Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Уроки русского языка в 8 классе. Темы: "Односоставные предложения" и "Вставные конструкции"

Уроки русского языка в 8 классе. Темы: "Односоставные предложения" и "Вставные конструкции"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 8 классе.

Тема: Односоставные назывные предложения.

Тип урока: комбинированный

Цели:

Образовательные: Дать понятие назывного предложения, формирование умений: 1) находить назывные предложения; 2) определять роль назывных предложений в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках, пользоваться описанием для обозначения места и времени; 3) выразительно читать назывные предложения.

Развивающие: развитие логического мышления, образного мышления и речи ;

Воспитательные: воспитание культуры речи, любви к родному языку.


Оснащение и оборудование:

А



1

Б



2

Б



3

А



4

На каждый стол + номер и карточки

мультимедийный экран и проектор, слайды о Петербурге .

Использованы технологии сингапурской системы: хай файф (сигнал тишины); сималтиниус раунд тэйбл; континиус раунд робин; тик-тэк-тоу


I. Организационный момент.

Приветствие. Сообщение целей урока.


Ход урока.

II. Проверка домашнего задания.

Блиц-опрос

1.Что такое предложение?

2.Предложение – это основная синтаксическая единица, содержащая сообщение, вопрос или побуждение. Выражает законченную по смыслу и интонационно мысль.

Что составляет грамматическую основу предложения?

3. Грамматическую основу составляют главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) или один из них (подлежащее или сказуемое)

Каковы бывают предложения по своему строению?

4.По своему строению предложения очень разнообразны. По количеству грамматических основ они делятся на ПРОСТЫЕ и СЛОЖНЫЕ. Какие бывают предложения по строению грамматической основы?

5.Простые предложения по строению грамматической основы делятся на двусоставные и односоставные.

Какие предложения называются односоставными, какие - двусоставными?

6.Предложения с двумя главными членами (подлежащим и сказуемым) называются двусоставными, а с одним главным (подлежащим или сказуемым) членом – односоставными.

Назовите виды односоставных предложений с одним главным членом - сказуемым

III.Алгоритм рассуждения при определении вида односоставного предложения:

нахожу грамматическую основу

смотрю: односоставное или двусоставное предложение

если односоставное, то смотрю, что имеется: подлежащее или сказуемое

если сказуемое, то определяю, чем оно выражено, и определяю вид односоставного предложения

Если только подлежащее , то назывное

IV. Повторение

1)Работа по карточкам

Списать предложения, подчеркнуть грамматические основы, определить тип, используя кодировку
Двусост. О/л. Н/л. Об/л.б/л.

С запада надвигалась грозовая туча.

Небо люблю с журавлями.

В селе строят новую школу.

Выйди, солнце красное!

Встречают по одёжке, провожают по уму.

В комнате душно.

Только мне не плачется, на душе светло.

Осенняя пора! Очей очарованье!

Быть грозе великой!

На небе ни облачка.

Вот моя деревня, вот мой дом родной.

2) повторение теоретического материала

3) тест

1. Найдите определенно – личное предложение.

А. С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты. (Ф. Тютчев.)

Б. Про победу Великого года будут петь в самом дальнем краю. (Н. Тихонов.)

В. На пригорке то сыро, то жарко. (А. Фет.)

Г. Волка шапками не закидаешь. (Пословица.)

Д. По ниве прохожу я узкою межой, поросшей кашкою и цепкой лебедой. (А. Майков.)

2. Найдите неопределенно – личное предложение.

А. Уж красавицы весны колесница золотая мчится с горной вышины. (А. Майков.)

Б. Ради розы терпят и шипы. (Пословица.)

В. Нигде жилья не видно на просторе. (А.Фет.)

Г. Со скрипом опустили трап. ( А Толстой.)

Д. Еду – еду в чистом поле. (А. Пушкин.)

3. Найдите безличное предложение

А. Ведут ко мне коня. ( А. Пушкин.)

Б. Не спится, няня. (А. Пушкин.)

В. Отворите мне темницу, дайте мне сиянье дня. (А. Пушкин.)

Г. Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей. (С. Васильев.)

Д. Кому – то принесли от мастера ларец. (И. Крылов.)

V. Объяснение и объявление новой темы

Посмотрите на карточку и запишите в тетрадь те предложения, которые остались невыписанными. Как они называются? Почему они так называются?

Назывные предложения

2) Чтение стихотворения А.А.Фета «Шёпот…» и его история

3)Запись в словарную тетрадь теоретического материала

Назывные предложения – это такие односоставные предложения, которые имеют один главный член – подлежащее. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.Бессмысленный и тусклый свет… (А.Блок)

Подлежащее может иметь при себе определение.

Старый дом с голубыми ставнями. (С.Есенин.)

В таком предложении не может быть дополнения и обстоятельства, потому что они должны относиться к сказуемому.

Выразительная емкость этих предложений делает их незаменимым средством выразительности, когда надо лаконично, немногословно обрисовать картину, создать впечатление стремительности действия.

VI.Закрепление изученного.
Выписать назывные предложения

России суждено сказать новое слово миру.

От засыхающих листьев пахло осенью.

Вся жизнь-движенье, путь, исканье.

Многое хочет быть воспетым голосом моим.

В небе пылает серебристая луна.

Звёздная ночь.

Вновь стало холодно.

Жарко.

Кто же зажёг эти звёзды?

Пустынная комната.

Осталось их трое.

Никому не до сна.

VII.Повторение и закрепление.

Работа с текстами стихотворений

1 группа: Вечер. Взморье. Вздохи ветра.

Величавый возглас волн.

Близко буря. В берег бьется

Чуждый чарам черный челн.

К. Бальмонт

2 группа: Глушь да топь, коряги да пеньки.

Старая березовая роща,

Редкий лес на берегу реки.

( Д. Кедрин)

3 группа: Осень. Сказочный чертог,

Весь открытый для обзора.

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озера.

4 группа: Как на выставке картин:

Залы, залы, залы, залы

Вязов, ясеней, осин

В позолоте небывалой.

Б. Пастернак

5 группа: Маленький городок.

Северный городок.

Выцветшая луна.

Северная Двина.

6 группа: Рябь темно - синих вод.

Музыка. Теплоход.

Девушка на холме.

Юноша на корме.

К. Ваншенкин

2) Выпишите назывные распространённые предложения

3)Стихотворение в прозе

Последний день июля месяца. Кругом – Россия – родной край. Ровной синевой залито все небо. Лишь одно облачко на нем не то плывет, не то тает. Безветрие, теплынь. Воздух – парное молоко.

Глубокий, но пологий овраг… По оврагу бежит ручей; на дне его мелкие камешки словно дрожат сквозь светлую рябь. Вдали – края земли и неба. Синеватая черта большой речки… (по И. Тургеневу.)

Выписать назывные предложения, подчеркнуть в них основы и второстепенные члены

4) Творческая работа

Используйте эти слова как в игре «крестики-нолики» и составьте текст о нашем уроке, чтобы в нём были назывные предложения Урок Гости Тишина Правильный ответ Очень интересно Новые знания и открытия

VIII. Домашнее задание 1.(заполнить таблицу).

2. Из XIV главы повести «Капитанская дочка» (Встреча с императрицей)

на «3» выписать все односоставные предложения,

на «4» выписать все односоставные предложения и определить их тип,

на «5» выписать все односоставные предложения и определить их тип, и роль в тексте

IX. Рефлексия. Каждый участник группы выбирает свою фразу и дописывает её

Хорошо понял….

Плохо разобрался….

Мне было интересно ….

Хочу предложить …

X. Итог урока. Оценивается работа учащихся.

Спасибо!

Молодцы!

Всего доброго!




Урок русского языка в 8 классе.

Тип урока: Урок развития речи

Тема: Подготовка к написанию сжатого изложения с использованием различных способов сжатия

Цели:

отработать навыки сжатия текста

формировать умения :

разбивать текст на микротемы

сжато излагать его

использовать разные способы сжатия: упрощение, обобщение, исключение

воспитывать нравственные понятия о ценности человеческой личности, формирование правильной жизненной позиции

Ход урока

I.Целеполагание.

Использование различных способов сжатия текста для написания сжатого изложения

Знакомство с целями урока

II.Повторение

Прежде чем приступить к работе над текстами, вспомним основные речеведческие понятия

-- Что такое текст?

Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически

Тема – предмет, основное содержание рассуждения, изложения, творчества.

Идея – основная мысль ,замысел, определяющий содержание чего – либо

Микротема – часть общей темы. Сколько абзацев, столько микротем. Все они объединены общей темой текста.

III. Объяснение темы и целей урока

Сегодня на уроке мы работаем над двумя текстами и отрабатываем навыки сжатия текста.

Вспомним, какие способы сжатия текста нам известны.

Исключение

предложений или их фрагментов, содержащих второстепенные факты (подробности, детали, примеры, числовые данные, отступления)

предложений с описанием и рассуждением

повторов

одного или нескольких синонимов

Обобщение

несколько однородных, мелких (частных, единичных) вопросов, фактов, примеров

образование сложного предложения путём слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же

Упрощение

разбивка сложного предложения на простые

замена сложноподчинённого предложения простым предложением

перевод диалога или предложения с прямой речью в предложение с косвенной речью

замена фрагмента текста синонимичным выражением

переформулировка мысли своими словами

IV.Закрепление.

Работа по тексту Е.Богата

-чтение

-тема: Детство – самое прекрасное душевное состояние.

-идея: Не надо забывать лучшего ,что было в детстве и сохранять это в памяти.

Микротемы

-Сколько их? Три.

-Почему? Потому что три абзаца.

1. Детство – это что – то духовно близкое и родное.

2 Дети – поэты и философы.

3 Почему среди взрослых поэты и философы – редкость?

V.Работа по таблице


Исходный текст

Сжатый текст

Способы сжатия

1.Одна из загадочных, быть может, трагических особенностей жизни заключается в том, что, вырастая, поразительно быстро забываем душевные состояния детства. ОТТЕНКИ ЭТИХ СОСТОЯНИЙ в РЕДКИЕ ВЫСОКИЕ МИНУТЫ детства в нас оживают Но ощущаем ли мы в будничном течении дней понимание детства. как чего – то духовно близкого, совершенно родного. многие ли могут вслед за Сент – Экзюпери повторить «Я из страны детства…»?

Одна из загадочных, быть может, трагических особенностей жизни заключается в том что, вырастая, мы быстро забываем душевные состояния детства. иногда детство в нас оживает но понимаем ли мы это? Многие ли из нас могут сказать, что они «родом из детства»

Исключение

Наречие ПОРАЗИТЕЛЬНО, выражение ОТТЕНКИ ЭТИХ СОСТОЯНИЙ

замена словосочетания словом ИНОГДА

упрощение

перевод прямой речи в косвенную с использованием цитирования

замена смежных предложений одним сложноподчинённым

2.»Дети – поэты, дети – философы»,- утверждал Я.Корчак. Поэты потому что сильно радуются и сильно горюют, философы, потому что склонны глубоко вдумываться в жизнь

Дети поэты, потому что умеют радоваться и горевать, а философы, так как склонны глубоко вдумываться в жизнь

Исключение

Повтор слов

упрощение

Замена прямой речи косвенной


3.А потом? Куда это девается? Почем когда маленькие становятся большими, поэты и философы – редкость?

Почему среди взрослых поэты и философы – редкость?

Исключение

Два риторических вопроса

Упрощение

Замена словосочетания одним словом ВЗРОСЛЫЕ

Прочитайте сжатый текст

VI.Самостоятельная работа по тексту Д.Лихачёва

-Чтение

-Тема: Цель человеческой жизни

-Идея: Жить достойно и получать от этого радость

Составление плана для определения микротем

План

1.Жизненная задача человека – это его самооценка.

2.Человек – вещь

3.Человек – личность.

4.Достойнай жизнь – настоящая радость.

микротемы текста

1.По тому, ради чего человек живёт, можно судить о его самооценке.

2.Человек оценивает себя на уровне материальных благ.

3Человек живёт, принося добро ,облегчая страдания.

4Достойная жизнь приносит радость.

VII.Работа по таблице

Сжатый текст

Способ сжатия

Что делали

1.Когда человек ставит перед собой какую – то цель,он невольно даёт себе оценку.По цели можно судить об уровне сомооценки

исключение

Синонимы,замена слов

2.Если человек мечтает о материальных благах,он и оценивает себя на их уровне

Упрощение


исключение

Сложноподчинённое предложение

Подробности,синонимы

3.Если человек живёт ради других,проявляет человечность,то он живёт достойно

Обобщение



исключение

Образование одного сложного предложения из двух смежных

Синонимы,выражения с близким лексическим значением

4.Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить достойную жизнь и получать от этого радость

Упрощение

обобщение

Сложного предложения

Слияние двух смежных предложений

Проверка каждой части

Чтение сжатого текста

VIII.Домашнее задание: по тому же принципу сжать текст упражнения 20 0 (таблица:Сжатый текст способы сжатия, сжатое изложение)

IX.Рефлексия. Каждый ученик выбирает свою фразу, дописывает и озвучивает её

Хорошо понял….

Плохо разобрался….

Мне было интересно ….

Хочу предложить

X.Итог урока

-Что повторили? Способы сжатия

-Чему научились? Правильно сжимать исходный текст

-Что нового узнали? Правильнее определить микротемы можно , составив план

-Какие способы сжатия мы отработали? Упрощение, обобщение, исключение

XI.Оценки за работу на уроке.

Спасибо!

Молодцы!

Всего доброго!


Два урока русского языка в 8 классе

ТЕМА: Вставные конструкции.

ЦЕЛИ: - знакомство со вставными конструкциями и их ролью в предложении;

- формирование пунктуационных умений;

- формирование умения интонировать предложения со вставными

конструкциями;

- использование самостоятельной мыслительной деятельности, составлять или осложнять предложения вставными конструкциями.

ТИП УРОКА: урок получения новых знаний.

ОБОРУДОВАНИЕ: карточки для групповой и индивидуальной работы; тест на рефлексию; мультимедиа, презентация

ХОД УРОКА

I. «Разминка».

Цель: переключить внимание на урок русского языка.

Задание – «ловушка»: определите, в каком случае слово написано правильно (Запись на доске).

Не достает – недостает

Тешит – тешет

(все слова написаны правильно, в соответствии с лексическим значением)

Елка не достает до потолка. Мне недостает знания. Плотник бревно тешет, а его работа тешит.

II. Работа по предыдущему материалу «Вводные слова и предложения»

Цель: актуализация знаний по теме «Вводные слова и предложения».

Индивидуальные задания (карточка, устно). Интонируйте предложения так, чтобы в зависимости от контекста выделенные слова выступали то в качестве членов предложения, то в роли вводных слов.

За тем лесом видно озеро.

Врач может быть у себя в кабинете.

К счастью путь был долгим.

Там должно быть хорошо.

Они верно подумали, что я убился до смерти.

Индивидуальные задания (карточка, на доске).

Установите, образует ли вводное слово с союзом единое целое и соответственно расставьте знаки препинания.

1. Он вернется сегодня, а может быть, завтра.

2. Они нас ждали и, по-видимому, ушли.

Задание для класса: запишите, расставьте правильно знаки препинания.

Вопросы для предупреждения возможных ошибок:

- как расставляются знаки препинания?

а) если вводное слово в начале или в конце обособленного оборота? (Никаким знаком от оборота не отделяется)

б) если вводное слово стоит в середине обособленного оборота? (Выделяется).

1. Он погрузился в размышления, видимо производя в уме какие-то расчеты.

2. Брат вернется сегодня, по всей вероятности вечером.

3. Оставьте вы эти доводы, неубедительные и надуманные конечно.

4. Ребенок, испугавшийся, по-видимому, лошади , подбежал к матери.

III. Ситуация «разрыва» в знаниях.

Цель: обогатить внимание на неизвестное, поставить учебную задачу.

Задание: сравните предложения карточки №1. Укажите известные вам конструкции и отметьте неизвестную.

1. Вы, я думаю, привыкли к этим великолепным картинам.

2. Сама же барыня – говорили о ней – не умеет отличить буженину от телятины…

3. Владимир Сергеевич (так звали молодого человека в пальто) с недоумением посмотрел и торопливым шепотом заговорил.

(1,2 – вводные предложения, 3 – вставная конструкция).

- Выражает эта конструкция отношение говорящего к высказываемой мысли? Содержит указание на источник? Содержит общую оценку сообщения?

- Установите ее роль. (Дополнительные сведения, уточнение, пояснение).

- Поставьте учебную задачу.

IV. Решение поставленной задачи.

Цель: наблюдение и выводы о постановке знаков препинания в предложениях с составными конструкциями.

Задание 1.

Рассмотрите схему №4 упр.190 и сделайте выводы о постановке знаков препинания при вставных конструкциях.

Внимание! В первую схему [ ,ВК, ] выделение вводных конструкций запятыми крайне редко и считается авторским знаком.

Вывод: вставные конструкции на письме выделяются скобками или тире.

Проблемная ситуация. Вопрос: Значит ли это, что мы произвольно можем выбрать выделяющий знак?

Решение проблемной ситуации. Понаблюдайте, сделайте вывод. Карточка №2.

1. В жаркое летнее утро (это было в исходе июля) разбудили нас ранее обыкновенного.

2. Мой приход – и я мог это заметить – сначала несколько смутил гостей.

- В чем смысловых разница вставных конструкций? (Первая выражает попутные авторские замечания, вторая – чувства автора).

- Сделайте вывод о правиле выбора – скобки или тире? (Скобками выделяются попутные авторские замечания; тире – вставные конструкции, выражающие чувства автора).

V. Сообщение учителя.

Внимание! Запомните!

1) Все знаки препинания, которые стоят на месте разрыва предложения вставной конструкции, выделяемой скобками, помещаются после скобок. Рассмотрите пунктуацию последнего предложения сведения для практического использования на стр. 150 учебника.

2) При расположении одной вставной конструкции внутри другой используются скобки для «выключения» обеих из предложения и тире для внутренней вставки. Скобки обладают более резким «выключающим» свойствам , чем тире.

Запомните пример (в тетради, на доске).

Когда опять постучали (звонок – как везде – не действовал), Танюша вскочила поспешней обычного.

3) Наличие при тире запятой связано с условиями контекста. Запишите.

Прихвастнуть любил – этот грех за ним водился, - может, и тут что приплел для красного словца.

(Запятая перед вторым тире служит для отделения вводного слова «может», которым начинается часть предложения, следующая за вводной конструкцией).

4) Внутри и в конце вставных конструкций возможны собственные знаки препинания . Запишите пример.

Я вынул ключ, и – о ужас! – у меня руках была только головка ключика.

5) В устной речи ВК произносятся с особой интонацией включения – в более быстром темпе и тише , чем остальная часть предложения, и с большими паузами в местах разрыва.

VI. Психологическая разгрузка.

Задание: потренируйтесь в чтении записанных предложений, интонация ВК.

VII. Моделирование.

Цель: осмысление и систематизация новых сведений.

Задание: представьте полученные сведения схематично,.

[ (ВК!?)]

[ - ВК!?-]

[( В – ВК – К)]

[ , осложнение (ВК), ]

VIII. Тренировочные упражнения.

Цель: формирование пунктуационных и интонационных умений и навыков.

Индивидуальные задания на доске.

1) Запишите текст. Объясните использование скобок, тире и запятой.

Я много ездил по России. Во время этих поездок я открыл для себя вторую родину (вырос я в Киеве, на Украине) – так называемые Мещорские леса невдалеке от Москвы.

(В скобки взята ВК, тире отделяет распространенное приложение, запятая – уточняющее обстоятельство).

2) Можно ли в данном случае выделить тире ВК?

(Это не очень удачный вариант, т.к. распространенное приложение нужно тогда отделить запятой, а запятая ставится перед, а не после тире. Будет неясно, к чему относиться распространенное приложение).

Замечание учителя. Обратите внимание: на Украине (в тексте). Современная произносительная норма – в Украине.

Задание всему классу: выполните задания карточки 3.

1. Расставьте знаки препинания в предложениях (1 вариант – в первом, 2 вариант – во втором.

1) Мы отправились. Через низкие ворота города старинная стена из булыжника окружала его со всех сторон даже бойницы не все еще обрушились мы вышли в поле.

2) Дача Лебеденко с дореволюционных времен прошло немного лет и старые наименования еще бытовали находилась на возвышенном месте.

2. На месте каких цифр должны быть запятые, скобки или тире (1 вариант – первое, 2 вариант – второе).

1) А слово сказала 1 она подавала на стол 2 одному ласковое слово сказала 3 другому 4 умеет 5 когда захочет 6 – смотришь 7 и поуютнее на душе стало 8 все люди 9.

(Запятые 3,5,7, скобки 1,2,4,6,8,9)

2) Ему пятьдесят шесть лет 1 но он еще очень красив 2 и очень хорошо одет 3 мне не понравилось только 4 что он приехал в крылатке 5 пахнет английским одеколоном и глаза совсем молодые.

(Запятые 1,4,5,6, скобки 3,5)

IX. Творческое задание.

Цель: формирование умений на основе применения знаний в нестандартных условиях.

Осложните предложение вставной конструкцией.

Лиловый подлесок уже пожелтел, и под ним уже ковёр жёлтой листвы, и в лесу пахнет пряниками.

Х. Рефлексия.

Тест.

Чем является выделенная конструкция.

Команда напугана. На мостике сам Иван Федорович Крузенштерн и молодой, совсем молодой, бесстрашный мичман. Я (а мичман – это, конечно, я) бросаюсь на палубу.

1) уточняющий член предложения?

2) вводная конструкция?

3) вставная конструкция?

XI. Домашнее задание

Домашнее задание: Цель: выяснить уровень рефлексии. § 34

( к1уроку)I уровень: Осложните текст (карточка 4) вставными конструкциями, которые передавали бы попутные авторские замечания и чувства.

Листья земляники кровавого цвета. Крапива стоит выше человеческого роста, почернела, лист измельчал и в дырочках, старая – старая. Хотел пожалеть, тронул, а она, такая старая кусается по-прежнему, как молодая.

II уровень: упражнение 376,

III уровень: упражнение 378

( ко 2 уроку)1в-упр386; 2в-упр389












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров398
Номер материала ДВ-007985
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх