Урок
литературы в 9 классе
Тема:
«Мир «Недоросля» и его герои»
( по
комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»)
Цель урока: развитие самостоятельного мышления
учащихся, пробуждение их фантазии, создание на уроке условий для самовыражения
каждого школьника, для творческого их развития; работа над содержанием первых
трёх действий комедии.
Ход
урока
1.Оргмомент
Вступительное слово учителя
«Русская классическая литература всегда
ставила проблемы ответственности человека перед Родиной и народом, смысла и
цели жизни, добра и зла, верности слову, чести, достоинства, совести и другие.
Разве всё это не близко нам, не волнует нас?!
И я очень хочу, чтобы сегодняшний наш урок
стал совместным диалогом с произведением и его автором. Денисом Ивановичем
Фонвизиным, который посвятил свою «Недоросль» борьбе за человека, ведь человек
- понятие многогранное, звание самое высокое из всех, имеющихся на земле.
Наши первые уроки по произведению посвящены
работе над содержанием и анализу первых трёх действий комедии.
Итак…. Занавес открывается!!!»
Дети пытаются
определить задачи уроков.
3. Начинаем работу по проверке знания текста
произведения. По репликам действующих лиц догадайтесь, кому они принадлежат. (Викторина).
1. Так разве необходимо надобно
быть портным, чтобы уметь сшить кафтан хорошенько. Экое скотское рассуждение! (Простаковой).
2. При твоих глазах мои ничего
не видят. (Простакову).
3. Обойми меня, друг мой
сердечный! Вот сынок, одно мое утешение. (Простаковой).
4. Извините меня, сударыня. Я
никогда не читаю писем без позволения тех, к кому они писаны. (Правдину).
5. Не могу. Мне велено и
солдат вести без замедления… да, сверх того, я сам горю нетерпением быть в
Москве. (Милону).
6. Вот та, которая владеет
моим сердцем. Любезная Софья! (Милону).
7. У меня такой обычай, как
что заберу в голову, то из нее гвоздем не выколотить. У меня, слышь ты, что
вошло в ум, тут и засело. О том вся и дума, то только и вижу во сне, как наяву,
а наяву, как во сне. (Скотинину).
8. Все сама управляюсь,
батюшка. С утра до вечера, как за язык повешена, рук не покладываю: то бранюсь,
то дерусь; тем и дом держится, мой батюшка. (Простаковой).
9. Малу толику арихметике
маракую. (Цыфиркину).
10. Я говорю без чинов.
Начинаются чины – перестает искренность. ( Стародуму).
Самопроверка (ключ на
доске). 1-2 ошибки – «4»; 3-4 ошибки – «3»; 5 и более - «2».
4. Экспресс-опрос
- Дома в процессе чтения комедии вы должны
были составить по три вопроса к первым трём действиям произведения.
К доске на литературный ринг вызываются
два ученика, которым задаются вопросы. Ученик, выступающий в роли арбитра,
отмечает правильные ответы обоих учеников и определяет победителя. Отвечающие,
в свою очередь, должны определить автора лучшего вопроса. (Победители получают
отличные оценки)
5.Конкурс на лучшего толкователя
слов.
Слово учителя «Осознанное чтение – основа
понимания текста. Насколько вы понимали то, о чём читали, мы сейчас проверим».
Конкурс проводит заранее подготовленный
ученик, составивший словарик из слов, вызывающих сомнение.
6. В художественной литературе фамилия и имя
персонажа, как правило, глубоко продумываются автором и часто используются для
характеристики героев.
- Назовите персонажей комедии, чьи поступки и
слова находятся в соответствии с их именами и фамилиями (Софья, Вральман,
Правдин, Скотинин, Стародум).
- Попытайтесь на примерах из первых трёх
действий комедии объяснить соответствие поступков и высказываний Простаковой, Вральмана,
Скотинина и Правдина их фамилиям (фронтальная работа).
7.Мы с вами познакомились с героями комедии,
закрепили основное содержание трёх её действий.
-Чем живут персонажи комедии, каков их мир?
Вы попытаетесь определить это самостоятельно, работая
в группах.
- Рассказать о провинциальном усадебном
дворянстве (1 группа).
- Что мы узнали о Митрофанушке (2 группа).
- Служилое промышленное дворянство (3
группа).
- Учителя Митрофана (4 группа).
- Образы крепостных слуг (5 группа).
- Проблемы, заявленные автором комедии (6
группа).
- Инсценирование явления 7, действия 3 (7
группа).
(Готовятся к выступлению в течение пяти –
шести минут).
8. Выступление бригад (не более полутора
минут).
(Выступлениям даёт оценку учитель,
бригадиры оценивают работу членов своей
команды).
9. Сейчас все мы будем выступать в роли театральных
критиков. Наша задача – проанализировать актёрские работы ребят, которые
инсценировали один из эпизодов комедии. Причем, одни будут отмечать
положительные стороны, другие – недостатки. Оппонентами будут 1 и 2 варианты.
(Чтение по ролям).
10. Итог урока (подводят дети).
Заключительное слово учителя.
« Итак, закончилось первое отделение нашего
спектакля.
Сегодня мы попытались войти в мир, в котором
живут герои бессмертной комедии Дениса Ивановича Фонвизина «Недоросль».
Занавес закрывается».
11. Домашнее задание:
1) 1 вариант - дочитать комедию,
составить планы к образам Митрофана и Простаковой, рассказать о них;
2) 2 вариант - дочитать комедию, подготовить
краткий пересказ 4 и 5 действий, записать в тетрадь 3 вопроса по содержанию
двух последних действий комедии;
3) оформить (по желанию) творческую
работу (афишу, герб, иллюстрацию, викторину, кроссворд и т.д.).
В
помощь учителю.
На
карточках с опорой…
1 группа
«Простаковы и Скотинин – провинциальное
усадебное дворянство.
Как Простакова, так и Скотинин….
Однако, они отличаются…»
2 группа
«Что мы узнали о Митрофанушке из первых трёх
действий комедии?
Митрофан – дитя, достойное своих родителей…»
3 группа
«Образы служилого и промышленного дворянства
являются воплощением лучших качеств человека, как понимал их автор.
К этой группе относятся…..
…. является воплощением ….
…. является воплощением ….
…. является воплощением ….»
4 группа
«Образы крепостных слуг (…., ….) не
развёрнуты автором. Полная униженность и забитость этих людей – результат бесправного
крепостного состояния. Они….»
5 группа
«Учителя Митрофана (…, …) тоже зависимы от Простаковых
и Скотининых, хотя и в меньшей мере, чем крепостные.
Покажите, что речь …. и …. находится в
соответствии с их воспитанием, профессией и социальным положение.
Речь …. насыщена….
Речь …, учившегося в духовной семинарии,
изобилует устаревшими словами, взятыми из церковных книг и богослужения…»
6 группа
« В «Недоросле», по справедливому замечанию
биографа Фонвизина, Вяземского, автор «… не смеётся, а негодует на порок и
клеймит его без пощады…». Он выступает против….».
Ключи
к ответам
3 группа
Милон – благородства;
Стародум – ума, мудрости;
Правдин – справедливости.
6 группа
Проблемы:
- невежество;
- система воспитания;
- законодательство;
- система семейных отношений.
Как
оценивать ответ.
1.Богатство фактического материала.
2. Последовательность изложения.
3. Культура речевого оформления.
4. Доступность, эмоциональность.
5. Умение владеть
аудиторией.
Алгоритм
оценивания чтения в лицах.
1.Умение владеть аудиторией.
2. Эмоциональность.
3. Выразительность (паузы, логическое
ударение, темп…).
4. В изображении – взгляд, поза, жест.
5. Соответствует ли выступление авторской
точке зрения о герое.
Викторина
1. Так разве необходимо надобно
быть портным, чтобы уметь сшить кафтан хорошенько. Экое скотское рассуждение! (Простаковой).
2. При твоих глазах мои ничего
не видят. (Простакову).
3. Обойми меня, друг мой
сердечный! Вот сынок, одно мое утешение. (Простаковой).
4. Извините меня, сударыня. Я
никогда не читаю писем без позволения тех, к кому они писаны. (Правдину).
5. Не могу. Мне велено и
солдат вести без замедления… да, сверх того, я сам горю нетерпением быть в
Москве. (Милону).
6. Вот та, которая владеет моим
сердцем. Любезная Софья! (Милону)
7. У меня такой обычай, как
что заберу в голову, то из нее гвоздем не выколотить. У меня, слышь ты, что
вошло в ум, тут и засело. О том вся и дума, то только и вижу во сне, как наяву,
а наяву, как во сне. (Скотинину)
8. Все сама управляюсь,
батюшка. С утра до вечера, как за язык повешена, рук не покладываю: то бранюсь,
то дерусь; тем и дом держится, мой батюшка. (Простаковой)
9. Малу толику арихметике
маракую. (Цыфиркину).
10. Я говорю без чинов.
Начинаются чины – перестает искренность. ( Стародуму).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.