слова и выражения, характерные для данной сказки. Не использовать в речи слова-сорняки: «ну», «вот», «потом», «ещё» и др.)

№ слайда 31 «Плюс-минус-интересно». В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравило
Описание слайда:

«Плюс-минус-интересно». В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, В графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты. Плюс Минус Интересно

№ слайда 32 Как здорово, что в сказках Все сложно и несложно, Конец у них счастливый, Не
Описание слайда:

Как здорово, что в сказках Все сложно и несложно, Конец у них счастливый, Недолгая беда. А то, что необычно, И то, что невозможно Обычным и возможным. Становится всегда

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34
Описание слайда:

№ слайда 35
Описание слайда:

№ слайда 36
Описание слайда:

Название документа Место уроков в УП.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МЕСТО УРОКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ


18.

Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки.

19.

Русская сказка «Иван-царевич и серый Волк». Характеристика героев.

Иван-царевич и братья.

20.

В. Васнецов. «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

21.

Творческая работа. Сочиняем волшебную сказку


Название документа Результаты урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Результаты урока



hello_html_18f760c7.jpg


hello_html_2f3fa889.jpg

Название документа Технологическая карта уроков.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическая разработка уроков на конкурс

«Идеи ФГОС в уроках УМК «Перспектива»


Название

номинации

Реализация системно-деятельностного подхода средствами различных педагогических технологий.

Используемые технологии

ТРИЗ-технологии. (паспорт литературного героя, синквейн, модель признаков, методическая копилка, шапка вопросов, приём РАФТ, приём «Выворачивание сказки наизнанку», карты Проппа)

Методики И. Н. Мурашковска «Сказка, отворись!»,

«Когда я стану волшебником», «Картинки без запинки»,

А. А. Нестеренко «Анализ характеров героев через их отношение к проблемной ситуации», «Страна загадок», «"Элементарные" сюжеты сказок» 

Раздел

Тематика уроков

Волшебные сказки (урок 3, 4, 5).

  1. Тайны волшебной сказки. (Русская сказка «Иван-царевич и серый волк». Характеристика героев. Иван-царевич и братья).

  2. Нам сказку рассказал художник. (В. М. Васнецов. «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине).

  3. Я – сказочник. (Творческая работа. Сочиняем волшебную сказку).

Базовый учебник

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. 3 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2013 г.

Оборудование

Компьютор, мультимедийный проектор, презентация, музыкальные записи, репродукции картины на доске и у каждого ученика на столе, наглядный материал «Шапка с вопросами», дидактический материал (различные схемы, таблицы, памятки)


Основное содержание темы



Термины и понятия


Изучение сказки «Иван-царевич и серый волк», составление характеристики героев произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ их поступков и мотивов поведения.


Волшебная сказка, тайны сказки, зачин, концовка, волшебные герои, волшебные события, троекратные повторы.


Планируемый результат

Личностные УУД:

Метапредметные УУД:

Предметные УУД:

Проявлять:

- осознание успешности при изучении темы;

- интерес к народным сказкам, к героям волшебных сказок;

- желание читать волшебные сказки;

- эмоционально-ценностное отношение к героям волшебных сказок;

- осмысление нравственно-этических понятий: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость.

Обсуждать и объяснять значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям.

Размышлять о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; применять их в повседневном общении; стараться избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности.

Различать хорошие и плохие поступки героев произведений, обосновывать своё мнение.

Анализировать свои собственные поступки, подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Познавательные УУД:

- определять особенности героя, отношение автора к героям и обосновывать свое мнение;

Регулятивные УУД:

- выполнять учебное действие в соответствии с целью, используя алгоритм;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- оценивать результат учебной деятельности.

- выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию, в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе;

- договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Научить:

- давать характеристику героям сказки;

- определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев;

- оформлять результаты исследования в таблице.

Составлять:

- паспорт литературного героя; синквейн

- рассказ об образе героя сказки, используя синквейн.

Выделять в тексте сказки опорные слова и выражения.

I ЭТАП. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цели деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемый результат

  1. Организационный момент (1 минута)

Создать эмоциональный настрой, психологически подготовить учащихся к усвоению нового материала.


Начинается урок. 

Он пойдёт ребятам впрок. 
Постарайтесь всё понять, 
Учитесь тайны открывать, 
Ответы полные давайте 
И на уроке не зевайте. 

Друзья мои! 
Сегодня мы откроем тайну, 
Ведь в жизни нашей часты чудеса. 
Секрет волшебных чудес необычайных 
Узнаем мы всего за полчаса. 


Слайд 1

Личностные УУД:

Проявлять эмоциональное состояние, в котором отражаются личные и деловые качества.

Коммуникативные УУД:

Договариваться о правилах поведения и общения на уроке, слушать и понимать речь других.

  1. Мотивация к учебной деятельности (1 минута)

Создать готовность к восприятию нового материала, сконцентрировать внимание на изучаемом вопросе, на личностно значимом уровне.


.

Сегодня мы отправимся в удивительную страну, которой нет ни на одной карте мира. Но в ней очень интересно! В этой стране всегда побеждает добро и красота, а невозможное становится возможным. Даже смерть отступает, если на помощь приходят верные друзья.

Ребята, что это за страна?

Что наш маленький народ
В мир волшебный унесет.
Полный смеха, света, краски!
А зовется чудо – … сказка!

- Конечно, вы догадались, что это сказка. Слайд 2

Личностные УУД:

Вовлечь учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные УУД: Овладевать умением прогнозировать.

Коммуникативные УУД: Уметь слушать и понимать речь других. 

  1. Актуализация (3 минуты)

Подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебного действия.

Осуществить выход на задание, вызывающее познавательное затруднение

(определить качества характера героев).



Звучит «волшебная» музыка из передачи «В гостях у сказки».

Все, что создано умом,

Все, к чему душа стремится,

Как янтарь на дне морском,

В сказках бережно хранится.

В сказках живут волшебники. Фея Инверсия, которая может все изменить на противоположное, заколдовала качества человека, любящего сказку. Давайте-ка наведём порядок и разгадаем, какими качествами должен обладать человек, любящий сказку.

Говорят, сказка

злого человека делает

скупого –

скучного –

глупого –

- Как же сказка меняет человека?

- Обоснуйте своё мнение.

- Ребята, а вы любите сказки?

- Значит, вы тоже замечательные люди! И я приглашаю вас в сказку.


Слайд 3














(добрым),

(щедрым),

(веселым),

(умным).

- Делает лучше.

Ответы детей

- Да.


Личностные УУД:

Ориентироваться в нравственных нормах, оценках.

Познавательные УУД:

Анализировать с целью выделения признаков

Регулятивные УУД:

Установливать связи между содержанием учебного материала и целью его предоставления.

Коммуникативные УУД:

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Уметь оформлять их в устной форме.


II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

  1. Создание проблемной ситуации (6 минут)

Сформулировать основную учебную задачу, которая должна быть решена в процессе изучения данной темы (раскрыть тайны сказки).



Чтобы попасть в сказку, нам нужно узнать, что это?

«.. На море, на океане,

На острове Буяне,

Стоит дуб зеленый,

Под тем дубом стол золоченный, Садись, кушай, мою сказку слушай»

Чем являются эти слова в начале сказки?

Молодцы, правильно.

Эта присказка, а сказка впереди.

Какие же секреты есть у сказок, почему мы их любим читать?






Верно! В волшебных сказках необычно все: место действия, герои, «волшебные предметы» обладающие чудодейственной силой. И сказка как на крыльях уносит нас в мир фантазии и вымысла, доставляя много счастливых минут.

Ребята, отгадайте загадки и попробуйте назвать сказку, в которую мы с вами сейчас попали.

Загадки

Мчится он на сером волке,

Обгоняя птиц полет.

Не король, не королевич,

Его зовут … 

 

Послушайте еще одну загадку.

Он бывает страшный,

Он бывает злой,

Но царевичу помог он

Справиться с бедой.

Он в зайчатах знает толк.

Кто же это? 


- Да, ребята, мы с вами опять очутились в сказке «Иван-царевич и серый волк», с которой знакомились на прошлом уроке.

О ком сказка?


- А о чём она?



- Народные сказки называют мудростью народа, душой народа, учебником жизни. Неужели мудрость народа заключается в том, чтобы научить нас как жениться или стать властелином царства?

Нет, в сказке прячется ещё что-то, и мы сегодня постараемся раскрыть её тайну.









Присказка


В сказках есть чудо, волшебство, необычные волшебные предметы (сапоги – скороходы, ковер – самолет, скатерть – самобранка, гусли – самогуды и т.д.);

сказочные герои (Иван – Царевич, Елена Прекрасная), в сказке всегда побеждает добро. Сказка - это мечта о чем-то хорошем.















Иван-царевич.








Серый волк.

Слайд 4





Об Иване-царевиче, сером волке, Елене Прекрасной и др.

О том, как Иван-царевич преодолел все препятствия и женился на Елене Прекрасной



Личностные УУД:

Проявлять интерес к изучению темы. Различать хорошие и плохие поступки героев произведений, обосновывать своё мнение

Познавательные УУД:

Ориентироваться в системе знаний, сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать проблему

Регулятивные УУД:

Оценивать значимость сказки.

Коммуникативные УУД:

Формулировать свое мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.


  1. Погружение в проблему (22 минуты)

Составить характеристики главных героев произведения, проанализировать их поступки и мотивы поведения, используя приёмы ТРИЗ - технологий (синквейн, паспорт литературного героя, методическая копилка) и методику А. А. Нестеренко «Анализ характеров героев через их отношение к проблемной ситуации»,





Без каких героев невозможно было бы построить данный сюжет?


Чтобы лучше разобраться в секретах нашей сказки и понять поступки героев, давайте составим паспорт литературного героя. И на этот раз обратим своё внимание на Ивана-царевича. Что нам известно о нём?










Найди в сказке слова, которые говорят о волшебной силе серого волка.



А почему серый волк помогает Ивану-царевичу?


Вот мы и раскрыли одну тайну сказки. У хорошего человека всегда есть помощники, а вместе у них больше возможности победить злые силы.

Как мы можем охарактеризовать Ивана-царевича, он положительный герой или отрицательный?

Обоснуйте свой ответ.

(Описание характера героя строится как сочинение-рассуждение. Называется качество (смелость, решительность, доброта и т.п.) - и приводятся доказательства из текста (поведение героя в той или иной ситуации). Возможно и "обратное" построение работы: сначала - примеры из текста, затем - вывод о личностных качествах героя).


Как определить хорошего человека? 


Возможно ли сделать это сразу, не зная его поступков, не испытав его в решении задач?

Мы судим о герое, в основном, по тому, как он решает трудные задачи.

Что значит трудная задача?

Почему именно положительного героя народ заставляет преодолевать препятствия?


Как называют людей, способных разрешать противоречия, преодолевать преграды?


Герои сказок борются со злом и несправедливостью, жадностью. Чтобы найти и спасти друга они проходят полсвета. А почему?


В трудную минуту к ним тоже приходят на помощь волшебники, деревья, трава, звери, птицы, месяц и ветер. И в этом нет ничего удивительного: добрые люди защищают все живое на земле. Это и есть вторая тайна сказки.

Ну а теперь, ребята, давайте подытожим всё, что мы знаем об Иване-царевиче и составим синквейн. При затруднении пользуйтесь своими копилочками черт характера литературных героев.

А вот такой синквейн получился у меня:

Иван-царевич.

Ответственный, храбрый.

Борется, добывает, преодолевает.

Хорошему человеку всегда помогут.

Везунчик.

А теперь озвучим получившийся синквейн, то есть, превратим его в текст.














Иван-царевич, его братья, серый волк и Елена Прекрасная




Слайд 5

Имя – Иван-царевич

Автор (создатель) – русский народ

Отец – царь Берендей

Мать - царица

Прописка – русская сказка «Иван-царевич и серый волк»

Где живет – в тридевятом царстве.

Особые приметы – смелый, добрый, ответственный, любопытный, добывает для царей разные волшебные предметы (помогает ему во всем серый волк)

Слайд 6

Серый волк поскакал – синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает


Хорошему человеку всегда помогают.





Слайд 7



Положительный.


Ответы детей.












Нужно испытать его




Нет



Изобретательская задача, проблема. 



Чтобы показать его характер.




Решительными, смекалистыми, изобретательными




Добрые люди всем помогают.








Слайд 8






Самостоятельная работа детей.

Чтение синквейнов.


Слайд 9







Иван-царевич – главный герой. Храбрость и ответственность – его основные качества. Он борется со злом за своё счастье, добывает разные волшебные предметы для других царей и при этом преодолевает разные препятствия. Но несмотря на все испытания Иван-царевич остаётся хорошим, добрым человеком. Доброму человеку всегда помогают волшебные помощники. Ивану-царевичу помогает серый волк, все препятствия они преодолевают вместе. Иван-царевич – настоящий везунчик. Он женится на Елене Прекрасной.

Личностные УУД:

Различать хорошие и плохие поступки героев произведений, обосновывать своё мнение.

Определять отношение автора к героям произведения, общие для всех правила поведения и обосновывать свое мнение. Познавательные УУД:

Ориентироваться в системе знаний, сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать проблему.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать с методической копилкой (копилкой черт характера литературных героев), обсуждать и вычленять необходимую информацию. Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (таблица).

Составлять паспорт литературного героя, синквейн.

Регулятивные УУД:

Выполнять учебное задание, и планировать свою деятельность на уроке с учетом учебного задания.

Коммуникативные УУД:

Формулировать свое мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других.

  1. Физкультминутка «Иван-Царевич». (1 минута)

Избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить мотивацию учения

Иван-Царевич, вот герой!
Смело он вступает в бой,
Волшебным он взмахнет мечом,
И Змей-Горыныч нипочем.
Сделал выпад раз и два —
Отлетела голова,

Еще выпад - три-четыре —
Отлетели остальные.

Хлопки в ладоши. Слайд 10
Ходьба на месте.

Показывают.
Грозят пальцем.
Выпады.
Наклоны головы вправо-влево.
Выпады.
Повороты головы вправо-влево.

Личностные УУД:

Формировать мотивацию к здоровьесберегающему образу жизни.

  1. Погружение в проблему (продолжение)


Время в этой стране бежит сказочно быстро «долго ли коротко».

Кто ещё отправился на поиски Жар-птицы?

Как мы можем охарактеризовать братьев, они положительные герои или отрицательные?

Обоснуйте свой ответ.

(Описание характера братьев строится по аналогии описания характера Ивана-царевича).


Что помогло нам сделать вывод о том, что они плохие люди?

Именно в решении таких трудных задач познаются люди.

У Владимира Высоцкого есть замечательная песня, в которой есть вот такие слова: 
"Если друг оказался вдруг 
И не друг, и не враг, а так, 
Если сразу не разберешь, 
Плох он или хорош, - 
Парня в горы тяни, рискни, 
Не бросай одного его. 
Пусть он в связке одной с тобой, 
Там поймешь, кто такой..." 

Как вы понимаете слова этой песни?



Как проявляет себя хороший человек в трудной ситуации и как он относится к другим?




Хороший человек - тот, кто, решая свои задачи, не доставит другим зла. А еще тот - кто хочет добра не только себе. Хороший человек живет богаче - у него больше возможностей получить добро, но и сложнее (трудностей у него тоже больше - и свои, и чужие). А это третья тайна сказки.

Давайте попробуем составить таблицу, обозначив хорошие, добрые дела знаком "+", а дурные, вредные - знаком "-".





Старшие братья. Слайд 11



Отрицательные.


Ответы детей.





Их поступки.














Хочешь узнать человека, веди его туда, где больше проблем, больше задач.

Слайд 12


Он старается не только преодолеть все трудности, но ещё помочь и другим, потому что когда другим хорошо, тогда и ему хорошо.








Слайд 13

Дети заполняют таблицу

Сначала - другим,

потом - себе

ни себе, ни другим

прилич-ный человек

Себе

ни себе, ни другим

дурной человек

Себе

другим



  1. Выход из проблемной ситуации. (6 минут)

Выявить границы применимости нового

знания и научить использовать информацию, полученную на уроке, в

своём жизненном опыте.


Ребята, а как вы думаете, о каких же детях мечтают родители? О таких, как Иван-царевич или как его братья? Обоснуйте свой ответ.

Вот мы и раскрыли ещё одну тайну сказки. Эта сказка о семейном счастье, которое без детей не бывает. Мечтают родители о детях послушных, честных, ласковых, смышлёных, трудолюбивых, жизнерадостных.

Закройте глаза, вспомните своих пап и мам. Они мечтают о таких детях. Всегда ли вы поступаете так, чтобы мечты родителей сбылись?

А что нужно, чтобы родители вас понимали?

Ребята, как заканчивается сказка?


Но ведь серый волк братьев разорвал и клочки по полю разметал.

Что же всегда побеждает в народных сказках? Сформулируйте пятую тайну нашей сказки.

Добрые силы всегда одерживают верх. Это пятая тайна нашей сказки.


Родители мечтают о детях дружных, честных, ответственных, смышлёных, трудолюбивых.

Таких, как Иван-царевич.

Слайд 14









Ответы детей.


Общение.

Хорошо. Иван-царевич женится на Елене Прекрасной.


Зло всегда наказывается.



Добро побеждает зло.

Слайд 15

Личностные УУД:

Анализировать свои собственные поступки, подражать любимым положительным героям.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в системе знаний, сравнивать, анализировать, делать вывод, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД:

Выполнять учебное задание.

Коммуникативные УУД:

Формулировать свое мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.





III ЭТАП. РЕФЛЕКСИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (5 минут)

Оценить собственную деятельность на уроке, обсудить домашнее задание, зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

  1. Итог урока.

Сегодня мы раскрыли секреты сказки. Какие? Что вы поняли? Какие мысли пробудила сказка?

Можно ли сделать из нашего урока такие выводы, которые были бы важны для вашей будущей жизни?


  1. Самооценка и рефлексия учебной деятельности на уроке

Во многих сказках, как и в нашей, встречается яблоня с ее наливными яблочками. Вот и на нашем уроке выросла такая яблонька.  Но она какая-то грустная, нет на ней яблочек. Давайте ее оживим. У каждого есть 3 яблока (красное, желтое, зеленое).
– Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили, хорошо работали, разбираетесь в особенностях сказки – прикрепите красное яблоко.
Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не получается – желтое.Если вам было сложно разобраться, есть трудности – зеленое, надо немного созреть.
hello_html_m26363243.jpghello_html_40c7b405.jpg

  1. Домашнее задание

Составить и оживить синквейн Елены Прекрасной.

Личностные УУД:

Оценивать результат собственной деятельности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные УУД:

Уметь оценивать правильность выполнения действия соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные УУД:

Формулировать свое мнение и позицию.

БЛОК Б. НАМ СКАЗКУ РАССКАЗАЛ ХУДОЖНИК.

Цель

Учить детей осмысливать содержание картины, составить рассказ по картине В. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».


Основное содержание темы


Термины и понятия


Составление рассказа по картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».


Волшебная сказка, художник В. М. Васнецов, репродукция картины.


Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

- осознание успешности при изучении темы;

- интерес к народным сказкам, к героям волшебных сказок, к картинам на сказочные сюжеты;

- желание читать волшебные сказки;

- фантазию, воображение, потребность в творчестве.

Сопереживать героям, эмоционально откликаться на их переживания.

Получать эстетическое наслаждение от восприятия картин, поэтических моментов на уроке.


Познавательные УУД:

- ориентироваться в системе знаний,

определять цель своей дальнейшей работы,

- подбирать необходимые для описания и повествования слова.

- работать с дополнительной литературой, выделять необходимую для данной темы информацию

Регулятивные УУД:

- выполнять учебное действие в соответствии с целью;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- оценить результат учебной деятельности.

- выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания;

- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

- планирование учебного сотрудничества.

Научить:

- соотносить художественный текст и художественные средства картины.

- работать с репродукцией картины, методической копилкой, толковым словарём, обсуждение и вычленение необходимой информации;

- оформлять результаты исследования в таблице,

- уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.



I ЭТАП. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цели деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемый результат

  1. Организационный момент (1 минута)

Создать эмоциональный настрой, психологически подготовить учащихся к усвоению нового материала


Прозвенел уже звонок. Слайд 1

Начинается урок.

В путешествие пойдём.

В страну сказок попадём.

Слушай, думай, наблюдай,

Сказку нашу посещай.

Глазки дружно закрывайте.

Сказку в душу пропускайте.

Звучит фонограмма песни «Сказки гуляют по свету».

Личностные УУД:

Проявлять эмоциональное состояние, в котором отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива.

Коммуникативные УУД:

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

  1. Мотивация к учебной деятельности (1 минута)

Создать готовность к восприятию нового материала, сконцентрировать внимание на изучаемом вопросе, сделать познаваемое личностно значимым.

Сегодня мы попадём в волшебный сказочный мир. Послушайте отрывок из русской народной сказки и попробуйте проиллюстрировать его при помощи рук.

«Слушай меня Иван-царевич и запоминай:
Полезай через стену, не бойся – час удачный, все сторожа спят.



Увидишь в тереме окошко, на окошке стоит золотая клетка.



А в клетке сидит Жар-Птица, золотые зёрнышки клюёт.



Хвост то раскроет, то закроет.


Ты птицу возьми, за пазуху посади, да смотри клетки не трогай.


Кто вспомнит, из какой сказки эти слова?

Выполняют движение вместе с учителем.







Указательный и средний палец взбираются по «лестнице» - по пальцам левой руки

Пальцы правой и левой рук переплетаются, изображая крышу терема. Большие пальцы изображают окошко.

С помощью указательного пальца правой руки и раскрытой ладони левой показывается, как Жар – Птица клюёт зёрна

С помощью правой руки – пальцы соединяются, разъединяются.

Руки крепко сжаты, как бы оберегают птицу.


Этот отрывок из русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк»

Личностные УУД:

Вовлечь учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

Регулятивные УУД: Овладевать умением прогнозировать.

Коммуникативные УУД:

Уметь слушать и понимать речь других. 


   

  1. Актуализация (3минуты)

Подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебного действия.

Познакомить с творчеством

В. М. Васнецова.


Слайд 2 Сюжеты русских народных сказок привлекали многих художников, но особенно много внимания уделял им в своём творчестве Виктор Михайлович Васнецов. Он вспоминал свое детство, таинственную сказочность дремучего леса, любимую, такую волшебно-прекрасную русскую народную сказку «Иван–царевич и серый волк».

И начну у бабки Слайд 3-4
Сказки я просить;
И начнёт мне бабка
Сказку говорить:

Как Иван-царевич
Птицу-жар поймал;
Как ему невесту
Серый волк достал.

А во сне мне снятся
Чудные края.
И Иван-царевич —
Это будто я.

Вот передо мною
Чудный сад цветёт;
В том саду большое
Дерево растёт.

Золотая клетка
На сучке висит;
В этой клетке птица,
Точно жар, горит;

Прыгает в той клетке,
Весело поёт;
Ярким, чудным светом
Сад весь обдаёт.

Вот я к ней подкрался
И за клетку — хвать!
И хотел из сада
С птицею бежать.

Но не тут-то было!
Поднялся шум, звон;
Набежала стража
В сад со всех сторон.

Руки мне скрутили
И ведут меня...
И, дрожа от страха,
Просыпаюсь я...

(Суриков «Детство»)

Сообщение о художнике (подготовленный ученик). Слайд 5
Виктор Михайлович Васнецов родился в семье сельского священника в 1848 году 15 мая. Семья жила в вятском селе Рябово.
Витя очень любил  народные песни и сказки. Зимой в их дом часто заходили странники, они рассказывали много историй и преданий. С детских лет слышал Васнецов былины и сказки о русских богатырях, протяжные грустные песни, которые на посиделках при свете лучин пели женщины. Именно в Вятке зародилась его страстная привязанность к искусству, к народному эпосу.  Слайд 6
Виктор поступил учиться в Петербургскую Академию художеств. В воображении его встают сказочные образы, единственная мечта – выразить эти образы в живописи. Слайд 7

По мотивам русских народных сказок и былин В.М. Васнецов создаёт такие картины как «Алёнушка, «Ковёр- самолёт», «Три царевны», «Витязь на распутье», «Три богатыря», «Спящая царевна», «Иван-царевич на Сером Волке» и др. 
По рисункам Васнецова в Абрамцевском парке сооружается «избушка на курьих ножках». По его проекту строится церковь.
Умер Васнецов в 1926 году 23 июля.
«Я только Русью жил», - говорил художник).

Личностные УУД:

Проявлять интерес к народным сказкам, картинам на сказочные сюжеты.

Получать эстетическое наслаждение от восприятия картин, поэтических моментов на уроке.

Познавательные УУД:

Работать с дополнительной литературой, выделять необходимую для данной темы информацию

Регулятивные УУД:

Устанавливать связи между содержанием учебного материала и целью его предоставления.

Коммуникативные УУД:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.




II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

  1. Создание проблемной ситуации (1 минута)

Сформулировать основную учебную задачу, которая должна быть решена в процессе изучения данной темы (составить рассказ по картине).

.


Перед вами репродукция картины художника Виктора Михайловича Васнецова «Иван – царевич на Сером волке». Давайте вспомним, к какому типу относится сказка «Иван-царевич и серый волк»?

А кто живёт в волшебных сказках?

Что могут волшебники?

Превращать, конечно. Был таким, стал другим. И что для этого требуется? Первым делом – научиться видеть, что во всём заложены возможности изменений. Если кто-то большой, то это не значит, что его нельзя разобрать на части, сделать маленьким. Кто знает, может это нас заколдовал некий злой волшебник, чтобы мы могли видеть только чье-то застывшее воплощение. Пусть наши друзья-волшебники помогут нам увидеть мир в изменениях. А для этого нам предстоит расколдовать картину и оживить её.






Волшебная сказка

Волшебники

Превращать











Личностные УУД:

Проявлять интерес к теме, фантазию, воображение, потребность в творчестве.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в системе знаний,

определять цель своей дальнейшей работы, активизировать мыслительную деятельность, формировать различные компетенции.

Регулятивные УУД:

Находить варианты решения проблемной ситуации.

Определять учебное задание и планировать свою деятельность на уроке с учетом учебного задания.

Коммуникативные УУД:

Лаконично излагать мысли.

  1. Погружение в проблему (9 минут)

Научить ребенка последовательно, связно и образно составлять рассказ по картине, выражая свое отношение к персонажам.,

Описать всех персонажей, их внешний вид, чувства, используя приёмы ТРИЗ-технологии (методическая копилка, модель признаков), методики И. Н. Мурашковска «Сказка, отворись!», «Когда я стану волшебником», «Картинки без запинки», А. А. Нестеренко «Страна загадок»





Слайд 8 Обратите внимание на название  сказки и картины. В чём отличие? 


Почему слова «Серый Волк» в  названии картины написаны с заглавной буквы? Каково отношение художника к этому персонажу?





Сегодня мы попробуем описать изображённое на картине художественным стилем речи с использованием устаревших слов. А помогут нам в этом наши друзья-волшебники. Каких Волшебников вы знаете? Слайд 9










Картина – замершее движение…. это дело рук волшебника Замри-Отомри. Он как раз ведает теми волшебствами, в которых неподвижные предметы начинают вдруг двигаться, а подвижные вещи и существа замирают на месте, как вкопанные.

Кто изображён на картине?


Иван- царевич и Елена Прекрасная изображены на картине маленькими. Какой волшебник поможет нам их увеличить?


А ещё при помощи чего можно рассмотреть маленькие предметы или предметы, находящиеся вдали?


Посмотрите на картину в бинокль. А может лучше рассмотреть ее в подзорную трубу? 


А теперь позовём в помощники волшебника Дели-Давай. Он умеет все на свете делить на части и объединять в единое целое. Смотрит он на предмет и сразу видит все его части. Для надежности сфокусировали взгляд с помощью "кинокамеры": сложили ладошки вместе, чтобы получился маленький глазок, и смотрим через него. Да так, чтобы в глазок попадал только один какой-нибудь объект. 
Итак, что вы видите через свой глазок? 




Дели-Давай может разделить все на свете и объединить тоже.

Давайте попросим волшебника Дели-Давая объединить все деревья, которые мы видим на картине, у нас получится лес, и составим рассказ-описание волшебного леса.

Слайд 10

















А сейчас закройте на минутку глаза и представьте, что вы попали прямо в картинку и очутились в волшебном лесу.

Фонограмма «Звуки леса»

Прислушайтесь, что происходит рядом с вами? Что вы слышите? 





Итак, в центре картины – всадники на волке. 
Как Васнецову удалось передать стремительный бег волка?

 


В названии сказки словосочетание «серый волк» написано с маленькой буквы, а на картине Васнецова – с заглавной




Выделив словосочетание «Серый Волк» заглавными буквами, Васнецов показал очень важную роль этого персонажа в сюжете сказки и картины







Дели-Давай (любит всё объединять или делить, дробить, разъединять)

Отставай-Забегай (тут и так понятно, что он любит!)

Великан-Кроха (сам любит и вам советует для получения интересной идеи попробовать всё увели-и-и-и-чить или уме-е-е-е-ньшить!)

Замри-Отомри (о, это очень интересный волшебник!)









Иван- царевич и Елена Прекрасная





Великан-Кроха



Очки, бинокль, подзорная труба, кинокамера




Дети показывают руками.











Теперь картина проясняется: глазок четко выделяет каждую деталь и дети называют, кто что обнаружил.

Болото с кувшинками, старая кривая яблоня с цветущей веткой, волк, Иван-царевич и Елена Прекрасная, могучие стволы вековых дубов







Мы видим темный, страшный, густой лес. Вековые деревья. Это непроходимая чаща. Видно, как наклонилась старая ель. Деревья так высоки, что упираются в небо, даже не видно их вершин. Стволы деревьев все покрыты мхом, а ветки, как руки старухи Бабы-Яги… Этот дремучий лес полон чудовищ и злых духов, деревья-великаны скрывают страшные тайны. Может быть, это заколдованные богатыри или лешие, стремящиеся удержать беглецов. Слайд 11. Цветущая ветка яблони на переднем плане рассказывает нам, что жизнь продолжается, даже в этом страшном лесу. Только надо верить и надеяться.







Злобный треск коры старых деревьев, кваканье лягушек на болоте, дыханье стремительно бегущего волка, биенье испуганного сердца Елены Прекрасной


Слайд 12

Стремительный бег волка передаёт его поза: вытянутые в прыжке лапы, прижатые к голове уши. А также развевающиеся волосы Елены Прекрасной и то, что Иван-царевич бережно придерживает её. Серый волк быстро мчится вперед. Широко раскинуты лапы волка, стелется по ветру длинный пушистый хвост. Острые волчьи глаза зорко глядят, выбирая дорогу. По раскрытой пасти волка и высунутому языку чувствуется, что он держится из последних сил. В то же время мы ощущаем и могучую силу зверя

Личностные УУД:

Воспитывать любовь к чтению, сказкам, русскому фольклору

Проявлять фантазию, воображение, потребность в творчестве. Сопереживать героям

Познавательные УУД:

Подбирать необходимые для описания и повествования слова. Соотносить художественный текст и художественные средства картины. Развивать мышление, кругозор, воображение, словарный запас. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать с репродукцией картины, методической копилкой, толковым словарём, обсуждение и вычленение необходимой информации

Регулятивные УУД:

Определять учебное задание и планировать свою деятельность на уроке с учетом учебного задания. Осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные УУД:

выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других.

  1. Физкультминутка «Волшебники». (1 минута)

Избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить мотивацию учения

Увидев рисунок «Великан»,

а увидев рисунок «Кроха».

Увидев рисунок «Отомри»,

а рисунок «Замри»

Вот по сказке мы гуляли.

И, конечно же, устали.

Мы немного отдохнём,

Дальше в сказку мы пойдём.

Высоко поднимем руки.

Будем жить всегда без скуки.

Повернёмся вправо, влево.

Вновь работать будем смело

дети вытягиваются во весь рост

присесть

дети должны бежать на месте

остановиться.

Шагают

Присели

Руки под щёчку

Шагают

Поднимают руки

Бег на месте

Повороты

Садятся на место

Личностные УУД:

Формировать мотивацию к здоровьесберегающему образу жизни.

  1. Погружение в проблему (продолжение) (12 минут)


Предметом дальнейшего нашего разговора являются главные герои сказки. При описании всадников попробуйте передать их чувства, мысли. 
Итак, обратим внимание на Ивана-царевича. Подойдите к нему поближе. Постарайтесь двигаться по картине незаметно. Опишите его. Обязательно почувствуйте его настроение.













Обязательное условие нашего описания – использование устаревших слов. С ними мы встретимся при описании одежды.

Поиграем в игру «Какой? Чей?». Я буду говорить вам несколько слов, а вы заменяете их одним словом-признаком.

Сапоги из сафьяна – какие сапоги?

Мех соболя – чей?

Платье из парчи – какое?

Рассмотрим, какие ещё слова можно использовать.

(На экране слова: парча, голевой, кафтан, кушак, сафьян, скатный (жемчуг), червлёный, яхонты).
По толковому словарю определим лексическое значение этих слов.
















Теперь опишем одежду и оружие Ивана, не забывая о художественных средствах.






Опишите позу Елены Прекрасной. Каково ее душевное состояние?










Как одета девушка?




Слайд 17

Войдите в картинку, осторожно "походите" по ней. Что вы почувствовали? При описании своих чувств можете воспользоваться копилкой чувств в своих тетрадях.



Попробуйте описать чувства Ивана-царевича и Елены Прекрасной













Притроньтесь рукой ко всему, что встретилось на пути. Что вы почувствовали теперь?




Вдохните запах того, что вас окружает. Попробуйте что-нибудь пожевать, если это не вредно. Какие запахи вы чувствуете, какие вкусовые ощущения у вас появились? 











Слайд 13

Иван-царевич гордо восседает на волке. Его взгляд устремлён вдаль, он верит в спасение. Он бережно обнимает Елену, чувствуя свою ответственность за ее судьбу. По позе, по выражению лица Ивана-царевича видно, что он боится погони, настороженно и внимательно смотрит вокруг. Лицо спасителя выражает тревогу и в то же время отвагу. Он нежно обнял свою суженую, готов защитить ее от недруга.









Сафьяновые

Соболий

Парчовое.






Слайд 14

Работа с толковым словарём.
Парча - плотная узорчатая шёлковая ткань, вытканная золотыми и серебряными нитями.
Голевой - вытканная золотыми нитями ткань. 
Кафтан - старинная мужская верхняя долгополая одежда.
Кушак - пояс из куска ткани или связанный из шнура. 
Сафьяновый - сделанный из сафьяна, из кожи высокого качества.
Червлёный - красный, багряный.
Яхонт - старинное название драгоценных камней - рубина и сапфира.


Слайд 15

Иван-царевич одет в парчовый кафтан, подпоясан зелёным кушаком. На нём царская шапка, отороченная мехом, и узорчатые рукавицы. Червлёный меч словно догоняет хозяина на лету


Елена Прекрасная положила голову на плечо Ивана-царевича. Её руки лежат на коленях. Вся поза передаёт страх, покорность. Густые шёлковые волосы героини развеваются на ветру Царевна обессилена. Измученная скачкой, она безвольно опустила руки и доверчиво прижалась к груди защитника.


Слайд 16 Елена одета в шёлковое платье небесного цвета. На голове - яхонтовая корона, на шее – бусы из скатного жемчуга, на ногах – сафьяновые сапожки





Страшно, неприветливо, пугающе, неизвестность, тревога, очень опасно


Огромными прыжками серый волк несет на своей спине Елену Прекрасную и Ивана Царевича по темному угрюмому лесу, вокруг сказочных персонажей царит атмосфера тревоги и печали, Каждый из них понимает, что если их догонят, то неминуемо последует разлука и все их существо в страхе. И между тем, находящийся в крепких руках своего спасителя Елена прекрасная верит, что всегда побеждающий своих врагов Иван -царевич победит и на этот раз.



Шершавая кора деревьев, вязка тина на болоте, влажные, трухлявые коряги, стремительный бег волка от погони






Пахнет плесенью от деревьев, топким болотом, запах загнанного волка, и только запах цветущей яблоньки, очень свежий и вкусный, как бы придает сил и уверенности в спасении всадникам




  1. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (3 минуты)

Организовать воспроизведение и коррекцию опорных знаний обучающихся в виде краткого пересказа предыдущего и последующего сюжетов сказки с отслеживанием изменений настроения героев.

Молодцы, ребята. Вы здорово попутешествовали по картине и нашли в ней много интересного.

Для нового взгляда на картинку мы переложим "камеру" в руки другого волшебника, которого зовут Отставай-Забегай. Он позволит нам вспомнить события предшествующие и последующие

hello_html_m11cefa14.gif








Представим, что мы с вами находимся там, где нарисован кружок.

Какой эпизод запечатлел художник на картине?




Передвинем человечка чуть-чуть назад, как будто он сделал один шаг.

Что же случилось у Отставая?


А теперь передвинем человечка чуть-чуть вперед, как будто он сделал один шаг. Что произошло у Забегая?

А как меняется настроение героев?




Слайд 18




















На картине запечатлён эпизод бегства Ивана-царевича с Еленой Прекрасной от царя Долмата к царю Кусману



Дети кратко пересказывают эпизод похищения Елены Прекрасной.



Краткий пересказ последующего сюжета

Сначала Иван-царевич радуется тому, что все волшебные дары находятся у него. Потом он тревожится и боится того, что его и Елену Прекрасную догонят и разлучат. А в конце сказки он счастлив, ведь испытания удалось преодолеть.

Личностные УУД:

Проявлять желание читать волшебные сказки; фантазию, воображение, потребность в творчестве.

Сопереживать героям, эмоционально откликаться на их переживания.

Познавательные УУД:

Кратко пересказывать текст.

Повторить учебное содержание,

необходимое для обеспечения

содержательной непрерывности.

Регулятивные УУД:

Выполнять учебное задание.

Коммуникативные УУД:

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

  1. Выход из проблемной ситуации. (9 минут)

Составить устный рассказ по плану, используя приём ТРИЗ-технологии (модель признаков), методики И. Н. Мурашковска «Картинки без запинки», А. А. Нестеренко «Страна загадок»

Представить своё творчество.



Картины будущей работы оживают перед нами. Пора входить в них! 

У вас есть время придумать свой небольшой рассказ по картине. При описании используйте приём «Модель признаков». (Памятки на столах). Работать будем парами. При составлении своего рассказа воспользуйтесь планом. Не забудьте, что в вашем рассказе должно быть начало (отставай!), середина (то, что нарисовано на картинке) и конец (забегай!). 

План.

1. Радость от обладания волшебными дарами.

2. Тайны волшебного леса.

3. Вхождение в картину (послушайте, посмотрите, потрогайте, понюхайте, покушайте). Опишите.

4. Стремительный бег волка.

5. Главные герои картины, их облик, мысли, чувства.

6. Счастливый конец.


Молодцы, вы все хорошо поработали. Кто хочет представить нам свой рассказ?






Слайд 19








Слайд 20











Работа в парах. (5 минут)



2-3 ученика представляют классу свои рассказы.

Личностные УУД:

Проявлять интерес к изучению темы, фантазию, воображение, потребность в творчестве.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в системе знаний. Составлять рассказ по плану. Извлечение из памятки необходимой информации. Повторить учебное содержание,

необходимое для обеспечения

содержательной непрерывности Регулятивные УУД:

Выполнять учебное задание. Проявлять познавательную инициативу.

Коммуникативные УУД:

Формулировать свое мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Достижение договорённостей и согласование общего решения при работе в паре или группе.


III ЭТАП. РЕФЛЕКСИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (5 минут)

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, организовать рефлексию и

самооценку учениками своей учебной деятельности на уроке.

Осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку.



  1. Домашнее задание

Придумать собственное название картины. Войдите в картину. Представьте себе, что вы один из героев картины. Расскажите от его имени, что вы видите и чувствуете.


  1. Самооценка и рефлексия учебной деятельности на уроке


Слайд 21

Дети заполняют анкету


1. На уроке я работал активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен/не доволен

3. Урок мне показался коротким/длинным

4. За урок я не устал/устал

5. Моё настроение стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был понятен/ не понятен

полезен/бесполезен

интересен/скучен

7. Домашнее задание мне

кажется лёгким/трудным

интересно/не интересно


  1. Итог урока


С какой картиной познакомились? Кто автор? По какому произведению оно написано? Что вам понравилось? Когда переживали?

Какое настроение возникает у вас после работы над картиной? Покажите его на своих лицах.

Личностные УУД:

Оценивать результат собственной деятельности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные УУД:

Оценивать правильность выполнения действия соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные УУД:

Формулировать свое мнение и позицию с достаточной полнотой и точностью



БЛОК В. Я – СКАЗОЧНИК.

Цель

Научить учащихся сочинять собственную волшебную сказку.


Основное содержание темы


Термины и понятия


Создание собственной волшебной сказки.


Волшебная сказка, зачин, присказка, сказочные превращения, сказочные предметы, кратные повторы, сюжет волшебной сказки


Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

- осознание успешности при изучении темы;

- интерес к народным сказкам, к героям волшебных сказок;

желание сочинять волшебную сказку.

проявлять интерес к сочинению волшебной сказки

- эмоционально-ценностное отношение к героям волшебных сказок;

- осмысление нравственно-этических понятий: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость.

Размышлять о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; применять их в повседневном общении; стараться избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности.

Различать хорошие и плохие поступки героев произведений, обосновывать своё мнение.

Познавательные умения:

использовать приобретённые знания при создании собственной волшебной сказки

сочинять волшебную сказку;

определять структуру волшебной;

ориентироваться в содержании волшебных сказок;

при корректировке сказки использовать зачин, присказку, устаревшие слова и выражения, устойчивые выражения;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

- соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе;

- договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога;

формулировать понятные высказывания в рамках представления выполненного задания.

Научить:

- ориентироваться в содержании волшебных сказок;

- определять в тексте сказки ключевые слова;

- оформлять результаты исследования в таблице;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Работать со сказочным конструктором (картами Проппа).

Определять параметры текста с помощью приёма РАФТ.

Повторить материал о сказках, используя игровой приём «Шапка вопросов».

I ЭТАП. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цели деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемый результат

  1. Организационный момент (1 минута)

Создать эмоциональный настрой, психологически подготовить учащихся к усвоению нового материала


Личностные УУД:

Проявлять эмоциональное состояние, в котором отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива.

Коммуникативные УУД:

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

  1. Мотивация к учебной деятельности (1 минута)

Создать готовность к восприятию нового материала, сконцентрировать внимание на изучаемом вопросе, сделать познаваемое личностно- значимым.

- Ребята, сегодня мы продолжим наш разговор о сказке. Для нас давно стало привычным существование автомобилей, самолетов, космических кораблей. Захотел перенестись на край света - включи телевизор, и на экране появятся разные страны, люди, горы, моря и другое. Люди создали больше чудес, чем сказочные герои. Но почему же сказка остается такой милой и родной? Почему до сих пор сочиняют сказки? Дело в том, что все взрослые когда-то были детьми, а детям обязательно рассказывают сказки. И что бы мы не изобрели, куда бы ни занесла нас судьба, сказка остается с нами. Сказка родилась с человеком, и пока жив человек, будет жива и сказка. Слайд 2



Личностные УУД:

Вовлечь учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные УУД:

Овладевать умением прогнозировать.

Коммуникативные УУД:

Уметь слушать и понимать речь других. 


  1. Актуализация (1 минута)

Подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебного действия.

Осуществить выход на задание, вызывающее познавательное затруднение.

В сказочном царстве произошла ужасная история. Волшебники расшалились и перепутали все сказки. Давайте наведём в них порядок. Для этого нужно исправить ошибки.

Белоснежка встретила в лесу семь великанов.

Волк хотел съесть трёх поросят, но они пригласили его в гости.

Бель влюбилась в принца, а он превратился в чудовище и съел её.

Молодцы, нам удалось помочь сказке.


Слайд 3





Белоснежка встретила в лесу семь гномов.

Волк хотел съесть трёх поросят, но они спрятались от него в домике.

Бель влюбилась в чудовище, а он превратился в принца и женился на ней.

Личностные УУД:

Проявлять интерес к сказкам Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать с целью выделения признаков. Уметь ориентироваться в своей системе знаний

Регулятивные УУД:

Установливать связи между содержанием учебного материала и целью его предоставления.

Коммуникативные УУД:

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Уметь оформлять их в устной форме.

II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

  1. Создание проблемной ситуации (6 минут)

Сформулировать основную учебную задачу, которая должна быть решена в процессе изучения данной темы (сочинить сказку). Повторить материал о сказках, используя игровой приём «Шапка вопросов»

А хотите попробовать сочинить собственную волшебную сказку? Вначале вспомним то, что знаем о народной волшебной сказке, затем соберём материал для сказки и построим её без всякой путаницы.

1. Опрос.

Игровой приём «Шапка вопросов»


Каковы особенности жанра волшебной сказки? Слайд 5



Что такое «карты Проппа»?


Какие сказки начинались со смерти или отъезда родителя?  Слайд 6


Вспомните, какие запреты есть в волшебных сказках.  Слайд 7


Какие герои и как нарушали запреты?  Слайд 8

Что же тут удивительного, ведь волшебники мало чем отличаются от шалунов детей. Ведут себя точно так же: натворили чудес, посмотрели, что дело плохо, и скрылись. Теперь ответственность за содеянное героями придётся взять на себя вам. Посмотрим какие запреты в своих сказках придумаете вы и как решите затруднение.


Какие цели преследуют герои? 










Какие препятствия вы можете назвать?

Приведите примеры похищения или колдовства в сказках? Слайд 9




Каких сказочных дарителей вы знаете?  Слайд 10

Какие волшебные средства особенно распространены в сказках?

Приведите примеры врагов главного героя.  Слайд 11


Кто и как помогает герою спастись от преследования, преодолеть препятствия?  Слайд 12


Каким образом обычно враг наказывается?  Слайд 13



Какая ситуация чаще всего завершает сказку?  Слайд 14

Расскажите о двух мирах волшебной сказки.  Слайд 15



Приведите примеры того, как в сказках используются магические числа.  Слайд 16


2. Промежуточный контроль.

Слайд 4

Да.





В шапке собраны записки с вопросами, ученик вытягивает записку и отвечает на вопрос.

Волшебные предметы, превращения, волшебные помощники, волшебные дарители и дары, троекратные повторы.

Набор традиционных ситуаций народной волшебной сказки.


Гуси-лебеди и др.


Не пить из колодца, не входить в комнату, не открывать никому дверь



У сказочных героев тяга нарушать запреты. Как Иванушка-дурачок, который может гулять по всему дворцу, и только в одну дверь ему не велено заходить. Так ведь рано или поздно зайдет! Будто его заколдовала Фея Инверсия.






Спасти кого-то; помочь кому-то; жениться; завести ребенка; получить какой-то ценный предмет; разбогатеть; получить власть, обрести свободу; что-то узнать; разгадать загадку, тайну; получить какое-то качество (смелость, силу и т. п.); найти друзей; избавиться от чего-то вредного, избежать неприятностей.

Личные качества героев, (не хватает смелости, чтоб перепрыгнуть ров), так и биологические (не хватает длины ног, чтоб перепрыгнуть ров);

действия других героев-соперников;

волшебство (действия героев-волшебников)


Фея, старичок, лягушка.



Зелье, живая и мёртвая вода.


Змей Горыныч, Кощей, Баба Яга,

Мачеха.



Серый волк, богатырский конь, волшебные предметы.


Отрубают голову, сажают на лопату и в печь, ломают иглу, на конце которой смерть.


Герой женится, получает царство.


Мир живых людей, где живут герои и волшебный мир, где происходят все чудеса.



3 сына, 3 испытания, 3 дороги и т.д.


Слайд 17-18

Личностные УУД:

Проявлять интерес к изучению темы.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в системе знаний, сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать проблему, активизировать мыслительную деятельность, формировать различные компетенции.

Регулятивные УУД:

Определять учебное задание и планировать свою деятельность на уроке с учетом учебного задания.

Коммуникативные УУД:

Формулировать свое мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе.




  1. Погружение в проблему (25 минут)

Построить проект выхода из затруднения, реализовать построенный проект.

Организовать самопроверку

детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание.

Использовать приобретённые знания для написания сценария сказки.



Молодцы! Далее я предлагаю работать таким образом.  Слайд 19

Пять этапов создания письменного текста.

  1. Инвентаризация.
    Вспомним всё, что знаем по теме.

  2. Проба пера. 
    Самостоятельное написание текста.

  3. Редактирование. 
    Работа в группе. Отзыв о текстах. Рекомендации.

  4. Корректура. 
    Самостоятельное редактирование текста. Работа в паре. Взаимопроверка текста.

  5. Презентация текста.
    Чтение перед классом. Обсуждение текстов. 

Комментарий учителя.

1. Инвентаризация. Слайд 20

Определим 4 параметра создания сказки. Обсуждение начинается с памятки «РАФТ». 

Р – роль. От чьего имени будешь писать?

А – аудитория. Кому будешь писать?

Ф – форма. В какой форме будешь писать?

Т – тема. О чём будешь писать? Какова основная мысль? 

Вспомним построение сюжета сказки. Без чего сказки быть не может? Слайд 21

Памятка «Сюжет волшебной сказки»

  1. Зачин. Экспозиция: ситуация до начала действия.

  2. Завязка: герой сталкивается с новой ситуацией (вредительство, недостача, герой покидает дом).

  3. Развитие действия: герой отправляется в путь, пересекает границу иного мира (даритель, волшебное средство).

  4. Кульминация: герой между жизнью и смертью.

  5. Падение действия: напряжённые моменты.

  6. Развязка: разрешение противоречий (свадьба, воцарение героя).

  7. Концовка. 

А сейчас, рабята, пришло время воспользоваться картами Проппа и составить сюжет вашей собственной волшебной сказки. Слайд 22-23

Первая минимальная структура, полученная классом в совместной работе, выглядела так: 
герой - цель - препятствие - способ преодоления препятствия – результат

Скажите, а с чего начинаются сказки?

А чем заканчивается?

Выберите для своей сказки необходимый материал. Для этого воспользуйтесь нашей сказочной копилочкой, и презентацией. Слайд 24-27

А что отличает народную сказку от авторской? Слайд 28-29

И в этом тоже вам помогут памятки ваших столах и презентация.

Какова развязка в нашей сказке?

Если у нас такая концовка, то героями сказки могут быть любые персонажи?






















Работа в постоянных группах (в каждой постоянной группе ученики разного уровня).


От имени сказочника.

Младшим друзьям ( брату, сестре, первокласснику)


Жанр – волшебная сказка


Каждый выбирает свою тему.



Без сюжета.





















Каждая группа работает с картами Проппа (в форме разрезного материала, из которого и составляется сюжет)







С присказки, с зачина.

Концовкой.







Язык.



Герой женится.

Нет. Героями могут быть только люди, т.к. концовка – свадьба.


Личностные УУД:

Проявлять интерес к изучению темы. Воспитывать любовь к чтению, сказкам, русскому фольклору

Проявлять фантазию, воображение, потребность в творчестве.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в системе знаний. Уяснить этапы создания текста и его параметры. Аргументировать свои доводы, принимать другую точку зрения и быть готовым изменить свою.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работать с картами Проппа, обсуждать и вычленять необходимую информацию. Развивать мышление, кругозор, воображение, словарный запас.

Регулятивные УУД:

Выполнять учебное задание, и планировать свою деятельность на уроке с учетом учебного задания.

Работать по памяткам. Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других.

планировать учебное сотрудничество.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме: слушать и понимать речь других.


Избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить мотивацию учения

  1. Физкультминутка «ТРИ БОГАТЫРЯ» (1 минута)

Личностные УУД:

Формировать мотивацию к здоровому образу жизни.

  1. Погружение в проблему (продолжение)


2. Проба пера. Слайд 30

А теперь пусть каждый из вас попробует сочинить свою сказку.







3. Редактирование. Слайд 31

Итак, сказки созданы. Ну а теперь, мои дорогие волшебники, зачитайте свои сказки в группах, а остальные внимательно слушают и вносят свои пожелания.


4. Корректура. Слайд 32

Поправьте, пожалуйста, свои черновики сами.



А теперь обменяйтесь текстами с соседом по парте и проверьте друг у друга.


Индивидуальная работа. Листы поделены на две вертикальные части: 2/3 и 1/3. Ученики самостоятельно создают черновики сочинения в первой половине листа. На написание сказки отводится 10 минут, сказка пишется на половинном листочке (не более 1 страницы) - чтоб явно ограничить ее размер.


Работа в постоянных группах.

Каждый ученик (по желанию) читает сказку в своей группе (слуховое восприятие). Члены группы, используя «Отзыв о сказке», вносят свои рекомендации.


Самостоятельное исправление черновика (во второй половине листа).

Работа в паре.

Взаимопроверка текста. Сосед читает черновик (зрительное восприятие), исправляя ошибки (по возможности).

  1. Выход из проблемной ситуации. (5 минут)

Выявить границы применимости нового

знания и научить использовать информацию, полученную на уроке, в своём жизненном опыте.


5. Презентация сказки.

Ну а теперь, ребята, я приглашаю вас в сказку. Вы побывали в роли авторов сказок, а сейчас мы попробуем себя в роли сказочников-рассказчиков. Но для этого нам нужно вспомнить правила рассказывания сказки. Слайд 33



















Учитель обязательно высказывает мнение о каждом услышанном тексте








Для того чтобы интересно и выразительно рассказать сказку, надо:

Рассказывать свободно, не допуская долгих пауз, передавать все события и поступки героев, опираясь на содержание иллюстраций.

Использовать выразительные интонации, которые соответствуют характеру героя.

Обязательно использовать сказочные слова и выражения, характерные для данной сказки.

Не использовать в речи слова-сорняки: «ну», «вот», «потом», «ещё» и др.)

Фронтальная работа.

Ученики (по желанию) читают свою сказку всему классу. Одноклассники, используя «Отзыв о сказке», вносят свои рекомендации.

Личностные УУД:

Проявлять интерес к изучению темы, фантазию, воображение, потребность в творчестве.

Познавательные УУД:

Извлечение из памятки необходимой информации. Повторить учебное содержание,

необходимое для обеспечения

содержательной непрерывности Регулятивные УУД:

Выполнять учебное задание. Проявлять познавательную инициативу.

Коммуникативные УУД:

Формулировать свое мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Достижение договорённостей и согласование общего решения.

III ЭТАП. РЕФЛЕКСИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (5 минут)

Организовать рефлексию и

самооценку учениками своей учебной деятельности на уроке.

Проанализировать урок с точки зрения ценности для каждого ученика.






  1. Самооценка и рефлексия учебной деятельности на уроке

«Плюс – минус – интересно». Слайд 34

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трёх граф. В графу - «плюс» записывается всё, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу - «минус» записывается всё, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы ещё хотелось узнать по теме урока, вопросы к учителю.


+

-

И




  1. Домашнее задание

Написать и оформить волшебную сказку в виде книжки с иллюстрациями (на компьютере или от руки).

Звучит мелодия «Песни о сказке»

  1. Итог урока

А теперь прочтем стихотворение с экрана, в котором и будет содержаться итог нашего урока. Слайд 35

«Как здорово, что в сказках

Все сложно и несложно,

Конец у них счастливый,

Недолгая беда.

А то, что необычно,

И то, что невозможно

Обычным и возможным.

Становится всегда».

Ну, вот, истории, в которые нас втянули волшебники, подходят к концу. Нет, нет, они не кончаются. Мы уже знаем, что любое изменение влечет за собой последующее.

Личностные умения:

Подготовить к развитию качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.

Оценивать результат собственной деятельности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний. Оформлять информацию в таблице.

Регулятивные УУД:

Оценивать правильность выполнения действия соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные УУД:

Формулировать свое мнение и позицию с достаточной полнотой и точностью


.


25


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров78
Номер материала ДБ-208010
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх