Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Уроки по биологии в координатах таксономии Б. Блума
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Уроки по биологии в координатах таксономии Б. Блума

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Уроки.docx

библиотека
материалов

hello_html_maa7118a.gifhello_html_maa7118a.gifhello_html_maa7118a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m4220790c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m4220790c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m4220790c.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_5e0f67f0.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_5e0f67f0.gifhello_html_5e0f67f0.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m57f72914.gifhello_html_m495a1840.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_maa7118a.gifhello_html_maa7118a.gifhello_html_maa7118a.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifДанный урок изучается в 6-ом классе, в разделе «Клеточное строение растений»

ПЛАН УРОКА


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕМА:


1

Базовая компетенция:


Разнообразие живых организмов

УМЕТЬ УЧИТЬСЯ

Дисциплина:

1.1

Составляющая компетенция:

Биология

Уметь работать с текстом, данными, таблицами и иллюстрациями

Класс:

6

1.1.1

Метод, прием, операция, средство/цикл

Преподаватель:

Уметь эффективно учиться



Смыкова Инна Анатольевна

Дидактическая степень/категория:

Вторая

Социализация цели

Учебное заведение:

Урицкая средняя школа

Базовый учебник:

1



«Природа»

К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. 3-е издание, Алматы: Атамұра, 2011.


Формирование интереса к живой природе, сохранения ее богатств

Содержание урока:

2


«Общество»


1. расширить знания школьников по предмету; дать представление о разных царствах, об общих признаках царств, классификации.

2. развивать у учащихся внимание и наблюдательность; любознательность и интерес к предмету;

3. воспитывать бережное отношение к природе





Становление личности с индивидуальными и масштабным потенциалом

3

«Я»


Навыки в представлении информации





КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45

1

Найди верные утверждения и отметь галочкой:

а) биология изучает окружающую среду

b) биология изучает происхождение и развитие живых организмов

с) ботаника – это раздел биологии, который изучает растения

d) белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты – это неорганические вещества клетки

е) вода, минеральные соли – неорганические вещества клетки


1.20

3мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Получи правильную формулировку и запиши полученное предложение:

организмы, на, вирусы, живые, животные, делятся, растения, Земле, 5, грибы, на, бактерии, царств.


1.30

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

3

Прочитай текст учебника § 1 (стр. 5-7) и запиши содержание в виде вопроса.


2.10

5 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

4

Запомни новые термины (определения) в тексте, используя аббревиатуру. Работу оформи в рабочей тетради. Например:


- эукариоты (ядерные организмы)


2.30

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

Установи, какая память у тебя доминирует: зрительная, слуховая. Объясни и запиши в виде таблицы на примере отличий растений и животных. Если зрительная – воспроизведи рисунок, схемы, если слуховая - вспомни объяснения учителя, беседы с одноклассниками.

2.20

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

6

Руководствуясь предыдущими заданиями и текстом учебника, поясни, какими общими признаками обладают все живые организмы


3

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

7

Установи связь: грибы ↔ растения; грибы ↔ животные. Отметь общие признаки. Не получается, прочти текст учебника заново.

3

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Проанализируй 5 царств живых организмов: растения, животные, грибы, бактерии, вирусы. Расположи их на прямой по значимости в природе, исходя из собственного наблюдения.

4.30

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

9

Докажи, что растения и животные - эукариотические организмы (закрепление нового термина - эукариоты). Запиши 3-4 предложения.

5.30

6мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

10

Оцени значение живых организмов и биологии в целом для медицины, сельского хозяйства и других отраслей народного хозяйства. Поделись мнениями с учителем и одноклассниками.

6.20

5мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя



Оценка «5» - выполненные верно 1-9 (10) задания

Оценка «4» - выполненные верно 1-8 заданий

Оценка «3» - выполненные верно 1-6 заданий



























Учебник 8-го класса биологии, раздел «Человек как биологический вид. Общий обзор организма человека».


ПЛАН УРОКА

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕМА:


1

Базовая компетенция:


Строение клетки и ее органоидов

УМЕТЬ УЧИТЬСЯ

Дисциплина:

1.2

Составляющая компетенция:

Биология


Уметь конспектировать, сокращать слова, сжимать фразы

Класс:

8

1.2.12

Метод, прием, операция, средство/цикл

Преподаватель:


Уметь преобразовывать фразы


Смыкова Инна Анатольевна

Дидактическая степень/категория:

Вторая

Социализация цели

Учебное заведение:

Урицкая средняя школа

Базовый учебник:

1



«Природа»


Е.А. Очкур, Л.Е. Аманжолова, Р.Е. Джумабаева. – Алматы: Изд-во «Мектеп». 2012г.


Формирование интереса к живой природе, сохранения ее богатств

Содержание урока:

2


«Общество»

сформировать у учащихся знания о внутреннем и внешнем строении клетки и ее органоидов; продолжить работу над развитием наблюдательности, внимательности; развивать личностные качества: умение самостоятельно работать с учебником, умение работать быстро и аккуратно; воспитывать внутреннюю мотивацию к учению, через интересный, познавательный подбор содержания учебного материала.


Становление личности с индивидуальными и масштабным потенциалом

3

«Я»


Навыки в представлении информации








КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45

1

Вспомни определение, запиши правильный ответ: а) структурной единицей одноклеточных и многоклеточных организмов является …….. .

в) Клетки обладают свойствами: …………… .

с) Форма клеток нашего организма зависит ……… .

d) Клетка состоит из: …….., ………., ………. .


1.10

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Найди правильные утверждения и сопоставь их, например: А -3

1. Придает форму клетки А) ядро

2. Является «мозгом» клетки В) цитоплазма

3. Прозрачное, слизистое, С) клеточная мембрана

полужидкое вещество

«сосуд с жидкостью»


1.20

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

3

Переформулируй определение (эквивалентная фраза, но более короткая) органоидов клетки человека (стр. 14 § 4) и запиши в тетрадь


2.10

5 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

4

Продолжи предложение и подчеркни главное:

  1. Осуществляют кислородный этап клеточного дыхания - ……

  2. В его цистернах изолируются и дозревают синтезированные белки, транспорт синтезированных белков - …… .

  3. Накопление, преобразование белков и липидов, образование лизисом - ……. .

  4. Внутриклеточное переваривание , расщепление поврежденных органоидов, отмерших клеток, органов осуществляет - ……. .

2.30

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

схема: строение клетки

Установи по рисунку расположение органоидов клетки. Обменяйся мнениями с соседом по парте.


2.30

5 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

6

Классифицируй органоиды клетки на одномембранные, двумембранные, используя фрагмент рисунка в предыдущем задании и текст учебника

3

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

7

Руководствуясь полученной информацией, составь сравнительную таблицу клеток животного и клеток растений, например (+; - ):



Растения

Животные

Ядро



Митохондрии



Лизосомы



Аппарат Гольджи



ЭПС



Цитоплазма



Мембрана



3

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Сравни лизосомы и процесс фагоцитоза. Опиши действие одного по отношению к другому.

4

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

9

Докажи наличие ядра в клетках организма человека. Составь логическую схему.

5

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

10

Оцени значение хромосом в жизни человека. О чем может свидетельствовать набор хромосом - 47?

6

6 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя


Учебник 6-го класса биологии, раздел «Природные сообщества».

ПЛАН УРОКА


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕМА:


1

Базовая компетенция:


Биологические науки. Красная книга Казахстана. Заповедники

УМЕТЬ УЧИТЬСЯ

Дисциплина:

1.3

Составляющая компетенция:


Биология

Уметь представлять информацию в виде схем/ образов

Класс:

6

1.3.4

Метод, прием, операция, средство/цикл

Преподаватель:


Уметь представлять информацию в виде схемы «Рыбная кость»


Смыкова Инна Анатольевна

Дидактическая степень/категория:

Вторая

Социализация цели

Учебное заведение:

Урицкая средняя школа

Базовый учебник:

1



«Природа»


К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. 3-е издание, Алматы: Атамұра, 2011.


Формирование интереса к живой природе, сохранения ее богатств

Содержание урока:

2


«Общество»


дать представление о биологии – науке о живом, ботанике – науке о растениях; познакомить с разнообразием цветковых растений; продолжить знакомство со значением растений в природе и жизни человека.





Становление личности с индивидуальными и масштабным потенциалом

3

«Я»


Навыки в представлении информации





КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45

1

Вспомни, как называется область распространения живых организмов на Земле: атмосфера, гидросфера, биосфера, литосфера. Подчеркни верный ответ.

1.10

2 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Распознай среду обитания живых организмов, сопоставь их стрелочками:

Медуза Почва

Крот Воздух

Колибри Вода

1.20

2 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

3

Прочитай материал на стр. 7 § 2 и дай определения разделам биологии, используя схему «Рыбная кость»





селекция

Биология

ботаника

экология

Зоология




2.10

5 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

4

Подготовь сообщение о значении микробиологии, экологии и селекции для медицины, сельского хозяйства. Обменяйся мнениями с классом.

2.10

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

Установи связь между казахстанскими учеными и их трудами в области биологии, сопоставь и запиши:

Ж.М. Кудерин Книга «Животные»

Х.Д.Досмухамедов КРС- казахская белоголовая

А.И. Жандеркин - книга «Растения»

Б.М. Мусин - казахский архаромеринос и густошерстная коза

3

4 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

6

Используя схему «Рыбная кость», изучи и опиши заповедники Казахстана

3

7 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

7

Выбери из материала учебника разделы, которые входят в Красную книгу, и запиши в виде памятки

3

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Проанализируй значимость растений в природе и жизни человека. Запиши отношение человека к природе в нашем поселке

4

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

9

Предложи способы решения проблемы по произрастанию цветущих растений в тени на пришкольном участке. Запиши в виде памятки.

5

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

10

Аргументируй необходимость изучения предмета биологии в школьном курсе. Напиши эссе (3-4 предложения)

6

5мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя






Оценка «5» - выполненные верно 1-9 (10) задания

Оценка «4» - выполненные верно 1-8 заданий

Оценка «3» - выполненные верно 1-6 заданий





















Данная тема рассматривается в учебнике биологии 8-го класса, в разделе «Человек как биологический вид. Общий обзор организма человека»

ПЛАН УРОКА


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕМА:


1

Базовая компетенция:


Свойства клетки. Химический состав клетки

УМЕТЬ УЧИТЬСЯ

Дисциплина:

1.3

Составляющая компетенция:

Биология


Уметь представлять информацию в виде схем/ образов

Класс:

8

1.3.12

Метод, прием, операция, средство/цикл

Преподаватель:

Уметь представлять информацию в виде схемы «Карта памяти»



Смыкова Инна Анатольевна

Дидактическая степень/категория:

Вторая

Социализация цели

Учебное заведение:

Урицкая средняя школа

Базовый учебник:

1



«Природа»

Е.А. Очкур, Л.Е. Аманжолова, Р.Е. Джумабаева. – Алматы: Изд-во «Мектеп». 2012г.


Формирование интереса к живой природе, сохранения ее богатств

Содержание урока:

2


«Общество»


Продолжить знакомство учащихся со строением клетки, сформировать знания о свойствах клетки, раскрыть особенности белков, жиров, углеводов в клетке; развивать умения устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, делать выводы; создать условия для развития познавательного интереса, учения с увлечением.



Становление личности с индивидуальными и масштабным потенциалом

3

«Я»


Навыки в представлении информации







КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45


1

Определи верное утверждение и подчеркни его.

1. Клетка- это основная структурно- функциональная единица:

а) растений в) насекомых с) водорослей д) позвоночных животных е) всех живых организмов

2. Ядро к слетке:

а) выполняет защитную функцию в) участвует в делении клетки с) придает клетке форму д) обеспечивает передвижение веществ е) растворяет отжившие свой срок органоиды

3. Вязкое вещество, находящееся под клеточной оболочкой, окружающее ядро снаружи:

а) ДНК в) РНК с) цитоплазма д) рибосомы

е) лизосомы


1.10

2 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Идентифицируй жизненные свойства клетки и запиши в тетрадь: размножение, движение, рост, обмен веществ, соединение в группы, раздражение, заторможенное состояние, развитие.

1.30

2 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

3

Свойства клетки

Объясни значение обмена веществ, раздражения, роста, размножения, белков, жиров, углеводов. Представь информацию в виде схемы «Карта памяти»

Пример:


Клетка





Химические состав клетки





2.20

5 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

4

Продолжи и запиши:

Непрерывный процесс между клеткой и окружающей ее средой ……

Количественные и качественные изменения клетки - ……..

Увеличение численности, воспроизведение себе подобных ………..

Способность отвечать на определенные внешние воздействиями специфическими реакциями …………..

2.30

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

Установи связь между органическими и неорганическими веществами клетки. Сопоставь и запиши.

Белки Участвуют в создании мембранного потенциала

Жиры Обеспечивает терморегуляцию клетки

Вода Откладываются в запас в виде крахмала, гликогена

Углеводы Выделяют энергии 38,9 кДж

Минеральные соли Ускоряют биохимические реакции в клетке, 17,6 кДж


3

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

6

Руководствуясь, рис. 8 на стр. 21 запиши комплементарную цепь азотистых основание в молекуле ДНК


А Ц Т Г Т Ц А

׀ ׀ ׀ ׀ ׀ ׀ ׀

_____________________________



3

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

7

Примени схему «Карта памяти» для характеристики нуклеиновых кислот, используя материал учебника на стр. 20

3

7 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Проанализируй работу клетки с избытком белков и жиров, но не достаточным количеством углеводов. Ответ обоснуйте.

4

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

9

Докажи, за счет чего растет твой организм. Обменяйся мнениями с учителем и одноклассниками.

5

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

10

Оцени собственный рацион питания (наличие белков, жиров, углеводов в пище). Насколько правильно ты питаешься? Напиши эссе (4-5 предложений)

6

8 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя




Оценка «5» - выполненные верно 1-9 (10) задания

Оценка «4» - выполненные верно 1-8 заданий

Оценка «3» - выполненные верно 1-6 заданий





Раздел учебника биологии 6-го класса «Царство Вирусы»

ПЛАН УРОКА


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕМА:


1

Базовая компетенция:


Низшие живые организмы. Вирусы

УМЕТЬ УЧИТЬСЯ

Дисциплина:

1.4

Составляющая компетенция:


Биология


Уметь запоминать слова

Класс:

6

1.4.3

Метод, прием, операция, средство/цикл

Преподаватель:


Уметь представлять информацию в виде «Ассоциативных пар»


Смыкова Инна Анатольевна

Дидактическая степень/категория:

Вторая

Социализация цели

Учебное заведение:

Урицкая средняя школа

Базовый учебник:

1



«Природа»


К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. 3-е издание, Алматы: Атамұра, 2011.


Формирование интереса к живой природе, сохранения ее богатств

Содержание урока:

2


«Общество»

Изучить строение и классификацию вирусов; познакомиться с жизненным циклом вируса и их значением. Закрепить интерес  к данной теме и придать знаниям учащихся научный характер. Формировать умение учащихся работать с литературой и компьютерными средствами.


Становление личности с индивидуальными и масштабным потенциалом

3

«Я»


Навыки в представлении информации






КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45

1

Распознай и выдели другим цветом:

а) неорганические вещества клетки: углеводы, вода, жиры, белки, нуклеиновые кислоты, минеральные соли.

в) эукариотические организмы: васильки, бактерии, подберезовик, вирусы, заяц, джейран

с) высшая таксономическая единица: вид, класс, царство, порядок, семейство, отряд

1.10

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Идентифицируй свойства живых организмов и запиши их: орст, азонренижем, тинипае, ыхдаиен.

1.20

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

3

Прочитай текст на стр. 10 (Низшие живые организмы) . Запомни и запиши различие в систематике растений и животных, используя технику запоминания слов «Ассоциативные пары». Например: чайник – пар; юла- ковер; класс – парта; порядок - комната; отряд – пионеры.

2.10

5 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

4

Запиши в иной форме: на ряду с одноклеточными и многоклеточными организмами существуют и др. формы жизни – это вирусы, не имеющие клеточного строения. В 1892г. Д.И. Ивановский исследовал мозаичную болезнь листьев табака. Каждая вирусная частица, состоящая из ДНК или РНК, заключена в белковую оболочку капсид. Вирусы способны жить и размножаться только в клетках др. организмов.

2.10

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

Обобщи роль вируса – бактериофага, используя материал предыдущего задания. Зарисуй его строение.

3

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

6

Используя знания о вирусах, объясни почему вирусные заболевания имеют характер эпидемий? Запишите меры борьбы с вирусными инфекциями

3

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

7

Классифицируй вирусы по возбудителям заболеваний, запиши и запомни, используя метод «Ассоциативные пары».

3

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Докажи, почему вирус может проявить свойства живого организма, только внедрившись в живую клетку? Запиши свою точку зрения, обсуди с учителем (Обобщение: вирусы – неклеточные организмы).

4.30

6 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

9

Предложи пути предотвращения инфекционных заболеваний, используя знания о путях распространения вирусных бактериальных инфекций. Оформи в виде памятки.

5.20

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

10

Оцени значение вирусных поражений растений для сельского хозяйства и экономики в целом. Напиши мини сочинение

6.20

7 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

Биология 6-го класса, раздел «Клеточное строение растений»

ПЛАН УРОКА


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕМА:


1

Базовая компетенция:


История открытия клетки. Микроскоп

УМЕТЬ УЧИТЬСЯ

Дисциплина:

1.4

Составляющая компетенция:


Биология

Уметь запоминать слова

Класс:

6

1.4.8

Метод, прием, операция, средство/цикл

Преподаватель:

Уметь представлять информация в виде «Синквейн»



Смыкова Инна Анатольевна

Дидактическая степень/категория:

Вторая

Социализация цели

Учебное заведение:

Урицкая средняя школа

Базовый учебник:

1



«Природа»

К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. 3-е издание, Алматы: Атамұра, 2011.


Формирование интереса к живой природе, сохранения ее богатств

Содержание урока:

2


«Общество»


Научиться правильно, пользоваться световым микроскопом; сформировать понятия о клетке и клеточном строении организмов; изучить устройство лупы и светового микроскопа, научить учащихся работать с ними.





Становление личности с индивидуальными и масштабным потенциалом

3

«Я»


Навыки в представлении информации






КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45

1

Вспомни и выдели общий признак всех живых организмов:

Наличие конечностей, четырехкамерное сердце, клеточное строение, память.

1.20

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Распознай процессы жизнедеятельности, свойственные живому организму:

Поступление кислорода, выделение углекислого газа ____________;

Увеличение численности организмов _________________;

Увеличение массы тела, старение ________________ .

1.30

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

3

Представь текст учебника на стр. 12 и представь в виде «Синквейна» (пятистрочная стихотворная форма). См. приложение.

2.10

5 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

4

Объясни, историю открытия клетки Р. Гуком в 1665 году. Обсуди с одноклассниками.

2.20

3 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

5

Запомни строение микроскопа, выполни лабораторную работу (стр. 15). Напиши «Синквейн»

2.30

7 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

6

Установи части микроскопа и выполняемые функции, соединив их стрелочками.


Труба с увеличительными стеклами Объективы

Нижняя часть тубуса Штатив

Улавливает свет Тубус

Крепление тубуса Зеркало

3

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

7

Руководствуясь информацией учебника, определи увеличение рассматриваемого изображения и запиши. Обсуди с одноклассниками

3

4 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Аргументируй необходимость знаний микроскопа при изучении живых организмов (Знание клеточного строения)

4

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

9

Предложи план изучения строения клетки. Представь его в форме «Синквейна».

5

6 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

10

Оцени преимущества знаний микроскопа в медицине. Запиши 3-4 предложения

6

6 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя


На парту:

«Синквейн»

Первая строчка – тема синквейна, заключает в себе одно слово

(обычно существительное или местоимение), которое обозначает

объект или предмет, о котором пойдет речь.

Вторая строчка – два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта

Третья строчка – образована тремя глаголами или деепричастиями,

описывающими характерные действия объекта

Четвертая строчка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту

Пятая строчка – одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта


«Синквейн»

Первая строчка – тема синквейна, заключает в себе одно слово

(обычно существительное или местоимение), которое обозначает

объект или предмет, о котором пойдет речь.

Вторая строчка – два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта

Третья строчка – образована тремя глаголами или

деепричастиями, описывающими характерные действия объекта

Четвертая строчка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту

Пятая строчка – одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта








«Синквейн»

Первая строчка – тема синквейна, заключает в себе одно слово

(обычно существительное или местоимение), которое обозначает

объект или предмет, о котором пойдет речь.

Вторая строчка – два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта

Третья строчка – образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта

Четвертая строчка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту

Пятая строчка – одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта



«Синквейн»

Первая строчка – тема синквейна, заключает в себе одно слово

(обычно существительное или местоимение), которое обозначает

объект или предмет, о котором пойдет речь.

Вторая строчка – два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта

Третья строчка – образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта

Четвертая строчка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту

Пятая строчка – одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта









Биология 6 –го класса, раздел «Клеточное строение растений»



ПЛАН УРОКА


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕМА:


1

Базовая компетенция:


Ткани растений

УМЕТЬ УЧИТЬСЯ

Дисциплина:

1.7

Составляющая компетенция:


Биология

Уметь мыслить

Класс:

6

1.7.6

Метод, прием, операция, средство/цикл

Преподаватель:


Уметь представлять информацию в виде мыслительной операции «Классификация»


Смыкова Инна Анатольевна

Дидактическая степень/категория:

Вторая

Социализация цели

Учебное заведение:

Урицкая средняя школа

Базовый учебник:

1



«Природа»


К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. 3-е издание, Алматы: Атамұра, 2011.


Формирование интереса к живой природе, сохранения ее богатств

Содержание урока:

2


«Общество»

познакомить учащихся с разнообразием клеток и типами растительных тканей; показать взаимосвязь между строением и функциями; закрепить умение работать с микроскопом.






Становление личности с индивидуальными и масштабным потенциалом

3

«Я»


Навыки в представлении информации







КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45


1

Распознай в тексте учебника, § 5 стр. 20, определение ткани и запиши в тетрадь.

1.10

2 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Найди верное утверждение: происхождению, ткань, строению, группа клеток, выполняемым функциям, сходных. Обсуди с одноклассниками

1.20

2 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

3

Вырази собственными словами значение клеток для образования тканей, органов, для растений в целом как живого организма

2.10

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

4

Установи классификацию тканей растений, запиши в виде опорной схемы

2.20

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

Определи, о какой ткани идет речь:

1) клетки с тонкими оболочками, располагаются близко друг к другу, постоянно делятся;

2) большая масса данной ткани сосредоточена в листьях, осуществляет фотосинтез;

3) смоляные ходы, железистые волоски, железы, нектарники – разновидности данной ткани;

4) благодаря данной ткани органы растений прочные и упругие.

2.30

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

6

Дифференцируй все разновидности тканей растений и запиши общие признаки для них.

2.20

7 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

7

Руководствуясь выше изученным материалом, классифицируй ткани по месту их локализации. Например: механическая ткань – каменистые клетки (мякоть плодов) и лубяные волокна (одревесневшие клетки)

3

6 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Классифицируй клетки растений, запиши, к какой ткани они принадлежат:

1. 1290032444_image035 2. 1290032515_image032 3. 1290032479_image033


4

5 мин


9

Аргументируй причины замедление роста и развитие зеленых насаждений на школьном участке в морозную погоду. Запиши и обсуди с соседом по парте.

5

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

10

Оцени роль выделительной ткани для жизнедеятельности человека. Напиши небольшой рассказ (5-6 предложений)

6

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя





Данная тема изучается в биологии 6-го класса, в разделе «Царство бактерий»

ПЛАН УРОКА


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕМА:


1

Базовая компетенция:


Болезнетворные бактерии и меры борьбы с ними

УМЕТЬ УЧИТЬСЯ

Дисциплина:

1.7

Составляющая компетенция:

Биология

Уметь мыслить

Класс:

6

1.7.8

Метод, прием, операция, средство/цикл

Преподаватель:


Уметь представлять информация в виде мыслительной операции «Проблемная ситуация»


Смыкова Инна Анатольевна

Дидактическая степень/категория:

Вторая

Социализация цели

Учебное заведение:

Урицкая средняя школа

Базовый учебник:

1



«Природа»

К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. 3-е издание, Алматы: Атамұра, 2011.

Формирование интереса к живой природе, сохранения ее богатств


Содержание урока:

2


«Общество»


раскрыть роль бактерий в природе и жизни человека, продолжить формировать умение пользоваться учебником и таблицами, самостоятельно составлять схемы.






Становление личности с индивидуальными и масштабным потенциалом

3

«Я»


Навыки в представлении информации



КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45

1

Вспомни, что ты знаешь о бактериях. Подчерки заболевания, вызывающие бактериями: СПИД, краснуха, оспа, туберкулез, чума, бешенство.

1.10

2 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Распознай способы питания бактерий , заполни схему:

img2

1.30

4 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

3

Представь источники информации о болезнетворных бактериях и мерах борьбы с ними. Запиши их в тетрадь

2.10

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

4

Установи, какие вещества, способствуют заражению бактериями организма человека и какие меры необходимо предпринять для их профилактики

2.20

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

Определи, по дополнительным источникам, какие заболевания вызывают болезнетворные бактерии и, какие условия способствуют их распространению

2.30

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

6

Обобщив все изученное, охарактеризуй способы питания растений и бактерий. В чем сходства и отличия? (+ ; - )

Способы питания

Растения

Бактерии















3






5 мин




Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

7

Используя знания из повседневной жизни, опиши среду, где развитие бактерий замедляется или отсутствует

3

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Проанализируй, почему работники сельского хозяйства и любители-огородники стремятся высеивать семена растений, стойких к бактериальным заболеваниям?

4

6 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

9

Предложи план действий мер борьбы с болезнетворными заболеваниями, исходя из собственных наблюдений. Запиши в виде памятки.

5

7 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

10

Оцени преимущества бактерий (пеницилл, спирулина) в жизни человека. Напиши эссе (4-5 предложений)

6

7 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

































Биология, раздел «Корень»

ПЛАН УРОКА


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕМА:


1

Базовая компетенция:


Вегетативные органы растений. Корень и корневая система

УМЕТЬ УЧИТЬСЯ

Дисциплина:

1.12

Составляющая компетенция:


Биология

Уметь мыслить

Класс:

6

1.12.1

Метод, прием, операция, средство/цикл

Преподаватель:

Уметь представлять информация в виде творческого мышления «Морфологический ящик»



Смыкова Инна Анатольевна

Дидактическая степень/категория:

Вторая

Социализация цели

Учебное заведение:

Урицкая средняя школа

Базовый учебник:

1



«Природа»

К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. 3-е издание, Алматы: Атамұра, 2011.


Формирование интереса к живой природе, сохранения ее богатств


Содержание урока:

2


«Общество»


Посредством интерактивного включения учащихся в учебный процесс сформировать у них знания о видах корней и типах корневых систем, умение на натуральных объектах распознать типы корневых систем, познакомиться с функциями корня, продолжить формирование делать выводы



Становление личности с индивидуальными и масштабным потенциалом


3

«Я»


Навыки в представлении информации





КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45


1

Распознай недостающие слово в схеме, объясни значение своего выбора: клетка → ткань → ……. → организм

1.10

2 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Идентифицируй ораны любого растений, находящегося в классном кабинете. Запиши их в тетрадь. Подумай, на какие группы можно их разделить?

1.30

2 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

3

Прочитай текст на стр. 28 § 7 и составь «Морфологический ящик» функций корня, запиши в виде таблицы. Например:


Как извлекается соль

Материал солонки

Форма солянки

Дополнительные функции

Вытряхивается

Стекло

Цилиндрическая

Освещение

Высыпается

Воздух

Плоская

Обучение

Впитывается

Глина

Конусовидная

Представительская

Набирается ложкой

Фаянс

Чашеобразная

Музыкальное сопровождение

2.10

7 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

4

Установи расположение главного, бокового, придаточных корней. Сделай рисунок в тетради, отметь виды корней.

2.20

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

Продолжи схему. Запиши определение стержневой и мочковатой корневых систем.

16

2.30

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

6

Примени «Морфологический ящик» для характеристики корневых систем.

3

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

7

Руководствуясь изученным материалом, выполни лабораторную работу № 5

3

7 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Классифицируй по типу корневых систем следующие растения: картофель, пшеница, чеснок, томат, перец, капуста, лук, ячмень, редис, морковь.

4

4 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

9

Докажи, влияет ли размер корневой системы на развитие растений? Выводы запиши и обсуди с одноклассниками.

5

6 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

10

Аргументируй, всегда ли оправдан полив садовых растений под корень? Напиши эссе (5-6 предложений)

rootwatart3 rootwatart1

6

6 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

















Раздел биологии 6-го класса « Царство Грибы. Лишайники как особые симбиотические организмы»

ПЛАН УРОКА


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕМА:


1

Базовая компетенция:


Грибы

УМЕМТЬ УЧИТЬСЯ

Дисциплина:

1.8

Составляющая компетенция:


Биология

Уметь логически мыслить

Класс:

6

1.8.2

Метод, прием, операция, средство/цикл

Преподаватель:


Уметь представлять информация в виде «Круги Эйлера»




Смыкова Инна Анатольевна

Дидактическая степень/категория:

Вторая

Социализация цели

Учебное заведение:

Урицкая средняя школа

Базовый учебник:

1



«Природа»

К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. 3-е издание, Алматы: Атамұра, 2011.


Формирование интереса к живой природе, сохранения ее богатств


Содержание урока:

2


«Общество»


Развивать понятие о многообразии живых организмов; познакомить учащихся с характерными признаками представителей царства грибов; учить сравнивать с растениями и животными, анализировать.





Становление личности с индивидуальными и масштабным потенциалом

3

«Я»


Навыки в представлении информации





КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45

1

Определи правильный ответ. Запиши код в тетрадь:

  1. Микробиология – наука, изучающая:

а) маленькие организмы, б) бактерии, в) растения.

  1. Бактерии палочковидной формы называют:

а) бациллами, б) вибрионами, в) кокками.

  1. Бактерии-паразиты питаются:

а) органическими веществами живых организмов, б) органическими веществами отмерших организмов, в) неорганическими веществами.

  1. Размножение грибов происходит:

а) спорами, б) семенами, в) делением клеток.

  1. Клубеньковые бактерии живут на …. растениях.

а) бобовых, в) пасленовых, в) лилейных.

  1. Сливки превращаются в сметану благодаря:

а) почвенным бактериям, б) молочно-кислым бактериям, в) клубеньковым бактериям.

  1. К заболеваниям человека, вызванным бактериями относятся:

а) ангина, б) грипп, в) лишай.


5 мин

1.10

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Вспомни особенности живых организмов. Запиши какими особенностями обладают грибы?

3 мин

1.20

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

3

Установи, отличие грибов от растений и животных, используя «Круги Эйлера».

5 мин

2.20

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

4

Объясни строение клетки грибов, используя «Круги Эйлера»

4 мин

2.20

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

Продолжи высказывания и изобрази, используя «Круги Эйлера»

Размножение грибов кусочками грибницы ………….

Размножение с помощью спор …………………

Образование зиготы при слиянии ядер …………………


4 мин

2.20

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

6

Руководствуясь полученными знаниями, выполни лабораторную работу (стр.27 1. )

4мин

3

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

7

Используя фрагмент рисунка, установи строение гриба


SAM_1218 SAM_1219


4 мин

3

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Проанализируй положительную и отрицательную роль грибов в жизнедеятельности человека. Запиши несколько тезисов

4 мин

4

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

9

Аргументируй ситуацию, если при сборе грибов, твои одноклассники вырывали их вместе с грибницей. Выводы запиши.

6 мин

5

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

10

Реши, о чем свидетельствует наличие у грибов и большей части животных, одного и того же вещества - Хитина? (хитин – содержится в покрове тела насекомых и теле гриба). Свои наблюдения запиши в виде эссе (5-6 предложений).

6 мин

6

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя























Раздел «Покрытосеменные (Цветковые) растения»


  1. БК математические компетенции

1.1 СК Знания

1.1.1. Операция

Уметь применять основные математические термины и понятия при изучении особенностей семейства крестоцветных растений.

Каталог компетенций

2. Информационная составляющая (Жизненно важные знания):


Правила применения математических знаний для характеристики и изучения растений семейства крестоцветных.

Карта знаний

Титульный лист

ТЕМА: Семейство Крестоцветных растений, класса двудольных


Дисциплина: Биология_____________________________________

Класс________6___________

Преподаватель: Смыкова Инна Анатольевна ________________________________________

Дидактическая степень (категория) Вторая

Учебное заведение: Урицкая средняя школа _________________________________________

Базовый учебник: К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. 3-е издание, Алматы: Атамұра, 2011.






КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45

1

Вспомни и запиши верное определение класса двудольных растений

1.10

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Объясни смысл названия семейства Крестоцветных растений. Нарисуй диаграмму цветка в рабочей тетради

2.20

4 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

3

Продолжи рассуждения и запиши примеры растений, относящиеся к семейству крестоцветных, пользуясь техникой «Работа над тестом»

2.30

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

4

Определи число чашелистиков и лепестков в цветках капусты, редиса, горчицы, пастушьей сумки (на гербарии) и вычисли среднее значение частей цветка, пользуясь техникой «Математическая формула» (испол. впервые).

2.30

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

Установи связи между семейством крестоцветных растений, отделом покрытосеменных растений и классом двудольных. Представь информацию в виде техники «Круги Эйллера» (испол. впервые)

3

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

6

Проанализируй особенности произрастания растений семейства тыквенных и крестоцветных . Составь и запиши сравнительную таблицу.

4

6 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

7

Предложи меню своей семьи с использованием крестоцветных в %, прочитав дополнительный материал по питательным веществам. Примени технику «Кластер».

5

8 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Оцени использование различных видов крестоцветных растений в твоей семье, изобрази в виде круговой диаграммы с указанием %.

6

8 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

Оценка «5» - верно выполненные задания 1-8

Оценка «4» - верно выполненные задания 1-7

Оценка «3» верно выполненные задания 1-5

Биологи, раздел «Класс Птиц»



1.БК Математические компетенции

1.1 СК Знания

1.1.1. Операция

Уметь применять основные математические термины и понятия при изучении особенностей строения птиц



Каталог компетенций

2. Информационная составляющая (жизненно важные знания ):

Правила применения математических знаний для определения скелета птиц

Карта знаний

Титульный лист

ТЕМА: Класс птиц


Класс______7___________

Преподаватель: Смыкова Инна Анатольевна ________________________________________

Дидактическая степень (категория) Вторая

Учебное заведение: Урицкая средняя школа _________________________________________

Базовый учебник: К. Кайым, Р. Сатимбеков, А. Аметов, Ж. Кожантаева. – 2-е издание, перераб. – Алматы, 2007. – 256с., илл.

Содержание: позвоночные, скелет, птица








КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45

1

Определи и запиши:

  1. Что означает позвоночные животные?

Это животные, имеющие ………., к ним относятся …………….. .

  1. Что такое скелет?

Скелет - совокупность хорды (позвоночника), костей головы (череп) , ………….. клетка и кости верхних и ……………. конечностей.

  1. Птицы - это?

Позвоночные, …………… животные, приспособленные к полету. Тело покрыто …………, передние конечности превратились в ……..

1.10

2 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Представь в виде схемы «Паучок» информацию из 1 уровня


2.10

5 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

3

Преобразуй уравнения и запиши название выступа грудной клетки птиц, где х –№ буквы русского алфавита.

  1. 64 -2х = 42 3. 27 + х2 = 171

  2. 36- (6х-20) = 2 4. 78 – 4х = 165 – 7х


3

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

4

Руководствуясь знаниями о температуре тела птиц, выбери точку соответствия на оси координат

- ● ● ●

А В С

3

5 мин


Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

Руководствуясь, рис. 151 на стр. 203 и текстом учебника подсчитай и запиши количество позвонков в скелете птиц

3

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя


6

Распознай ребус и отгадай птицу:

П ,,

и=е

я=и о=а

4

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя






7

Докажи, что общего между крокодилом и синицей? Приведи не менее двух аргументов общности крокодила и птицы.

5

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Оцени отрицательную роль птиц в твоей жизни, в жизни твоей семьи и предложи свой план по устранению этого недостатка.

6

8 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя


Оценка «5» - выполненные верно 1-8 задания

Оценка «4» - выполненные верно 1-7 заданий

Оценка «3» - выполненные верно 1-5 заданий




















Биология, в разделе «Введение»

ПЛАН УРОКА


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ

ТЕМА:


1

Базовая компетенция:


Строение животной клетки

УМЕТЬ УЧИТЬСЯ

Дисциплина:

1.2

Составляющая компетенция:

Биология

Уметь конспектировать, сокращать слова, искажать фразы

Класс:

7

1.2.1

Метод, прием, операция, средство/цикл

Преподаватель: Смыкова Инна Анатольевна

Уметь представлять информацию в виде древнегреческой грамоты


Дидактическая степень/категория:

Вторая

Социализация цели

Учебное заведение: Урицкая средняя школа


Базовый учебник:

1



«Природа»

К. Кайым, Р. Сатимбеков, А. Аметов, Ж. Кожантаева. – 2-е издание, перераб. – Алматы, 2007. – 256с., илл.


Формирование интереса к живой природе, сохранение ее богатств

Содержание урока:

2


«Общество»

основные органоиды клетки и их строение и функции: цитоплазма, ядро с ядрышками, митохондрии, лизосомы, аппарат Гольджи, ЭПС.


Становление личности с индивидуальным и масштабным потенциалом

3

«Я»

Навыки в представлении информации в виде древнегреческой грамоты












КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45


1

Вспомни и запиши определения:

1) Структурной единицей всего живого является … .

2) Обязательные части клетки … , … , … .

3) Впервые название «клетка» применил в ХVII в. - … .

4) Группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям называется … .

5) Организмы, тело которых состоит из одной клетки называются …

1.10

3 мин

Индивидуальная работа/ самооценка и оценка учителя

2

Вырази, одним словом органоид клетки и представь в форме «Древнеегипетской грамоты». А) Бесцветное, вязкое вещество клетки, активно участвующее в процессе её жизнедеятельности;

В) Округлое или овальное тельце в цитоплазме, отвечающее за передачу наследственных признаков; С) Плотное образование вокруг живого содержимого клетки, определяет форму клетки и защищает её от неблагоприятных воздействий; Д) органоид, содержащий клеточный сок: воду + растворённые в ней вещества.

2.10

3 мин

Работа в паре/ взаимооценка и оценка учителя

3

Установи соответствие между пластидами и изобрази их в виде пиктограмм («Древнеегипетская грамота»): например клетка - □; женская клетка - ♀; мужская клетка - ♂ и т.д.


1. Лейкопласты а) желтая, оранжевая, красная окраска

2. Хромопласты цветков, плодов

3. Хлоропласты в) имеют разнообразную форму, содержатся

в неокрашенных органах растений

с) содержат хлорофилл, могут переходить в

хромопласты, лейкопласты


2.20

3 мин

Индивидуальная работа/ самооценка и оценка учителя

4

Определи недостающие органоиды животной клетки, используя учебник (стр.129), дополнительный материал (приложение № 1) и изобрази их в виде сокращенных слов - пиктограмм.

2.30

3 мин

Работа в паре/ взаимооценка и оценка учителя

5

Используя знания, о строении растительной клетки, запиши

неорганических вещества и изобрази их в виде пиктограмм.

3

4 мин

Индивидуальная работа/ самооценка и оценка учителя

6

Классифицируй все изученные органоиды животной клетки на группы и изобрази их (группы) в виде пиктограмм.

3

4 мин


7

Проанализируй строение растительной и животной клетки. Составь сравнительную таблицу (отличие растений от животных).

4.20

5 мин

Индивидуальная работа/ самооценка и оценка учителя

8

Спланируй маршрут «Путешествие по клетке» (Значение клетки), запиши в виде схемы.

5.10

8 мин

Индивидуальная работа/ самооценка и оценка учителя

9

Аргументируй положительную роль воды в жизни домашнего животного используя тему урока. Напиши эссе (5-6 предложений)

6.10

7 мин

Индивидуальная работа/ самооценка и оценка учителя


Оценка «5» - выполненные верно 1- 9 заданий

Оценка «4» - выполненные верно 1-8 заданий

Оценка «3» выполненные верно 1- 6 заданий

















Биология, раздел «Клеточное строение»


  1. БК компьютерная грамотность и информационные технологии

1.1 СК Знания

1.1.1. Операция

Уметь применять программу WORD при изучении особенностей разнообразия живых организмов


Каталог компетенций

2. Информационная составляющая (жизненно важные знания ):


Правила применения компьютерной грамотности и информационных технологий при изучении разнообразия живых организмов


Карта знаний

Титульный лист

ТЕМА: Разнообразие живых организмов


Дисциплина: биология

Класс______6___________


Преподаватель: Смыкова Инна Анатольевна ________________________________________

Дидактическая степень (категория) Вторая

Учебное заведение: Урицкая средняя школа _________________________________________

Базовый учебник: К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. 3-е издание, Алматы: Атамұра, 2011.







КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45


1

Найди верные утверждения и выдели их синим цветом:

а) биология изучает окружающую среду

b) биология изучает происхождение и развитие живых организмов

с) ботаника – это раздел биологии, который изучает растения

d) белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты – это неорганические вещества клетки

е) вода, минеральные соли – неорганические вещества клетки

1.20

3мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Получи правильную формулировку и запиши полученное предложение, используя 14 шрифт и тему Times New Roman:

организмы, на, вирусы, живые, животные, делятся, растения, Земле, 5, грибы, на, бактерии, царств.

1.30

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

3

Прочитай текст учебника § 1 (стр. 5-7) и запиши содержание в виде вопроса. Например: Какими свойствами обладают все живые организмы?

2.10

5 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

4

Запомни новые термины (определения) в тексте, используя аббревиатуру. Работу оформи в формате WORD . Например:


- эукариоты (ядерные организмы)

2.30

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

Установи, какая память у тебя доминирует: зрительная, слуховая. Объясни и запиши в виде таблицы в программе WORD на примере отличий растений и животных. Если зрительная – воспроизведи рисунок, схемы, если слуховая - вспомни объяснения учителя, беседы с одноклассниками.

2.20

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

6

Руководствуясь предыдущими заданиями и текстом учебника, поясни, какими общими признаками обладают все живые организмы. Составь мини сочинение в программе WORD

3

3 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

7

Установи связь: грибы ↔ растения; грибы ↔ животные. Отметь общие признаки, используя вид текста - курсив . Не получается, прочти текст учебника заново.

3

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Проанализируй 5 царств живых организмов: растения, животные, грибы, бактерии, вирусы. Расположи их на прямой по значимости в природе, исходя из собственного наблюдения. Например: Растения → Животные

…….

4.30

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

9

Докажи, что растения и животные - эукариотические организмы (закрепление нового термина - эукариоты). Запиши 3-4 предложения в программе WORD.

5.30

6мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

10

Оцени значение живых организмов и биологии в целом для медицины, сельского хозяйства и других отраслей народного хозяйства. Поделись мнениями с учителем и одноклассниками.

6.20

5мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя


Оценка «5» - выполненные верно 1-9 (10) задания

Оценка «4» - выполненные верно 1-8 заданий

Оценка «3» - выполненные верно 1-6 заданий


















Биология, раздел «Природные сообщества»


  1. БК иностранный язык

    1. СК Знания

1.1.1. Операция

Уметь применять основные иностранные термины и понятия при изучении разнообразия биологических наук, разнообразии заповедников

Каталог компетенций

2. Информационная составляющая (жизненно важные знания ):


Правила применения иностранного языка (латинского) при изучении заповедников Казахстана.

Карта знаний

Титульный лист

ТЕМА: Биологические науки. Красная книга Казахстана. Заповедники


Дисциплина: биология

Класс______6___________


Преподаватель

Смыкова Инна Анатольевна


Дидактическая степень (категория) Вторая


Учебное заведение: Урицкая средняя школа _________________________________________

Базовый учебник: К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. 3-е издание, Алматы: Атамұра, 2011.










КЛАССИФИКАТОР

ОРГАНИЗАЦИЯ

Учебное задание

Таксономия учебных задач по БЛЮМУ(уровень)

Время в мин.

Организационная форма/ форма оценивания

Общее время урока:

45


1

Вспомни, как называется область распространения живых организмов на Земле: атмосфера, гидросфера, биосфера, литосфера. Подчеркни верный ответ и определите, что означает это выражение с греческого языка.

1.10

2 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

2

Распознай среду обитания живых организмов, сопоставь их стрелочками:

Медуза Почва

Крот Воздух

Колибри Вода

1.20

2 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

3

Прочитай материал на стр. 7 § 2 и дай определения разделам биологии, используя схему «Рыбная кость» и определи, почему так названы данные разделы биологии




Биология

селекция

экология

Зоология

ботаника




2.10

5 мин

Работа в паре/ самооценка и оценка учителя

4

Подготовь сообщение о значении микробиологии, экологии и селекции для медицины, сельского хозяйства. Обменяйся мнениями с классом.

2.10

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

5

Установи связь между казахстанскими учеными и их трудами в области биологии, сопоставь и запиши:

Ж.М. Кудерин Книга «Животные»

Х.Д.Досмухамедов КРС- казахская белоголовая

А.И. Жандеркин - книга «Растения»

Б.М. Мусин - казахский архаромеринос и густошерстная коза

3

4 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

6

Используя схему «Рыбная кость», изучи и опиши заповедники Казахстана. Запомни латинские название видов.

Например: Felis caracal – каракал (степная рысь) - Западно-Устюртсткий зап-к

Melliora capensis – Ратель или Медоед – Западно-Устюртсткий зап-к

Falco rusticolus –Кречет - – Алакольский заповедник и т.д.

3

7 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

7

Выбери из материала учебника виды растений, занесенных в Красную книгу и предложи перевод на латинском языке

3

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

8

Проанализируй значимость растений в природе и жизни человека. Запиши отношение человека к природе в нашем поселке

4

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

9

Предложи способы решения проблемы по произрастанию цветущих растений в тени на пришкольном участке. Обобщи в виде памятки.

5

5 мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя

10

Аргументируй необходимость изучения предмета биологии на иностранном языке в школьном курсе. Напиши эссе (3-4 предложения)

6

5мин

Индивидуальная работа /самооценка и оценка учителя





Выбранный для просмотра документ пояснит записка.docx

библиотека
материалов

КГУ «Урицкая средняя школа отдела образования акимата Сарыкольского района»











И. А. Смыкова

Учитель химии и биологии



Уроки биологии в координатах таксономиии Б. Блума







Учебно-методическое пособие





Пособие поможет освоить приемы работы по разработке уроков в формате таксономии Б. Блума и получить начальные навыки работы по данному подходу









п. Сарыколь 2015г.

Пояснительная записка

В традиционном обучении одно из важных и сложных проблем является постановка целей урока. Очень часто учитель испытывает трудности с четкой формулировкой целей.

Проблема достоверной оценки знаний, умений и навыков учащихся чрезвычайно важна и значима для всей системы образования в целом и для каждой личности в отдельности.

Педагоги на практике постоянно ощущают внутреннее противоречие требований, предъявляемых к оценочной деятельности, и, несмотря на стремление удовлетворить им обоим, невольно нарушают то требование объективности, предпочитая интересы ученика, то требование справедливости в угоду объективности. Оценочные суждения в виде вербальных оценок не позволяет оценивать все многообразие учебного труда обучающихся, степень усвоения ими учебного материала, уровень сформированности у них умений и навыков, их усердие, настойчивость, активность, одаренность, нестандартность мышления и т.п.

Актуальным, на сегодняшний день, является разработка такого подхода к оцениванию образовательных результатов учащихся, который позволил бы устранить противоречия между функцией оценки и существующей системой оценивания, сумел бы связать оценку с индивидуальным накоплением образовательных ресурсов (знаний, умений, компетенций). В своей работе я использую таксономию американского психолога Б.Блума. Это система пошагового построения цели урока (приложение 1, 2).

На мой взгляд, данная таксономия наиболее полно решает возникшую проблему, так как одним из главных принципов таксономии является то, что она должна быть эффективным инструментом в руках учителя-практика при оценке результатов обучения.

Целью моей работы является разработка уроков биологии по таксономии Б.Блума с использованием техник учения и каталога компетенций.

Задачи:

отобрать наиболее оптимальные техники учения и компетенции при изучении темы;

разработать наиболее эффективные разноуровневые задания для оценки успешности обучения.


Уровень

Навыки

Задания

Знание

Повторение или распознавание информации

Назовите …
В каком году …
Где происходит …
Напишите формулу …
Перечислите …

Понимание

Схватывание (понимание) смысла информационных материалов

Закончите фразу …
Что вы узнали …
Почему …
Преобразуйте выражение …
Объясните взаимосвязь …
Расскажите своими словами

Использование

Применение в сходной ситуации

Объясните цель применения 
Решите домашнюю задачу несколькими способами …
Какая теория позволит объяснить данное явление 
Проверьте предложенную гипотезу …
Выводы …

Анализ

Определить части и структуру

Какова структура …
Классифицируйте …
Что является следствием …
Сравните …
Проанализируйте причины …

Синтез

Соединить части по-новому

Найдите собственное решение …
Предложите алгоритм …
Найдите альтернативу …
Каковы возможные изменения …
Систематизируйте …
Исследуйте …

Оценка

Оценить значимость на основе критериев

Оцените логику …
Опишите достоинства …
Выделите критерии …
Соответствуют ли …
Что вы думаете о …
Сделайте выводы …































Выбранный для просмотра документ титульный.docx

библиотека
материалов

БИОЛОГИЯ


Скачать титульный лист для портфолио - Все для Семьи.

Методическая копилка




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1118
Номер материала ДВ-232547
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх