Уроки : " Метод проектов в деятельности учителя"

Формирование ключевых компетенций в рамках  проектной деятельности в урочной и внеурочной работе.

В настоящее время много говорят о компетентностном подходе в образовательном процессе. Данный подход предусматривает не только получение фундаментальных знаний, но и успешное применение их на практике. Компетентностный подход способствует также  самообучению в дальнейшем. Информационное общество подразумевает, что человек не должен стоять на месте, научные разработки будут подталкивать его к постоянному совершенствованию , а получать новые знания легче, имея образовательную базу.

Один из методов, который развивает ключевые компетенции:

·                     информационную,

·                     коммуникативную,

·                     кооперативную,

·                     проблемную-метод учебного проекта(МУП).

Работая над проектом, ученик формулирует проблему, осуществляет планирование своей работы, осуществляет поиск информации, выступает с результатами своей работы, оформляет найденный материал.Таким образом, учится ценить свое время, отвечать за группу, за свою работу в данной группе. А успешное выступление формирует радость успеха, прибавляет уверенности в своих силах.Сталкиваясь во время работы с различными ситуациями, с мнением других людей, он готовит себя к к выходу во взрослую жизнь.

В ходе работы над проектом ученик применяет свои знания и умения ( например, оформление результатов в форме эссе, составление планов, написание аннотаций) на практике. А самое главное, работая над темой, в качестве исходной точки он будет брать те знания, которые он получает на уроке.
Конечно, надо учитывать,что не все учащиеся будут работать над проектом ,поэтому учителю надо проводить уроки , наглядно объясняющие, что такое МУП.
Довольно успешно прошли уроки по методу мини проекта , которые освещали такие проблемы:

1. Как появился титул « король»?. (6 кл.)

Проблема была озвучена заранее.В ходе 7 уроков ребята собирали материал, а на заключительном уроке по теме «Империя Карла Великого. Образование и причины распада» они представили свои презентации в виде сценок, эссе, плаката, рисунка.

2.Что дало рыцарство современному обществу? (6 кл.).

На освещение данной проблемы потребовалось 2 урока.В ходе обсуждения были затронуты не только вопросы об оружии,присяге,учениях, обучении, карьере,но и вопросы офицерской чести,отношении к женщине, поведении мужчины-воина по отношению к мирному населению, защита Родины

3.Законодательная деятельность Наполеона.(8 кл.).

Основной вопрос на обсуждении-роль Наполеона в разработке законов.

4. Как взаимосвязаны межу собой сферы общества? (8 кл.).

На  разработку данной проблемы потребовался 1 урок. Конечный результат был определен заранее: нарисовать дом и определить в нем место каждой сферы общества.
Такие уроки требуют подготовки и учеников, и учителя. Этапы подготовки включают в себя следующие моменты:

1 этап:

Погружение в проект

2 этап:

Организация работы над проектом.

3 этап:

Работа над проектом.

4 этап:

Презентация проекта.

5 этап:

Самооценка.

1 этап:

Работаем над таблицей:

Учебный проект
Проблема	Почему это важно?	Актуальность.
Проблематизация	Разбиваем проблему на ряд подпроблем
Цель	Зачем мы делаем этот проект?	Целеполагание
Задачи	Что мы будем делать	Постановка задач.
Методы и способы решения проблемы	Как мы будем это делать.	Выбор методов и способов.
Результат	Что получится	Ожидаемый результат.

2 – 3 этапы:
Для дальнейшей работы класс делится на группы произвольно или каждая группа формируется учителем по 5 человек или по 4 человека ( работают, повернувшись к друг другу). На обсуждение вопроса дается время. Группа обсуждает, назначает выступающего.

4 этап: 
Презентация работ.

5 этап:
Самооценка работы в группе.

Раздается таблица:

Что оценивается	Фамилии	5 (всегда работал)	4 (часто)	3 (иногда)	2 (никогда)
Ответы на вопросы
Выступление от группы
Идеи

Если останется время, обсуждается лучшая презентация.

Во внеурочное время выполнены проекты:

«История страны в денежных знаках».Основная проблема: возможно ли по изображениям на денежных знаках проследить историческое и культурное   развитие страны. Автор проекта-Дворянкова Анастасия , ученица 9 класса.
В ходе работы над проектом затрагиваются вопросы, как значение денег для человека,
культурное значение денежных единиц.Основная цель- показать,что изображение на денежных знаках несут определенную смысловую и культурную нагрузку.Основной метод : работа с литературой по данному вопросу.Презентация-создание пособия для кабинета истории, которое включает в себя рассказ о денежных знаках и изображении на данном денежном знаке.

Тема мини-проекта: «Русское оружие на картине Васнецова В.  «Богатыри».

Проблема: Возможно ли , используя наглядные средства обучения (в данном случае картину Васнецова В. «Богатыри»),рассказать об историческом явлении, искусстве, ремесле, герое?
Для того, чтобы решить данную проблему, мы изучили материалы о художнике, истории создания картины, познакомились с биографиями былинных героев.

Конечная цель нашей работы: создание стенда с данными материалами. Центральное место на данном стенде играет мозаичное панно, собранное учащимися 6 классов. Вокруг данного панно мы разместили материал о русском оружии и богатырях, также наиболее удачные эссе о защитниках земли русской.( Возможна компьютерная версия).

Метод учебного проекта - это не только обучение через делание, но и формирование  основной ключевой  компетенции-социальной,которая является главной и для учителя , и для ученик