Уроки построения системы знаний

• 1 слайд

  Уроки построения системы знаний
  МОУ СОШ №16 г.о. Электрогорск
  Учитель Филиппова Т.Т..
  (уроки общеметодологической направленности)
  
  «Надо учить не содержанию науки,
  а деятельности по её освоению»
  В.Г. Белинский
  
  

• 2 слайд

  Познавательные: развивать основы логического и алгоритмического мышления; расширять кругозор учащихся; учить произвольно и осознанно владеть приемами решения задач.
  Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий, к осознанию уровня и качества усвоения результата; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
  Коммуникативные: учить строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
  Личностные: формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению учебного материала; формировать навыки самоанализа и самоконтроля, взаимоконтроля.
  УУД на уроках систематизации знаний:
  

• 3 слайд

  Дроби
  Правильные
  Неправильные
  Основное свойство дроби
  Смешанные числа
  Сокращение дробей
  Приведение к новому знаменателю
  Сравнение дробей
  Сложение и вычитание дробей
  Умножение, деление на натуральное число
  Выделять целую часть из н.д.
  Переводить смешанные числа в неправильные дроби
  Сложение и вычитание смешанных чисел
  Решение задач
  Часть от целого
  Целое по его части
  Практическое применение
  

• 4 слайд

  1.
  Петя тратит 1/3 своего времени на игру в футбол,1/5 на – учёбу в школе, 1/6 – на просмотр кинофильмов, 1/70 – на решение олимпиадных задач, и 1/3 на сон. Можно ли так жить?
  2.
  Минимальная температура для прорастания семян огурца 150, у кукурузы 2/3, а у свеклы 3/5 температуры прорастания семян огурца. Определите минимальную температуру прорастания семян кукурузы и свеклы.
  Задачи с практическим содержанием на дроби
  

• 5 слайд

  Можно ли назвать две дроби, которые больше 5/9, но меньше 7/9?
  
  Составьте подобную задачу.
  Задача на сообразительность
  

• 6 слайд

  Фото конспектов
  

• 7 слайд

  Чёткое знание теории, правил, определений, которые большая часть учеников 5 класса не приучены заучивать.
  Развитие математической речи.
  Мотивация учебной деятельности. С тремление к саморазвитию, самоизменению.
  Выявление теоретических основ построения линии курса, формирование у учащихся представления целостности изучаемых понятий, соединении их в единую систему.
  Расширение возможностей классифицировать изучаемые понятия по их признакам, сравнивать, сопоставлять их.
  Что даёт такая работа мне и пятиклассникам?
  

• 8 слайд

  Рассмотрим одну из таких работ:
  

• 9 слайд

  Работы обучающихся:
  

• 10 слайд

  В процессе самостоятельной познавательной деятельности формируются составляющие учебно-познавательной компетенции обучающихся:
  
  использование знаково-символической записи математического понятия;
  умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
  работа по алгоритму, с памятками, правилами;
  совершенствование навыков работы в группе;
  моделирование;
  умение выражать свои мысли.
  

• 11 слайд

  Используемые УМК по математике
  

• 12 слайд

  Используемые УМК по математике
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание
  

Краткое описание документа:

Современная жизнь предъявляет к человеку новые требования. Общество нуждается в людях творчески мыслящих, любознательных, активных, умеющих принимать нестандартные решения и брать ответственность за их принятия, а также умеющих осуществлять жизненный выбор. Обучение больше не заключается в том, что ученик получает от учителя некую информацию и осваивает её.  В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Чем лучше мы учим детей решать конкретные уравнения, чем больше даем им технических умений, тем труднее им решать задачи нестандартные и новые.  Ученики пасуют перед новым. Эту проблему можно решить, если формировать универсальные учебные действия. Если у ученика сформирована «стратегия поиска ошибок», он сможет разобраться в любой жизненной ситуации, он сможет критично оценить свои действия, самостоятельно расставить приоритеты и определить цели.  Всему этому ученик может научиться на уроке.

В последние десятилетия, при переходе к постиндустриальному обществу логика развития производственной сферы привела к осознанию того, что истинное совершенствование жизни связано не столько с внешней образованностью человека, усвоением им той или иной системы знаний и умений, сколько с развитием его ума и способностей, системы ценностей и мотивационных установок. Сегодня - это не просто вопрос успешности человека в жизни, что, естественно, очень важно. Но это еще и вопрос безопасности и конкурентоспособности страны, условие ее расцвета и мирного развития.

Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС), отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала советской школы, не только смещают акцент на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его духовно-нравственное воспитание, но и предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход. (УУД)

Главная методическая цель урока при системно - деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.