Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Уроки по предмету "Окружающий мир " (1 класс)

Уроки по предмету "Окружающий мир " (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:













Конспекты уроков в 1 классе

к учебнику «Окружающий мир»

(А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, 2011 г.):


  1. «Мир за стеклянным берегом»

  2. «Кто ещё у нас живет?»

  3. «Какие бывают животные»




.












2015 г.

Урок по теме: «Мир за стеклянным берегом»

Цель: дать представление об аквариуме как сообществе рыб, водных растений и улиток.

Задачи: формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков;

учить распознавать обитателей аквариума;

познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом.

Предметные результаты:

  • Иметь представление об аквариуме как сообществе рыб, водных растений и улиток, созданном руками человека по модели природы;

  • Распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и пресноводных моллюсков;

  • Определять обитателей аквариума с помощью атласа-определителя;

  • Осваивать приёмы ухода за аквариумом

Метапредметные результаты:

  • Рассуждать о целях создания аквариумов;

  • Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума;

  • Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом;

  • Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток;

  • Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия;

  • Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы.

Личностные результаты:

  • Осознавать важность бережного отношения к природе.

Оборудование. У учителя — магнитофон, кассета с записью «музыки моря» (отрывок из музыки А. Петрова к кинофильму «Человек-амфибия», или из симфонической поэмы Н. А. Римского-Корсакова «Море», или из его же оперы «Садко»); изображение или фигурка сказочной золотой рыбки, аквариум (если есть в школе), средства ухода за аквариумом. 

У учащихся — атлас-определитель «От земли до неба».
      

Ход урока:

  1. Оргмомент

  2. Актуализация знаний

Учитель: На прошлом уроке мы с вами говорили о деревьях, кустарниках и травянистых растениях, об их отличительных особенностях. И сейчас мы поиграем с вами в игру « Дерево – кустарник – трава» и проверим, как хорошо вы знаете названия деревьев, кустарников и травянистых растений.

Ученики встают из-за парт. Если услышат название дерева – поднимают руки вверх, если услышали название кустарника – стоят ровно, если услышали название травянистого растения – приседают. Учитель говорит названия, например, берёза, одуванчик, сирень, клен и т.д., ученики выполняют движения.

Игра «Узнай растение по описанию»

Ученики кратко описывают растение, которое видели на экскурсии, а остальные угадывают это растение. Ученик, который описывал, показывает рисунок или фотографию растения и прикрепляет её на доске.

3.Самоопределение к деятельности

Звучит негромко «музыка моря», и учитель вспоминает с детьми начало «Сказки о рыбаке и рыбке». Учитель (демонстрируя изображение или фигурку сказочной золотой рыбки):

-Как называется сказка? Кто автор?

-Ребята, кто из вас видел настоящую золотую рыбку?

- Как она выглядит?

-Где вы ее видели?

-Позже на уроке мы познакомимся с золотой рыбкой, но на ее поиски мы отправимся не в море, а в особый мир за стеклянным берегом, который называется ...

Дети: -Аквариум

Учитель: Верно, аквариум. Кто знает, что такое аквариум?

Слово аквариум происходит от латинского слова «аква» - вода. Это специальный сосуд, с прозрачными стенками, предназначенный для содержания водных растений и животных. Декоративный водоем.

4.Работа по теме:

Учитель: Откройте учебник на с.38. Прочитайте тему нашего урока: «Мир за стеклянным берегом». Рассмотрите обитателей аквариума: кто является обитателями аквариума?

Учитель: Да, аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. Подумайте, для чего люди устраивают аквариумы?

(Для красоты, чтобы наблюдать за рыбками.)

Учитель: Давайте поговорим об обитателях аквариума. Кто же это?

(Рыбки, улитки, водные растения.)

Учитель: Давайте обратимся к странице 39 учебника и рассмотрим аквариумных рыбок, узнаем их названия.

Дети рассматривают рыбок, читают их названия.

Учитель: Ученики нашего класса приготовили сообщения об аквариумных рыбках, давайте их послушаем.

а ) Барбусы. Родина – пресноводные бассейны тропических областей Африки и Азии. Существует несколько видов этих рыб: полосатые (4–5 поперечных полос черного цвета), огненные, черные. Самцы имеют бойцовский характер, но их столкновения быстро заканчиваются и вреда друг другу не наносят.

 б) Меченосец. Родина – Мексика. Свое название получил благодаря своеобразной форме хвостового плавника, напоминающего меч.

 в) Скалярия. Родина – реки Амазонка и Ориноко. Это одна из самых красивейших аквариумных рыб. Грациозность движений, манера спокойно и важно плавать придает скалярии особую декоративную ценность.

г) Сомик крапчатый или сомик обыкновенный. Обитает в юго-восточной части Бразилии. Длина до 7 сантиметров. Тело от оливково-коричневого до оливково-зеленого цвета, на спине и боку различной величины черноватые пятна и мелкие пятнышки. Плавники серые с черными пятнышками и штрихами.

д) Гуппи. Обитают в северной части Америки и на островах Барбадос и Тринидад. Длина самца природной формы до 3 сантиметров, самки до 6 сантиметров. Тело самца вытянуто в длину, стройное, несколько уплощено с боков. Тело самки также вытянуто в длину, с более уплощенной с боков задней частью.Мирные рыбы, держатся в верхнем слое воды, могут выпрыгивать из нее.

Учитель: Аквариум – это водоем в миниатюре. В нем человек старается создать для рыбок такие же условия, как в природном водоёме – реке или озере. Но аквариумные рыбки – это не те рыбки, которые водятся в наших реках и озёрах. Это привезённые из жарких стран или специально выведенные людьми для содержания в аквариуме маленькие рыбки. Большая часть этих рыб не ест водные растения, а питается кормом, который продают в зоомагазинах. Часто в аквариуме поселяют улиток. Они не только интересны сами по себе, но и очищают  стенки аквариума. А для чего нужны водные растения? Таким образом, аквариум представляет собой целый мир, где каждый из жителей приносит пользу своим соседям.

-Посмотрите на страницу 39 и найдите изображения улиток.

-Как они называются?

-Найдите на рисунках улиток.

- Найдите на рисунках рыб.

- Есть ли среди этих рыбок золотая?

- В поисках золотой рыбки нам поможет Атлас-определитель. Кроме золотой рыбки мы увидели ещё очень много аквариумных рыбок. Это нам поможет сейчас в выполнении практической работы.

- Откройте рабочую тетрадь на странице 29 и найдите задание 3: надо соединить ниточками от клубочков рисунки и названия рыбок.

Задание выполняется самостоятельно с последующей проверкой.

5. Физминутка. Учащиеся показывают движение рыбок в аквариуме под песенку «Рыбка», (муз. М. Красева, сл. М.Клоковой).

6. Закрепление изученного материала

Учитель предлагает подойти к аквариуму и понаблюдать, как плавают рыбки.

-Все ли рыбки плавают одинаково? (Какие -то быстро, какие-то медленно).

-Как расположено тело рыбок? (Спинка вверху, брюшко внизу).

- Бывает ли наоборот? (Да, если рыбка больна).

- От чего зависит здоровье рыбки? (От условий, созданных в аквариуме).

-Как вы думаете какие? (Чистая вода, воздух, корм)

- Верно. И чтобы это обеспечить, существуют специальные средства ухода за аквариумом. Давайте рассмотрим, какие это средства на с.38 учебника.

- Как  вы думаете, для чего нужен компрессор с фильтром? (Он подаёт в аквариум воду и очищает её)

- А для чего нужна лампа? ( Она освещает аквариум)

- А для чего нужно освещать аквариум? (Что бы было красиво, чтобы не погибли растения, только на свету растения могут выделять кислород, который необходим рыбкам для дыхания)

- Для чего нужен термометр? (Что бы следить за температурой воды)

- Да, это специальный водный термометр, его опускают в воду и крепят на присоске.

-Для чего нужен сачок? (Что бы пересаживать рыбок)

- Для чего нужен скребок? (Чтобы очищать стенки аквариума) 

- Корм, понятно, чтобы кормить рыбок. А какие вы знаете правила кормления рыбок? ( Кормить рыбок нужно в одно и то же время, нельзя сыпать слишком много корма, обязательно мыть руки, после того, как покорили рыбок)

-Ребята, в нашем учебнике есть такое утверждение, давайте его прочитаем:

«Аквариум показывает тесную связь живой и неживой природы». Давайте попробуем объяснить, почему. А поможет нам в этом Золотая рыбка. Она задаст вам несколько вопросов.

Вопросы от Золотой рыбки:

  1. Что есть в аквариуме из неживой природы? (Вода, камни)

  2. Нужно ли для того, чтобы обитатели аквариума чувствовали себя хорошо, солнце? (Да, нужно, иначе растения перестанут выделять кислород, вода станет холодной, и рыбки погибнут. Если солнечного света не хватает, включают лампочку)

  3. Нужен ли воздух? (Да, растения не всегда выделяют достаточно кислорода, поэтому его приходиться нагнетать компрессором0

  4. Какой же вывод можно сделать? ( Действительно, аквариум показывает тесную связь неживой и живой природы)

- Итак, мы действительно убедились, что  на примере аквариума можно говорить о связи  живой и неживой природы. Золотая рыбка прощается с вами и говорит вам: « Спасибо за работу!»

7.Рефлексия

- Для чего люди заводят в доме аквариум?

-Каких обитателей вы бы поместили в свой аквариум?

-Давайте заполним наш аквариум (нарисован на ватмане) необычными рыбками, которые передают наше настроение после этого урока.

Золотые  рыбки – восторженное, очень хорошее настроение,

голубые – спокойное, серые – грустное, скучное.



Урок по теме «Кто ещё у нас живет?»

Цель: Расширить представление о животных живого уголка.

Задачи:

познакомить обучающихся с обитателями живого уголка и правилами ухода за ними;

развивать устную речь учащихся, умение осуществлять сотрудничество в группе, паре;

воспитывать заботливое отношение к домашним питомцам.

Предметные результаты:

  • Различать наиболее распространенных обитателей живого уголка;

  • Освоить правила ухода за этими животными;

  • Знать животных, которые обычно держат в живых уголках;

  • Узнавать условия содержания животных в живых уголках;

  • Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка;

  • Определять животных с помощью атласа –определителя.

Метапредметные результаты:

  • Рассуждать о целях создания живых уголков в школах;

  • Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка;

  • Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили»;

  • Осуществлять самопроверку.

Личностные результаты:

  • Осознавать важность бережного отношения к природе;

  • Осознавать необходимость бережного отношения к животным и чувства ответственности по отношению к ним тогда, когда они содержатся в неволе.

Оборудование: У учителя – магнитофон, запись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных», образцы корма для различных обитателей живого уголка, типовая клетка (если есть). У учащихся – атлас-определитель «От земли до неба»

Ход урока:

1.Оргмомент

2.Актуализация знаний.

-На прошлом уроке мы с вами говорили об аквариуме, аквариумных обитателях. Скажите, каких аквариумных рыбок вы знаете?

-Какую роль в аквариуме играют водные растения?

-Зачем в аквариум помещают улиток?

3. Самоопределение к деятельности.

Звучит музыкальная заставка к передаче «В мире животных».

Учитель: Слышали вы когда – нибудь эту мелодию?

-Как называется эта передача?

- Что интересного вы узнали из неё?

4. Работа по теме урока.

Учитель: Откройте учебник на с.40. Что изображено на картинке? (Живой уголок)

-Где можно увидеть живой уголок? (В школе, зоомагазине)

-Зачем люди создают живой уголок? (Интересно наблюдать за животными, ухаживать за ними)

-Откройте учебник на с.41. Назовите обитателей живого уголка.

Учащиеся нашего класса приготовили рассказы об обитателях живого уголка, давайте их послушаем.

(Дети рассказывают о животных, прикрепляют на доску картинки с изображениями животных)

Морская свинка.

Морские свинки — хорошие домашние животные, доверчивые и добродушные. Морских свинок можно приучить откликаться на кличку. Мурлыкают и издают различные звуки при поглаживании. Любят сидеть на руках. Для морских свинок опасны падения даже с маленькой высоты.
Морские свинки издают различные звуки. Каждый звук имеет своё обозначение. В редких случаях и самцы издают чирикающий звук, напоминающий пение птицы. Могут чирикать от 2 до 15 минут, обычно в тёмное время суток. Клетку нужно чистить 1—2 раза в неделю. Для подстилки лучше всего использовать прессованные опилки (по углам клетки) и стружку средней фракции. Некоторые свинки часто жуют опилки.
Продолжительность жизни морских свинок в среднем — около 7—8 лет.

Канарейка

Канарейка считается птицей довольно мелких размеров, а ее максимальная длина доходит до 14 сантиметров. Продолжительность жизни птицы в неволе, при должном уходе за ней, составляет 14 лет. Самка и самец имеют оперение разных цветов. Самец имеет зелено-желтый цвет оперения с темными черточками на спине и белым брюшком. У самки преобладает более бледный окрас, так как ее перья окантованы серыми полосками, а перья на спине имею более буроватый оттенок. У канареек, обитающих в неволе, чаще всего можно увидеть однотонное желтое оперенье. Существуют и черные канарейки.

Хомячок

Хомяк очень красив. Длина тела 25—30 см. Иногда встречаются почти черные или черно-белые экземпляры. Хомяки живут в степных и лесостепных районах . Охотно заселяют сельскохозяйственные угодья по границе полей и кустарников. Хомяк ведет себя как рачительный хозяин, любящий во всем основательность и солидность. Он строит добротные и сложные норы с многочисленными кладовыми, туннелями и гнездовыми камерами. Глубина нор доходит до 2,5 м. Ближе к осени зверек старательно заполняет свои закрома различными припасами: зерном, картошкой, кукурузой, морковкой и другими подобными продуктами.

Кролик

Чаще всего в условиях живого уголка содержатся карликовые кролики. Большие блестящие удивленные глаза, забавная круглая мордочка, короткие стоячие ушки. В отличие от обычных кроликов, карликовые породы мелкие. Если обычные взрослые кролики весят 5-8 кг, то карликовые всего 0,9-1,5 кг. Эти создания совсем не агрессивны и быстро становятся ручными. Карликовый кролик — ласковое и приятное в общении существо. Он может долго сидеть у вас на коленях, охотно подставлять щеку, чтобы его почесали и блаженно щурить от удовольствия большие ласковые глаза.

Кролики — умные и сообразительные животные. Они охотно выполняют разнообразные трюки. Их можно научить прыгать через обруч, палочку или барьерчик. Кролики с удовольствием выполнят ваши команды за кусочек моркови или листочек одуванчика. Когда животных выпускают из тесной клетки погулять (а делать это надо регулярно), они радостно скачут по полу или дивану, забавно закидывая длинные задние лапы.

Волнистый попугайчик

Длина тела волнистого попугая до 17-20 см., крыло - до 9 см. Длина хвоста может составлять до половины длины туловища – за счет этого птица кажется крупнее. Окраска оперенья волнистых попугайчиков необычайно разнообразна. Она может быть практически всех цветов радуги: зеленой, белой, желтой, голубой, синей. Все эти расцветки дополняются вкраплениями контрастных цветов – черного, синего, серого. Выделяют хохлатых, арлекинов, опаловых и других. В дикой природе основной цвет волнистых попугайчиков зеленый с синим хвостом, с вкраплениями и полосками черного и желтого цветов.

Белая крыса

Белая одомашненная крыса, широко используемая в лабораториях и живых уголках. Домашние крысы по сравнению со своими дикими сородичами утратили дикость: характер их стал спокойный, незлобивый, многие из них входят в доверительный контакт с человеком. Среди белых крыс встречаются экземпляры, которые буквально привязываются к человеку: залезают на колени, на плечо, обнюхивают волосы, являются на зов, способны даже к дрессировке по выполнению отдельных трюков. Содержат крыс в металлических сетчатых клетках с ячейкой 10х10 мм, внутри которых устанавливают гнездовой домик. Пол усыпают опилками. Животные эти всеядны, и их кормление не представляет трудностей. В их меню входят крупы, зерно, овощи, зелень корма животного происхождения. Размножаются крысы круглый год. Продолжительность жизни небольшая, предельный возраст - 3,5 года.


Морская свинка

Морские свинки – это маленькие очень симпатичные грызуны, завезённые к нам из Америки. Морская свинка не имеет никакого отношения к свиньям. Мнения, почему животные получили такое название, расходятся. Одни источники утверждают, что свинки были так названы из-за строения головы зверьков. Другие объясняют это тем, что звуки, издаваемые свинками, похожи на похрюкивание и повизгивание свиней. Они неприхотливы в еде, быстро размножаются, но очень плохо переносят сырость, сквозняк, легко простужаются. Содержать их надо в светлом сухом помещении, чтобы было тепло, но не жарко, обязательно без сквозняков в специальной клетке, которую необходимо убирать каждый день. Кормят их морковью, свеклой, сеном, овсом, отрубями. В пищу обязательно добавляют соль. Каждый день в клетку нужно ставить чистую воду.

Учитель: Выполнение задания в рабочей тетради с.30 №1 (Дети рисуют живой уголок или наклеивают фотографию данную учителем)

5.Физкультминутка

Под демонстрацию презентации «Наши питомцы» ребята изображают тех животных, которые появятся на слайдах (или игра «Море волнуется раз…»)

6. Закрепление изученного материала

Учитель: Какие условия необходимы для жизни обитателей живого уголка? (правильный уход за животными, корм)

-Посмотрите у меня лежит корм для животных, определите кому какой корм?

Выполнения задания в рабочей тетради с.30-31 №2

-Всем животным хорошо в живом уголке?

Учитель: Нет. не всем, а только тем, кто специально выращен для жизни в живом уголке и вне его жить не сможет. Дикие животные не смогут жить в домашних условиях в клетке. Например, белка, заяц, ёжик должны много двигаться, иначе заболеют и умрут. Не следует подбирать в лесу птенцов и детенышей зверей: в природе родители заботятся о них, а в неволе они, скорее всего, погибнут. Нельзя содержать в живых уголках и крупных хищников – лис, волков, медведей: это не только очень трудно, но и опасно.)

-Интересно наблюдать за животными, ухаживать за ними. И всё-таки, нельзя не думать о том, что они рождены для свободы. Не всегда им хорошо рядом с людьми!

Инсценировка стихотворения А.А.Пчельниковой «Птичка»: 

Дети
А, попалась, птичка, стой!
Не уйдёшь из сети;
Не расстанемся с тобой
Ни за что на свете!                    

Птичка
Ах, зачем, зачем я вам,
Миленькие дети?
Отпустите полетать,
Развяжите сети.

Дети
Нет, не пустим, птичка, нет!
Оставайся с нами:
Мы дадим тебе конфет,
Чаю с сухарями…

Птичка
Ах, конфет я не клюю,
Не люблю я чаю:
В поле мошек я ловлю,
Зёрнышки сбираю.

Дети
Там замёрзнешь ты зимой
Где-нибудь на ветке;
А у нас- то! В золотой
Жить ты будешь клетке! 

Птичка
О! Не бойтесь: в тёплый край
Улечу зимою.
А в неволе - светлый рай
Будет мне тюрьмою.

Дети
Птичка, птичка! Как любить
Мы тебя бы стали!
Не позволили б грустить:
Всё б тебя ласкали.

Птичка
Верю, детки; но для нас
Вредны ваши ласки:
С них закрыла бы как раз
Я навеки глазки.

Дети
Правда, правда! Птичка, ты
Не снесёшь неволи…
Ну, так Бог с тобой -  лети
И живи на воле!!  А.А.Пчельникова

Учитель: Как же нужно относиться к домашним питомцам?   
- Какие условия должны быть созданы для них?
-Помните, что….  
«Мы всегда в ответе за тех, кого приручили…»

Учитель: Есть язык, который понимают и люди, и звери. Вот на нём мы и должны общаться. Чтение стихотворения В.Кожевникова «Доброта» 

Общий язык у детей и зверят,
Те и другие на нём говорят.
Что за язык непонятный такой?
С ним и тигрёнка погладишь рукой,
И попугая, и зайку, и мышку,
Сделаешь смелой пугливую мышку.
Им приручить можно даже крота!
Этот язык не Земле - ДОБРОТА!!
Будет любая понятна с ним речь!
Этот язык нужно людям беречь! В.Кожевников

7.Рефлексия.

-Перечислите животных живого уголка?

-Каких животных вы хотели бы иметь?

Назовите главное правило отношения к ним?









Урок по теме «Какие бывают животные?»

Цель: познакомить с основными группами животных (звери, птицы, рыбы, насекомые).

Задачи: дать учащимся чёткие представления о важнейших характерных признаках этих групп; учить определять по признакам принадлежность конкретных животных к указанным группам; воспитание любви к родному краю, умение видеть его красоту и неповторимость.

Предметные результаты:

  • Знать, кто такие животные

  • Перечислять отличия животных от растений

  • Знать группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их

существенные признаки;

  • Приводить примеры представителей разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя);

  • Узнавать и называть животных на рисунках учебника.

Метапредметные результаты:

  • Классифицировать животных по их существенным признакам;

  • Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки;

  • Осуществлять самопроверку;

  • Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.

Личностные результаты:

  • Осознавать необходимость бережного отношения к животным и чувства ответственности по отношению к ним, в том числе к тем, которые содержатся в неволе.

Оборудование. У учителя – магнитофон, запись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных», таблица «Многообразие животных»; таблички или слайды с изображением муравья, паука, кита, моржа, страуса, пингвина. У учащихся – атлас – определитель «От земли до неба».

Ход урока.

  1. Оргмомент

  2. Актуализация знаний.

Звучит заставка из передачи “В мире животных”.

Учитель: Слышали ли вы раньше эту мелодию?

На фоне мелодии дети отгадывают ребус с зашифрованным словом “животные”

3.Самоопределение к деятельности

Учитель: Каких животных можно содержать в домашних условиях? Зачем люди их держат?

На прошлом уроке мы с вами сделали очень важный вывод: “Мы в ответе за тех, кого приручили”. Как вы понимаете эти слова? 

4 Работа по теме

Учитель: Откройте учебники на с.42-43. Что здесь изображено? (животные)
– На какие множества разделили всех животных? (звери, рыбы, птицы, насекомые)
– Назовите каждое животное на зеленом фоне.
– Назовите каждое животное на бежевом фоне.
– Назовите каждое животное на голубом фоне.
– Назовите каждое животное на желтом фоне.
– К каждой группе животных подберите подходящее слово из столбика (с.43)

Для того, чтобы отличать одну группу животных от другой, надо точно знать признаки каждой группы.

Выявление существенных признаков группы зверей

Начнем свое исследование со знакомства со строением тела зверей. Рассмотрим его на примере жирафа, изображенного в ребусе. 

Назовите все части жирафа. А теперь найдите все эти части у зверей, изображенных на с. 43, покажите их своему соседу по парте.

Ничего нового и необычного мы не увидели. У нас самих есть все то же самое, кроме хвоста.

Чем же звери отличаются от других животных? Вспомните, чем покрыто тело у рыб? А у птиц? А чем покрыто тело зверей?

Молодцы! Только у зверей тело покрыто шерстью. Что такое шерсть? Шерсть – это мех или волосы. Это первый отличительный признак зверей, который вы можете сразу увидеть. Только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детенышей, поэтому зверей называют млекопитающими.

Количество шерсти у зверей бывает разным. Сравните количество шерсти у медведя и слона (у медведя – много, у слона – мало). 

Как вы думаете, от чего это зависит? Это зависит от того в каком месте живет зверь, какой образ жизни он ведет.

Многие млекопитающие покрыты волосами разных видов. Посмотрите на изображение бобра.

У этого зверя под жесткими длинными волосами спрятан плотный слой мягких волос. Когда бобр ныряет в воду, то намокают только наружные волосы.

А у дикобразов и ежей особые волосы. Они называются иглами. 

Выявление существенных признаков группы рыб

Учитель: Какие признаки отличают рыб от других животных? (Живут в воде.)

Посмотрите на фотографии с изображениями кита и моржа. Можно ли их назвать рыбами?

Киты постоянно живут в воде, а моржи проводят в ней значительную часть своей жизни. Значит, жизнь в воде – важный, но не главный признак рыб. Главный признак – наличие чешуи, которой покрыто их тело. Еще один признак рыб – жабры. С их помощью, они дышат. 
Выявление существенных признаков группы насекомых

Учитель: Как вы думаете, какой общий признак у насекомых?

Действительно, большинство насекомых летает. А вот это какое животное? (Муравей.)

Можно ли назвать муравья насекомым?(Ответы детей.)Так вот, муравьи, которых мы обычно видим в муравейнике, крыльев не имеют и не летают. Летать могут будущие муравьиные “мамы”: они вылетают из муравейника, чтобы основать новую семью, а потом теряют крылья и больше из гнезда не выходят. 

Не летают такие насекомые, как жуки-жужелицы, редко летают, хотя и имеют крылья, жуки-плавунцы, кузнечики. 

Значит, умение летать хотя и важный признак насекомых, но не главный. Оказывается, главным признаком у насекомых является количество ног. Откроем атлас-определитель “От земли до неба” . Сколько ножек у жуков? (Ответы учащихся.) Посмотрим на изображения муравьев и пчел в атласе-определителе. Сколько у них ножек? А у мух и комаров? Значит, главный признак насекомых – шесть ножек (три пары). А теперь посмотрите на эту картинку. (Паук)

Это что за животное? Можно ли назвать его насекомым?” (Нет, у него восемь ног.)
Учитель: По отношению к насекомым мы порой очень жестоки. Ловим и коллекционируем бабочек и жуков из-за их красоты, идем и не замечаем, что раздавили муравьишку. Многие виды насекомых из-за этого стали редкими.

Выявление существенных признаков группы птиц

Учитель: Назовите отличительный признак птиц.(летают). А есть и нелетающие птицы (страус, пингвин, курица) и большинство насекомых тоже хорошо летает. Итак, не все птицы летают и не только птицы умеют летать. Значит, не это главное. А что же главное? Главный признак птиц – наличие перьев. Тело птиц покрыто перьями, которые защищают их от холода и помогают летать.
Учитель: Скоро для птиц наступит тяжелое время – зима, и мы должны помочь тем птичкам, которые не улетели в теплые края. Как мы можем помочь птичкам? (Повесить кормушки, подкармливать птиц)

Выполнение задания в рабочей тетради с.32-33 №1

5.Физкультминутка.

Под музыку, с которой начинается урок, предложите детям сделать упражнения, имитирующи полет насекомых, прыжки кузнечика, движения других животных.

6. Закрепление изученного материала

Учитель: А теперь отгадаем загадки. Ведь отгадывание загадок – это одно из любимых наших занятий. Отгадайте загадки и назовите группу, к которой относится каждое животное. Почему?
1.  Деловитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком. (Пчела.)

2.  Над водой-водицей –
Царевна круглолица.
Поёт царевна,
Да так напевно,
Что все на суше
Затыкают уши. (Лягушка.)
Стихотворение « Лягушки»
Чьи там крики из пруда?
-Квасу, квасу нам сюда!
Ква-ква-квасу, просто-ква-ши,
Надоела нам вода!
(И.Токмакова)

3.   Сидит на ветке,
А не птица,
Есть рыжий хвост,
Да не лисица. (Белка.)

4.   Полосатая злодейка
Съест любого, малыша –
Пескаря, плотву, уклейку …
Не проглотит лишь ерша. (Щука.)
5.    В реках Африки живёт
Злой   зелёный пароход. (Крокодил.)
Стихотворение «Крокодил»
-Ты чего такой зеленый, крокодил?
Ты, наверное, лягушку проглотил?
-Ежели по правде вам сказать -
Я не успеваю созревать!
(В.Орлов)

6. Всех я вовремя бужу, 
Хоть часов не завожу. (Петух.)
Стихотворение «Петушок»
-Ну и Петя-петушок!-
Удивились хрюшки.
- Почему ты гребешок
Носишь на макушке?
Говорит петух в ответ:
-У меня карманов нет!
(В.Орлов)

7. Живёт спокойно, не спешит.
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет … (Черепаха.)
Стихотворение «Черепашка»
Черепашка, черепашка
В панцире живет -
Высунет головку,
Обратно уберет.
-Зачем вам, черепахи,
Квадраты на рубахе?
- Чтобы в шахматы и в шашки
Играли черепашки!
(В.Орлов)

Выполнение задания в рабочей тетради с.33 №2
7 .Рефлексия.

Учитель: По каким отличительным признакам мы делим животных на группы?
- Относится ли паук к насекомым?
 
- Ребята, скажите, пожалуйста, к какой природе относятся животные?

(К живой.)
- Замечательно. Животные, как и все живые существа на Земле, дышат, питаются, растут, размножаются. Также они чувствуют, заботятся о потомстве.

 


Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров177
Номер материала ДВ-380361
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх