Уроки обучения грамоте. ПНШ. 1 класс.

Тема: [л], [лꞋ],  Л, л. Строчная л.

Тип урока: комбинированный, интегрированный с обучением письму

Цель:

·       Изучение Л, л, звонких согласных: твердого [л] и мягкого [лꞋ]

Задачи:

·       обучающего аспекта: изучить буквы Л, л и звуки [л], [лꞋ];

·       развивающего аспекта: раскрыть технологию приема перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов, чтение слов по слогам и орфоэпически, чтение предложений как относительно законченных по смыслу структурных единиц;

·       воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, коммуникативные УУД.        

Оборудование: предметные картинки, табличка с предметными картинками, таблица «Алфавит», карточки с буквами, карточки по тетради Т.М. Андриановой и А.В. Остроумовой под ред. Н.В. Нечаевой, ПК, видеофрагмент про ЛАМУ

Ход:

Действия учителя		Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·       Организует повторение изученных букв, чтение слогов с буквами М, Н. ·       Предлагает понаблюдать за цепочкой предметов и назвать общий звук, который присутствует во всех словах.		·       Называют буквы, читают слоги. ·       Через наблюдение, определяют, называют.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·       Какая работа предстоит на уроке?		·       Высказывают предположение.
Изучение материала урока Цель: формирование представления о звуке
·       Предлагает дать характеристику букве Л. ·       Организует работу по названию слов-предметов из окружающего мира с Л. ·       Организует работу с учебником: с.29		·       Характеризуют букву. ·       Называют предметы. ·       Читают слова по звуковым схемам с опорой на предметные картинки.
Динамическая пауза Цель: смена поз, двигательная разминка
·       «Рыбки плавали, ныряли…» ·       Физминутка для глаз	·       Выполняют движения, повторяя слова. ·       Выполняют инструкции учителя.
Упражнение в чтении и письме букв Цель: письмо строчной и прописной буквы, чтение слогов и слов с новой буквой
·       Знакомит со строчной письменной буквой л: ПТ с.7		·       Учатся писать строчную букву л.
Динамическая пауза Цель: разминка для пальцев рук
·       «Мы писали…»		·       Выполняют движения.
Упражнение в чтении слов, предложений с новой буквой Цель: развитие навыка чтения слов и предложений
·       Организует чтение цепочек слов, предложений: с.30+ НА ДОСКЕ		·       Читают: 14 человек.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Чему учились? ·       Предлагает оценить свою работу на уроке.		·       Подводят итог. ·       Проводят рефлексию своей деятельности.

Тема: Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буква А. Звуковые модели слов.

         Звук [а], буквы А, а.

Тип урока: интегрированный с обучением письму

Цель:

·       Изучение [а] – ртораскрывателя.

Задачи:

·       обучающего аспекта: учить акцентированному произнесению изучаемого гласного звука, зафиксированного в звуковых моделях слов;

·       развивающего аспекта: развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения, формировать умение воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст;

·       воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, коммуникативные УУД.        

Оборудование: предметные картинки, карточки с буквой А, гномы Гласик и Согласик, планшет, наборы звуковых схем.

Ход:

Действия учителя			Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·       Предлагает назвать буквы, написанные на карточках. ·       Узнает, на какие 2 группы их можно разделить. ·       Интересуется, как дети определяют принадлежность букв к той или иной группе. ·       Корректирует и обобщает ответы детей. ·       Предлагает цепочку предметных картинок. ·       Узнает, что их объединяет.			·       Называют: А, У, М, Р, О, П. ·       Предлагают: гласные и согласные. ·       Делятся опытом. ·       Рассматривают, произносят названия предметов. ·       Высказывают предположение.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·       Чему будем учиться сегодня на уроке?			·       Формулируют тему и задачи урока
Изучение материала урока Цель: формирование представления о звуках
·       Знакомит с моделями гласных и согласных звуков. ·       Упражняет в акцентированном произнесении изучаемого гласного звука. ·       Учит составлять звуковую схему на примере 1-2 слов.			·       Запоминают обозначения. ·       Определяют количество звуков в названии предмета, выделяют А. ·       Составляют схему, вписывают букву А.
Динамическая пауза Цель: смена поз, двигательная разминка
·       «Наши алые цветы…»		·       Выполняют движения.
Работа со схемами слов Цель: соотнесение количеств звуков и букв в словах, выделение изучаемого звука
·       Предлагает работу с предметными картинками: с.13 и звуковыми схемами слов.			·       Рассматривают, считают звуки, выкладывают схемы, определяют место звука [а].
Динамическая пауза Цель: двигательная разминка
·       «Мы веселые ребята»			·       Выполняют движения.
Самостоятельная работа учащихся Цель: проверка усвоения информации о звуках в словах
·       Организует работу со схемами слов: с.14			·       С помощью фишек составляют звуковые схемы слов.
Письмо букв Цель: обучение графическому изображению письменных букв
·       Т. с.13-14	·       Упражнение в написании строчной и прописной букв Аа.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Что узнали сегодня на уроке? --- Чему научились? --- Удалось ли нам выполнить поставленные на урок задачи?			·       Подводят итог. ·       Проводят рефлексию деятельности.

Тема: Буква ь для обозначения мягкости согласных.

Тип урока: комбинированный, интегрированный с обучением письму

Цель:

·         Изучение функции буквы ь: обозначать один звук и указывать на мягкость предшествующего согласного

Задачи:

·         обучающего аспекта:

·         развивающего аспекта: развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения у детей;

·         воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, коммуникативные УУД.        

Оборудование: предметная картинка ОЛЕНЬ, таблица «Алфавит», карточки с буквами, слогами, печатные буквы из картона для игры «Узнай букву», шарф, шаблон буквы Ь, РЕБУС.

Ход:

Действия учителя		Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·         Предлагает игру «Узнай букву». ·         Организует повторение изученных букв, чтение слогов с ними.		·         Закрытыми глазами определяют букву. ·         Называют буквы, читают слоги.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·         Чему будем учиться сегодня  на уроке?		·         Высказывают предположение. Определяют задачи урока.
Изучение материала урока Цель: формирование представления о звуке
·         Предлагает дать характеристику букве Ь. ·         Организует работу с учебником: с. .		·         Характеризуют букву на основе звуковой схемы слов и ребуса: УГОЛ, УГОЛЬ. ·         Читают слова.
Динамическая пауза Цель: смена поз, двигательная разминка
·         Физминутка для глаз. ·         «Если нравится тебе, то делай так…»	·         Выполняют инструкции учителя. ·         Повторяют слова и выполняют движения.
Упражнение в чтении и письме букв, предложений Цель: письмо строчной буквы, чтение слогов, слов и предложений с новой буквой
·         Знакомит с письменной буквой ь: Ощупывание ШАБЛОНА ПТ с.21 ·         Предлагает записать предложение: У ели олень.		·         Учатся писать букву ь. ·         Ощупывают букву закрытыми глазами, «пишут» пальчиками. ·         Пишут в тетради по алгоритму букву, соединения букв. ·         Списывают с письменного текста.
Динамическая пауза Цель: разминка для пальцев рук
«Наши пальчики, как ноги, побежали по дороге. Очень быстро мы бежали, но споткнулись и упали»		·         Соединяют большой и указательный палец разноименных рук. ·         Смыкают казанки и кладут руки на стол ладошками вниз.
Упражнение в составлении рассказов по картинке Цель: развитие монологической речи учащихся
·         Предлагает составить рассказы по иллюстрации.		·         Составляют 2-3 человека рассказы из 3-5 предложений.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Чему учились? ·         Предлагает оценить свою работу на уроке.		·         Подводят итог. ·         Проводят рефлексию своей деятельности.

Тема: Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного. Прописная Е. Музыкальные инструменты: арфа, флейта. Голоса инструментов в музыке И.-С. Баха, К Глюка, С. Прокофьева.

Тип урока: комбинированный, интегрированный с обучением письму, с музыкой

Цель:

·       Изучение ещё одной функции буквы ю: обозначать один звук и указывать на мягкость предшествующего согласного

Задачи:

·       обучающего аспекта: повторить буквы Я, я, Ё, ё, Ю, ю, Е. е изучить еще одну функцию буквы е после согласного; закрепить навык чтения слогов с твердыми и мягкими сонорными звуками л, м, н, р

·       развивающего аспекта: развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения у детей;

·       воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, коммуникативные УУД.        

Оборудование: предметные картинки Емеля, печка, таблица «Алфавит», карточки с буквами, слогами, печатные буквы из картона для игры «Узнай букву», шарф, шаблоны прописной письменной буквы Е, ПК, музыкальный фрагмент «Во кузнице» (рожок)

Ход:

Действия учителя		Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·       Предлагает игру «Узнай букву». ·       Организует повторение изученных букв, чтение слогов с ними. ·       Знакомит с героем урока Емелей.		·       Закрытыми глазами определяют букву. ·       Называют буквы, читают слоги. ·       Смотрят, называют, из какой сказки герой.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·       Чему будем учиться сегодня  на уроке?		·       Высказывают предположение. Определяют задачи урока.
Изучение материала урока Цель: формирование представления о звуке
·       Предлагает дать характеристику букве Е. ·       Организует работу с учебником: с.44.		·       Характеризуют букву. ·       Читают слоги и слова.
Динамическая пауза Цель: смена поз, двигательная разминка
·       Физминутка для глаз. ·       «Еле-еле, еле-еле завертелись карусели, А потом кругом, кругом Всё бегом, бегом, бегом. Тише, тише, не спешите! Карусель остановите, Раз, два, раз, два! Вот и кончилась игра»	·       Выполняют инструкции учителя. ·       Повторяют слова и выполняют движения.
Упражнение в чтении и письме букв, предложений Цель: письмо строчной и прописной буквы, чтение слогов, слов и предложений с новой буквой
·       Знакомит с прописной письменной буквой Е: Ощупывание ШАБЛОНА + МУЗЫКА рожка ПТ с.20 + письмо имен собственных ·       Предлагает записать предложение: Емеля умен.		·       Учатся писать прописную букву Е. ·       Ощупывают букву закрытыми глазами, «пишут» пальчиками. ·       Пишут в тетради по алгоритму букву, слоги, слова – имена собственные. ·       Записывают под диктовку.
Динамическая пауза Цель: разминка для пальцев рук
«Pyки, кaк глaзки, 3aкpылись, oткpылись, Cлoвнo из скaзки Они появились»                          Один кyлaк - oднa лaдoшкa,                          И пoмeняй их быстpo, кpoшкa!                          Teпepь - лaдошкa и кулак,                          И всё быстpee дeлaй тaк!»		·       Сжимают и разжимают кулачки: одновременно и по очереди.
Упражнение в составлении рассказов по картинке Цель: развитие монологической речи учащихся
·       Предлагает составить рассказы по иллюстрации.		·       Составляют 2-3 человека рассказы из 3-5 предложений.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Чему учились? ·       Предлагает оценить свою работу на уроке.		·       Подводят итог. ·       Проводят рефлексию своей деятельности.

Тема: Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука. Строчная буква ю.

Тип урока: комбинированный, интегрированный с обучением письму

Цель:

·       Изучение функции букв Ю, ю обозначать два звука [йꞋ], [у] в определенных позициях: в начале слова, после гласных и «Ъ» и «Ь» знаков.

Задачи:

·       обучающего аспекта: изучить буквы Ю, ю, звук [йꞋ у] и его функцию;

·       развивающего аспекта: развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения у детей;

·       воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, коммуникативные УУД.        

Оборудование: предметные картинки, таблица «Алфавит», карточки с буквами, карточки с головоломками для игры «Узнай букву», ПК, презентация «Работа букв Я, Ё, Ю, Е», конверты с буквами разрезной азбуки

Ход:

Действия учителя		Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·       Предлагает игру «Узнай букву». ·       Организует повторение изученных букв, чтение слогов с ними.		·       Называют и показывают буквы. ·       Называют буквы, читают слоги.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·       Чему будем учиться сегодня  на уроке?		·       Высказывают предположение. Определяют задачи урока.
Изучение материала урока Цель: формирование представления о звуке
·       Предлагает дать характеристику букве Ю. ·       Организует работу по презентации. ·       Организует работу с учебником: с.41.		·       Характеризуют букву. ·       Работают по слайдам. ·       Читают слоги и слова.
Динамическая пауза Цель: смена поз, двигательная разминка
·       Физминутка для глаз	·       Выполняют инструкции учителя.
Упражнение в чтении и письме букв, предложений Цель: письмо строчной и прописной буквы, чтение слогов, слов и предложений с новой буквой
·       Знакомит со строчной письменной буквой ю: ПТ с.17 + Нюра, юмор, юла		·       Учатся писать строчную букву ю, слоги, слова.
Динамическая пауза Цель: разминка для пальцев рук
·       «Вот помощники мои…»		·       Выполняют движения.
Упражнение в составлении слов и записи предложений под диктовку Цель: развитие самостоятельности мышления, фонематического слуха и графического навыка учащихся
·       Предлагает составить слова из букв разрезной азбуки: юла, Юля, Юра, Юрий, юный, Нюра. ·       Проводит диктант: Мама мыла Нюру. Она мала.		·       Работают в парах. ·       Пишут под диктовку предложения, применяя правила.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Чему учились? ·       Предлагает оценить свою работу на уроке.		·       Подводят итог. ·       Проводят рефлексию своей деятельности.

Тема: [д], [дꞋ] - [т], [тꞋ]. Повторение и обобщение. Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

Тип урока: комбинированный, интегрированный с обучением письму

Цель:

·       Закрепление букв Д, д – Т, т, работа над смыслоразличительной ролью звуков [д], [дꞋ] – [т], [т']

Задачи:

·       обучающего аспекта: учить дифференцировать звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости на основе приема практического определения; закрепить буквы повторить и обобщить знания о звуках [д], [дꞋ] – [т], [т'];

·       развивающего аспекта: развивать навыки чтения слогов, слов и текстов, фонематический слух и культуру звукопроизношения у детей;

·       воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, коммуникативные УУД.        

Оборудование: таблица «Алфавит», карточки с буквами, слогами, дед Буквоед, 4 СЧЕТНЫЕ ПАЛОЧКИ для физминутки, карточки для самостоятельной работы

Ход:

Действия учителя		Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·       Организует повторение изученных букв, чтение слогов с ними. ·       Предлагает составить слова и понаблюдать за ними: ДОМ – ТОМ, ДИМА – ТИМА, ДЁМА – ТЁМА, ДАНЯ – ТАНЯ; ТРУД, ТОРТ. ·       Предлагает охарактеризовать звуки [д], [дꞋ] – [т], [т'] в словах.		·       Называют буквы, читают слоги. ·       Составляют из букв и слогов разрезной азбуки. ·       Характеризуют звуки и отмечают смену значения слов.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·       Чему будем учиться сегодня  на уроке?		·       Высказывают предположение. Определяют задачи урока.
Изучение материала урока Цель: формирование представления о звуке и букве
·       Организует работу с учебником: с.52 ·       Проводит «Игры деда Буквоеда»: предлагает ответить на вопросы предложенным набором слов: Какая погода бывает зимой? Какая погода бывает летом? Какие дни бывают летом? Какие дни бывают зимой? С помощью какого инструмента делают отверстия в стене? Как называется песня соловья? Справка: …ёплая, холо…ная, …линные, коро…кие, …рель, …рель.		·       Читают ·       Отвечают словами, вставляя пропущенные буквы Д или Т на карточках.
Динамическая пауза Цель: смена поз, двигательная разминка
·       Физминутка для глаз. ·       «На шагающих утят быть похожими хотят…»	·       Выполняют инструкции учителя. ·       Повторяют слова и движения.
Упражнение в чтении и письме слов Цель: письмо слов с [д], [дꞋ] – [т], [т']
·       Предлагает разгадать кроссворд: По вертикали: 1. Учебная принадлежность для письменных работ. (Тетрадка) По горизонтали: 2. Знак препинания, который ставится в конце предложения. (Точка)                                3. Инструмент, которым работает кузнец. (Молот)                                4. Вещество, находящееся в градуснике. (Ртуть)                                5. классное оборудование, на котором пишут мелом. (Доска)                               6. Лесная птица. (Дятел)                               7. Место, где люди катаются на коньках. (Каток)                               8. Внезапное наступление войск. (Атака)		·       Вписывают в клеточки слова-отгадки.
Динамическая пауза Цель: разминка для пальцев рук
«Очень длинный клюв у цапли,    2-й и 2-й Вы длинней найдете вряд ли.        3-й и 3-й Клювом меряться пришли            4-й и 4-й Аисты и журавли.                            5-й и 5-й		·       Парой пальцев от указательных к мизинцам ребенок берет со стола по 1 счетной палочке.
Работа со словами Цель: развитие навыков письма у учащихся
·       Предлагает изменить слова так, чтобы после Д и Т стоял гласный: Мост – мосты                           след - … Крот - …                                    лёд - … Енот - …                                    град - … Самолёт - …                             плод - …		·       Читают, подбирают, записывают.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Чему учились? ·       Предлагает оценить свою работу на уроке.		·       Подводят итог. ·       Проводят рефлексию своей деятельности.

Тема: [г], [гꞋ],  Г, г. Строчная г.

Тип урока: комбинированный, интегрированный с обучением письму

Цель:

·       Изучение букв Г, г и  [г], [гꞋ]

Задачи:

·       обучающего аспекта: учить дифференцировать звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости на основе приема практического определения;

·       развивающего аспекта: развивать навыки чтения слогов, слов и текстов, фонематический слух и культуру звукопроизношения у детей;

·       воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, коммуникативные УУД.        

Оборудование: таблица «Алфавит», карточки с буквами, слогами, предметные картинки, ПК, презентация «Буквы Г, г», карточки-домики

Ход:

Действия учителя		Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·       Проверяет знание детьми изученных букв, чтение слогов с ними. ·       Организует повторение алфавита. ·       Просит назвать «соседей» буквы Д. ·       Знакомит с героями урока: ГНОМАМИ:    +  ПК ·       Предлагает составить схему слова «ГНОМЫ» с характеристикой каждого звука + ПК		·       Называют буквы, читают слоги: индивидуальное задание для 4-5 человек. ·       Называют буквы алфавита: хором. ·       Называют. ·       Смотрят. ·       Определяют количество букв, звуков, дают им характеристику.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·       Чему будем учиться сегодня  на уроке?		·       Высказывают предположение. Определяют задачи урока.
Изучение материала урока Цель: формирование представления о звуке и букве
·       Предлагает дать характеристику букве Г. ·       Организует чтение слогов. --- Почему во второй строке всего 2 слога? ·       Организует работу с учебником: с.60-61. ·       Проводит корректурную пробу.		·       Характеризуют букву, звуки. ·       Читают слоги с буквой Г. ·       Объясняют. ·       Читают звуковые схемы слов. ·       Находят на карточках-домиках букву Г и зачеркивают ее.
Динамическая пауза Цель: смена поз, двигательная разминка
·       Физминутка для глаз. ·       «Наши пальчики, как ноги, побежали по дороге. Очень быстро мы бежали, но споткнулись и упали»	·       Выполняют инструкции учителя. ·       Повторяют слова и движения.
Упражнение в чтении и письме букв, предложений Цель: письмо строчной буквы, чтение слогов, слов и предложений с новой буквой
·       Предлагает научиться писать строчную букву г: с.3		·       Пишут букву, слоги-слияния, читают и записывают слова с новой буквой.
Динамическая пауза Цель: разминка для пальцев рук
·       «Вот помощники мои…»		·       Разминают пальцы рук.
Работа со словами Цель: развитие навыков чтения у учащихся
·       Предлагает работу по учебнику: с.61		·       Читают цепочки слов
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Чему учились? ·       Предлагает оценить свою работу на уроке.		·       Подводят итог. ·       Проводят рефлексию своей деятельности.

Тема: [н], [нꞋ],  Н, н.

Тип урока: комбинированный, интегрированный с обучением письму

Цель:

·       Изучение букв Н и н, звонких согласных: твердого [н] и мягкого [нꞋ]

Задачи:

·       обучающего аспекта: изучить буквы Н, н и звуки [н], [нꞋ];

·       развивающего аспекта: раскрыть технологию приема перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов, чтение слов по слогам и орфоэпически, чтение предложений как относительно законченных по смыслу структурных единиц;

·       воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, коммуникативные УУД.        

Оборудование: предметные картинки, Путешественник, таблица «Алфавит», карточки с буквами, ПК, видеофрагмент о носорогах

Ход:

Действия учителя		Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·       Предлагает отправиться в путешествие вместе с ученым ·       Организует повторение изученных букв, чтение слогов: «Рыбалка» ·       Знакомит с гостем урока: НОСОРОГОМ.  + ПК --- Какой звук слышится в начале слова? --- Какой буквой он обозначается?		·       Принимают предложение. ·       Называют буквы, читают слоги ·       Смотрят видеосюжет. ·       Называют. ·       Показывают на таблице «Алфавит».
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·       Какая работа предстоит на уроке?		·       Высказывают предположение.
Изучение материала урока Цель: формирование представления о звуке
·       Организует работу с буквой: --- На что похожа буква? --- Какие звуки она обозначает? ·       Назовите слова, в которых встречаются звуки [н], [нꞋ]. ·       Предлагает работу с учебником: с.26		·       Сравнивают. ·       Анализируют звуки. ·       Приводят примеры слов. ·       Составляют слова по звуковым схемам.
Динамическая пауза Цель: смена поз, двигательная разминка
·       «Мы шагаем друг за другом…» ·       Физминутка для глаз	·       Выполняют движения, повторяя слова. ·       Выполняют инструкции учителя.
Упражнение в чтении и письме букв Цель: письмо строчной и прописной буквы, чтение слогов и слов с новой буквой
·       Организует чтение слогов с новой буквой: с. 27 ·       Знакомит с письменными буквами: ПТ с.5-6		·       Читают хором. ·       Читают 3 ученика (индивидуально по столбикам). ·       Учатся писать буквы.
Динамическая пауза Цель: разминка для пальцев рук
·       «Мы писали…»		·       Выполняют движения.
Упражнение в чтении слов, предложений с новой буквой Цель: развитие навыка чтения слов и предложений
·       Организует чтение слов по строчкам: с.27 + НА ДОСКЕ ·       Проводит работу с иллюстрациями в учебнике: с.27		·       Читают 10 учеников. ·       Рассказывают, кто изображен.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Что узнали на уроке-путешествии? --- Чему учились? ·       Просит оценить свою работу на уроке.		·       Подводят итог. ·       Проводят рефлексию своей деятельности.

Тема: Работа букв  гласных.

Тип урока: комбинированный, интегрированный с обучением письму

Цель:

·        Закрепление знаний о гласных буквах.

Задачи:

·        обучающего аспекта: систематизировать знания о гласных буквах, ввести понятие «зрительный диктант»;

·        развивающего аспекта: развивать зрительную и слуховую память;

·        воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, коммуникативные УУД.        

Оборудование: таблица «Алфавит», шаблоны букв, Кот с мешком, листочки с линиями для зрительного диктанта.

Ход:

Действия учителя		Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·         Организует повторение букв Аа, Оо, Уу, Ээ, ы, Ии.		·         Достают из мешочка Кота закрытыми глазами шаблоны букв, ощупывают, называют.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·         Чему будем учиться сегодня на уроке?		·         Формулируют тему и задачи урока
Изучение материала урока Цель: формирование представления о звуке
·         Создает игровую ситуацию: буквы решили поиграть в прятки и спрятались в окружающие нас предметы, нужно назвать предметы, спрятавшийся звук.		·         Дети называют слова-предметы, голосом выделяют звук. Например: телевИзор, шкАф, часЫ и т.д.
Динамическая пауза Цель: смена поз, двигательная разминка
·         «Буратино»	·         Выполняют движения, повторяя слова.
Письмо букв Цель: графическое изображение письменных букв по памяти
·         Вводит понятие «зрительный диктант»: а, и, о, у, ы, э. ·         Организует проверку.		·         Записывают по памяти буквы на карточку. ·         Проверяют в парах.
Динамическая пауза Цель: двигательная разминка
·         «Мы писали…»		·         Выполняют движения.
Письмо букв Цель: закрепление знаний графического изображения письменных букв: прописных и строчных
·         Предлагает под каждой строчной буквой написать пару – прописную букву.		·         Упражняются в написании прописных букв.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Какую работу выполняют гласные? --- Какую работу выполняли мы на уроке? --- Какие знания с предыдущих уроков мы применили?		·         Подводят итог. ·         Проводят рефлексию деятельности. ·         Систематизируют.

Тема: [с], [сꞋ],  С, с. Повторение. Прописная С.

Тип урока: комбинированный, интегрированный с обучением письму, с окружающим миром, изобразительным искусством

Цель:

·       Закрепление о  [с], [сꞋ], буквах С, с.

Задачи:

·       обучающего аспекта: учить дифференцировать звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости на основе приема практического определения;

·       развивающего аспекта: развивать навыки чтения слогов, слов и текстов, фонематический слух и культуру звукопроизношения у детей;

·       воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, коммуникативные УУД.        

Оборудование: таблица «Алфавит», карточки с буквами, слогами, словами, предметные картинки, ПК «Прогулка в лес»

Ход:

Действия учителя		Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·       Организует повторение изученных букв, чтение слогов с ними. ·       Предлагает «отправиться в лес» за новыми знаниями вместе с ребятами: СЛАЙД 2: СВЕТА, САША, СИМА, СЕМЁН. --- Как вы думаете, почему именно эти ребята будут проводить экскурсию? ·       Просит дать характеристику первым звукам в именах.		·       Называют буквы, читают слоги. ·       Принимают предложение. Читают их имена ·       Высказывают предположение. ·       Характеризуют.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·       Чему будем учиться сегодня  на уроке?		·       Высказывают предположение. Определяют задачи урока.
Изучение материала урока Цель: развитие навыков письма
·       Организует показ написания прописной буквы С: с. ·       Контролирует самостоятельную работу учащихся, дает рекомендации, корректирует графические навыки.		·       Смотрят. ·       Самостоятельно пишут.
Динамическая пауза Цель: разминка для глаз, пальчиков рук
·       Физминутка для глаз. ·       «Наши пальчики, как ноги, побежали по дороге. Очень быстро мы бежали, но споткнулись и упали»	·       Выполняют инструкции учителя. ·       Повторяют слова и движения.
Упражнение в чтении слов с буквой Цель: развитие навыков чтения
·       Пока мы «идем», ребята предлагают игру со словами: каждый получает карточку с парой слов.		·       Читают слова, выставляют на доску, объясняют значения некоторых слов.
Динамическая пауза Цель: смена поз
Работа с текстом Цель: расширение детского кругозора
·       Вот мы и в лесу:           СЛАЙД 3 --- Какие деревья в нем растут? --- Что вы знаете об этих деревьях? ·       Организует подготовку к чтению текста: СОСНА, СТРОЙНАЯ, РОСЛАЯ; ЗНОЙ; МАСТЕР, МАСТЕРЯТ. ·       Предлагает прочитать текст: с.59 --- Что вы узнали о сосне? СЛАЙД 4, 5, 6, 7		·       Смотрят. ·       Отвечают: СОСНЫ. ·       Рассказывают. ·       Читают шепотом. ·       Читают по 1 ученику вслух. ·       Читают: в парах по предложению. ·       Рассказывают. ·       Смотрят.
Творческая работа учащихся Цель: развитие художественных способностей учащихся
·       Обучает рисованию сосны: СЛАЙД 8 ·       Организует выставку детских рисунков. ·       Наша «прогулка» заканчивается, прощаемся с нашими героями: СЛАЙД 9		·       Выполняют набросок и рисование в цвете. ·       Презентуют свое творчество. ·       Готовятся к подведению итога.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Чему учились? --- Что нового узнали? ·       Предлагает оценить свою работу на уроке.		·       Подводят итог. ·       Проводят рефлексию своей деятельности.

ОСЫ – ОСИ

САЛАТ – САЛЮТ

МОЛЬ – СОЛЬ

РОМ – СОМ

ОРЁЛ – ОСЁЛ

МОДА – СОДА

ТРОН – ТРОС

ТОРТ – СОРТ

СОР – СОРТ

ОСА – РОСА

ОСЬ – ЛОСЬ

СОН – СЛОН

СЛОН – САЛОН

СЮДА – СЛЮДА

РИС – ИРИС

МАЛИНА – МАСЛИНА

СЕТЬ – СЕСТЬ

СОН – НОС

СОР – РОС

ТРОС – СОРТ

Тема: [с], [сꞋ],  С, с. Строчная с.

Тип урока: комбинированный, интегрированный с обучением письму

Цель:

·        Изучение [с], [сꞋ],  С, с

Задачи:

·       обучающего аспекта: учить дифференцировать звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости на основе приема практического определения;

·       развивающего аспекта: развивать навыки чтения слогов, слов и текстов, фонематический слух и культуру звукопроизношения у детей;

·       воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, коммуникативные УУД.        

Оборудование: таблица «Алфавит», карточки с буквами, слогами, предметные картинки, звуковые схемы слов

Ход:

Действия учителя		Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·       Организует повторение изученных букв, чтение слогов с ними. ·       Напоминает темы уроков окружающего мира: «Наша Родина – Россия». ·       Уточняет, что дети понимают под словом «Родина». ·       Предлагает совершить экскурсию в зимний лес. ·       Открывает доску с оформлением.		·       Называют буквы, читают слоги. ·       Участвуют в полилоге. ·       Объясняют. ·       Слушают. Принимают предложение. Закрывают глаза. ·       Открывают глаза, рассматривают композицию.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·       Чему будем учиться сегодня  на уроке?		·       Высказывают предположение с опорой на предметные картинки. ·       Определяют задачи урока.
Изучение материала урока Цель: формирование представления о звуке и букве
·       Организует работу с предметными картинками и звуковыми схемами: ЛЕС, СОСНЫ, ЛОСЬ, РЫСЬ, ЛИСА, СОВА. ·       Мотивирует на чтение следов-слогов с новой буквой. ·       Проводит чтение цепочек слов и стихотворения-небылицы: с.57		·       Читают звуковые схемы слов, выделяют общий звук, дают характеристику. ·       Читают слоги. ·       Читают: хором, по 1.
Динамическая пауза Цель: смена поз, двигательная разминка
·       Физминутка для глаз. ·       «А сегодня у зимы новоселье…»	·       Выполняют инструкции учителя. ·       Повторяют слова и движения.
Упражнение в написании буквы Цель: развитие графических и каллиграфических навыков учащихся
·       Проводит обучение по написанию строчной с: с.28		·       Смотрят, запоминают движения, пишут букву, слоги-слияния, слова и предложение.
Динамическая пауза Цель: разминка для пальцев рук
«Пoднял yшки бypyндyк, Он в лeсy yслышaл звук: - Это чтo зa гpoмкий стук, Тyк дa тук, тук дa тук? - А пoйдём, -  скaзaл бapсyк,-                   Caм yвидишь  этот трюк:                   Это дятел сел на сук                   И бeз крыльев, и без рук                   Ищет он, где спрятан жук                    Вот и слышен перестук!»		·       Повторяют слова. Ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному. Затем палец опускают, и он со стуком падает вниз. ·       На каждую строчку поднимается пальчик, начиная с мизинца одной руки, заканчивая мизинцем другой руки.
Работа с текстом Цель: развитие навыков чтения у учащихся
·       Организует подготовку к чтению текста: РОССИЯ, РОДИНА, РОДНАЯ, РОДИЛИСЬ, РОДИТЕЛИ; СТРАНА, СМОРОДИНА, ЗДЕСЬ. ·       Предлагает прочитать текст «РОССИЯ»: с.57 --- Что значит «малая родина»? ·       Нам пора «возвращаться» из зимнего леса в класс.		·       Читают слова шепотом, по 1 вслух. ·       Находят общую часть слов первой группы. ·       Читают шепотом: в парах по предложению. ·       Поясняют. ·       Закрывают глаза.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Что расскажете  дома об экскурсии? --- Чему учились? --- Что узнали нового? --- Чему удивились на уроке? ·       Предлагает оценить свою работу на уроке.		·       Подводят итог. ·       Проводят рефлексию своей деятельности.

Ꞌ						Ꞌ
		Ꞌ	Ꞌ

Тема: «Неудачная прогулка». Слова-названия действий. Звуки речевые и неречевые.

Тип урока: комбинированный

Цель:

·       Формирование у детей элементарного образного представления о тексте как о «доме, в котором живут и дружат» предложения на основе графической модели текста

Задачи:

·       обучающего аспекта: закреплять наглядно-образное представление у детей о структуре и содержании текста;

·       развивающего аспекта: знакомить детей с временной последовательностью событий, описанных в рассказе, формировать первичное представление о словах-действиях;

·       воспитывающего аспекта: закреплять правила поведения на уроке, совершенствовать коммуникативные навыки.

Оборудование: модели текста, предложения, прямоугольники голубого цвета – модели слов-действий

Ход:

Действия учителя		Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·       Загадка: Свернешь – клин, развернешь – блин. --- В каких случаях используют зонт? ·       Рассмотрите иллюстрацию: с.10 --- Нужен ли девочке зонт?		·       Разгадывают. ·       Называют: укрыться от дождя, лучей солнца. ·       Рассматривают иллюстрацию. ·       Высказывают предположение.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·       Чему будем учиться сегодня на уроке?		·       Формулируют тему и задачи урока
Изучение материала урока Цель: развитие умения ориентироваться на листе бумаги
--- Что произошло? --- Почему девочка бежит за своим щенком, забыв даже раскрыть зонт? --- Что было до этого момента? --- Что произошло после этого события? ·       Составьте рассказ по рисунку. ·       Озаглавьте свой рассказ. ·       Соотнесите рассказ с его графической моделью.		·       Отвечают на вопросы учителя. ·       Составляют текст из 6-8 предложений. ·       Дают название тексту. ·       Работают с моделью текста.
Динамическая пауза Цель: смена поз, двигательная разминка
·       В классе только девочки, в классе только мальчики, в классе…	·       Выполняют приседания.
Знакомство со словами-действиями Цель: расширение знаний учащихся о словах
--- Что делает воробей, изображенный на первом рисунке? --- Что делает воробей, изображенный на втором рисунке? Слова «летит, клюет» обозначают действия воробья. Обозначаются прямоугольником голубого цвета. ·       Прочтите пары слов под рисунками. ·       Восстановите с помощью фишек запись.		·       Летит. ·       Клюет. ·       Слушают, запоминают. ·       Читающие дети озвучивают записи. ·       Выкладывают фишки-прямоугольники.
Динамическая пауза Цель: двигательная разминка
·       «Дождик»		·       Выполняют движения.
Самостоятельная работа учащихся Цель: проверка усвоения материала урока
·       Учитель дает пары слов-предметов и слов-действий.		·       С помощью фишек составляют высказывания.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Что узнали сегодня на уроке? --- Чему научились?		·       Подводят итог. ·       Проводят рефлексию деятельности.

Тема: «Доброе дело». Слова-названия предметов. Живые и неживые предметы.

Тип урока: комбинированный

Цель:

·       Формирование у детей элементарного образного представления о тексте как о «доме, в котором живут и дружат» предложения на основе графической модели текста

Задачи:

·       обучающего аспекта: показать, что предложения состоят из слов, которые фиксируются с помощью коротких прямоугольников и таких же по форме шаблонов-фишек;

·       развивающего аспекта: сформировать у детей первичные представления о словах-предметах, развивать коммуникативные навыки;

·       воспитывающего аспекта: закрепление школьных правил поведения на уроке.

Оборудование: модель текста, полоски-предложения, презентация «ПРО СИНИЦ»

Ход:

Действия учителя		Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·       Прочитайте предложение: «Мальчик делает для птиц скворечник». --- Что вы можете сказать об этой записи? --- Сколько в предложении слов? --- Как вы определили?		·       Читающие дети озвучивают запись. ·       Перечисляют признаки предложения. ·       Указывают. Доказывают. ·       Делятся опытом.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·       Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?		·       Формулируют тему и задачи урока с помощью учителя.
Изучение материала урока Цель: развитие умения ориентироваться на листе бумаги
·       Рассмотрите иллюстрацию в учебнике: с.8 --- Какое время года изображено? --- Какие признаки вам помогли определить? ·       Составьте по иллюстрации рассказ. --- Как бы вы его назвали? Почему?		·       Открывают указанную страницу, рассматривают рисунок. ·       Определяют. ·       Приводят доказательства: перечисляют признаки. ·       Составляют текст из 5-6 предложений. ·       Подбирают название. Объясняют.
Динамическая пауза Цель: смена поз, двигательная разминка
·       «Летает – не летает»	·       Выполняют движения.
Изучение материала о тексте Цель: знакомство с моделью текста, формирование представления о тексте
·       Я предлагаю вам рассказ переселить в «ДОМ-ТЕКСТ» ·       Уточняет назначение элементов модели. ·       Перечитывает текст по предложениям.		·       Показывают «крышу» – предложение-заголовок, определяют число предложений, выделяют «стенку» – начало предложения, «пол» - горизонтальную линию, «замочек» – конец предложения. ·       Составляют модель.
Динамическая пауза Цель: двигательная разминка
·       «У оленя дом большой…»		·       Выполняют движения.
Ознакомление с информацией о словах Цель: формирование представления о словах
·       Вспомним наше предложение «Мальчик делает для птиц скворечник» --- Сколько в нем слов? Слова могут обозначать предметы. Предметы могут быть живые и неживые. ·       Рассмотрите предметные картинки: назовите, кто на них изображен. --- Как можно одним словом назвать снегиря, синицу, воробья? ·       Предлагает презентацию о синицах.		·       Повторяют материал начала урока. ·       Разрезают полоску-предложение на прямоугольники-слова. ·       Слушают, запоминают. ·       Рассматривают рисунки птиц. ·       Называют обобщающее слово: ПТИЦЫ ·       Смотрят, слушают, читают.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
--- Что узнали сегодня на уроке?		·       Высказываются.
Информация о творческом задании Цель: ориентирование школьников на самостоятельное творческое выполнение задания дома
·       Понаблюдайте за поведением птиц осенью.		·       Запоминают.

Тема: Звук [ш], буквы  Ш, ш. Строчная ш, ши – пиши с буквой и.                                                                                                               ОТКРЫТЫЙ УРОК

Тип урока: комбинированный, интегрированный с обучением письму, окружающим миром, музыкой

Цель:

·       Изучение букв Ш, ш, [ш]

Задачи:

·       обучающего аспекта: учить дифференцировать звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости на основе приема практического определения;

·       развивающего аспекта: развивать навыки чтения слогов, слов и текстов, фонематический слух и культуру звукопроизношения у детей, совершенствовать навыки письма сочетаний ЖИ-ШИ;

·       воспитывающего аспекта: совершенствовать культуру учебного труда, проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость        

УУД:

·       регулятивные:

(целеполагание) формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем;

(планирование) применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выполнять учебные действия в громкоречевой, умственной формах;

(прогнозирование) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

(контроль и самоконтроль) сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

(коррекция) вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе анализа ошибок;

(оценка) устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

(саморегуляция) концентрация воли для преодоления различных затруднений; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

·       познавательные:

(общеучебные) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

(знаково-символические) использовать знаково-символические средства для решения задач;

(логические) анализ, сравнение; подведение под понятие; обобщение;

·       коммуникативные:

(инициативное сотрудничество) проявлять активность во взаимодействии; предлагать и оказывать помощь и сотрудничество;

(взаимодействие) формулировать собственное мнение и позицию; вести диалог.

Оборудование:

мозаика, предметные картинки, схемы слов «ШУБА», «ШАПКА», «ШАРФ», презентация, ШАБЛОНЫ буквы Ш, опорные карточки, по 4 крышки для физминутки, образцы шишек (сосновая и еловая), карточки-елочки со слогами, ЕЛОЧКИ-сувениры из сосновых шишек.

Ход:

Действия учителя	Действия учеников
Мобилизующий этап Цель: эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока
·       Прозвенел звонок. Начался урок. Вы за парты тихо сели, на меня все посмотрели. ·       Ребята, я приглашаю вас на очередную прогулку в зимний лес, в ельник, чтобы полюбоваться красотой природы, сделать «открытия», понаблюдать и, конечно, поиграть. ·       В лесу много снега. Скажите, на чем лучше совершать прогулку: на санках, лыжах, коньках? ·       Какая одежда характерна для зимы? ·       Предлагает собрать мозаику. ·       Просит соотнести схему и предметную картинку. --- Что объединяет эти предметы?	·       Организуют себя на сотрудничество с учителем. ·       Слушают, принимают предложение. ·       Выбирают, доказывают. ·       Называют. ·       Собирают:    1 гр. – ШУБА, 2 гр. – ШАПКА, 3 гр. – ШАРФ. ·       Соотносят схему с предметной картинкой. ·       Перечисляют общие признаки.
Формулирование детьми темы и задач урока Цель: самостоятельное формулирование темы и постановка задач учащимися на урок
·       Что нам предстоит узнать во время прогулки? ·       Какие сделать для себя «открытия»? ·       Тогда встаем на лыжи – и в путь!	·       Высказывают предположение. ·       Определяют задачи урока. ·       Имитируют катание на лыжах, сопровождая движения [ш-ш-ш]
Изучение материала урока Цель: формирование представления о звуке и букве
·       Охарактеризуйте звук. --- В каких словах встречается?   + с.82 --- Какой буквой обозначается? --- На что похожа буква Ш? ·       Посмотри на букву Ш –          Буква очень хороша,          Потому что из нее Можно сделать Е и Ё. ·       Предлагает «познакомиться» с ней поближе: ШАБЛОНЫ. ·       Приглашает «покататься с гор».	·       Характеризуют: 1) согласный,      2) парный,      3) звонкий,      4) твердый ·       Называют. ·       Показывают. ·       Проводят ассоциации. ·       Слушают, смотрят. ·       Ощупывают букву закрытыми глазами. ·       «Пишут» пальчиками по ШАБЛОНУ: раз и, два и, три и…
Упражнение в письме строчной буквы Цель: развитие графических навыков
·       Предлагает научиться писать строчную букву ш:      с.17	·       Пишут по образцу 1 строчку.
Динамическая пауза Цель: разминка для пальцев рук, смена поз
·       «Крышки пальчики обули, смело в них вперед шагнули. И пошли по переулку на веселую прогулку. Пальцы – словно балеринки, но одетые в ботинки. Каждый пальчик – будто ножка, только шаркает немножко» ·       Как интересно нам зимой! На санках едем мы гурьбой, Потом в снежки мы поиграем, Все дружно лыжи надеваем, Потом все встали на коньки, Зимой веселые деньки!	·       «Шагают» пальчиками, как ножками, шаркая по поверхности стола. ·       Меняют руки. ·       Меняют руки. ·       Меняют руки. ·       Показывают большим пальцем вверх. ·       Имитируют катание на санках ·       Имитируют лепку и бросание снежков. ·       «Надевают» лыжи, «берут» палки, «едут». ·       Изображают катание на коньках. ·       Подпрыгивают, руки вверх.
Коррекция полученных ранее знаний Цель: упражнение в образовании однокоренных слов
·       Вот мы и на опушке. А сколько здесь молодых елей!.. --- Ребята, чем ель отличается от сосны? --- Что общего у этих деревьев? --- Приходилось ли вам видеть соцветия этих деревьев? --- Сможете отличить шишку сосны от шишки ели?   + ШИШКИ-образцы --- Если шишка сосны, то – сосновая, если шишка ели, то -…? ·       Предлагает записать слова «СОСНОВАЯ», «ЕЛОВАЯ». ·       Просит обозначить общую часть в парах слов.	·       Смотрят. ·       Сравнивают. ·       Высказываются. ·       Рассматривают, определяют, какому дереву принадлежит шишка. ·       Образуют однокоренные слова. ·       Записывают под самодиктовку: по 1 у доски, остальные в ПТ.
Чтение и письмо слогов, слов с новой буквой и сочетанием ШИ Цель: совершенствование навыков чтения и грамотного письма слов
·       На наших елочках необычные шишки – слоги. ·       Обращает внимание на слоги: ШЕ, ШЁ, ШИ. --- Как пишется сочетание ШИ? --- Какое очередное «открытие» мы сделали? --- Кто может дописать слово ШИШКА к словам «СОСНОВАЯ», «ЕЛОВАЯ»? ·       Кратко рассказывает о клестах.	·       Читают: в парах. ·       Объясняют их написание. ·       Говорят: с И. ·       Называют правило. ·       Пишут: по 1 – у доски, остальные – в ПТ. ·       Смотрят, слушают.
Беседа на экологическую тему Цель: развитие экологической культуры младших школьников
·       Какие красивые елочки! Может, принесем домой? Какой Новый год без елки?.. ·       Напоминает «правила друзей природы» ·       Давайте устроим возле елочки предновогодний хоровод.	·       Восхищаются. ·       Высказываются. ·       Комментируют. ·       Соглашаются.
Динамическая музыкальная пауза Цель: смена поз
·       Организует исполнение песни «Новогодний хоровод»	·       Танцуют, поют.
Итог и рефлексия деятельности учащихся Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки
·       Нам пора возвращаться --- Какие «открытия» сегодня сделали? --- Чему удивились? --- Чему научились? ·       Предлагает оценить свою работу на уроке.	·       Подводят итог. ·       Проводят рефлексию своей деятельности.
Поздравление гостей с наступающим Новым годом Цель: развитие этических чувств детей, эмоционально-нравственной отзывчивости
·       Предлагает подарить гостям сувениры и поздравить с Новым годом.	·       Дарят «ЕЛОЧКИ» из сосновых шишек, выполненные детьми на занятиях кружка «Акварелька».