Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Уроки по разделу "Былины"

Уроки по разделу "Былины"


  • Русский язык и литература

Название документа Разработка раздела Былины.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя школа № 53 г. о.Тольятти








Разработка раздела «Былины»

по литературе

в 6 классе


Планирование составлено

на основе программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 7 класс. Авторы: Беленький Г.И., Лыссый Ю.И. -"Мнемозина" ,2006г.

Учебник: Литература. Начальный курс.6 класс.Учебник-хрестоматия для общ.уч-й.В 2-х частях. Авт.- сост.: О.М.Хренова, М.А.Снежневская.- "Мнемозина" ,2010г.

разработала

учитель русского язык и литературы

Казарина И.В.












Тольятти

2011 г.




п/п

Тема урока

Примечание

Домашняя работа



1

БЫЛИНЫ ( 4 ЧАСА)


Былина как один из видов устного народного творчества.



Знакомство с жанром былины с помощью ЭОР.



Прочитать былину «Илья Муромец и Соловей –разбойник», найти былинные особенности, выр.чт. и пересказ отр. по группам.



2

Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник».Идейно-тематическое своеобразие, анализ языка.

Работа над текстом.

Выразит. чтение отрывков

Пересказ эпизодов.

Словарная работа.

По выбору: 1)анализ былины

2)составление кроссворда по былинам об Илье.

3

В/чт Былина« Вольга и Микула Селянинович»

Прослушивание и анализ.

Готовиться по группам к хар-ке богатырей.

4

Образы великих русских богатырей.

Итог.групповая работа.


Реценция на один из м/ф о богатырях.


Тематическое планирование раздела.










Урок 1.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Как во стольном во граде во Киеве…»

Цель урока:

знакомство с былиной как жанром устного народного творчества.

Задачи:

- обучающие: углубить представления учащихся об УНТ, дать представление о былине как жанре фольклора( функциях, построении, языковых особенностях ), о былинных циклах ,о русских богатырях, способствовать развитию навыка анализа лит. произведения;

-развивающие: способствовать дальнейшему развитию у учащихся информационной и коммуникативных компетенций , когнитивных способностей

-воспитательные : способствовать формированию интереса к устному народному творчеству, истории своей страны и народа, формированию положительной оценки представления русских людей о подвигах, чести, долге, справедливости и желания им соответствовать.

Тип урока –ознакомление с новым материалом ( вводный)

Формы работы учащихся : записи в тетрадях по ходу лекции учителя, участие в беседе, самостоятельная работа с учебником.

Необходимое техническое оборудование : компьютер с колонками, проектор.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)


1

2

3

5

6

7

1.

Организационный


Приветствие, знакомство учащихся с задачами урока.

слушание

3

2.

Знакомство с новым материалом.

Презентация(№1),

карта ума( №2).

Лекция учителя с использованием презентации и карты ума , с элементами беседы

Слушание, просмотр презентации, записи в тетрадях, ответы на вопросы учителя

12

3.

Обобщение и систематизация нового материала.


Дать задание учащимся познакомиться со статьёй учебника(стр.10-13) и заполнить недостающие элементы в предложенном учителем тезисном плане к учебной статье

Аналитическое чтение учебника с дописыванием тезисов

15

4.

Закрепление нового материала.

Контрольный модуль(№3)

Предложить детям вместе поработать с контрольным модулем по теме

Коллективная работа по модулю.

10

5.

Подведение итогов урока.

Видеофрагмент(№4)

Обобщение нового материала, просмотр фрагмента фильма и задание на дом.

Ответы на вопросы учителя, запись домашнего задания.

5

Приложение к плану-конспекту урока

«Как во стольном во граде во Киеве…»

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

Предания и былины.

Информационного типа

презентация

http://www.uchportal.ru/load/31-1-0-18003


2.

Карта ума «Любимые былины»

Практического типа

Карта ума

http://www.mindomo.com/view?m=773cc43714544b23970378bf053181d3

3.

Контрольный тест по теме «Фольклор. Своеобразие жанра былины» (базовое изучение)


Контрольного типа

модуль

http://fcior.edu.ru/card/28476/kontrolnyy-test-po-teme-folklor-svoeobrazie-zhanra-byliny-bazovoe-izuchenie.html

4.

Фрагмент из кинофильма «Илья Муромец» режиссера А. Птушко (1956 г.)

Информационного типа

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a50c9668-dc41-404f-b087-21c5298ad83b/%5BLI6RK_2-02%5D_%5BVI_04%5D.htm


















Урок 2.

Тема: Главный русский богатырь (Киевского цикла)

Тип урока: закрепление изученного материала.

Цель урока: проанализировать идейно-художественные особенности былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

Обучающая:

Закрепить умения учащихся находить в тексте выразительные средства, анализировать идейное содержание произведения, давать характеристику образам.

Развивающие:

  1. Развитие умения анализа художественного текста.

  2. Развитие исследовательских навыков учащихся.

  3. Развитие мыслительных операций школьников: сравнение, обобщение, ассоциация, конкретизация, анализ, синтез.

  4. Развитие речи учащихся , умения доказывать св. т.зр.

  5. Развитие психических процессов: воображения, мышления, памяти, внимания.

Воспитывающие:

  1. Воспитание интереса и любви к истории своего народа, русской литературе, ччению вообще.

  2. Воспитание активной личности в ученике.

Социализирующие:

  1. Становление сотрудничества в парах, группах, коллективе.

  2. Становление бесконфликтного общения.

  3. Создание ситуаций для развития субъектных отношений между учениками и учителем.

Прогнозируемые результаты:

Теоретические:

Учащиеся будут знать признаки однородных и неоднородных определений, уметь различать их, сравнивать и анализировать предложения, расставлять знаки препинания, использовать их в устной и письменной речи (составлять предложения по картинам)

Фактические:

Учащиеся будут работать в группах, будут развивать речь, воспитывать чувство прекрасного на образцах художественной литературы.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать учебные задачи, планировать алгоритм их выполнения.

Коммуникативные:

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и речевых ситуаций

Познавательные:

Самостоятельно и под руководством учителя искать и выделять необходимую информацию, читать вслух и про себя тексты художественной литературы, анализировать предложения с определениями с целью выявления их признаков.

Формы работы – интерактивные: опора на личный опыт учащихся, фронтальная работа, работа в статичных группах.

Виды физической активности: учащиеся говорят, пишут, слушают и т.д.

Виды социальной активности: задают вопросы, отвечают на них, обмениваются мнениями, договариваются друг с другом и т.д.

Виды познавательной активности: вносят дополнения, корректировки, опираются на личный опыт и преобразуют его, самостоятельно находят решения проблемы.

Оборудование: раздаточный материал (карточки для групповой работы), текст былины, памятки для групповой работы, толковый словарь русского языка, критерии оценивания для экспертов, иллюстрации Васнецова и Билибина.

Техническое оборудование: проектор , ноутбук, колонки , интерактивная доска.

Ход урока.

  1. Организационный момент.


- Приветствую вас, мои коллеги ученые – исследователи. Да, не удивляйтесь.

Сегодня мы узнаем много тайн. Разгадать их, значит познать истину!

Но прежде чем мы начнем исследования, взбодрим наши серые клеточки.

- Всем помаши рукой,

Посмотри в глаза.

Здесь твои друзья,

Здесь твоя семья. – 2 раза

С тобою друг,

С тобою брат.

Тебе я очень, очень рад. – 2 раза


  1. Беседа о происхождении Ильи М. и о его подвигах.


Вспомним о чем мы говорили на пошлом уроке.

  • Что называется былиной?

  • Былина - жанр русского народного эпоса, песни-сказания о богатырях, народных героях, сложенные в Древней Руси, отразившие историческую действительность, главным образом 11-16 веков.

  • Кто такой эпический герой?

  • эпические герои - герои былин, обладающие незаурядной физической силой, воинской доблестью и мудростью.

Итак , сегодня нам предстоит исследовать мир былого героя Ильи Муромца.

С чего начинался путь этого героя? – просмотрим фрагмент м/ф «Исцеление Ильи».

Дома вы читали былину «Илья Муромец и Соловей –разбойник». Давайте посмотрим , кто из вас самый внимательный читатель?

  • Где встретился Илья Муромец с Соловьём-Разбойником?

  • У Чёрной грязи, у речки Смородины, у Леванидова креста

  • Из Чернигова в Киев Илья Муромец отправился по прямоезжей дороженьке. Сколько вёрст ему пришлось проехать?

  • Пятьсот вёрст

  • Кем предлагали черниговские мужички остаться Илье Муромцу у них в городе? 

  • Воеводою

  • Отвечая на вопрос князя Владимира, Илья Муромец скажет: «Я старый казак да Илья Муромец, Илья Муромец да сын Иванович». А чьим сыном был Соловей-Разбойник?

  • Одихмантия «Сидит Соловей-Разбойник, Одихмантьев сын».

  • Какой первый подвиг совершает Илья Муромец?

  • Побивает силушку великую под Черниговом



Далее предлагается расставить в порядке расположения в тексте отрывки ( задание на интерактивной доске.

Посмотрите на значение слов , которые вы встретили в былине( демонстрируется слайд)

(данная работа направлена на усвоения значений устаревших слов):

  • Стольный

  • столичный город

  • Прямоезжая

  • Прямая

  • Заколодела

  • Дорога, заваленная сухими деревьями (колодами)

  • Лазоревый

  • Красивый

  • Величать

  • Называть или прославлять (в зависимости от контекста)

  • В особину

  • Отдельно

  • Воспеть

  • Прославить в песне

Ответьте на вопросы:

(беседа носит ориентировочный характер и проверяет внимание учащихся и умение рассуждать над прочитанным)

  • Почему так названа былина?

  • Можно ли назвать поступки Ильи Муромца героическими?

  • К какому герою относятся эпитеты: удаленький, дородный, славный и как они его характеризуют?

  • Вспомните, что такое гипербола

  • Найдите в тексте гиперболы

  • С какой целью они используются в былине?

  • Какими чертами обладает Илья Муромец?

Задание

Вам предложен план структурных частей былины. На его основе составьте цитатный план произведения(работа по группам).

  1. Отъезд Ильи Муромца в Киев

  2. Победа в первом бою

  3. Рассказ черниговцев о Соловье-Разбойнике

  4. Встреча с Соловьём-Разбойником

  5. Победа Ильи Муромца

  6. Встреча Ильи Муромца с князем Владимиром

  7. Рассказ Ильи Муромца

  8. Сомнения князя Владимира

  9. Два приказа Соловью-Разбойнику

  10. Расправа с Соловьём-Разбойником

Цитатный план (данный слайд даёт возможность познакомиться с эталоном выполнения работы)

  1. «Выезжал удаленький, дородный добрый молодец»

  2. «...побил он эту силу всю великую»

  3. «Сидит Соловей-Разбойник на сыром дубу»

  4. «Засвистал-то Соловей да по-соловьему»

  5. «Ему выбил право око со косицею»

  6. «Тут Владимир-князь стал молодца выспрашивать»

  7. «А я ехал-то дорожкой прямоезжею»

  8. «Во глазах, мужик, да подлыгаешься»

  9. «Засвищи-тко ты во полсвиста соловьего»

  10. «И он срубил ему да буйну голову»

Слайд

Определите средство выразительности и приведите свои примеры из былины ( из дом задания).Заполните таблицу средств выразительности примерами из текста

(данный вид работы направлен на работу с языковыми особенностями былины, учащиеся выписывают примеры повторов, гипербол, сравнений, слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, эпитетов)

 Скажите , какие ешё вы знаете былины об Илье Муромце?( пересказ былин)

Посмотрим ещё раз фрагмент из кинофильма «Илья Муромец»

Слайд : Ответьте на вопросы:

  • Какими здесь предстают три богатыря?

  • Они могучие и дружные.

  • Чем они отличаются друг от друга?

  • Илья самый старый и мудрый, но своенравный, Добрыня дипломат, Алёша Попович самый молодой и задиристый

  • Как князь Владимир хочет встретить посланца Калина-царя?

  • С дарами и с хлебом-солью

  • Чем возмущён Илья Муромец?

  • Он не желает пресмыкаться перед невеждой и хамом, считает, что русские люди ни к кому на поклон не должны идти

  • Какие черты он демонстрирует в этом эпизоде?

  • Илья демонстрирует непокорность, гордость и своенравие

Слайд «Домашнее задание»

По выбору (или по группам):

1.Проанализировать былину «Илья М. и С-р» , доказав жанровую принадлежность.

2. Сочините былину «Илья Муромец в нашем городе» , используя языковые средства былин.

3.Составить кроссворд по прочитанным былинам.

4.Найти несоответствия между былиной и современным мультфильмом.

Урок 3.

Тема: Былинные герои Новгородского цикла.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Цель урока: проанализировать идейно-художественные особенности былины «Вольга и Микула Селянинович», ознакомиться с былинами о Садко.

Обучающая:

Закрепить умения учащихся находить в тексте выразительные средства, анализировать идейное содержание произведения, давать характеристику образам.

Развивающие:

  1. Развитие умения анализа художественного текста.

  2. Развитие исследовательских навыков учащихся.

  3. Развитие мыслительных операций школьников: сравнение, обобщение, ассоциация, конкретизация, анализ, синтез.

  4. Развитие речи учащихся , умения доказывать св. т.зр.

  5. Развитие психических процессов: воображения, мышления, памяти, внимания.

Воспитывающие:

  1. Воспитание интереса и любви к истории своего народа, русской литературе, ччению вообще.

  2. Воспитание активной личности в ученике.

Социализирующие:

  1. Становление сотрудничества в парах, группах, коллективе.

  2. Становление бесконфликтного общения.

  3. Создание ситуаций для развития субъектных отношений между учениками и учителем.

Прогнозируемые результаты:

Теоретические:

Учащиеся будут знать признаки однородных и неоднородных определений, уметь различать их, сравнивать и анализировать предложения, расставлять знаки препинания, использовать их в устной и письменной речи (составлять предложения по картинам)

Фактические:

Учащиеся будут работать в группах, будут развивать речь, воспитывать чувство прекрасного на образцах художественной литературы.

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать учебные задачи, планировать алгоритм их выполнения.

Коммуникативные:

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и речевых ситуаций

Познавательные:

Самостоятельно и под руководством учителя искать и выделять необходимую информацию, читать вслух и про себя тексты художественной литературы, анализировать предложения с определениями с целью выявления их признаков.

Формы работы – интерактивные: опора на личный опыт учащихся, фронтальная работа, работа в статичных группах.

Виды физической активности: учащиеся говорят, пишут, слушают и т.д.

Виды социальной активности: задают вопросы, отвечают на них, обмениваются мнениями, договариваются друг с другом и т.д.

Виды познавательной активности: вносят дополнения, корректировки, опираются на личный опыт и преобразуют его, самостоятельно находят решения проблемы.

Оборудование: раздаточный материал (карточки для групповой работы), текст былины, памятки для групповой работы, толковый словарь русского языка, критерии оценивания для экспертов.

Техническое оборудование: проектор , ноутбук, колонки , интерактивная доска.

Ход урока.

1.Орг. момент.( см. выше присказку ).

2.Проверка домашнего задания.

3.Знакомство с образом Вольги..

Из истории данной былины

Былина о Вольге и Микуле - новгородская. Исследователи относят её возникновение к 14-15 векам. Доказательством является смысл былины: Новгород признавал лишь те решения киевского князя, которые были любы новгородцам. Также Вс. Миллер считает доказательством происхождения былины картину пахоты. Именно в северных княжествах почва после расчистки от леса была усеяна кореньями, которые необходимо было корчевать.

Слайд : Объясните значение  устаревших слов:

  • Гужики

  • Петля в хомуте, скрепляющая оглоблю с дугой

  • Булатный

  • Из булата - старинной, твёрдой и упругой, с узорчатой поверхностью сталью

  • Сафьян

  • Тонкая и мягкая козья или овечья кожа, специально выделанная и окрашенная в яркий цвет

  • Соловый

  • О масти лошадей; желтоватый (в сочетании со светлым хвостом и светлой гривой)

Слайд :Исторический комментарий

  • Что значит «отправился за получкою»?

  • Значит за данью

  • «А тут стали мужички с меня грошей просить». Что это значит?

  • Это так называлась пошлина, которую взимали горожане с путников, или иронично о грабеже


Озвучивание вопросов по былине «Вольга и Микула Селянинович», которые проецируются на экране.


Прослушивание былины ( тексты также лежат на каждой парте) и затем - работа по вопросам.

Вопросы:

Какой теме посвящена былина и кого можно в ней считать героем?


Слайд :Князь Вольга

Князь Волга необыкновенного происхождения. Он сын княжны и Змея Горыныча. От отца он унаследовал чародейные способности, «похотелося ему много мудрости». Эти возможности Вольга употребляет на добрые дела. Но пахарь превосходит мощью и доблестью даже такого человека.

Докажите это утверждение. Примерами из текста

(Три дня не мог догнать Вольга Микулу, хотя скакал за ним с дружиной, а Микула пахал; вся дружина не может вытащить сошку из земли и бросить её за ракитов куст)

Слайд :

  • Как описывается внешность Микулы? Зачитайте.

  • В портрете видно стремление авторов украсить облик любимого героя: он одет не как крестьянин на работу, а как боярин.

«У оратая сапожки зелен сафьян» - это обувь очень богатых и знатных людей, как и кафтан чёрного бархата.

«Вот шилом пяты, носы востры,

Вот под пяту-пяту воробей пролетит,

Около носа хоть яйцо прокати» - высокий и тонкий каблук - как шило; острый, высоко загнутый носок

Следующие слайды знакомят с такими языковыми особенностями былин, как троекратный повтор и гипербола

Слайд :

Троекратный повтор

Это один из приёмов былин. Найдите в тексте троекратный повтор. Что этим повтором хотел сказать автор?

(Три дня не может догнать Вольга вместе с дружиной Микулу, три раза посылает Вольга дружину, чтобы воины вытащили сошку. Этот приём показывает силу простого пахаря)

 Слайд :

Гипербола

Гипербола - это преувеличение.

  • Найдите в тексте примеры гипербол

(Гиперболизирована внешность Микулы, он выглядит огромным и могучим человеком; преувеличена его сила, особенно при сопоставлении с силой целой дружины князя)

  • Что хотел продемонстрировать художник в иллюстрации к былине?

Микула изображён великаном, а Вольга маленьким по сравнению с ним. Художник также использовал приём преувеличения

Слайд : Садко в морском царстве

Жизнь и быт древнего Новгорода отразилась в цикле новгородских былин, посвящённых Садко и Василию Буслаевичу. Былина «Садко» - «это, - по словам В. Г. Белинского, - один из перлов русской народной поэзии... Она есть поэтическая апофеоза Новгорода как торговой общины».

Слайд : Краткое описание былины , сопровождаемый иллюстрациями к ней.

«Садко» Задание

Посмотрите фрагмент кинофильма и скажите, чем он отличается от текста былины?

В тексте былины Садко выпадает по жребию пойти в гости к морскому царю, а он не хочет и пускает жребий ещё два раза. В фильме же Садко показан как герой, заботящийся о своих товарищах. Он не мечет жребий, а сам вызывается отправиться в гости к морскому царю.

Слайд : Домашнее задание

Подготовиться к игре по былинам. Каждая команда готовит:

  1. Сказителя (кто будет сказывать отрывок из былины)

  2. Лучшего сочинителя былины

  3. Защита иллюстраций (художники выполняют иллюстрации, а потом обосновывают, что они нарисовали)

  4. Рассказ о богатыре, чей образ должны защитить.

  5. Повторение теоретического материала




















Урок 4.

ИТОГОВЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ «БЫЛИНЫ»

ТЕМА УРОКА : « БОГАТЫРИ ЗЕМЛИ РУССКОЙ».

ЦЕЛИ УРОКА:

1)систематизировать уже имеющиеся знания по теме, расширить представление об эпических героях;

2)обратить внимание на место былинного эпоса в общем культурном контексте(привлекая сведения из истории, искусствоведения);

3)способствовать формированию устойчивого интереса к классической л-ре, искусству ;

4)способствовать дальнейшему формированию информационной компетенции;

5)формировать навыки работы в группе ,навыки самостоятельной работы;

6)развивать речь, умение выступать перед аудиторией, отстаивать св. т. зр.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: в начале изучения былин даётся задание по группам ( выбрать один из образов русских богатырей и убедить всех, что он самый яркий , используя рассказ о его жизни ,подвигах с обязательным включением текста былины о нем/ возможно инсценирование отрывка или его выразит. чтение/, создать его зрительный образ / костюм или рисунок /.После разбора особенностей языка былин даётся задание написать былину о своем однокласснике (классе).

ЭПИГРАФ: « Дела давно минувших дней,преданья старины глубокой…»

/А.С.Пушкин/

ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ: запись темы, эпиграфа, репродукции картины Васнецова «Богатыри»и др. его картин о богатырях, картины Врубеля «Богатырь»,таблица о жанровых особенностях былин, запись фамилий композиторов и их про-й на былинную тематику, карта Древней Руси; выставка дисков с совр. мультф-ми и старыми фильмами, книг.

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: ноутбук, мультимедийный проектор.

ХОД УРОКА.

Начинается урок с демонстрации начальной сцены мультипликационного фильма «Алеша Попович и Тугарин Змей» :

А и сильные, могучие богатыри на славной Руси!

Не скакать врагам по нашей земле!Не топтать их коням землю Русскую!

Не затмить им солнце наше красное!Век стоит Русь – не шатается!

И века простоит - / не шелохнется!/

Учитель:Дорогие ребята!Совсем не случайно наш сегодняшний урок мы начали с отрывка из уже полюбившегося многим современного мультфильма «Алеша Попович и Тугарин Змей»,снятого нашими замечательными аниматорами петербургской студии «Мельница».В этих фильмах рисуются удивительные образы русских богатырей,созданные в давние времена нашими предкам.Эти фильмы ,также как и старый фильм- сказка «Садко» не только рождают улыбку,но и наполняют чувством гордости за наш народ,чьей фантазией были созданы эти образы,вдохновляющие во все времена людей искусства на создание шедевров в музыке, живописи, кинематографии, за наш народ ,среди которого всегда в трудные для нашей страны времена находятся великие личности ,сравнимые со сказочными богатырями, способные защитить нашу Родину от неприятеля.Сегодня давайте еще раз обратимся к образам богатырей земли русской,к истокам их создания и к их воплощению в произведениях искусства. .

Выходят учащиеся ,заранее подготовившие небольшие выступления.

Ученик 1 : Издавна люди преклонялись перед теми своими собратьями, которые, обладая недюжин­ными способностями и незаурядным умом, использовали эти качества, служа родной стране, родному народу. О них слагались песни, стихи, рассказы. Так в русском устном народном творчестве появились богатыри — Святогор, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша По­пович. В их образы сказители из народа вложили свои мысли о том, каким должен быть человек. Произведения о них стали называться былинами.

Ученик 2 : «Былина» — от слова «быль». Наверное, людям очень хотелось верить, что такие герои — умные, силь­ные, добрые — действительно были в давние-предавние времена.

Ученик 3 : . Людям всегда хотелось верить в то, что были у них когда-то славные заступники, не дававшие землю русскую на поругание врагам. Вот как об этом говорится в статье «Былины», напечатанной в «Эн­циклопедическом словаре юного литера­туроведа»: «Песни о героических подви­гах богатырей в народе называли то былинами, то старинами: изображаемое воспринималось как быль, как правдивое повествование о том, что действительно происходило, но происходило когда-то прежде, в старину. И потому на протяже­нии столетий в Киево-Печерской лавре выставляли кости («мощи») Ильи Му­ромца; в муромских лесах показывали «скоки» его коня; разбросанные в ростов­ских краях курганы выдавали за могилы врагов, побитых Алёшей Поповичем, а иноземцу Олеарию, когда он в 1636 г. плыл по Оке из Рязани, указали на Добрынин островок».

Ученик 2 : Местом, куда съезжались бы­линные богатыри, было два великих русских города: Киев и Новгород. Поэ­тому и былины делятся на два цикла: киевский (об Илье Муромце, Добрыне Никитиче и Алёше Поповиче) и новгород­ский (о купце Садко и Василии Буслае­ве).

Ученик 4(у карты) : . Не случайно, что героями киевского цикла стали бога­тыри-витязи, а новгородского — купцы. В Новгороде издавна все вопросы управ­ления городом решало вече, состоявшее из представителей богатого купеческого сословия. Новгород был крупнейшим торговым центром Руси: выгодным было его географическое положение. Новгород был членом Ганзы — союза европейских торговых городов, куда вхо­дили Гамбург, Рига, Любек...

Учитель : . По мотивам новгородских былин великий русский композитор Н. А. Римский-Корсаков на­писал оперу «Садко». В ней можно услышать голоса купцов («гостей») из Скандинавии, Индии, Италии. Послу­шайте отрывки из арий и попытайтесь определить, какому «гостю» принадлежит та или иная песня.

Звучат фрагменты оперы Н. А. Римского-Корсакова: «Песня венецкого гостя», «Песня варяжского гостя», «Песня индийского гостя».

Ученик 4(продолжает) : . Киев же, мать городов русских, был политическим цент­ром Древней Руси. Поэтому киевские богатыри помышляли только о защите родной земли. Верой и правдой служили они киевскому князю. Смерть на поле брани считалась высшей доблестью. Вот что писал Владимир Мономах в своём «Поучении»: «Тем ведь путём шли деды и отцы наши... Разве удивительно, что муж пал на войне? Умирали так лучшие из предков наших».

Ученик 2 : И вот в один из зимних вечеров собираются в какой-нибудь избе люди. Потрескивает лучина... Задумчиво перебирает певец струны гуслей... Прохо­дит минута-другая, и сказитель негром­ким голосом начинает:

Послушайте, да люди добрые,

Я вам старину скажу,

Старину скажу да стародавнюю...

Это звучит зачин…

Учитель: А какие элементы композиции былины вы знаете? Назовите их на примере былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник»кспозиция — как Илья Муромец «сиднем сидел» тридцать лет и три года, завязка — богатырь в Черни­гове, кульминация — битва с Соловьем Разбойником, развязка — Илья Муромец в стольном граде Киеве, у Князя Влади­мира Красно Солнышко).

А те­перь, чтобы проверить, хорошо ли вы запомнили тексты былин, проведём не­большую викторину.

1. Из какой былины взят отрывок?

Ай же ты, удалый добрый молодец,

Я вижу силушку твою великую,

Не хочу я с тобой сражатися,

Я желаю с тобой побрататися.

(«Святогор и Илья Муромец»)

...смерть тебе в бою не писана,

Бейся-ратися со всяким богатырём

И со всею поленицею удалою...

(«Илья Муромец и Соловей Разбойник»)

2. У кого из героев былин...

...пряжки у седла да красна золота,

Шёлк не рвётся, булат не трётся,

Красно золото не ржавеет,

Молодец на коне сидит,

да сам не стареет. (У Добрыни Никитича)

...у ножа припои серебряны,

по весу-то припои были двадцать пуд. (У Тугарина)

3. Кто кому отдал приказ?

...Очищай-ка ты все улочки стрелецкие,

Все великие дворы да княженецкие

По всему-то городу по Киеву,

А по всем по улицам широким

Да по всем-то переулкам княжецким

Наставь сладких хмельных напиточков...

(Калин-царь — Владимиру, былина «Илья Муромец и Калин-царь»)

Учитель : Молодцы! Видно,что былины не оставили вас равнодушными.Но не только вас. . К были­нам обращались и многие русские ху­дожники. Имена каких мастеров, со­здавших картины по былинам, вам известны?

Ученики называют В. М. Васнецова.(внимание уч-ся обращается на репродукции на доске)Посмотрите : Васнецов написал несколько картин, посвященных былинной тематике.

«Богатырь» другого художника-М. А. Врубеля — это со­бирательный, несколько фантастического характера образ древнерусского витязя, в монументальном облике которого под­чёркнуты мощь, мудрость, спокойствие, уверенность в своей силе.

Язык творений Врубеля необычен и своеобразен. Художник показал нераз­рывную органическую связь человека с реальным миром, природой. Это основ­ное отличие богатыря Врубеля от бы­линных образов у В. М. Васнецова. У Васнецова пейзаж — это фон, дополня­ющий идею картины. Персонажи Врубеля словно выходят из той среды, которая их окружает, они органически с ней срос­лись

-- Муро­мец, Добрыня и Алёша, богатыри-воины, защитники отечества, привлекали внима­ние знаменитых композиторов. Русский эпос с его героями-богатырями, воплоща­ющими в себе народную силу, стал основной темой творчества замечатель­ного русского композитора А. П. Бороди­на.

Особенно ярко и глубоко прозвучала эта тема в его 2-й симфонии, которую известный критик Стасов назвал «Бога­тырской». Это определение понравилось композитору, и он написал его на парти­туре произведения. Послушайте 1-ю часть симфонии («Аллегро»)./Звучит мужественная и суровая мелодия струн­ной смычковой группы оркестра./По темпу, ритму, то плавному, то скачко­образному, по мелодии, то напевной, то прерывистой, можно определить, что му­зыка рассказывает о жизни богатырей, об их жарких битвах, молодецкой удали и радости победы.

--Былины и некоторых из вас вдохновили на создание своего эпического произведения. Вот послушайте лучшие сочинения из уст авторов(учащиеся выходят и читают свои былины на совр. тематику).

--А теперь давайте посмотрим , доказательство какой группы будет самым убедительным . Какого же богатыря мы назовем сегодня самым ярким в русском героическом эпосе ?

Далее следует выступление групп, сопровождаемое небольшими презентациями, выбирается лучшее. Учитель подводит итоги урока, благодарит всех за участие в уроке.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: подумать, кого из наших современников можно назвать богатырем земли Русской, обосновать свое мнение.

Заканчивается урок заключительной сценой мультфильма «Алеша Попович…» :

А и сильные, могучие богатыри на славной Руси!

Не скакать врагам по нашей земле!Не топтать их коням землю Русскую!

Не затмить им солнце наше красное!Век стоит Русь – не шатается!

И века простоит - не шелохнется!


Автор
Дата добавления 19.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров654
Номер материала ДВ-358483
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх