Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Уроки по литературному чтению 3 класс

Уроки по литературному чтению 3 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

'Урок 1 Ф. Савинов «Родина»


Цели:

Введение в дисциплину;

Выявление знаний, полученных в первом классе;

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока

1. Вступительная беседа.

На первом занятии целесообразно поздравить детей с началом школьной поры, расспросить, как они провели каникулы, спросить, какие книга прочли самостоятельно. Рассказать о предстоящем изучении дисциплины.

Вы уже взрослые и вполне хорошо можете читать сами, поэтому я вам читать буду редко, и мы познакомимся с разными техниками чтения.

Перед нами книга «Литературное чтение» часть первая.

Откройте и пролистайте ее.


Вопрос

Ответ

- Как вы думаете, почему эта книга так называется?

- Вспомните аналогию с первым классом.

- Включает в себя много классических литературных произ­ведений.

- На уроках будем много читать.

- Зачем нам нужна эта книга?

- Это учебник, и мы будим разбирать и анализировать произведения.

- Докажите. Давайте полистаем его. Найдите в книге информацию, которая будет учебной, познавательной.

- В учебнике есть полезная научная информация, пометки, условные обозначения. Ориен­тируясь на них, мы выполняем задания.

- Также есть информация для обобщающих и закрепляющих занятий («Книжная полка», «Проверь себя»).

- К учебнику прилагается рабочая тетрадь с вопросами и

заданиями, которые мы будем выполнять.



- Наверное, скучно и неинтересно читать книгу, которая содержит только лишь какую-то информацию.

- Что добавляет нашей книге живость и яркость, помогает ярче представить произведение и делает учебник просто красивым и красочным?

- Иллюстрации.

- До Нового года мы должны разобрать первую часть «Литературного чтения», а во втором полугодии - вторую.

- Также нам понадобятся рабочие тетради, в которых вы будете выполнять творческие задания.


- А где можно узнать, с какими произведениями пред­стоит нам познакомиться?

- «Содержание» помещено в конце книги.

- Внимательно ознакомьтесь с содержанием. С какими авторами мы уже знакомы? Встретились ли вам знакомые произведения? Расс­кажите, где вы с ними познакомились.


- Мы отчетливо видим, что перед нами учебник, который поможет разобраться в слож­ностях, постичь тайны русской речи, познакомиться с произ­ведениями классиков.


- Помимо текущих уроков по литературному чтению у нас будут проходить уроки

внеклассного чтения.

- На таких занятиях мы будем использовать книгу «Литературное чтение. Учебная хрестоматия». Также по ней будут задаваться домашние задания.


- Почему хрестоматия назы­вается учебной?

- Также, как и в учебнике, в хрестоматии есть пометки, услов­ные обозначения. Ориентируясь на них, мы выполняем задания.


II. Знакомство с новым материалом


Вопрос

Ответ

Мы открываем первый раздел учебника. Прочитайте, как он называется.

«О нашей Родине».

В этом разделе мы будем читать произведения о Родине. В них рассказывается о родной природе, любви к Русской земле, о ее прошлом и настоящем.


Перед нами стихотворение Ф. Савинова «Родина». Прочитайте его «про себя».


С какими новыми словами вы встретились при чтении стихот­ворения?

Исполины - великаны. Приволье - широкое, просторное место, раздолье.

Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?

Гордость, любовь, уваже­ние.

Как нужно читать это стихотворение? Прочитайте, как вы считаете нужным.

(Несколько учеников выра­зительно читают стихотворе­ние).

Какие слова в стихотворении повторяются?

Русский, Русская земля, Родина.

Для чего нужны эти повторы?

Чтобы с большей полнотой и выразительностью показать любовь к Родине.

На странице 5 - условный значок - «Обрати внимание, это

(Ученики знакомятся с информацией о рифме).

важно знать». Прочитайте, что под ним написано. А также восполь­зуйтесь «подсказкой».


Какие еще в тексте слова рифмуются?

Исполины - картины, Моря - моя - соловья, Жаворонка - сторонка.

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 3 № 1.

1. «Русское раздолье», «русская земля».

2. «Русская сторонка».

РТ «Литературное чтение»: стр. 3 №2.

Русское, русская, русские. Родина.

РТ «Литературное чтение»: стр. 3 №3.

Приволье - раздолье, Поля - земля, Исполины - картины, Моря - моя - соловья, Жаворонка - сторонка.


IV. Домашнее задание.

1. Выучите стихотворение наизусть.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 3 № 4.














Урок 2. И. Никитин «Русь»


Цели:

Формирование умения рассуждать;

Понимать смысл произведения;

Развитие творческой деятельности;

Познакомиться с новыми произведениями.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Проверка наличия выполненного творческого задания (РТ «Литературное чтение»: стр.3 № 4).

2. Чтение стихотворения Ф. Савинова наизусть.


II. Знакомство с новым материалом.

Сегодня мы познакомимся с еще одним стихотворением о Родине -«Русь» И. Никитина.


Вопрос

Ответ

На странице 7 нашего учебника вы найдете условное обозначение справочного мате­риала. Прочитайте информацию под ним.

(Ученики читают инфор­мацию об авторе).

Это стихотворение поистине русское, по своему звучанию оно напоминает народную песню.

Прочитайте стихотворение «про себя». Подумайте, как вы будете его читать. Воспользуйтесь «подсказкой» на с.7.


Какой вы представляете природу России?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Найдите в тексте и прочитайте строки, характеризующие природу России.

«Под большим шатром

Голубых небес -

Вижу - даль степей

Зеленеется.

И на гранях их Выше темных туч. Цепи гор стоят Великанами...»

III. Практические задания.


Вопрос



Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 4№ 1.

«Русь могучая», мать.

РТ «Литературное чтение»: стр. 4 №2.

Иван Саввич Никитин.

РТ «Литературное чтение»: стр. 4№3.

Человек без родины, что соловей без песни.

Всякому мила своя сторона.

РТ «Литературное чтение»: стр. 4 № 4. Отгадайте загадку и запишите ответ.

Березки.

Все ли слова в загадке вам понятны?

Полушалок небольшим шаль, платок.

IV. Домашнее задание.

1. Выучите стихотворение наизусть.

2.РТ «Литературное чтение»: стр. 4 № 4. Нарисуйте отгадку.

Урок З. С. Романовский «Русь»

Цели:

- Формирование умения рассуждать;

- Понимать смысл произведения;

- Развитие творческой деятельности;

- Познакомиться с новым произведением.

Ход урока


  1. Проверка домашнего задания.

  1. Проверка наличия выполненного творческого задания

(Литературное чтение»: стр.4 № 4).

  1. Чтение стихотворения И. Никитина наизусть.


  1. Знакомство с новым материалом.


Вопрос

Ответ

Прочитайте рассказ

С. Романовского «Русь».


О чем это произведение?

Объясняется, откуда поя­вилось название «Русь».

Как автор объясняет слово

;ь»?

«Страна, где много рек и озер».

А что такое «русь» на севере?

Светлое место.

Отчего заплакал автор?

От радости.

Что вызвало такие эмоции?

Автор понял, что его Родина - это страна света.

Найдите в тексте диалог

автора и Анны Ивановны.

Что такое диалог? Прочитайте об этом на странице 9.

Диалог - это разговор двух или нескольких героев произ­ведения.

Прочитайте диалог по ролям.


Прочитайте вслух последние сложения. Попробуйте передать выраженную в них любовь автора к своей Родине.



Как вы понимаете ряд слов «Русь, Родина, Родительница моя»?

В них заключены любовь и уважение к своей Родине.

  1. Практическое занятие


Вопрос



Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр.

5№ 1.

Русь - «это страна, где много рек и озер».

Русь - «светлое место».

РТ «Литературное чтение»: стр. 5 №2.


РТ «Литературное чтение»: стр. 5№3.

Своя сторона.


IV. Домашнее задание.

1. РТ «Литературное чтение»: стр. 5 № 4.

2. «Учебная хрестоматия», Ч. 1: страница 10. Н. Рубцов «Россия. Русь - куда я ни взгляну...». Прочитать, ответить на вопросы на страницах 10-11.

3. РТ «Литературное чтение»: стр.7 № 1 -2.

Урок 4. С. Романовский «Слово о Русской земле»


Цели:

Формирование умения рассуждать;

Знакомство с новыми литературоведческими понятиями;

Знакомство с новым жанром литературы;

Понимать смысл произведения;

Развитие творческой деятельности;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Проверка выполненного задания в РТ.

Вопрос

Ответ

Какое стихотворение вы читали дома?

Н. Рубцов «Россия. Русь -куда я ни взгляну...».

С какими новыми словами вы встретились?

Погост - кладбище.



Как называет поэт свою Родину?

Россия, Русь.

Как вы понимаете просьбу поэта: «Россия, Русь! Храни себя, храни!»?

(Самостоятельные размыш­ления учеников).


II. Знакомство с новым материалом.

Сегодня я сама вам почитаю. Мы познакомимся с новым жанром литературы - это слово.

Слово характерно именно для русской литературы. Жанр этот знаком нам из глубокой древности. Напоминает русские распевы. Слово описывает силу, красоту и мощь Руси.

Прочитайте информацию о слове и авторах слова на странице 14 учебника.


Вопрос

Ответ

Вы прослушали «Слово о Русской земле». Какие слова вам показались непонятными, новы­ми.

Прочитайте их значение на странице 13.


Какие слова в «Слове...» кажутся вам старинными? Как вы их понимаете?

Местночтимые достопримечательности;

Горододельцы - строители городов;

Пригожее - хорошее, удобное;

Нынешняя — сегодняшняя, современная.

Что напоминает «Сло­во...»?

Песню.

Какой вы представляете Русскую землю?

(Самостоятельные размы­шления учеников).

Как автор описывает Русскую землю?

(Пересказ).

Найдите и прочитайте слова из летописи.

(Чтение).

Как называются слова из одного произведения, помещенные в другое?

Цитата.


Что в этом произведении вам особенно запомнилось?

(Самостоятельные размыш­ления учеников).

Чем удивляет и восхищает нас Русская земля? Прочитайте.

«Многими красотами дивишь ты: озерами многими, дивишь ты реками и источниками местночтимыми, горами крутыми, холмами высокими, дубравами частыми, полями дивными, зверьми различными, птицами бесчисленными, городами вели­кими, селами дивными...»

Кто живет на Руси?

Руссы и россы.

Как перевести эти названия?

Люди, живущие у воды.

Прочитайте, что обозначает слово «Русь».

«Русь обозначает страну озер и рек».

Что такое местночтимые источники?

Родники.

Как их еще называют?

Живунами.

Почему?

Они живут, порка к ним звери и люди наведываются.

Расскажите о родниках Руси, пользуясь учебником.

(Пересказ).

Прочитайте, как читалось «Слово...».

«В старину «Слово...» читалось и пелось под игру гуслей звончатых».

Вспомните стихотворение И. Никитина «Русь». Чем похожи эти два произведения?

Возвращают нас в старину манерой изложения, исполь­зованием старинных форм слов и оборотов.


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр.6 № 1.

«Русь светлое, пригожее место, страна света».

РТ «Литературное чтение»: стр.6 № 2.

Русичи - русские. Дубравы - леса.




Береста - кора березы. Гусли струнный инструмент.

РТ «Литературное чтение»: стр.6 № 3.

«О светло светлая и красно украшенная земля Русская!»

РТ «Литературное чтение»: стр.6 № 3. ^ Прочитайте цепочку слов.

Какие это слова? Выделите

общую часть. ^ Приходилось ли вам пить воду

из родника?

Родственные.


IV. Домашнее задание.

1. Нарисуйте, как вы представляете родник.

2. Выучите наизусть отрывок из «Слова...»: РТ «Литературное чтение»: стр.6 № 3.

3. Учебник: страницы 14-15. С. Прокофьев «Родина». Выполнить задания на странице 15.

Урок 5. «Русская народная песня «Я с горы на гору шла»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Знакомство с новыми литературоведческими понятиями;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Вопрос

Ответ

Проверка выполненных заданий в РТ.


С каким чувством автор говорит о Родине?

«Лучше Родины нашей нет на свете, друзья».


С какой интонацией вы читали это стихотворение?

Торжественно.

Чтение стихотворения наи­зусть.


Чтение наизусть отрывка из «Слова...».



II. Повторение изученного в 1-ом классе.

Вопрос

Ответ

Помните, в прошлом году мы читали произведения, которые не имели автора. Как назывались такие произведения?

Произведения устного народного творчества.

Почему это устное твор­чество?

Потому что не запи­сывалось, а передавалось из уст в уста.

Почему народное?

Произведения сочинял народ, содержание передавали в устной форме. Поэтому сюжет мог различаться у разных рассказчиков.

Какие произведения устного народного творчества вы знаете?

Сказки, песни, загадки, пословицы, поговорки, по­тешки, скороговорки.


III. Знакомство с новым материалом.

В этом году мы углубим ваши знания в области фольклора. Познакомимся с новыми жанрами и национальными героями.

Вопрос

Ответ

Ознакомьтесь с теоре­тическим материалом на странице 16 нашего учебника.


Обратите внимание - жанры фольклора изображены в виде лепестков ромашки. Вам так легче будет их запомнить.


А теперь давайте прочитаем

русскую народную песню «Я с горы на гору шла»

(Ученики «про себя» читают песню).

Как надо читать эту песню -плавно или быстро? Поясните свой ответ.

Плавно.

Прочитайте песню вслух.


Какие слова в песне повторяются?

«Я серых гусей гнала». «Гнала».

«Приговаривала». «Ко холодной ко воде». «Ко шелковой ко траве». «Ой-ли, ой-ли, ой-люли».

Для чего нужны эти повторы?

Они поддерживают плав­ность и мелодичность песни.

Для русских народных песен вообще характерны повторы.



Теоретический материал:

Познакомьтесь самостоятельно с «материалом для обогащения читательского опыта»:

Учебник, страницы 18-19.

С хороводной песней мы познакомимся в хрестоматии на с. 3


Вопрос

Ответ

Любите ли вы загадывать загадки?

Да.

А отгадывать?



Прочитайте и отгадайте загадки на стр. 18 учебника.

1. Мухомор.

2. Карандаш.

3. Ежик.

Давайте поотгадываем за­гадки, помещенные в хрес­томатии на стр. 8-9. Ответы вы найдете на иллюстрации на странице 9 хрестоматии.

1. Прорубь.

2. Петух.

3. Дождь, земля, трава.

4. Рыба.

5. Радуга.

6. Лук.

7. Кукушка.

8. Петух.

9. Стрекоза.

10. Олень.


IV. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 8 № 1.

«Ой-ли, ой-ли, ой-люли». «Мои гуси».

Прочитайте информацию на странице 9 РТ «Литературное чтение».

РТ «Литературное чтение»: стр. 9 №2.

Мягкая.

Какие колыбельные песни вы знаете?

«Баю-баюшки, баю...», «Котя, котенька, коток...», «Ой люли-люли-люли, приле­тели журавли...» и др.

РТ «Литературное чтение»: стр. 9№3.


V. Домашнее задание.

1. Учебник: страница 17. Выучите песню наизусть.

2. Выучите определение загадки (Учебник: страница 19), РТ «Литературное чтение»: стр. 9 № 4.

Урок 6. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Былина в пересказе Я. Корнауховой


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Вопрос

Ответ

Проверка заданий, выполненных


в тетради.


Чтение наизусть песни

«Я с горы на гору шла».



II. Знакомство с новым материалом.

Сегодня мы познакомимся с новым жанром русской литературы. Это - былина.

Былина - это жанр русского народного творчества, песни-сказания о богатырях, народных героях и исторических событиях Древней Руси 1.

Познакомьтесь со «справочным материалом» на странице учебника 25._

_

Вопрос

Ответ

Какие богатыри стали гордостью русского народа?

Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович.

Послушайте былину про Илью Муромца. Я вам ее прочитаю.


Все ли слова в произведении вам были понятны?

Нет.

Обратитесь к «словарю» на страницах учебника 24-25.


Знаете ли вы, какая беда была на Русской земле в древности?

Татаро-монгольское нашествие.

Расскажите, как жил Илья Муромец до тридцати лет.

Лежал на печи: ни руками, ни ногами шевелить не мог.

Откуда в нем взялась сила?

Старцы напоили его колодезной водой, в которой заключена сила богатырская.

Для чего Илье Муромцу дана

сила?

Чтобы расквитаться с врагами, которые нападают на русскую землю.

Прочитайте, какой наказ дали Илье Муромцу странники.

Учебник: страница 23.

Рассмотрите иллюстрацию на странице учебника 22. Какой эпизод к ней относится?

Калики поят Илью Муромца водой, вселяя в него богатырскую силу.

Найдите описания первых благородных дел богатыря.

Помог родителям пни корчевать.

Выходил жеребенка.





III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 9 № 1.

«Жил под городом Му­ромом, в селе Карачарове».


РТ «Литературное чтение»: стр. 9 № 2.

Отец: Иван Тимофеевич. Мать: Ефросинья Яков­левна.

РТ «Литературное чтение»: стр. 10 № 3.

1. Святогор.

2. Иван.

3. Бурушка.


IV. Домашнее задание.

Учебник: страница 25, № 6.







































Урок 7. «Три поездки Ильи Муромца».

Былина в пересказе Л. Нечаевой


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка пересказа;

Научить отвечать на вопросы с опорой на текст;

Научить работать с текстом;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Рассказ об Илье Муромце.


II. Знакомство с новым материалом.


Вопрос

Ответ

Сегодня мы прочитаем еще одну былину про Илью Муромца.

(Чтение по цепочке).

Если первая былина - о начале богатырских подвигов Ильи Муромца, то здесь мы видим «старого казака Илью Муромца».


Прочитайте определения новых непонятных слов на странице учебника 29.


Какой выбор стоит перед богатырем?

По какой дороге из трех ехать.

Какую первую дорогу выбрал Илья Муромец?

«Убитому быть».



Почему он не побоялся? Прочитайте.

«Мне, старому, в бою смерть не писана».

Какой эпизод изображен на иллюстрации учебника на странице 27.

Вторая дорога «женатому быть».

Перескажите этот эпизод.

(Пересказ).

Каким в этой былине показан Илья Муромец?

Сильным, отважным, бесстрашным, смекалистым.

Прочитайте, какое дело было главным для русского богатыря.

«...нести службу ратную, биться с ворогами, стоять за Русь великую да за русской народ».


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 10 № 1.

Добрый, сильный, умный, мудрый.

РТ «Литературное чтение»: стр. 10 № 2.

«С ворогами».

IV. Домашнее задание. РТ «Литературное чтение»: стр. 10 № 3.

Урок8. Малые жанры русского фольклора


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

РТ «Литературное чтение»: стр. 10 № 3.


II. Знакомство с новым материалом.

Мы познакомимся сегодня с малыми жанрами русского фольклора. Это считалки, потешки, пословицы, загадки, поговорки._


Вопрос

Ответ

Первое произведение в разделе

(Ученики зачитывают


шутка. Что это за жанр? Прочитайте определение на стра­нице 30 учебника.

определение шутки).

Прочитайте по ролям «Шутку» на странице учебника 29.


Что здесь шуточного?

Сам диалог. (Самостоятельные рассуждения учеников).

Обратите внимание на знаки препинания.


Почему вы решили, что это диалог?

Потому что разговаривают два человека.

Наряду с шутками стоят докучные сказки. Они никогда не заканчиваются, все время рассказываются по кругу.

Прочитайте такую сказку на страницах хрестоматии 6-7.


Среди малых фольклорных жанров выделяют особые сказки -небылицы.

Послушайте небывальщину.

(Учитель читает небывальщину

на страницах хрестоматии 5-6).


На странице 31 учебника прочитайте определение считалки.

(Ученики зачитывают определение считалки).

Прочитайте считалку на странице 30 учебника.


Какое слово непонятно?

Кузовок.

Прочитайте определение на странице учебника 30.

«Плетеная корзиночка для ягод и грибов».

Как надо читать считалку?

Отрывисто каждое слово.

Какие слова вы читали ласково?

Дитятко.

Какие считалки вы исполь­зуете в своих играх?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Своеобразной игрой можно назвать и скороговорку. Прочитайте ее определение на странице учебника 50

(Ученики зачитывают опре­деление).



Скороговорка - не просто игра, она служит для коррекции речи, произношения. Скороговорки произносят быстро и четко.


Прочитайте скороговорки на странице 50 и подчеркните повторяющиеся звуки.

Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки.

У Саши в каше сыворотка из-под простокваши.

На странице 31 учебника прочитайте определение потешки.


Как вы будете читать потешку?

Громко и весело. Потому что потешка - это игра, забава.

Прочитайте потешку на стр. учебника 31, выделяя голосом ударные слоги в подчеркнутых словах.


Что такое рифма?

Совпадающие окончания слов.

Найдите рифмы в данной потешке.

По мосту - хворосту; Баньку - Ваньку; Уголок - пирожок.

Какие вы еще знаете потешки?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Наряду с потешками стоят заклички. Это тоже особая игра, но они нужны для свершения чего-либо.

В старину люди верили, что весну нужно зазывать, дождик и снег у неба выпрашивать, солнышко без приглашения не согреет и т.д.

Прочитайте заклички-веснянки на странице хрестоматии 4.


Наконец, мы дошли до пословиц. Это не просто малая форма, здесь заключена народная мудрость.



На странице учебника 32 познакомьтесь с определением пословицы.


Здесь же прочитайте темы пословиц.

О Родине, о человеке, о труде, о дружбе.

Какие еще пословицы вы

знаете?

О природных явлениях, о семейных отношениях, о мудрости.

Прочитайте пословицы на стр. учебника 32.


Определите темы пословиц на стр. 7-8 в хрестоматии.


Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 11 № 1


РТ «Литературное чтение»: стр. 11 № 2


IV. Домашнее задание.





1. Попробуйте сочинить потешку.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 12 № 4. Укажите тему.

3. РТ «Литературное чтение»: стр. 13 № 3.

4. Хрестоматия: страницы 4-5. Прочитать небылицу «У Иванова двора».














































Урок 9. Контрольная работа по теме «Родина»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование чувства патриотизма;

Знакомство с новым произведением.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Проверка задания в РТ.

Какие потешки вы сочинили?

II. Обобщение изученного материала.

Вопрос

Ответ

На странице учебника 33 помещена репродукция картины В.М. Васнецова «Богатыри». Попробуйте дать им имена.


Контрольные вопросы для обобщающего занятия даны на странице учебника 34.


РТ «Литературное чтение»: стр.13 № 1

РТ «Литературное чтение»: стр. 13 № 2.

РТ «Литературное чтение»: стр. 13 № 3. Разгадайте кроссворд.


III. Контрольная работа.

I вариант

II вариант

РТ «Литературное чтение»: стр. 12 № 1.

РТ «Литературное чтение»: стр. 12-13 № 2.


IV. Домашнее задание.

Прочитайте самостоятельно произведения, указанные на странице учебника 33.






















Урок 10. «А. Л. Барто «Катя»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Понимать смысл произведения;

Развитие творческой деятельности;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Какие произведения вы сейчас читаете дома самостоятельно?


II.Знакомство с новым материалом

Вопрос

Мы продолжаем знакомиться с вами с творчеством Агнии Барто.

- Какие стихотворения писательницы вы помните?_

- Прочитайте стихотворение «Катя» в учебнике на странице 35.

- Понравилось ли вам это стихотворение?___

- Расскажите, какой вы представляете Катю?

Ответ

«Игрушки», «В школу», «Купание» и др._

(Самостоятельные рассуждения учеников)._


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 14№ 1.


РТ «Литературное чтение»: стр. 14 № 2.

Труд кормит, а лень портит.

РТ «Литературное чтение»: стр. 15 № 3.

Чужая; Урожая.

РТ «Литературное чтение»: стр. 15 № 4.


IV. Домашнее задание.

1. Найдите в хрестоматии пословицу, которая подходит к этому стихотворению.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 15-16 № 1-3. Б. Заходер «Перемена».












Урок.11. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Учить работать с текстом;

Формировать навык работать с учебником, как с методическим материалом;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Задания для работы над стихотворением даны в РТ «Литературное чтение»: стр. 15-16 и в хрестоматии (Ч. 1) на странице 119.


II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Вы знаете, что определить характер человека можно по его поступкам.

Да.

А еще по тому, как он говорит. Какие слова и обороты он употребляет в своей речи.


Прочитаем стихотворение С. Баруздина.


Какие бывают слова? Проследите по тексту.

Ясные, твердые, мягкие, смелые, упрямые, суровые.

Говорить хорошие, нужные слова - это огромное дело. Поэтому автор приравнивает слова к делу. Прочитайте это сравнение.

«Человек без дела - человек без слова!»

Как вы понимаете пословицу:

«Дерево смотри в плодах - а человека в делах».

(Самостоятельные размыш­ления учеников).

Подходит ли пословица к стихотворению

С. Баруздина? Объясните.

(Самостоятельные размыш­ления учеников).


III. Работа с учебником.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 16 № 1.

Ясные, твердые, мягкие, смелые, упрямые, суровые.

РТ «Литературное чтение»: стр. 16 № 2.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение»: стр. 17 № 3.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

РТ «Литературное чтение»: стр. 17 № 4.

Сергей Алексеевич Баруз­дин.

IV. Домашнее задание.

1.Прочитайте стихотворение Я. Акима «Жадина» (хрестоматия (Ч. 1) страницы 134-136).

2. Выполните задания на странице 136 хрестоматии (Ч. 1).

Урок 12. С. Баруздин «Как Алеше учиться надоело»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Закрепление навыка составления плана художественного произведения;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


  1. Проверка домашнего задания.

Вопрос

Ответ

Какое стихотворение вы читали дома?

Я. Аким «Жадина».

Что это за слово - ЖАДИНА?

Это человек, который никому ничего не дает, ни с кем не делится.

Какие стихи Я. Акима вы знаете?

«Мой верный чиж», «Мама».

На прошлом занятии мы читали стихотворение А. Барто «Катя».




Какой порок человека описывается в стихотворении?

Лень.

Какой порок обнажается в стихотворении Я. Акима?

Жадность.


  1. Знакомство с новым материалом.

Вопросы:

- Сегодня мы опять поговорим о человеке - о его делах, словах, поступках.

- Давайте прочитаем рассказ С. Баруздина «Как Алешке учиться надоело».

- Пролистайте рассказ. Из скольких частей состоит рассказ? (три части)

- Вы будете читать рассказ и думайте, как озаглавить каждую из трех частей.(самост. читают рассказ)

- Как зовут главного героя рассказа? (Алешка)

- Чему научился школе? Прочитайте. («... и читать, и писать, и даже считать умеет. Книжку может прочесть, если она крупными буквами напечатана, слова на бумаге написать, цифры сложить»)

_Озаглавьте эту часть рассказа. (Учиться надоело.)

- Выскажите предположение: что сделает Алешка, когда придет домой из школы?

(Самостоятельные мышления учеников)

- А теперь узнаем, что же случилось с Алешкой дома. Прочитаем вторую часть.

- Почему Алешка не смог выписать рецепт? (Он не учился этому)

- Как пишутся рецепты? (Латинскими буквами)

- Прочитайте определение латинских букв в учебнике на 41 (Ученики читают определение).


Как мать отнеслась к пос­тупку сына?

Она поступила мудро - не ругала его, а дала понять, что без учения невозможно овладеть профессией и чего-то достичь в жизни.

Озаглавьте эту часть рассказа.

Чтобы работать, нужно учиться.

Почему Алешка решил вернуться в школу?

Он понял, что и для профессии врача, и для профессии инженера и мастера, и для других профессий нужны определенные знания. Без учения ничего знать не будешь, поэтому надо ходить в школу.

Этот рассказ относится к юмористическим. Что такое юмор?

Прочитайте на странице 41 учебника «справочный материал».

(Ученики читают опре­деление).

Рассмотрите иллюстрацию на странице 40 учебника. Найдите эпизод в рассказе, к которому она относится.

«Отец склонился над чертежом, лицо его сделалось задумчивым и серьезным».

Объясните пословицу: «Не говори: не умею, а говори: научусь».

(Самостоятельные размы­шления учеников).

Подходит ли эта пословица к нашему рассказу?

Да.

Давайте попробуем пере­сказать этот рассказ. Начнем свой рассказ следующим образом -прочитайте вступление («под­сказку») на странице 42 учебника.

(Ученики читают «под­сказку»).


III. Практические задания.

1. РТ «Уроки слушания»: стр. 17-18 № 1-4.

2. Запишите план рассказа, который мы проговаривали при анализе произведения.


IV. Домашнее задание.

Подготовить пересказ рассказа С. Баруздина «Как Алешке учиться надоело».

























Урок 13. «Е. Пермяк «Смородинка»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Проверка заданий, выполненных в РТ.


II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Сегодня мы познакомимся с таким жанром литературы как рассказ. Прочитайте определение жанра на странице учебника 45.

(Дети читают определение жанра).

Давайте прочитаем рассказ Е. Пермяка «Смородинка».


Какие слова в тексте были вам непонятны?

Палисадник, дерн, черенки.

Определение дерна прочитайте на странице учебника 44.


Прочитайте в тексте, как выглядят черенки.

«Палочки как палочки чуть длиннее карандаша».

Что главное в черенках?

Почки.

Объясните, для чего нужны черенки.

(Самостоятельные размыш­ления учащихся).

Что такое палисадник!

Небольшой огороженный садик, цветник перед домом 2.

Расскажите, как Танюша заботилась о черенках.


Посмотрите на иллюстрацию на странице учебника 44. Что на ней изображено?

Танюша собирает урожай со своих смородиновых кустов.


Объясните, почему все хвалили девочку?

(Самостоятельные размыш­ления учащихся).

В задании № 3 на странице 45 учебника напечатан план рассказа. Прочитайте его.

1. Смородиновые черенки.

2. Подготовка грядки.

3. Долгожданный день.

г_.--

Дома вы подготовите пересказ рассказа по этому плану.



III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 18 № 1.

Рассказ.

РТ «Литературное чтение»: стр. 18 № 2.

Счастье и труд рядом живут.

РТ «Литературное чтение»: стр. 18 № 3.

Спасибо.


IV. Домашнее задание.

1. Подготовьте пересказ рассказа «Смородинка» по плану в учебнике.

2. Прочитайте стихотворение С. Михалкова «Прогулка» («Учебная хрестоматия», страницы 141-143).

3. РТ «Литературное чтение»: стр. 19 № 1-3. Выполнить задания самостоятельно.













































Урок 14. Н. Носов «Заплатка»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Пересказ рассказа «Смородинка».

2. Проверка заданий, выполненных в РТ.


II .Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Сегодня мы познакомимся с творчеством детского писателя Н. Носова. Вы, наверняка, знакомы с его произведениями.

Назовите их.

«Приключения Незнайки».

Прочитайте информацию об авторе на страницах учебника 48-49.


Давайте почитаем веселый и поучительный рассказ Н. Носова «Заплатка».

(Ученики «по цепочке» читают рассказ).

Кто является главным героем рассказа?

Бобка.

Почему Бобке завидовали ребята?

У него были замечательные штаны защитного цвета.

Как Бобка порвал штаны?

Лазил через забор.

Почему мама отказалась зашивать штаны Бобке? Прочитайте ее реакцию.

«Ты будешь по заборам лазить, штаны рвать, а я зашивать должна?»

Почему ребята смеялись над Бобкой?

«Солдат сам должен уметь все делать: и заплатку поставить, и пуговицу пришить».

Расскажите, как Бобка пришивал заплатку.


Каким вы представляете Бобку?

(Самостоятельные размыш­ления учащихся).

Как вы думаете, как автор относится к своему герою?

Положительно.

Выполните задание № 7 на странице учебника 49.



III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 19 № 1.

Веселый, упорный.

РТ «Литературное чтение»: стр. 19 № 2.

Труд украшает человека.


РТ «Литературное чтение»: стр. 19 № 3.

Лоскуток, Носов, Бобка.

IV. Домашнее задание.

1. «Учебная хрестоматия»: прочитайте рассказ А. Рубинова

«Ступенька» (страницы 153-154).

2. Выполните задания к рассказу.

3. Самостоятельно познакомиться с литературоведческим понятием абзаца. Выучите определение.
















































Урок15. Г. Сатир «Рабочие руку»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Формирование теоретического аппарата;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Вопрос

Ответ

Какое произведение вы прочитали дома?

Рассказ А. Рубинова «Ступенька».

Кратко расскажите, о чем этот рассказ.

(Краткий пересказ).

Как бабушка предложила выя­вить, кто из внуков трудолюбивей?

Тот, кто починит ступеньку без напоминания.

Как еще можно назвать Толю?

Заботливым.

В чем проявляется его забота? Прочитайте.

«Нужно сейчас же починить крыльцо. Дедушка с бабушкой могут упасть».

С каким литературоведческим понятием вы познакомились дома?

Абзац.

Что это?

Абзац - это красная строка, отступ в начале строки. Рассказ начинается с красной строки.

Перескажите рассказ по плану,


предложенному на странице 154 учебной хрестоматии._


II.Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Мы прочитаем сегодня произ­ведение, в котором также затра­гивается тема труда. .

Прочитайте стихотворение Г. Сапгира «Рабочие руки» на странице учебника 49.


О чем это стихотворение?

О труде, о рабочих, трудолюбивых руках.

Как в стихотворении автор называет такие руки?

Охочие.

Прочитайте, что это значит (страница учебника 49).

Имеющие желание, или охоту, что-то делать.

Часто ли мы употребляем это слово в разговорной речи?

Нет.

Это устаревшее слово.


Укажите рифмы в стихотворении.

Рука - в округе; Самокат - смастерят; Старушке - игрушки; В беде - везде; Пока ученика; Рабочие - охочие.

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 20 № 1.

Добрые, умелые, рабочие, к делу охочие.

РТ «Литературное чтение»: стр. 20 № 3.

Смастерят, дров принесут, починят, выручат, помогут.

IV. Домашнее задание.

1. Прочитайте сказку «Айога» на страницах 119-122 учебной хрестоматии.

2. Выполните задания к тексту.










































Урок16. И. Крылов <Лебедь, Рак и Щука»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым жанром литературы;

Расширение словарного теоретического аппарата;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


1. Проверка домашнего задания.

Вопрос

Ответ

Какую сказку вы прочитали дома?

Нанайская народная сказка «Айога».

Проверку домашнего задания следует проводить по заданиям, предложенным в РТ «Литературное чтение» (страница 21).

В задании № 3 предлагается дописать определение диалога. Авторское определение дано на странице 9 в учебнике.


II.Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Сегодня мы познакомимся с новым жанром литературы - это басня.

Прочитайте определение басни на странице 52 учебника.

Писателей, сочиняющих басни, называют баснописцами. Прочи­тайте определение на странице учебника 53.

Басня - это поучительное произведение.

Мы прочитаем с вами басню Ивана Андреевича Крылова «Ле­бедь, Щука и Рак».


Все ли слова в басне вам понятны?

Нет. Что такое лад, поклажа?



Определение новых слов найдите на странице учебника 52.


Можно ли назвать басню большой пословицей?

Да. В басне мудрость спрятана за образами животных. Смысл нужно додумать самому, в пословице все лежит на поверхности.

Прочитайте первые три строчки басни. Как вы их понимаете?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Похожи ли эти слова на пословицу? Чем?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

А теперь сравните свои доводы с авторским определением. Прочитайте «подсказку» на странице учебника 52.


Почему героям не удалось тронуть воз с места?

Возможности и потребности животных разные. А за образами животных скрыты пороки людей. Поэтому «на лад их дело не пойдет».

Какие басни Крылова вам еще знакомы?

«Ворона и лисица», «Волк и ягненок» и т.д.

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 22 № 1.

Лебедь, Щука и Рак.

РТ «Литературное чтение»: стр. 22 № 2.

Лад, единство.

РТ «Литературное чтение»: стр. 22 № 3.

Допишите предложение (дома): Его перу принадлежат такие произведения, как

Баснописец.


IV. Домашнее задание.

1. Выучите наизусть басню И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

2. Прочитайте несколько басен самостоятельно.

3. Допишите предложение, начатое в классе.






























Урок 17. Л. Толстой «Страшный зверь»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Научиться выявлять особенности художественных произ­ведений;

Формирование навыка монологической речи;

Формирование литературоведческих представлений и понятий; Познакомиться с новым произведением; Проверка полученных знаний.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть басни И. Крылова.

Как вы закончили домашнее предложение?

Вопрос

Ответ

На прошлом занятии мы поз­накомились с понятием басни. Напомните определение басни.

Поучительное произведе­ние, в котором высмеиваются недостатки и пороки людей.

На какой род литературы похожи басни Крылова?

На стихотворения.

Почему?

Есть рифмы.

Сегодня прочитаем басню Л. Н. Толстого. Она представляет собой поучительный рассказ, или сказку.


Расскажите, какими вы представляете маленькую мышку и старую мышь?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Прочитайте, как мышка рассказывала о петухе.

«...страшный, ходит по двору вот так: ноги у него красные, гребешок красный, нос крючком. Кричит громко...»



Какое впечатление у мышки от кошки?

Добрая.

Как построено произведение? Каким литературоведческим поня­тием называется разговор двух героев?

Диалог.

В этой басне мораль спрятана в тексте. Ее надо понять и объяснить. Попробуйте это сделать.

Не все красивое излучает добро. Внешность обманчива.

Прочитайте басню по ролям.


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 22 № 1.

Басня.

РТ «Литературное чтение»: стр. 22 № 2.

Страшный петух. Добрый кот.

РТ «Литературное чтение»: стр. 23№ 3.

Лев Николаевич Толстой..

РТ «Литературное чтение»: стр. 23 № 4.

Глупая.

IV. Домашнее задание.

1. РТ «Литературное чтение»: стр. 23 № 5.

2. Прочитайте первую часть рассказа М. Зощенко «Самое главное»

(учебник, страницы 55-56).












































Урок 18. М Зощенко «Самое главное»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Формирование литературоведческих представлений и понятий.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Проверка задания, выполненного в РТ «Литературное чтение».


II. Знакомство с новым материалом.


Вопрос

Ответ

Дома вы начали читать рассказ М. Зощенко «Самое главное». Я продолжу чтение, а потом мы проанализируем текст.


Перескажите первую часть рассказа, которую дома вы прочитали самостоятельно. (Тем самым выявляется наличие выполненного домашнего задания).

Пересказ первой части.

Чему Андрюшу учила мама?

Быть храбрым, сильным, умным, уметь грамотно при­менять свои знания на практике.

Понравился ли вам герой рассказа - Андрюша рыженький? Чем?

(Самостоятельные рассуждения учеников).

Какие еще рассказы о детях вы знаете? Вспомните, какие произведения вы изучали в первом классе.

С. Баруздин «Человеки», «Красные уши», «Петрушка».

Н. Носов «Фантазеры».

Е.Я. Ильина «Шум и Шумок», «Чик-чик нож­ницами».

Н.П. Саконская «Мы с мамой».

В.В. Чаплина «Мушка».

В. Драгунский «Что любит Мишка».

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л.Н. Толстой «Косточка».

И. Северянин «Ее пи­томцы».

Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное», «Бумажный змей», «Пичугин мост».

В. Осеева «Кто наказал

его?», «Чик-чик ножницами»,

«Три товарища», «Печенье»,

«Кто хозяин?», «Просто стару-

шка».





Агния Барто «Я - лишний».


Я. Аким «Мама».


Э. Успенский «Все в


порядке».


М. Пляцковский «Добрая


лошадь».


В. Голявкин «Про то, для


кого Вовка учится».


С. Востоков «Кто кого».


И. Бутмин «Трус».


В. Берестов «Сережа и


гвозди».


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 24 № 1.

Он был трусливый мальчик. Он всего боялся.

РТ «Литературное чтение»: стр. 25 № 2.

Храбрых.

РТ «Литературное чтение»: стр. 25 № 3.

(Самостоятельные рассуждения учеников).

РТ «Литературное чтение»: стр. 25 № 4.

1. Быть храбрым.

2. Быть сильным.

3. Иметь смекалку.

4. -

5. Иметь знания.

РТ «Литературное чтение»: стр. 25 № 5.

Землю красит солнце, а человека - труд.


IV. Домашнее задание.

1. Подготовьте подробный пересказ рассказа, опираясь на план, предложенный в РТ «Литературное чтение»: стр. 25 № 4.

2. Учебная хрестоматия: В. Осеева «Волшебная иголочка», начать читать сказку на страницах 123-128 (до слов «А ночка черная уже надвигается...»).






















Урок 19 В. Сутеев «Кто лучше?»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


  1. Проверка домашнего задания.

Пересказ рассказа М. Зощенко «Самое главное».

Вопрос

Ответ

Какие вы знаете произведения В. Сутеева? Вспомните, что мы изучали в первом классе.

«Мешок яблок», «палочка-выручалочка», «Елка», «Дядя Миша», «Кораблик», «Цыпле­нок и утенок» и др.

Сегодня мы прочитаем новую сказку

В. Сутеева.


Назовите героев сказки.

Иголка, карандаш, ручка, мячик.

О чем спорили герои сказки?

Кто из них лучше.

Зачитайте, как расхваливали себя герои.


Кто из героев вам понравился? Аргументируйте свой ответ.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Прочитайте сказку по ролям.


Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 26 № 1.

Иголка, карандаш, ручка, мячик.

РТ «Литературное чтение»: стр. 26 № 2.

«Все мы хорошие, но девочка лучше всех. У девочки




умелые руки».

РТ «Литературное чтение»: стр. 26 №3.

Старательная и умелая.


IV. Домашнее задание.

1. РТ «Литературное чтение»: стр. 26 № 4.

2. Учебная хрестоматия: В. Осеева «Волшебная иголочка», дочитать сказку до конца.

Ответить на вопросы на странице 134. 3. РТ «Литературное чтение»: стр. № 1-2.











Урок 20. А. Митта «Шар в окошке»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Проверка задания, выполненного в РТ «Литературное чтение».

II. Знакомство с новым материалом._


Вопрос

Ответ

Прочитайте самостоятельно рассказ

А. Мигта «Шар в окошке».


Все ли слова в рассказе вам понятны?


Что такое компресс? Прочитайте определение на странице 65 учебника.


Опишите иллюстрацию на стра­нице учебника 64.


Почему Коле стало хорошо?

Он увидел шар в окошке и решил, что это друзья придумали сюрприз для него.

Назовите Колиных друзей.

Миша, Катя.

Как их можно охарактеризовать?

Внимательные, отзыв­чивые, сострадающие.


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 28 № 1.

О детях.

РТ «Литературное чтение»: стр. 28 № 2.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

РТ «Литературное чтение»: стр. 28 № 3.

Верные, находчивые, весе­лые.

РТ «Литературное чтение»: стр. 28 № 4.

Без беды друга не узнаешь.


IV. Подготовка к домашнему заданию.

Послушайте стихотворение С. Михалкова «А что у вас?».


V. Домашнее задание.

1. Учебник: страница 65 № 2.

2. Учебная хрестоматия: выполнить задания на странице 146.




Урок 21. Е. Пермяк «Две пословицы»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Научить работать самостоятельно;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

1. Слушание загадок.

2. Выразительное чтение стихотворения С. Михалкова «А что у вас?».


Вопрос

Ответ

О чем это стихотворение?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Какие стихотворения С. Михалкова вам знакомы?

«А что у вас?», «Котята», «Дядя Степа», «Мой щенок», «Песенка друзей», «Где очки», «Овощи» и т.д.

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Прочитаем рассказ Е. Пермяка «Две пословицы».


Все ли слова понятны?

Нет. Что такое брод, гривенник, пятак!

Определения непонятных слов прочитайте на странице учебника 68.


Прочитайте, какими были мальчики.

«Бережливым мальчиком Костя рос... А его дружок Федя -наоборот».

Кто помогал Косте?

Голубь, плотвичка и собака.

Почему животные помогали Косте?

Потому что он им всегда помогал и подкармливал

Что собака шепнула Косте?

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Бережливым быть хорошо, а добрым - лучше.

Как вы понимаете смысл этих 1 пословиц?

(Самостоятельные рассуждения учеников)


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр 28 №1.

Евгений Андреевич Пермяк.

РТ «Литературное чтение»: стр 29 № 2.

Самостоятельная работа.

Р1 «Литературное чтение»: сто 29 № 3.


Голубь, плотвичка и собака.

14 «Литературное чтение»: стр 29 № 4.

«... две пословицы: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Бережливым быть хорошо, а добрым – лучше».


IV.Домашнее задание.

1. Хрестоматия: стр. 86, прочитать стихотворение В. Берестова «Прощание с другом».

2. Выполнить задания к тексту на странице 87.

3. РТ «Литературное чтение»: стр. 29-30 № 1-3.






















Урок 22. Л. Пантелеев «Две лягушки»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Развивать умение работать с текстом;

Познакомиться с новыми произведениями.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Вопрос

Ответ

Какое произведение вы читали дома?

Стихотворение В. Берестова «Прощание с другом».

Все ли слова вам были понятны?

Нет.

Что такое околица!

Окраина деревни.

Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?

(Самостоятельные рассуждения учеников).

Какие книги о дружбе человека и животных вы нашли в своей домашней библиотеке?


Проверка выполненного пись­менного задания в РТ.


II.Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Прочитаем произведение Л. Пантелеева «Две лягушки».


Определите жанр произ­ведения.

Сказка.

Почему?

Потому что :

1. Начинается со слов «жили-были…»




2. Лягушки говорят челове­ческим голосом.

3. Герои противопоставлены: плохой (ленивая лягушка) -хорошему (смелая лягушка). Добро и сила побеждают

Какие сказки начинаются так же, как и «Две лягушки»? Перечислите.

Русская народная сказка «Курочка Ряба», «Кот, Петух и Лиса», «Колобок».

А.С. Пушкин «Сказка о Попе и работнике его Балде»

Как вели себя лягушки в погребе? Прочитайте.

«Забрались они в погреб и стали там играть и прыгать. Прыгали, прыгали и попали в горшок со сметаной. И стали тонуть».

Почему утонула трусливая лягушка?

Подумала, что все равно ей отсюда не выбраться и перестала барахтаться.

Что можно сказать о лягушке, которая спаслась?

Она не потеряла надежду. Упорство и старание помогли ей выжить.

Как известно: сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Чему учит эта история?

Нельзя сдаваться. Нужно добиваться цели.

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 30 № 1.

Почему?

Сказка.

РТ «Литературное чтение»: стр 30 №2.

«... храбрая, упорная, веселая, а другая - трусливая и ленивая».

РТ «Литературное чтение»: стр } 1 №3.

Терпение и труд все перетрут.


IV. Домашнее задание.

1. Подготовьте подробный пересказ сказки Л. Пантелеева.

2. Учебная хрестоматия, Ч. 2: начните читать рассказ В. Катаева «Цветик-Семицветик», страницы 3-4.




































Урок 23. «Рассказы о детях и для детей»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Развивать умение слушать художественное произведение;

Познакомиться с новыми произведениями.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Пересказ сказки Л. Пантелеева «Две лягушки».

II.Знакомство с новым материалом.

- На сегодняшнем уроке от вас потребуется только умение внимательно слушать и понимать смысл произведения.

- Дома вы начали читать рассказ В. Катаева «Цветик-семицветик».

- Расскажите, что вы уже прочитали.

- А теперь дослушайте рассказ до конца.

Вопрос

Ответ

А если бы у вас в руках оказался цветик-семицветик, что бы вы сделали, какое желание бы загадали в первую очередь?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Послушайте сказку В. Беспалькова «Совушка».


III. Обобщение пройденного материала.

Вопрос

Ответ

Откройте учебник на странице 76. Перед вами - «книжная полка». Прочитайте имена авторов веселых детских историй.


Каких детских писателей вы еще знаете?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).



Посмотрите на иллюстрации, страница учебника 76. Герои каких произведений здесь изображены?

1. Бобка из рассказа Н.Носова «Заплатка».

2. Андрюша Рыженький из рассказа «Самое главное» М. Зощенко.

3. Алешка из рассказа С. Баруздина «Как Алешке учиться надоело».

На странице' учебника 77 прочитайте, какие еще есть произведения о детях.



IV. Домашнее задание.

1. Выполните домашнюю контрольную работу:

  1. вариант: РТ «Литературное чтение»: стр. 31-32, № 1-4.

  2. вариант: РТ «Литературное чтение»: стр. 32-33, № 1-4.

Прочитайте самостоятельно одно из произведений, предло­женных на странице учебника 77.






Урок 24. <В. Сутеев «Снежный зайчик»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Развивать умение работать с текстом;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

- Какое произведение вы выбрали для внеклассного чтения?

- Почему сделали такой выбор?

В конце урока РТ с выполненной контрольной работой сдаются на проверку.

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Прочитаем снова рассказ о детях - В. Сутеев «Снежный зайчик».


Читайте рассказ по частям. Подумайте, как можно составить

1. Затея детей.

2. Не получился зайчик.


план этого рассказа.

3. Опять не получился зайчик.

4. Зайчик из снега получился.

Все ли слова вам понятны? Прочитайте определения новых слов на странице учебника 81.


Расскажите, какой вы представляете Катю.___

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Прочитайте описание деда Мороза и Снегурочки.


Рассмотрите иллюстрации на стр. 79, 81.


III. Практические задания.

Вопрос /Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 34 № 1. / Коля, Женя. Саша, Катя.

РТ «Литературное чтение»: стр. 34 № 2. / Маленькая и настойчивая.

РТ «Литературное чтение»: стр. 34 № 3. / Коля: снеговик, дед Мороз, ракета; Саша: медведь, снегурочка, спутник; Женя: слон, снежный дом, космонавт. Катя: зайчик.

РТ «Литературное чтение»: стр. 34 № 4. / «А я буду зайчика лепить».

РТ «Литературное чтение»: стр. 34 № 5. / Всякий человек по делу познается.

РТ «Литературное чтение»: стр. 35 № 6.


IV. Домашнее задание.

1.Подготовьте пересказ одной из частей рассказа В. Сутеева «Снежный зайчик».

2.Прочитайте рассказ Н. Носова «На горке».

Выполните задания к тексту на странице 140 «Учебной хрестоматии» 4.1.

3.РТ «Литературное чтение»: стр. 36-37 № 1-3.



Урок 25. Я. Носов «Затейники»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Развивать умение работать с текстом;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Вопрос

Ответ

Пересказ рассказа В. Сутеева

«Снежный зайчик».


Какое произведение вы читали дома?

Рассказ Н. Носова «На горке».

Это рассказ из книги «Фантазеры». Прочитайте определение сборника в «Учебной хрестоматии» 4.1 на стр.140.

-

О чем этот рассказ? Ответьте, выполнив задание № 2 в РТ «Литературное чтение»: стр. 36.


Каким вы представляете Котьку?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

РТ «Литературное чтение»: стр. 37 № 3.


Какое доброе дело совершил Котька?

Посыпал песком подъем на ледяную горку.


II. Знакомство с новым материалом.


Вопрос

Ответ

Сегодня мы прочитаем рассказ Николая Носова «Затейники».


А с какими произведениями этого автора вы уже знакомы?

«Приключения Незнайки», «На горке».

Прочитайте вслух произведение.


Смешно?

Да.

Что вызвало смех?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Такой смех называется юмористическим.


Какими вы представляете героев рассказа?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Рассмотрите иллюстрацию к рассказу на странице учебника 83. Подберите к ней отрывок рассказа.


Как автор говорит о детях -серьезно или с юмором? Докажите.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 35 № 1.

Петя и Валя.

РТ «Литературное чтение»: стр. 35 № 2.

(Самостоятельная работа. Затем сверка).

РТ «Литературное чтение»: стр. 36 № 3.

Сергей Михалков.


IV. Домашнее задание.

1Вариант: Придумайте свой смешной рассказ, героями которого будут ваши ровесники.

2 Вариант: Сочините свою сказку о сером волке.







































Урок 26. Русская народная сказка « У страха глаза велики»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Ученики рассказывают истории, придуманные дома.

II. Знакомство с новым материалом._

Вопрос

Ответ

Познакомимся еще с одним юмористическим рассказом. На этот раз - русская народная сказка «У страха глаза велики».


Прочитайте определение этой сказки на странице учебника 87.


А что такое сказка!

Жанр литературы.

Подумайте, в чем смысл названия сказки.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Как в первой части сказки названы герои?

Бабушка-старушка, внучка-толстушка, курочка-клохтушка и мышка-норушка.

Прочитайте отрывок, где водоносы несли воду. Давайте попробуем их изобразить.

(Физ. разминка).

Какие слова подходят к иллюстрации на странице 86 учебника?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Подумайте, герои этой сказки обычные или волшебные существа?

Обычные. (Самостоятель­ные рассуждения учеников).

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 37 № 1.

Бабушка-старушка, внуч­ка-толстушка,

курочка-клох­тушка и мышка-норушка.


РТ «Литературное чтение»: стр. 37 № 2.

Люди, которые носят воду.

РТ «Литературное чтение»: стр. 37 № 3.


РТ «Литературное чтение»: стр. 38 № 4.

Бабушка - медведище. Внучка - волк. Курочка - лиса. Мышка - котище.

IV. Домашнее задание.

1. РТ «Литературное чтение»: стр. 38 № 5.

2. Прочитайте сказку Братьев Гримм «Три брата» («Учебная хрестоматия», Ч. 2, стр. 126-129). Выполните задания к тексту.

3. РТ «Литературное чтение» Ч. 1: стр. 39-40 № 1-4.

Урок 27. «Братья Гримм «Маленькие человечки»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Анализ сказки Братьев Гримм «Три брата» проводится по заданиям в РТ.

II.Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

А вот еще одна сказка немецких боатьев - «Маленькие человечки».


Ознакомьтесь со справочным материалом на странице учебника 92.


Давайте прочитаем сказку.


Все ли слова понятны? Разъяснения прочитайте на странице учебника 91.


О чем эта сказка?

(Краткий пересказ).

Анализ сказки провести по вопросам на страница учебника 91-92




III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 38 № 1.

Якоб и Вильгельм.

РТ «Литературное чтение»: стр. 38 № 2.

Ночью.

РТ «Литературное чтение»: стр. 38 №3.


РТ «Литературное чтение»: стр. 39 № 4.

(Кроссворд).


IV. Домашнее задание.

1. Подготовьте пересказ сказки Братьев Гримм «Маленькие человечки».

2. Прочитайте сказку Братьев Гримм «Семеро храбрецов». Учебник стр.98-103.











Урок 28. Х. – К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Умение определять тему и идею произведения;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Вопрос

Ответ

Пересказ сказки Братьев Гримм «Маленькие человечки».


О чем сказка «Семеро храбрецов»?

(Краткий пересказ).

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

В первом классе мы знакомились с творчеством Х.-К. Андерсена. Продолжаем...

Перед нами сказка «Пятеро из одного стручка».


Как вы думаете, о ком эта сказка?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

О чем вам говорит слово стручок*.

Стручок гороха (фасоли).

О чем мечтали горошины?

(Чтение).

Куда попала пятая горошина?

На балкон к больной девочки.

Как помогла горошина девочке?

Больная девочка обра­довалась растению, ей захотелось подняться с кровати. Здоровье пошло на поправку.

Прочитайте, что стало с другими горошинами.

(Чтение).

История какой горошины вам запомнилась больше всего? Почему?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

111. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 40 № 1.

Стручок.

РТ «Литературное чтение»: стр. 40 № 2.

1 - хвастливая.

2 - мечтательная.

3,4- сонные.

5 - скромная и покорная.

РТ «Литературное чтение»: стр. 41 №3.

Ночью.

IV. Домашнее задание.

РТ «Литературное чтение»: стр. 41 № 4; подготов. к зачетному уроку.

Урок 29. Проверь себя. «О детях и для детей»


Цели:

Закрепление пройденного материала;

Формирование навыка самоконтроля;

Развитие творческих способностей учащихся;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока

I. Обобщение материала.

Задания для контрольного урока даны на страницах учебника 104—105.

II. Самостоятельная работа.

Вопросы для контрольной работы даны в РТ «Литературное чтение» Ч. 1 на страницах 42-43.

В конце урока РТ сдаются на проверку.

III. Домашнее задание.

Знакомы ли вам сказки, предложенные на странице 104 учебника?

Прочитайте другие произведения этих авторов.



































Урок 30. А. С. Пушкин « Уж небо осенью дышало...»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Учиться самостоятельно работать с текстом;

Уметь самостоятельно определять тему произведения;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Какую сказку вы выбрали для внеклассного чтения? Почему?

II. Знакомство с новым материалом._

Вопрос

Ответ

Мы подошли к изучению нового



раздела в курсе литературного чтения.

Мы будем читать и изучать стихотворения о родной природе.

О родной природе создано много произведений различных жанров. О ней писал и простой народ - пословицы, загадки, песни, и отдельные авторы. И в тех и в других произведениях с нео­бычайной теплотой и вдохновением говорится о красоте окружающего мира.


На странице учебника 106 прочитайте название нового раз­дела.

«Уж небо осенью дышало...»

Это строчка из стихотворения А.С. Пушкина. Его мы и будем сегодня читать.

А что таит в себе этот заголовок? Какому времени года посвящен раздел?

Осени.

Прочитайте стихотворение великого русского писателя А.С. Пушкина сначала «про себя», затем вслух.


Все ли слова вам понятны?

Определения новых слов прочитайте на странице 106 учеб­ника.


Какое время года описывается в стихотворении?

Осень.

Осень - любимое время года поэта. Ему он уделял особое внимание. Осени посвящены даже отдельные циклы стихотворений поэта - «Болдинская осень».


Какое настроение у А.С. Пушкина вызывает осень? Найдите ответ в стихотворении.

«Довольно скучная пора...»



Объясните, как вы понимаете первую строчку.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Небо становится мрачнее -низкое, серое, наполненное влагой и сыростью.

Как поэт передает свое отношение к родной природе?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Какие слова к ней, подходят?

«Гусей крикливых караван Тянулся к югу...»

Учебник: стр. 107 № 5. Используйте подсказку ниже.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

111. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 44 № 1.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

РТ «Литературное чтение»: стр. 44 № 2.

(Используйте информацию в учебнике на странице 106).


РТ «Литературное чтение»: стр. 44 №3.

Александр Сергеевич Пуш­кин.

IV. Домашнее задание.

1. РТ «Литературное чтение»: стр. 44 № 4.

2. Учебная хрестоматия: М. Пришвин «Осеннее утро», стр. 11-12.

Прочитать, выполнить задания к тексту.

3. РТ «Литературное чтение»: стр. 45 № 1-2.
























Урок 31. Г. Скребицкий «Осень»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Развитие навыка сравнительного анализа;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока:

1. Проверка домашнего задания.

Вопрос

Ответ

Проверка выполненного задания в РТ.


Что называется бабьим .четом'? Как вы поняли из рассказа М. Пришвина?

(Самостоятельнее рассуж­дения учеников).

Выйдите к доске и выпишите слова, которые вас радуют и которые тревожат.

(У доски работают два человека, остальные помогают с места).

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Давайте посмотрим, как описывает осень другой русский писатель

Г. Скребицкий.

Прочитайте текст.


Что представляет собой данное произведение?

Описание осени.

Какими красками представлена осень в рассказе Г. Скребицкого?

Яркими.

Найдите все упоминания цвета в описании осени.

Лимонная желтизна, румяна, ярко-красный, медная, золотой, желтый, пестрый.

Посмотрите, какая богатая яркая палитра. Как называется такая красочная осень?

Золотая.

Сравните цветовую палитру стихотворения А.С. Пушкина и рассказа

Г. Скребицкого.

В стихотворении А.С. Пушкина Нет упоминания цвета, но топ произведения мрачный, хмуый.




Осень Скребицкого наоборот яркая, светлая, празд­ничная.

Что вам ближе?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Расскажите, как изменилась жизнь в полях и лугах с приходом осени.

(Пересказ последних двух абзацев рассказа).

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 46 № 1


IV. Домашнее задание. РТ «Литературное чтение»: стр. 46 № 2-3.

Урок 32. Э. Шим «Белка и Ворон»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Учитель проверяет наличие выполненного задания в РТ.

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Назовите приметы осени.

Листья желтеют и опадают.

Небо становится хмурым и низким.

День становится короче.

Животные заготавливают запасы на зиму.

Вот как раз о запасах мы сегодня и поговорим. Прочитайте «про себя», а затем по ролям произведение Э. Шим.



Как называется разговор двух лиц?

Диалог.

Прочитайте определение диа­лога на странице учебника 111.


Как вы определите жанр произведения?

Сказка.

Почему?

Животные наделены челове­ческими качествами.

Расскажите, каким вы пред­ставляете героев сказки.

(Самостоятельнее рассуж­дения учеников).

Как герои обращаются друг к другу?

Дедушка Ворон, рыжий.

Рассмотрите иллюстрацию к сказке. Опишите героев.


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 47 № 1.

Белка: вежливая, запас­ливая, бойкая.

Ворон: умный, важный, ворчливый.

РТ «Литературное чтение»: стр. 47 № 2.

Об осени.

РТ «Литературное чтение»: стр. 47 № 3.

Белка.


IV. Домашнее задание.

1. Учебная хрестоматия: прочитать стихотворение А. Твардовского «Начало осени», стр. 12-13. Выполнить задания к тексту.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 49-50 № 1-3.

Урок ЗЗ. «Е.Трутнева «Осень»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Вопрос

Ответ

Дома вы прочитали стихот­ворение А. Твардовского «Начало осени».

О чем говорится в стихот­ворении?

Описываются приметы начала осени.

Вспомните, какие приметы осени мы перечисляли на прошлом уроке. Прочитав стихотворение, у вас есть что добавить?

Плывут паутины, краснеют рябины, хрипят петухи, уборка полей, сбор урожая.

С каким новым словом вы встретились?

Зябь.

Зачитайте его определение.

(Определение дано в хрестоматии на странице 13).

РТ «Литературное чтение»: стр. 49 № 1.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

РТ «Литературное чтение»: стр. 49 № 2.

Спокойно.

РТ «Литературное чтение»: стр. 50 № 3.

(Учитель проверяет наличие вы­полненного задания).


II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Прочитаем стихотворение «Осень» Е. Трутневой.


Какое настроение вызывает стихотворение?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Учебник: стр. 112 № 2.

Ярко от золотых нарядов деревьев.

С кем сравнивают березку?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Подберите к ней строчки.


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 47 № 1.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение»: стр. 47 № 2.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

IV. Домашнее задание. 1. Выучите стихотворение наизусть; РТ «Литературное чтение»: стр. 48 № 3.

Урок 34. Н. Сладков «Эхо»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Проверка РТ. Чтение наизусть.

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Просмотрите стихотворение Н. Сладкова «Эхо». Как оно нам представлено?

В виде диалога.

Кто с кем разговаривает?

Автор с эхом.

Каким вы представляете лес по описанию в стихотворении?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Как лес отвечал на вопросы?

Он эхом произносил окончания слов.

Какое настроение вызывает это стихотворение?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 48 № 1.

Николай Иванович Слад-ков.

РТ «Литературное чтение»: стр. 48 №2.

Опали, улетели, пришла осень.

РТ «Литературное чтение»: стр. 49 №3.

Лист.


IV. Домашнее задание.

- Подготовить выразительное чтение стихотворения «Эхо».

- Проанализируйте стихотворение Н. Рубцова на странице учебника 114.


















Урок 55. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворения Н. Сладкова «Эхо».

Анализ стихотворения проводится по вопросам на странице учебника 114.

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Давайте начнем изучение нового произведения с загадки?


Для начала прочитаем определение загадки.

Учебник: стр. 115.

Прочитайте загадку на странице учебника 114. О чем идет речь?

О грибе.

Какие слова помогли отгадать загадку?

Стоит на хрупкой ножке, теперь в лукошке.

А теперь прочитаем рассказ М. Пришвина «Недосмотренные грибы».


Любит ли автор природу?

Да.

Как вы понимаете название рассказа?

(Самостоятельные рассуждения учеников)



Зачитайте описание грибов. Какой гриб вам больше понравился?


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 51 № 1.

Волнушки, маслята, рыжики, белые, моховичок, сыроежка.

РТ «Литературное чтение»: стр. 51 №2.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение»: стр. 51 №3.

Мухомор, лист.

РТ «Литературное чтение»: стр. 51 №4.

1. Подосиновик.

2. Рыжик.

3. Волнушка.

4. Подберезовик.

5. Сыроежка.


IV. Домашнее задание.

1. Выучите наизусть описание одного из грибов.

2. Начните читать рассказ Э. Шим «Храбрый Опенок»: учебник, стр. 117-120.




Урок З6. Э. Шим «Храбрый Опенок»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть.

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Продолжаем грибную тему.

Дома вы начали читать рассказ Э. Шим «Храбрый Опенок». Сейчас мы его дочитаем.


Анализ произведения можно выполнить по вопросам на странице 121 учебника, привлекая материалы РТ «Литературное чтение» (стр. 53 № 1 – 5 )




III. Домашнее задание.

Сочините свой рассказ об осеннем лесе.



























Урок 37. К. Бальмонт «Осень»

А. Майков «Осень»

Сравнительный анализ стихотворений


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Развитие навыка сравнительного анализа;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Чтение домашних рассказов.

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Прочитайте описание осени К. Бальмонта


Какую картину вы представляете, читая это произведение?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Учебник: стр. 122 № 3.

Они увядают - не пахнут и не радуют.

Опишите иллюстрацию к стихотворению.


А теперь сравните это описание с «Осенью» А. Майкова.


Каким чувствами пропитано это стихотворение?

Здесь и радость и огорчение.

А у Бальмонта?

Грусть.

РТ «Литературное чтение»: стр.54 № 2.

Сбросил листву, стал серым и голым. Не слышно шороха листьев.


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

Учебник: стр. 122 №2.

(Выписать в тетрадь).

РТ «Литературное чтение»: стр.54 №1



IV. Домашнее задание.

1. Выучите наизусть одно из стихотворений.

2. Подготовьтесь к зачетному уроку по разделу «Уж небо осенью дышало...».

Повторите фамилии авторов произведений про осень, названия произведений.











Урок 38. Проверь себя. Зачетный урок по разделу

«Уж небо осенью дышало...»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Развитие навыка контроля и самоконтроля.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихотворений.

II. Закрепление материала.

Вопрос

Ответ

Задания для проведения зачета даны в учебнике на страницах 124— 125.


Практические задания представлены в РТ «Литературное чтение»: стр. 54-55 № 1-5.



III. Домашнее задание.

Прочитайте самостоятельно книги, представленные на странице учебника 123.







































Урок 39. 3. Александрова «Зима»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Развивать умение работать самостоятельно;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I Проверка домашнего задания.

Что вы сейчас самостоятельно читаете дома?

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Зима. И мы с вами переходим к новому, зимнему разделу учебника, который называется... (Прочитайте название на странице учебника c. 126


Снежок порхает, кружится.

Это строчка из стихотворения Зои Александровой «Зима».


Любите ли вы зиму ? За что?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Какие приметы зимы вы знаете?

- холодно

- идет снег

- низкое небо

голые обледеневшие

деревья

- зайцы и белки поменяли

шубки

- медведи впали в спячку

Какие зимние забавы вам известны?

- игра в снежки

- катание на санках, коньках,

лыжах

- лепим снеговика

Посмотрите на иллюстрацию на с. 126. Что вы видите?

Снегири сидят на заснеженных ветках. Идет снег.

Вот она какая - красавица зима!


Прочитайте стихотворение на с. 126


Какое настроение вызывает у вас это стихотворение?

Радости, восторга.


Прочитайте описание снегирей. С чем их сравнивает автор?

С розовыми яблоками.

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 56 № 1.

Снежок, снегири.

РТ «Литературное чтение»: стр. 56 № 2.

Снежок порхает, кружится. Превратились лужицы в прозрачное стекло.

РТ «Литературное чтение»: стр. 56 № 3.

(Самостоятельная работа).


IV. Домашнее задание.

1. Выучить стихотворение наизусть.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 56 № 4.

















































Урок 40. С. Иванов «Каким бывает снег»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Развивать умение работать самостоятельно;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Проверка выполненного домашнего задания в РТ.

Чтение наизусть стихотворения 3. Александровой «Зима».

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Что бывает зимой и не бывает в другие времена года?

Снег.

А какой он?

Мягкий, белый, пушистый.

А вот С. Иванов говорит, что снег бывает разный. Прочитайте его рассказ «Каким бывает снег».


Какие слова непонятны в этом произведении?

Озимое поле.

Определение прочитайте на с. 130




Как мы заметили, у снега есть свой характер. Сколько настроений подметил автор?


Назовите их.

1. Октябрьский - робок и тих.

2. Январский - силен и спокоен.

3. Февральский - злой и колючий.

4. Апрельский - дырявый

Прочитайте каждое из описаний снега.

(Выборочное чтение).

С чем автор сравнивает солнце? Прочитайте.

«Солнце висит вверху, словно лампочка в холодильнике: светит, а не греет».

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 57 № 1.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение»: стр. 57 № 2.


РТ «Литературное чтение»: стр. 57 №3.


РТ «Литературное чтение»: стр. 57 № 4.


IV. Домашнее задание.

1. Подготовьте пересказ рассказа С. Иванова.

2. Учебная хрестоматия: прочитайте стихотворение С. Есенина

«Пороша», стр. 14. Выполните задания к тексту. 3. РТ «Литературное чтение»: стр. 58 № 1-2.

Урок 41. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Развивать умение работать самостоятельно;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Пересказ рассказа С. Иванова. «Каким бывает снег».

2. Анализ стихотворения С. Есенина «Пороша» по вопросам в хрестоматии на странице 14.

3. Проверка выполненного домашнего задания в РТ.

II. Повторение изученного материала.

Вопрос

Ответ

Прочитайте рассказ И. Соколова-Микитова «Зима в лесу».


Что представляет собой рассказ?

Описание зимнего леса.

Сколько частей в рассказе?

3.

Дайте каждой части название.

1. Приход зимы.

2. Первая пороша.

3. Хорошо лежебоке-мишке!

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 58 № 1.

Шубка белая, пушистая. Белочка легкая. Охотник осторожный. Лисица осторожная, хитрая.


III. Домашнее задание.

1. Подготовьте пересказ рассказа по плану, составленному на уроке.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 59 № 2.





















Урок 42. Э. Шим «Всем вам крышка»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Знакомство с новым произведением;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Пересказ рассказа И. Соколова-Микитова «Зима в лесу».

2. Проверка выполненного домашнего задания в РТ.

II. Изучение нового материала.

Вопрос

Ответ

Послушайте сказку Э. Шим «Всем вам крышка». (Учитель читает произведение).


Каким представлен Морозко в сказке?

Злым.

Почему?

Никого не слушает и не щадит. Хвастается.

Прочитайте на странице учебника 135 определения новых слов.


Как вы думаете, почему автор дал своему произведению такое название?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Зачем Морозко готовил разные ледяные крышки? Найдите ответ в тексте и зачитайте.

(Работа с текстом).

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 59 № 1.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение»: стр. 59 № 2.


РТ «Литературное чтение»: стр. 60 № 3.


РТ «Литературное чтение»: стр. 60 № 4.



IV. Домашнее задание.

Подготовьте выразительное чтение одной из частей сказки.













Урок 43. К. Ушинский «Мороз не страшен»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Познакомиться с новым произведением;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение домашнего произведения.

II. Изучение нового материала.

Вопрос

Ответ

Сейчас мы проходим произведения о зиме. А боитесь ли вы зимнего холода? Страшен ли вам мороз? Как вы согреваетесь на улице?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Давайте узнаем, как не бояться мороза мальчики из рассказа К. Ушинского «Мороз не страшен».

Прочитайте рассказ на странице учебника 136.


Почему дети не боятся мороза?

Они активно ведут себя на улице - на санках катаются, снеговиков лепят. От этого им становится тепло.

Как мальчик согревал замерз­шую щеку?

Потер снегом.

Посмотрите на иллюстрацию к произведению. Какой момент на ней изображен?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

III. Практические задания

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 60 № 1.

... маленькие ребята не



боятся морозов!

РТ «Литературное чтение»: стр. 60 №2.

... как огонь.

РТ «Литературное чтение»: стр. 60 №3.

Ветер.


IV. Домашнее задание.

Подготовьте подробный пересказ рассказа К. Ушинского.










Урок 44. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формировать умение работать с готовым планом текста;

Формирование навыка монологической речи;

Познакомиться с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Пересказ рассказа К. Ушинского.

II. Изучение нового материала.

Вопрос

Ответ

Народ также сочинял сказки о зиме. Прочитаем одну из них. Она называется «Дети Деда Мороза».


Как зовут детей Деда Мороза?

Ветер, Лед, Иней и Снежинка.

Зачем Дед Мороз собрал своих детей? Найдите ответ в тексте.

«Скоро зима. Кто из вас лучше людям поможет?»

Как Ветер, Лед, Иней и Снежинка помогали людям?

Ветер нагнал холода. Лед на реках мосты построил. Иней лес украсил. Снежинка покрыла землю белым снегом.

Чья работа вам понравилась больше? Почему?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Почему отец особенно похвалил Снежинку?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Давайте еще раз прочитаем эту сказку, но уже по ролям.


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 61 №2

Ветер, Лед, Иней и Снежинка

РТ «Литературное чтение»: стр. 61 № 3

Снег.


V. Домашнее задание.

1. Подготовить пересказ сказки «Дети Деда Мороза» по плану, представленному в учебнике на странице 139.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 61 № 4.












Урок 45. Немецкая народная сказка « Бабушка Метелица»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыков работы с текстом;

Формирование навыка монологической речи;

Знакомство с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

1. Пересказ сказки «Дети Деда Мороза».

2. Какие сказки вы сочинили дома?

II. Изучение нового материала.


Вопрос

Ответ

На прошлом уроке мы читали русскую народную сказку «Дети Деда Мороза». А в других странах тоже активно развит фольклор. Сегодня мы с вами прочитаем немецкую народную сказку «Бабушка Метелица» (учебная хрестоматия (Ч. 2) на страницах 53-60). Поскольку сказка объемная, я сама вам ее почитаю.


Знакомы ли вы уже с этой сказкой? Читали вам ее раньше родители, или вы смотрели фильм?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Какое еще название этой сказки вы встречали?

«Госпожа Метелица».

Почему одна сказка имеет столько названий?

Потому что эта сказка народная. Передается из уст в уста, и при каждом пересказе в ней что-то меняется.

Кто такая падчерица!

Дочь одного из супругов по отношению к другому, для него неродному 3.

Какие русские народные сказки напоминает эта немецкая сказка?

«Морозко».



Почему у разных народов есть похожие сказки?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

III. Практические задания

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 62 № 1.

«Родная дочка была ленивая да привередливая, а падчерица - хорошая и прилежная».

РТ «Литературное чтение»: стр. 62 № 2.

Неродная дочь.

IV. Домашнее задание. Возьмите в библиотеке книги сказок народов мира. Рассмотрите их, обратите внимание на иллюстрации, прочитайте сказку, которая вас заинтересует. Принесите эту книгу на следующее занятие.

Урок 46. М. Пришвин «Деревья в лесу»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыков работы с текстом;

Учиться писать сочинение по картине;

Знакомство с новым произведением;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока

  1. Проверка домашнего задания.

Беседа:

- Какие сказки вы читали самостоятельно?

- Почему выбрали именно_народную сказку? Знакомы ли вы с обычаями этой страны?

- (Демонстрация книг).

11. Изучение нового материала.

Вопрос

Ответ

Прочитайте маленький рассказ М. Пришвина «Деревья в лесу».


Какие произведения писателя вам знакомы?

«Лисичкин хлеб», «Лесная капель», «Ежик».

Все это произведения о природе.



Соответствует ли иллюстрация в учебнике на странице 139 описанию?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Как автор относится к природе?

С любовью.

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 62 № 1.

Свежий снег

РТ «Литературное чтение»: стр. 63 №2.

Давайте попробуем сочинить рассказ по картине (устно). Опорные вопросы:

- Каким цветом вы раскрасите деревья?

- Почему деревья гнутся к земле?

- Хорошо ли елочкам?

- Какие сугробы в лесу?

- Как вы назовете такой рассказ?



IV. Домашнее задание.

  1. Сочините рассказ «Краски зимнего леса».

Используйте материал РТ «Литературное чтение»: стр. 63 № 2.

  1. Выучите текст наизусть.







Урок 47. И. Суриков «Детство»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыков работы с текстом;

Формировать навык работы с таблицами;

Формирование навыка монологической речи;

Знакомство с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть.

Домашние сочинения сдаются на проверку.

Вопрос

Ответ

Какое ваше любимое развлечение зимой.на улице?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

А катание с горки на санках?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Давайте почитаем, как веселятся зимой дети более ста лет назад. В стихотворении «Детство» поэт И. Суриков вспоминает свои детские годы.

Прочитайте стихотворение сначала «про себя», затем вслух. Попробуйте передать голосом и интонацией настроение мальчика в начале и в конце стихотворения.


Рассмотрите иллюстрацию на странице учебника 140. Какие строки к ней относятся?

«Кубарем качуся Под гору в сугроб».

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 63 № 1.

Бодрое, веселое.

РТ «Литературное чтение»: стр. 63 № 2. Гордость радость

Вот моя деревня; Вот мой дом родной; Вот качусь я в санках По горе крутой...

Заполните таблицу -

Сравнительная характеристика рассказа К. Ушинского «Мороз не страшен» и стихотворения

И. Сурикова «Детство»:

ФИО автора

Заголовок

Герои

Настроение

Время года

К. Ушинский

«Мороз не страшен»

Детвора, мальчишки

Веселое, задорное

Зима.


И. Суриков

«Детство»

тоже

тоже



IV. Домашнее задание.

Выучите стихотворение И. Сурикова «Детство» наизусть.





Урок 48. В. Даль «Девочка Снегурочка»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыков работы с текстом;

Развитие сценического мастерства;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения И. Сурикова «Детство» наизусть.

11. Изучение нового материала.

Вопрос

Ответ

Послушайте сказку В. Даля «Девочка Снегурочка».


Знаком ли вам сюжет этой сказки?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Какие слова вызвали у вас затруднения в понимании? Прочитайте их значение на странице учебника 148.


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 64 № 1.

«Жили-были...»

Что можно сказать о таком начале?

С таких слов обычно начинаются русские народные сказки.

Эти слова называются зачином.


РТ «Литературное чтение»: сто 64 № 2.

Ветхий лоскут.





РТ «Литературное чтение»: стр. 64 № 3.

Мороз.

РТ «Литературное чтение»: стр. 65 № 4.


1. «Жили-были старик со старухой...»

2. Снегурочка заблудилась в лесу.

3. Снегурочка спасается от диких животных.

4. Возвращение Снегурочки домой.


IV. Творческое задание.

Разыграйте сказку:

- подбор ролей;

- выделение реплик;

- обсуждение костюмов.


V. Домашнее задание.

Проинсценируйте сказку В. Даля «Девочка Снегурочка».

Урок 49. Русская народная сказка «Снегурочка»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формировать навык работы с таблицами;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Инсценировка сказки В. Даля «Девочка Снегурочка».

II. Изучение нового материала._

Вопрос

Ответ

А теперь почитаем, как народ рассказывает сказку о Снегурочке.

Прочитайте информацию, которая представлена в учебнике на странице 152.

Прочитайте русскую народную сказку «Снегурочка» в учебнике на страницах 149-152.


Какой конец у этой сказки?

Печальный.


В чем грусть сказки?

Снегурочка растаяла.

Прочитайте зачин сказки.

«Жили-были на свете дед да баба...»

Почему старики стали лелеять Снегурочку?

У них не было своих детей, а Снегурочка стала для них как дочка.

Прочитайте, как ожила Снегурочка.

«И вдруг усмехнулась Снегурочка, бровью повела, ручку подняла, шагнула разок-другой и пошла себе потихоньку по снегу к избе».

Расскажите, как Снегурочка проводила время в каждое из времен года.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Как растаяла Снегурочка?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр 65 № 1.

«Снегурочка» - 1. «Девочка Снегурочка» - 2

Р1 «Литературное чтение»: стр 65-66 №2.

Самостоятельная работа.

РТ «Литературное чтение»: стр. 66 №4.

Самостоятельная работа.








Заполните таблицу -

Сравнительная характеристика сказки В. Даля «Девочка

Снегурочка» и русской народной сказки «Снегурочка»:

(РТ «Литературное чтение»: стр. 66 № 3)_

ФИО автора

Заголовок

Герои

Начало сказки

Конец сказки

В.Даль

«Девочка Снегурочка»

Старик со старухой, лиса, волк, медведь, Жучка.

«Жили-были старик со старухой...»

Жучка вывела Снегурочку из леса.

Русский народ

«Снегурочка»

Дед и баба, девушки - подружки

«Жили-

были на

свете дед да

баба...»


Снегурочка растаяла


IV. Домашнее задание.

Сочините свою сказку о Снегурочке.




































Урок 50. Японская народная сказка «Журавлиные перья»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыков работы с текстом;

Познакомиться с новым произведением;

Знакомство со сказками народов мира;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Кто прочитает нам свою сказку о Снегурочке?

Вопрос

Ответ

Сказок с похожими сюжетами очень много среди народных, все они имеют свою национальную основу.

Вот японская народная сказка «Журавлиные перья». Читайте и отмечайте для себя сходство со «Снегурочкой».


Что общего в начале сказок?

Жили старик со старухой. Не было у них детей.

Как относились к дочерям старики сказок?

Хорошо. Называли их дочками.

Как звали девушку?

О-Цуру (Журушка).

Почему Журушка покинула стариков?

Они нарушили ее просьбу не смотреть, как та работает.

* --1--

Какой конец у этой сказки?

Грустный.

III. Практические задания

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 66 № 1.

«Давным-давно жили в одной горной перевушке старик со старухой. Очень они печалились,



что детей v них не было».

РТ «Литературное чтение»: стр. 66 № 2.

«...не заглядывайте в комнату, где я ткать буду».

РТ «Литературное чтение»: стр. 66-67 №3.

«Дождик, дождик, лей сильней,

Дождик, лей среди полей. Дольше, дольше погости На грушевом дереве».

РТ «Литературное чтение»: стр. 67 № 4.

Потому что Журушка ткала ткань из своего пуха.

РТ «Литературное чтение»: стр. 67 № 5.

1. Торговец.

2. Журушка.

3. Деревушка.

4. Старуха.

5. Старик.

6. О-цуру.


IV. Домашнее задание.

Подготовьте подробный пересказ сказки.


Урок 51. Н. Некрасов «Саша»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыков работы с текстом;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Подробный пересказ японской народной сказки «Журавлиные перья».

II. Изучение нового материала.

Вопрос

Ответ

Прочитайте отрывок из сти­хотворения Н. Некрасова «Саша».


Что напоминает это стихот­ворение?

«Детство» И. Сурикова.

Прочитайте на странице учеб­ника 154 определения новых слов.




Какие слова из текста подходят к иллюстрации?

«... летела стрелой, Полная счастья, с горы ледяной».

Как относилась к Саше няня?

Оберегала ее, заботилась.

Подтвердите словами из текста.

«Няня кричит: «Не убейся, родная!»»

Какой вы представляете девочку Сашу?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Учебник: стр. 154 № 4. (Используйте подсказку на стр. 154).

«Дедушка Мазай и зайцы».

III. Практические задания

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 68 № 1.

Николай Алексеевич Некрасов.

РТ «Литературное чтение»: стр. 68 №3.

Добрая, заботливая.

РТ «Литературное чтение»: стр. 68 №4.

«Дедушка Мазай и зайцы».


IV. Домашнее задание.

Прочитайте стихотворение Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» целиком.











Урок 52. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»


Цели:

Формирование навыка размышлять и анализировать;

Формирование навыка монологической речи;

Развитие навыка составления плана художественного произведения;

Умение находить реминисценции;

Знакомство с новым произведением.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Расскажите кратко, о чем стихотворение Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Какой момент вам наиболее понравился?

II. Изучение нового материала.

Вопрос

Ответ

Прочитайте, пожалуйста, сказ­ку В. Одоевского «В гостях у дедушки Мороза» «про себя».


Сколько частей в сказке?

Три.

Дайте название каждой части сказки.

1. Встреча с дедом Морозом.

2. Маша взбивает перину.

3. Диковинка.

Какую диковинку обнаружила Маша под снежным покрывалом?

Зеленую травку.

Зачем дед Мороз укрыл травку?

(Пересказ третьей части).

В какой еще сказке девочку просили взбивать снежную перину?

В немецкой народной сказке «Бабушка Метелица».

Найдите в тексте пословицу.

Снегу много - хлеба много.

Как вы понимаете эту 1 пословицу?

(Самостоятельные рассуждения учеников).

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 68 № 1.

Девочка милая.

РТ «Литературное чтение»: стр. 69 № 2.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение»: стр. 69 № 3.

Смелая, трудолюбивая. Дополнительно: отзывчивая, любознательная и т.д.


IV. Домашнее задание.

1. РТ «Литературное чтение»: стр. 69 №4.

2. Прочитайте самостоятельно сказку К. Ушинского «Проказы старухи зимы» (Учебная хрестоматия (Ч. 2): стр. 16-19).







Урок ЗЗ. К. Ушинский «Проказы старухи-зимы»


Цели:

Знакомство с новым произведением;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Вопрос

Ответ

Проверка задания, выпол­ненного в РТ.


II. Изучение нового материала.

Вопрос

Ответ

Какую сказку вы читали

дома?

Сказку К. Ушинского «Проказы старухи-зимы».

В чем смысл названия сказки?

Зима насылает на людей всяческие бедствия, люди принимают это за игру и не поддаются на ее уловки.

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение» (4.2): стр. 63 № 1.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение» (4.2): стр. 63 № 2.




IV. Домашнее задание.

Подготовьте пересказ сказки.























Урок 54. Г. Скребицкцй, В. Чаплина «Как белочка зимует»


Цели:

Знакомство с новым произведением;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Пересказ сказки К. Ушинского «Проказы старухи-зимы».

II. Изучение нового материала._

Вопрос

Ответ

Зимой животным туго приходится: еды нет, холодно, от ветра не спрячешься.

А еще и хищник того и гляди охоту устроит.


Поэтому каждый зверек о себе с лета заботится - запасы делает, жилье-норку обустраивает. И тепло, и сыто.


Кто скажет, как животные зиму переносят?

Медведи и ежи - в спячку впадают.

Белки с зайцами шубки меняют.

А знаете ли вы, как белочка зимует?

Давайте узнает, прочитав рассказ

Г. Скребицкого и В. Чаплиной.


Так почему белочке ни мороз, ни ветер не страшны?

У нее очень уютное и теплое гнездо из веточек и сучьев -«будто большой шар, круглое, а сбоку - лазейка».

Прочитайте описание гнезда белки.


Как автор относится к белочке?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 70 № 1.

Г. Скребицкий, В. Чаплина.

РТ «Литературное чтение»: стр. 70 №2.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение»: стр. 70 № 3. Кроссворд.

1. Непогода.

2. Подстилка.

3. Лазейка.


IV. Домашнее задание.

До конца четверти вам нужно самостоятельно прочитать сказку В. Одоевского «Мороз Иванович». Сказка большая, поэтому начните ее читать сегодня же. (Хрестоматия (Ч. 2): стр. 28-44).






Урок 55. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»


Цели:

Формирование навыка работы с текстом;

Понимать смысл произведения;

Формирование теоретического запаса;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Вы уже начали читать сказку В. Одоевского «Мороз Иванович»?

Нравится? До какого момента дочитали?

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом И. Соколова-Микитова «Узоры на снегу».


Прочитайте, пожалуйста, рассказ на страницах учебника 156— 157.


Почему рассказ называется именно так?

Чем в ответе на этот вопрос поможет иллюстрация на странице 156?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Какие животные нарисовали узоры на снегу? Найдите ответ в тексте.

Зайцы, лисы, волки, лоси, горностай, мыши, птицы.

А вы можете определить, чьи следы изображены на иллюстрации на странице 156?


Отгадайте загадку на странице учебника 157 в задании № 4.

Снег.

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 71 № 1.

(Самостоятельная работа).

Такие красочные определения называются эпитетами.



РТ «Литературное

чтение»:

Значит «угадывать, кому

стр. 71 № 2.


принадлежит след, куда он



направлен».


IV. Домашнее задание.

1.РТ «Литературное чтение»: стр. 70 № 3. Кроссворд.

2. Продолжайте читать сказку В. Одоевского «Мороз Иванович».





Урок 56. И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»


Пели:

Формирование навыка работы с текстом;

Понимать смысл произведения;

Выражать эмоциональное отношение к персонажам;

Формирование навыка сравнительного анализа;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Проверяем разгаданный кроссворд.

Что нового вы узнали в сказке В. Одоевского? Расскажите, как жилось Рукодельнице у Мороза Ивановича?

II. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Как вы думаете, о чем зимой думают птицы?

Наверное, когда придет тепло.

Давайте прочитаем стихот­ворение И. Белякова и узнаем, о чем думает снегирь.

Самостоятельное чтение.

Представьте себя снегирем -прочитайте выразительно первую строчку стихотворения. С какой интонацией вы будете ее произносить?

Сердито, грубо.

А теперь сравните с последней строкой.

Эту строку нужно читать с надежной в голосе.

С чем автор сравнивает снегиря?

С флажком.

Почему такое сравнение?

У снегиря красная грудка.

Вспомните стихотворение 3. Александровой «Зима». (Учебник: с.126)


Сравните это стихот­ворение со стихотворением И. Белякова.

Сравнительная характеристика стихотворений:


3. Александрова «Зима»

И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Время года

Начало зимы

Конец зимы

Персонажи

Снегири

Снегирь

Сравнения

Как розовые яблоки

Как маленький фла­жок

Настроение

Бодрое, радостное

Грустное

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 72 № 1.

?

!

РТ «Литературное чтение»: стр. 72 № 2.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение»: стр. 72 № 3.

Флажок - лужок, шажок, сапожок, творожок и т.д.

Сидит - твердит, гудит, бандит и т.д.

IV. Домашнее задание. 1. РТ «Литературное чтение»: стр. 72 № 4.

2. Дочитать сказку В. Одоевского «Мороз Иванович».

Урок 57. С. Городецкий «Новогодние приметы».

В. Одоевский «Мороз Иванович»


Цели:

Формирование навыка работы с текстом;

Понимать смысл произведения;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Вопрос

Ответ

Проверка задания, выполненного в

РТ.


Дома вы читали сказку В. Одоевского «Мороз Иванович»?


С какими новыми словами вы встретились в сказке?

(Объяснения на странице хрестоматии 46).

На какую сказку похожа сказка В. Одоевского?

На немецкую народную сказку «Бабушка метелица».

Чем заканчивается сказка В. Одоевского?

Обращением автора к детям с просьбой рассудить, что в сказке правда, а что - нет.

Кто является главным героем сказки?

Две девочки Рукодельница и Ленивица.

Подготовьте рассказ о той девочке, которая вам наиболее симпатична. Чем она вызывает симпатию?


Расскажите, как каждая девочка выполняла свою работу, опираясь на иллюстрации на странице 45.


Какие чудеса происходили в сказке?

Говорящий пирожок, говорящие яблоки.

Какую сказку можно рассмотреть внутри этой сказки?

«В гостях у дедушки Мороза» В. Одоевского.

Расскажите эту сказку от лица Мороза Ивановича.


И. Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Какие вы знаете зимние приметы?

Солнце садится красное -на следующий день будет мороз и ветер.

Давайте узнаем о новогодних приметах от С. Городецкого.


Объясните значение слова обильный в данном контексте. Сравните свое понимание с объяснением учебника (страница 159).






0 каких приметах пишет поэт?

Для сельского хозяйства.

Все ли приметы хороши?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

III. Практические задания

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 72 № 1.

!

РТ «Литературное чтение»: стр. 72 № 2.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение»: стр. 72 № 3.

Флажок - лужок, шажок, сапожок, творожок и т.д.

Сидит - твердит, гудит, бандит и т.д.


IV. Домашнее задание.

Выучите стихотворение С. Городецкого наизусть.






































Урок 58. С. Михалков «В снегу стояла елочку»


Цели:

Знакомство с новым произведением;

Умение определять лексическое значение слова;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихотворения С. Городецкого «Новогодние приметы».

II.Знакомство с новым материалом.

- Приступаем к последнему разделу в этой четверти. Впереди новый год, поэтому и произведения тоже будут новогодней тематики.

- Прочитайте в учебнике на странице 160 краткую информацию о любимом всеми празднике.

- Вот как раз о елочке первое произведение раздела учебника «Здравствуй, праздник новогодний!».


Вопрос

Ответ

Прочитайте стихотворение С. Михалкова «В снегу стояла елочка».


Какие ассоциации вызывает у вас название и текст стихотворения, переклички с каким произведением?

Песня Р. Кудашевой «В лесу родилась елочка».

В чем разница между этими произведениями?

Елочку Михалкова нарядили в лесу, а елочку Кудашевой срубили «под самый корешок»

Какое произведение ближе вашему характеру?

(Самостоятельные рассуждения учеников).

Вернемся к анализу стихотворения С. Михалкова. Похоже ли это произведение на сказку?

Да.

Почему?

Автор наделяет елочку человеческими чертами, олицетворяет ее:

- челочка;

- переживание за свою судьбу («пришла в себя она»);

- чувствует («Какое чувство странное! \\ Исчез куда-то страх...»).

Какое событие произошло в жизни елочки?

Сынишка лесника украсил елочку в лесу.

Почему у елочки исчез страх9

«... она в лесу стоит».

Посмотрите на иллюстрацию к стихотворению. Подберите из текста слова к ней.

«Лесник решил срубить ее! -Так показалось ей».

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: сто 73 № 1.

Сергей Владимирович Ми­халков.

РТ «Литературное чтение»: стр. 73 № 2.

  1. Украсил, нарядил.

  2. Очнулась.



РТ «Литературное чтение»: стр. 73 № 3.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение»: стр. 73 № 4.

Елка.


IV. Домашнее задание.

1. Выучите стихотворение С. Михалкова «В снегу стояла елочка»

наизусть.

2. РТ «Литературное чтение»: стр. 73 № 4. Нарисуйте отгадку.













































Урок 59. А. Гайдар «Елка в тайге» (отрывок)


Цели:

Формирование навыка работы с текстом;

Уметь анализировать;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения С. Михалкова «В снегу стояла елочка» наизусть.

Проверка задания, выполненного в РТ.

И.Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Сегодня мы почитаем отрывок из серии рассказов о Чуке и Геке. Рассказ о том, как встречают Новый год в тайге.


Какие слова непонятны для вас? Прочитайте определения тайги и папиросной бумаги в учебнике на странице 165.


Расскажите, как встречали Новый год в тайге.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Чем мальчики украшали елку? Прочитайте, как изготовляли они игрушки.


А какими игрушками вы украшаете елку?


Найдите в тексте описание елки. Как ее назвал автор?

Настоящая таежная красавица.


Опишите иллюстрацию на странице 164.


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 74 № 1.

Чук и Гек.

РТ «Литературное чтение»: стр. 74 № 2.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение»: стр. 74 №3.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

РТ «Литературное чтение»: стр. 74 № 4.

(Работа с текстом).


IV. Домашнее задание.

Возьмите в библиотеке книгу А.П. Гайдара «Чук и Гек». Прочитайте ее.









Урок 60. С. Маршак «Дека6рь»


Цели:

Формирование навыка работы с текстом;

Уметь анализировать;

Уметь устанавливать причинно-следственные отношения;

Понимать смысл произведения;

Выражать эмоциональное отношение к персонажам;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Что нового вы узнали о Чуке и Геке? Какие рассказы уже прочитали?

И.Знакомство с новым материалом.

Вопрос

Ответ

Со стихотворениями С. Я. Маршака вы уже знакомы. Назовите их.

«Тихая сказка», «Апрель».

Давайте прочитаем еще одно стихотворение С.Я. Маршака и проанализируем его.




Какую картину вы представляете при чтении этого стихотворения?

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

Подумайте, почему елка «плакала сначала».

Это простое природное явление - когда хвойное дерево заносишь в тепло, то из него начинает выделяться смола и идти резких хвойный запах.

Прочитайте, какие картины природы рисует автор.

«Все деревья в серебре», «речку... за ночь вымостил мороз».

Можно ли сказать, что автор олицетворяет елку? Докажите.

Можно - «Елка плакала».

Что можно сказать об иллюстрации к стихотворению?

На иллюстрации изображена наряженная елка. Здесь атмосфера праздника, веселья.

III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение»: стр. 75 № 1. Устно аргументируйте свой ответ.

(Самостоятельные рассуж­дения учеников).

РТ «Литературное чтение»: стр. 75 № 2.

(Самостоятельная работа).

РТ «Литературное чтение»: стр. 75 №3.

3. На речке укрепился лед.

4. Снова можно кататься на коньках.

РТ «Литературное чтение»: стр. 75 № 4.

С. Я. Маршак.

РТ «Литературное чтение»: стр. 75 № 5.

... с подарками, ... яркими, ... главная. (Елка).

IV. Домашнее задание. Выучить стихотворение С.Я. Маршака «Декабрь» наизусть.

Урок 61. Х. – К. Андерсен «Штопальная игла»


Цели:

Формирование навыка работы с текстом;

Уметь анализировать;

Понимать смысл произведения;

Выражать эмоциональное отношение к персонажам;

Формирование навыка монологической речи.


Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Декабрь» наизусть.

Вопросы

Ответы

Следующая сказка вовсе не про Новый год. Но она учит нас быть справедливыми, сдержанными и скромными.

Послушайте сказку Х.-К. Андерсена «Штопальная игла».


Как автор относится к штопальной игле?

Он считает ее гордой, высокомерной и глупой.

Как игла обрела вторую жизнь?

Кухарка накапала на иглу сургуча и сделала из нее булавку.

Определение сургуча прочитайте на странице хрестоматии (Ч. 2) 112.


III. Практические задания.

Вопрос

Ответ

РТ «Литературное чтение» (Ч.1):стр. 76 № 1.

Большой - Толстяк.

Указательный - Тычок Ла­комка.

Средний - долговязый.

Безымянный - Златоперст.

Мизинец Петрушка Бездельник.

РТ «Литературное чтение» (4.1): стр. 76 №2.

«Ну и пусть себе лежит» - т.е. с такими глупыми и высо­комерными и связываться не надо.


IV. Домашнее задание.

Подготовьтесь к контрольной работе по разделам «Уж небо осенью дышало...»,

«Снежок порхает, кружится...» и «Здравствуй, праздник новогодний!».













Урок 62. Проверь себя. Произведения о родной природе


Цели:

Закрепить полученный материал;

Показать умение работать с книгой.


Ход урока

I. Теоретическая беседа.

Беседу можно начать с вопросов, представленных в РТ «Литературное чтение» (Ч. 1) на с. 79 № 9.

Вопрос

Ответ

Учебник, стр. 168. Назовите авторов стихотворений.

1. А.С. Пушкин.

2. Н. Некрасов.

3. И. Никитин.

Учебник, стр. 169 № 1.

А.С. Пушкин, Г. Скребицкий, Е. Трутнева, Н. Рубцов, К.

Бальмонт, 3. Александрова, С.

Иванов, М. Пришвин, Н.

Некрасов, И. Соколов-Микитов,

С. Городецкий и др.

Учебник, стр. 169 № 2.

3. Александрова «Зима»,

С. Иванов «Каким бывает

снег»,

И. Соколов-Микитов «Зима в

лесу», «Узоры на снегу»,

М. Пришвин «Деревья в лесу», Г. Скребицкий, В. Чаплина

«Как белочка зимует» и др.

Учебник, стр. 169 № 3.

А.С. Пушкин, Г. Скребицкий, Е. Трутнева, Н. Рубцов, К.

Бальмонт, 3. Александрова, С.

Иванов, М. Пришвин, Н.

Некрасов, И. Соколов-Микитов,

С. Городецкий и др.


Учебник, стр. 169 № 4.

1. Данная иллюстрация может подойти к любому стихотворению про осень: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», Г. Скребицкий «Осень», К. Бальмонт «Осень» и др.

2. И. Суриков «Детство».

3. С. Михалков «В снегу стояла елочка».

Учебник, стр. 169 № 5.

С. Маршак «Декабрь». И. Суриков «Детство».


II. Контрольная работа.

Контрольная работа представлена в РТ «Литературное чтение» (4.1) на страницах 77-79 № 1-8. При выполнении заданий можно пользоваться учебником и хрестоматией.




Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1243
Номер материала ДВ-296967
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх