Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Уроки 3, 4 из системы уроков (5) по роману Сервантеса "Дон Кихот"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Уроки 3, 4 из системы уроков (5) по роману Сервантеса "Дон Кихот"

библиотека
материалов

ВІДДІЛ ОСВІТИ ВИКОНКОМУ

ЖОВТНЕВОЇ РАЙОННОЇ У МІСТІ РАДИ

Районний методичний кабінет


Шуфотинська Г.О.


Уhello_html_284fbcd9.pngроки з комп′ютерною підтримкою у 8 класі

Система уроків за романом

Мігеля Сервантеса де Сааведра

Премудрий гідальго Дон Кіхот з Ламана”

(З досвіду роботи)









м. Кривий Ріг





2013 рік



ВІДДІЛ ОСВІТИ ВИКОНКОМУ

ЖОВТНЕВОЇ РАЙОННОЇ У МІСТІ РАДИ

Районний методичний кабінет


Шуфотинська Г.О.


Уроки з комп′ютерною підтримкою у 8 класі

Система уроків за романом

Мігеля Сервантеса де Сааведра

Премудрий гідальго Дон Кіхот з Ламана”

(З досвіду роботи)




м. Кривий Ріг



2013 рік




Шуфотинська Галина Олександрівна, вчитель вищої категорії, вчитель-методист, середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 97 м. Кривий Ріг, вчитель світової літератури.



Збірка представляє собою систему уроків за твором Мігеля Сервантеса де Сааведра ”Премудрий гідальго Дон Кіхот з Ламана”. В ході уроків поглиблюються знання учнів не тільки за твором, а й з особливостями доби Відродження в Іспанії, розширюється кругозір учнів, вони навчаються здобувати знання самостійно, формуються навички роботи з додатковою літературою. Вчитель намагається продемонструвати шляхи формування особистості, яка здатна критично сприймати художній твір, вміє самостійно розв’язувати складні літературні ситуації та відстояти свої погляди під час дискусії, на конкретних прикладах демонструє можливість використання нових методик, які змушують учнів перебувати в активному пошуковому стані, вчитися здобувати знання самостійно, активізують пізнавальну діяльність учнів.


Конспекти уроків супроводжуються презентаціями, які дозволяють вчителю зробити уроки більш цікавими, нададуть можливість учням узнати додаткову інформацію за даною темою. Для зручності в роботі слайди з презентації вміщені в конспект відповідно до видів робіт на уроці.


Рецензент Семенова Ю.М., заступник директора з навчально-виховної роботи КЗШ № 97, учитель світової літератури вищої категорії, вчитель-методист.

Рекомендовано засіданням методичної комісії вчителів суспільно – гуманітарного циклу загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 97 м. Кривого Рогу (протокол № … від …..) та методичної ради КЗШ № 97 (протокол № 3 від 21.01.2013)





Урок № І

Тема: Особливості іспанського Відродження. Життя та творча доля Мігеля Сервантеса де Сааведра. ”Премудрий гідальго Дон Кіхот з Ламана” – пародія на лицарський роман, трагікомічний епос іспанського життя. (Слайд № 1 презентації до уроку № 1)


hello_html_m7874c65f.png

Мета уроку: ознайомити з особливостями доби Відродження в Іспанії, особистістю та творами М.Сервантеса де Сааведра; розвивати навички роботи з додатковою літературою; розширювати кругозір учня; виховувати прагнення до пізнання, самовдосконалення.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання: презентація, портрет М.Сервантеса, виставка різних видань книги «Дон Кіхот», географічна карта, листи з написами «Пародія», «Роман-сатира», «Лицарський роман», «Лейтмотив роману», «Кіхот», «настегенник», Панса», «Дульцінея», «Росинант».

Актуальність данної системи уроків: при такій системі вивчення твору учні знайомляться з епохою (добою Відродження в Іспанії наприкінці ХY - на поч. ХІY ст.), при підготовці повідомлень вчаться працювати з додатковою літературою, вибирати необхідний, відповідно темі, матеріал, вдосконалювати вміння виразно читати; при складанні усних творів розвивати зв’язне мовлення, вміння аналізувати прочитане, уяву, складаючи словесні портрети героїв, та робити порівняльну характеристику; висловлювати судження, шукати відповідь на проблемні питання та обґрунтовувати свою думку при участі в дискусіях, знайомляться з теорією літератури; набувають вміння працювати в групах.

Очікуваний результат: при запропонованій системі вивчення твору учні набудуть знань з теорії літератури, придбають досвід з вміння визначати ознаки конкретної епохи в конкретному творі, ознаки пародії; робити вибірковий переказ тексту; досліджувати образи; робити порівняльну характеристику героїв, визначати схожі та несхожі у них риси характеру; створювати словесні портрети, спираючись на прочитаний текст; підбирати цитати та користуватися цитатами-висловлюваннями інших письменників, критиків, дослідників; висловлювати судження, шукати відповіді на проблемні питання та обґрунтовувати свою думку при участі в дискусіях, висловлювати своє особисте ставлення до образів Дон Кіхота та Санчо Панси, толерантно ставитись до думки інших та набувати досвід працювати в парах, перевіряти роботу.

Хід уроку:

І. Мотивація навчальної діяльності.

Слово вчителя.

Скоро вже 400 років, як людство читає “Дон Кіхота” М.Сервантеса. Кожна нова епоха розуміє цей твір по-своєму, кожен вдумливий читач знаходить у ньому відгуки на якісь свої думки й почуття. Після Біблії ця книга – друга, перекладена найбільшою кількістю мов світу.

То як же народився цей шедевр? Хто його автор? Що це була за людина? Спробуймо підняти завісу часу.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Бесіда за вивченим матеріалом.

  • Пригадайте часові межі епохи Відродження на Сході, на Заході.

  • Коротко схарактеризувати особливості доби Відродження в Італії, в Англії.

2. Творча робота. Повідомлення учнів, підготовлені заздалегідь з використанням додаткової літератури. (Слайд № 2 презентації № 1)

hello_html_m506ae3b5.pngІсторичний коментар.

Доба Відродження прийшла до Іспанії наприкінці ХY – на поч. ХІY ст. У цей час закінчується Реконкіста (визвольна війна іспанців проти маврів-арабів і берберів за відвоювання своїх земель на Піренейському півострові). Знатні іспанці споряджали кораблі, наймали розбійників, піратів і цим збагачувалися. Принагідно робилися і великі географічні відкриття (Америки Колумб 1492 р.). Іспанія володіла величезними колоніями.

Після поразки у морській битві з Англією лідерство переходить до англійців.

У зв’язку з припливом багатства ззовні ремесла, торгівля, промисловість розвивалися слабо. Тому Філіпп ІІ наклав на ідальго (дрібнопомісних дворян) непосильні податки. (Слайд № 3 презентації № 1)

hello_html_720abd81.png

Мистецтвознавчий коментар. (Слайд № 4 презентації №1 5)

hello_html_58a1480c.pngМистецтво переживає “золоту добу”. Іспанський живопис пізнього Відродження представляють художники Веласкес, Ель Греко (демонструються репродукції картин цих художників), В архітектурі розвивається стиль мудехар – на основі зв’язків з ісламським світом. Видатний драматург Лопе де Вега пише 1800 п’єс, в основі яких лежить оптимізм, ідеалізація дійсності, увага до особистих переживань людини. (Слайд №5 презентації №1)

hello_html_md40273.png


Літературознавчий коментар. (Слайд № 6 презентації № 1)

hello_html_377f5692.pngВ іспанській літературі лицарські романи з’явилися у ІІ половині ХІY ст., занесені трубадурами із Франції. Це були твори про Карла Великого та його 12 перів, про короля Артура та лицарів Круглого столу. Іспанці з цікавістю сприйняли новий жанр, оскільки він заполонив існуючу нішу між старовинними романсами, поширеними серед простолюду, та історичними хроніками, зрозумілими лише освіченим читачам. Герої лицарських романів здійснювали неймовірні, навіть фантастичні подвиги, не тільки в ім’я батьківщини, але заради власної слави, щоб довести свою відданість прекрасній дамі.

Популярність лицарських романів пояснювалась кількома причинами: дрібнопомісне дворянство Іспанії надавало перевагу читанню захоплюючих небилиць про лицарів, а не реальній праці, діяльності; будь-які подвиги лицарів сприймалися під кутом зору героїчної боротьби проти маврів, яка недавно скінчилася.

3. Словникова робота. (Слайд № 7 презентації №1)

hello_html_15dc666a.png

Лицарський роман – один із основних жанрів середньовічної літератури. Виник у період розвитку лицарства, вперше у Франції в середині ХІІ ст.. Основні мотиви - безмежна сміливість, благородство. Головний герой - лицар, що здійснює подвиги заради власної слави та возвеличення коханої. В Іспанії поширився пізніше – в епоху Відродження.

4. Слово вчителя. (Слайд № 8 презентації №1)

hello_html_21641f9c.png

Але іспанський письменник Сервантес вважав, що ці романи вже віджили своє і стали шкідливими для іспанського суспільства, тому й задумав свій твір як пародію на цей жанр.

Перед нами портрет М.Сервантеса. Трохи сумний погляд і загальний вигляд нагадують нам його героя - Дон Кіхота, який був заклопотаний усіма бідами світу.

Як народжуються книги? Як і коли у письменника виникає й визріває творчий задум? Напевне, якогось точного рецепту немає. Але з упевненістю можна стверджувати, що роман Сервантеса “Дон Кіхот” унікальний не лише за глибинним змістом, а й за умовами написання. Він народився в тюрмі.

Спробуємо уявити, як це було. Тож силою уяви перенесемося в Іспанію початку ХYІІ століття. Осінь 1602 року. Сельвія. Королівська в’язниця. Камера в першому поверсі з крихітними віконцями, тіснотою і смородом. Тут, серед брудних тіл тюремних завсідників, біля хиткого столу скоцюбився вже немолодий чоловік, колишній комісар по закупівлі провіанту для флоту його величності короля Філіпа ІІ. Він потрапив туди випадково і несправедливо, оскільки банкір, через якого переводились зібрані податки, збанкрутив.

В уяві 56 – літнього бідолахи спливло давнє дитинство. Він - нащадок родини, котра нараховувала 500 років лицарського служіння Іспанії та королю. Сааведри – славний давній дворянський рід, колись жив у горах Північної Іспанії, але з ХІ століття, приєднавшись до боротьби з маврами, прийшов через весь Піренейський півострів.

Сервантес був ніби запрограмований самою долею на славний шлях, навіть народився 29 вересня 1547 р., в день Святого Михайла, на честь якого найменований “Мігель” – “рівний Богові”. Батько хлопчика, лікар за фахом, хоч і був за своїм становищем збіднілим, позбавленим маєтності та матеріальних статків гідальго, але виховував у синів культ високого служіння батьківщині, учив мужньо долати труднощі.

Навчався спочатку у Вальядолівській колегії єзуїтів, пізніше у відомого мадридського педагога Хуана Лопеса де Ойоси й здобув досить ґрунтовну гуманітарну освіту – володів багатьма мовами, мав добрі знання літератури та інших галузей наук. Завдяки цьому він потрапив на службу до папського посла Джуліо Аквавіви. , який в 1568 році взяв Сервантеса до Риму.

Та життя знову круто змінюється по смерті патрона: в 1570 році Мігель вступає на службу до італійського війська. У знаменитій морській битві біля острова Лепанто Сервантес виявив велику мужність та відвагу, але був тяжко поранений. Цілий рік йому довелося лікуватися, та ліва рука назавжди залишилася скаліченою. Однак хороший солдат повернувся до війська, навіть воював, був на гарнізонній службі в Тунісі та Італії.

1575 року Сервантес залишає службу й вирішує разом з братом повернутися до Іспанії. Та їхня галера під назвою “Сонце” була захоплена алжирськими піратами.

Листи командуючого іспанським військом дона Хуана Австрійського до короля Філіпа ІІ, які були у Сервантеса, прирекли його на 5 років рабства. Пірати думали, що взяли в полон дуже важливу персону, за яку дадуть великий викуп. За час неволі сміливець 4 рази намагався втекти й тільки чудом уникав кари на смерть. Легенди про нескореного Однорукого поширювалися серед невільників Алжиру. Сервантес допомагав іншим, організувавши товариство по сприянню викупу полонених, таким чином першим звільнився брат Родріго. Самому ж Мігелю вдалося вийти на волю лише 15 вересня 1580 року завдяки грошам, зібраним родиною та меценатами. Але вдома на нього чекали нелегкі випробування – матеріальні нестатки, зубожіння сім’ї, сподіваної пенсії він не отримав. Не дало статків й одруження з донною Каталіною Воцмедіана. Зі своєю дружиною він прожив 30 років.

Сервантесу довелося змінити чимало занять, зокрема побути збирачем податків. За брехливе звинувачення у розтраті Мігеля запроторили до в’язниці. Саме тут він почав писати “Дон Кіхота”.

Кінець життя письменника сумний – відлучення від церкви, загроза суду інквізиції, втрата близьких та рідних, неможливість знайти службу й бідність. 1616 року він помер. Немає у нього окремої могили. Зате є вічний пам’ятник - літературний, який прославив його у віках.

5. Повідомлення учнів.

Писати Сервантес почав ще в юності. Перші його вірші були опубліковані 1568 р. І лише повернувшись на батьківщину, Сервантес починає працювати нерегулярно. 1584 року він опублікував першу частину Романа “Галатея”, потім написав драму “Алжирське життя”, трагедію “Нумансія”. У 90-х роках Сервантес створив близько тридцяти п’єс, більшість з яких не збереглася. Але в театрах їх ставили, й не без успіху.

І, нарешті, 1605 р. Вийшла перша частина “Дон Кіхота”, а 1615 – друга частина. Крім того, 1613 р. З’явилася збірка “Повчальні новели”, 1614 р. – збірка “Вісім комедій і вісім інтермедій”. 1617 р., коли письменника не стало, був надрукований його авантюрний роман "Перси лес і Сигізмунда".

Але найбільшу славу М.Сервантесу, звичайно, приніс роман-пародія на лицарські романи й трагікомічний епос іспанського життя “Премудрий гідальго Дон Кіхот Ламанчеський”.

6. Словникова робота. (Слайд № 9 презентації №1)


hello_html_m4c8aa517.png


Пародія – комічне наслідування.

Роман-сатира – твір, у якому висміюються суспільні вади за допомогою художніх засобів.

Лицарський роман – один із основних жанрів середньовічної куртуазної літератури. Головний герой, благородний, відважний, здійснює подвиги заради власної слави і возвеличення коханої.

Лейтмотив роману – пошуки морального удосконалення світу.

7. Виразне читання вчителем 1 розділу 1 частини роману.

8. Словникова робота з поясненням імен героїв. (Слайд № 10 презентації №1)

Кіхот – від іспанського “настегенник”, частина лицарського обладунку.

Панса – черево.

Дульцінея – солодка, ніжна.

Росинант – від слів “росин” – шкапа, і “анте” – попереду чогось, те, що було колись шкапою або шкапа, котра йде попереду всіх.


hello_html_206f867b.png

ІІІ. Закріплення.

  1. Проблемні запитання.

  • Чому саме в Іспанії захоплювалися лицарськими романами?

  • Що розповідає автор про вибір гідальго імені для себе, коня й дами серця?

  • Як читання лицарських книжок вплинуло на бідного гідальго? Як автор оцінює його мрії?

  • Як Сервантес ставиться до Дон Кіхота та описаних подій?

ІY. Підсумки уроку. (Слайд № 11 презентації №1)

hello_html_m4d5c0a8d.png


  1. Слово вчителя.

Сьогодні ви познайомилися з дивакуватим гідальго Дон Кіхотом та його мрією. Уявивши себе лицарем, він прагне жити за героїчними законами минулого, не бачачи, що довкола сіра, нудна й нікчемна дійсність початку ХYІІ ст.. Ця невідповідність створює комічний і водночас трагічний ефект: з одного боку, мандрований лицар викликає сміх, а з другого, роздуми про долю благородних ідей у несправедливому суспільстві.

В образі Дон Кіхота, наче в кривому дзеркалі, демонструються хиби іспанців: надмірна самовпевненість, феодальна пиха, гонитва за авантюрами й відірваність від реалій життя.

Y. Домашнє завдання.

Усний твір - роздум “Що я чув про Дон Кіхота і чого чекаю від прочитання роману М.Сервантеса?”

Прочитати І, ІІ, ІІІ, YІІІ розділи роману.


Урок № 24 (ІІ)

Тема: Зображення подвигів Дон Кіхота у романі.(Слайд №1 презентації №2)

hello_html_3b3ee475.png

Мета уроку: вчити уважному, вдумливому читанню твору; розвивати навички роботи із текстом; уміння виділяти риси характеру героя; показати учням невідповідність ілюзій Дон Кіхота реаліям справжнього життя; виховувати неприйняття зла, готовність відстоювати свої позиції; розширювати кругозір учня.

Тип уроку: комбінований

Обладнання: презентація, портрет М.Сервантеса, текст роману М.Сервантеса «Дон Кіхот».

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

Слово вчителя.

Багато дивного й незрозумілого ви знайдете на сторінках роману М.Сервантеса “Дон Кіхот”. Недарма ж кілька століть вчені б’ються над його загадками, а читачі розмірковують, хто ж він насправді – нікчемна хвора людина чи благородний лицар, що наперекір здоровому глузду намагається творити лише добро? І чому в Іспанії ХYІ ст. з’явилося 120 подібних романів? Чому образ Дон Кіхота віднесли до категорії “вічних”, а роман перекладений усіма найпоширенішими мовами світу? На ці та інші питання ми спробуємо дати відповідь, ознайомившись із самим твором. Сьогодні на уроці ми постараємося зрозуміти, чи вдалося лицарю побороти зло, які риси Дон Кіхота виявилися в описаних пригодах.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

  1. Перевірка домашнього завдання.

Усний твір - роздум “Що я чув про Дон Кіхота і чого чекаю від прочитання роману М.Сервантеса?”

  1. Вікторина “Хто найуважніший?” (правильна відповідь - 1 бал. Вікторина проводиться письмово, перевіряється в парах).

(Слайд № 2 презентації № 2)

hello_html_m6c7e5b6d.png

  • В якій місцевості проживав Дон Кіхот? (в Ламанчі)

  • Скільки людей, окрім нього самого, жило в домі Дон Кіхота? (троє)

  • Скільки років було Дон Кіхоту? (до 50)

  • Що любив раніше Дон Кіхот? (полювання)

  • З чого був зроблений шолом головного героя? (з картону та залізних обручиків)

  • Що означає прізвисько коня Росинант (Шкапа)

  • Як звали “даму серця” Дон Кіхота? (Альфонса Лоренцо – Дульцінея Тобоська)

  • Чому корчмар виконав усі прохання Дон Кіхота? (хотів розважитися)

  • Хто такий Андрес? (наймит, якого бив господар, а Дон Кіхот намагався захистити)

  • Чим закінчився “подвиг” Дон Кіхота з захисту бідного хлопця? (того побили ще більше)

  • З чим порівнював Дон Кіхот личко своєї коханої? (з лебединим пухом)

  • Ким вважав Дон Кіхот вітряки? (зачарованими велетнями, з якими його не допустили битися вороги, щоб він не мав слави)

Слайд №3 з відповідями для перевірки)

hello_html_25fbf3d1.png


ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1.Міні - дискусія. Ви читали оповідь про початок подорожі Дон Кіхота.

  • Чому Дон Кіхот так поспішав вирушити в мандрівку, дарма що був непосвяченим на лицаря?

  • Чи можна назвати його мрію благородною?

2. Переказ епізодів з роману, в яких розповідається про подвиги Дон Кіхота, із демонстрацією ілюстрацій. Рятування хлопчика-пастушка Андреаса; бій з вітряками; зустріч з “військом” баранів; напад на жалобну процесію; звільнення каторжан.

(Слайд №4 презентації №2)

hello_html_6eb304b1.png

3. Проблемне питання.

- Що ви знаєте з уроків історії та літератури про обряд посвяти в лицарі? Порівняйте його з посвяченням у лицарі Дон Кіхота.

- Чи справді Дон Кіхот діє по-лицарські?

Правила посвяти середньовічного лицаря (слайд №5 презентації №2):

hello_html_m1f41cd40.png

її проходив юнак 16 – 17-літнього віку. Це була дуже урочиста подія. Кандидат у лицарі мав перебувати всю ніч у церкві, вартуючи там свою зброю. Після вранішньої служби священик благословляв меч вояка, а його сеньйора тричі доторкався цією зброєю до плеча юнака, а потім оперізував ним. Дами та інші лицарі подавали решту обладунків, і на майдані перед храмом новопосвячений демонстрував свою воїнську майстерність та звитягу в турнірі з іншими відчайдухами.

(Слайд №6 презентації №2)

hello_html_m3da853b5.png

- Доведіть, що сам образ Дон Кіхота та його вчинки – це пародія.

Висновки. В образі Дон Кіхота химерно переплітаються благородні, чисті ідеали та безглузді вчинки. Мандрований лицар мріє служити людям, аби знищити зло, скасувати беззаконня, впинити свавіллю, а насправді без розсудливими діями множить зло., наприклад, тяжко ранить безвинного погонича мулів. Сервантес по-різному оцінює мету і вчинки Дон Кіхота: про благородні ідеали героя він каже з повагою, а от про хаотичні, неосмислені дії – з іронією. Гідальго іде рятувати світ від несправедливості, наївно вважаючи, що це можна зробити списом і мечем. Він не має конкретного плану дій, тому рушає, “даючи на волю коневі куди-хоть правити: у тому ж, гадав він, і була сила пригодництва.

Мандрівний лицар живе у витвореному світі фантазій, тому не бачить справжнього стану життя. Це створює комічні ситуації.

ІY. Закріплення.

  1. Проблемні запитання.

  • У чому причина невдач Дон Кіхота?

  • Яким постає перед читачем головний герой?

  1. Слово вчителя.

Ми познайомилися з подвигами Дон Кіхота. Вони породжують у нас різні почуття: з одного боку, повага за сміливість, рішучість, непримиренність до зла, співчуття приниженим і гнаним, готовність до самопожертви. З другого боку, викликає засудження наївна довірливість, незнання життя і людей, бездумна розтрата сил на реалізацію ідей фікс – відродження віджилих ідеалів лицарства. Риси Дон Кіхота узагальнені в символічному бою з вітряками. Цей вираз набув значення – “безплідна боротьба з уявними перепонами, псевдогероїчний вчинок, породжений грою вигадки, фантазії, самообману”.

  • Чому Дон Кіхота не розуміють герої роману? А чи розумієте ви його вчинки, його світогляд?

ІY. Домашнє завдання. (Слайд №7 презентації №2)

hello_html_4aa4eaa9.png

Письмово відповісти на останнє запитання уроку. Прочитати розділ ХLII-XLIII, виписати поради Дон Кіхота.


Урок № 25 (ІІІ)

Тема: Образ Дон Кіхота. Романтизм Дон Кіхота та твереза розсудливість Санчо Панси. (Слайд №1 презентації №3)

hello_html_7b440f1b.png


Мета уроку: розвивати навички виділяти риси характеру героя, складати порівняльну характеристику героїв; розвивати уміння добирати цитати, аргументувати свої судження; виховувати повагу до думок інших.

Тип уроку: узагальнення вивчення твору.

Обладнання: презентація, портрет М.Сервантеса, текст роману М.Сервантеса «Дон Кіхот», проблемне запитання, написані на дошці, малюнок з зображенням Дон Кіхота та Санчо Панси, будьякий варіант бумаги, можна приклеїти до дошки.

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

Слово вчителя.

Наша мета – прослідкувати далі за пригодами Дон Кіхота та Санчо Панси. Ми визначимо, які риси характеру виявилися нових історіях, з’ясуємо, що ми можемо прийняти в образах мандрівного лицаря та його зброєносця, а що викликає засудження. А головне, з’ясувати: Дон Кіхот і Санчо Панса – антиподи чи двійники. Спробуємо розібратися в цьому, порівнюючи думки, вчинки, слова кожного з них.

ІІ. Робота за темою уроку.

1. Міні-дискусія. Чому добрі наміри Дон Кіхота ні до чого доброго не приводять? (Слайд презентації № 2)

hello_html_m61bc2491.png

2. Проблемне запитання.

- Яке ваше ставлення до Дон Кіхота? Чим воно зумовлене?

- Яке ваше ставлення до Санчо Панси? Чим воно зумовлене?

  • Які уроки надавав Санчо Пансі Дон Кіхот? Чи засвоїв він уроки Дон Кіхота? (Слайд № 3 презентації №34, 5)

hello_html_46ed909b.png


(Слайд №4 презентації №3)

hello_html_m493a47cc.png


(Слайд № 5 презентації №3)


hello_html_m65dbd14b.png


3. Складання словесного портрету Дон Кіхота з використанням цитат та прикладів з тексту.

Дон Кіхот:

  • людина енциклопедичних знань;

  • авторитетом для нього є лицарські романи;

  • живе для інших;

  • хоче виправити всі вади суспільства;

  • благородний, відвертий, готовий на будь-які жертви в ім’я справедливості.

Що про нього говорить Санчо Панса?

(“Він нікому не здатний заподіяти зло, він робить тільки добро, лукавства...в ньому немає, кожна дитина запевнить його, що тепер ніч, хоч би це було опівдні, і от за цю простодушність я й люблю його понад життя”)

4. Складання словесного портрету Санчо Панси.

5. Складання порівняльної характеристики Дон Кіхота й Санчо Панси. Робота в групах. (Слайд 6 презентації №3)

hello_html_24e483b3.png


Розглянути образи за таким планом:

  • Положення в суспільстві.

  • Походження.

  • Освіта.

  • Портрет.

  • Риси характеру.

  • Спільні риси.

  • Відмінні риси.

  • Бачення світу й свого призначення у ньому.

Повідомлення про результати роботи в групах.

Спільні риси (або написати на дошці навкруги ілюстрації з зображенням Дон Кіхота та Санчо Панси, або наклеїти будьякі листочки з їхніми висновками): доброта, людяність, незадоволення дійсністю й пошуки кращого, мудрість, вірність високим ідеалам, простодушність.

ІІІ. Закріплення.

1. Усне висловлювання полемічного характеру.

Чому такі різні за соціальним статусом, походженням, характером і темпераментом особистості зійшлися у своїх найвизначніших рисах?

(Служіння добру зближує цих несхожих людей, вони доповнюють одне одного і вже тому зв’язані між собою. Як стверджує І.Пасі, “еволюція двоїстої природи Санчо Панси поступово веде до зникнення в ньому санчопансівщини й до торжества донкіхотства.” Отже, недаремно приходять у світ донкіхоти.)

ІY. Домашнє завдання. (Слайд №7 презентації №3)


hello_html_32fb92a1.png


  • Дати відповідь на проблемне питання: “Чому так по-різному оцінюється роман Сервантеса різними людьми і в різні часи, хоч він проповідує загальнолюдські моральні цінності?”

Підібрати комічні епізоди з твору, пояснити їхнє призначення




Урок № 26 (ІУ)

Тема: Сміхова стихія у романі М.Сервантеса “Дон Кіхот”

Мета уроку: вчити уважному, вдумливому читанню твору; розвивати навички роботи із текстом; уміння виділяти риси характеру героя; показати учням невідповідність ілюзій Дон Кіхота реаліям справжнього життя; виховувати неприйняття зла, готовність відстоювати свої позиції; розширювати кругозір учня.

Тип уроку: комбінований

Обладнання: текст роману М.Сервантеса «Дон Кіхот», презентацію,

Хід уроку


І. Мотивація навчальної діяльності.


Ми познайомилися з дивакуватим гідальго Дон Кіхотом та його мрією. Уявивши себе лицарем, він прагне жити за героїчними законами минулого, не бачачи, що довкола сіра, нудна й нікчемна дійсність початку ХYІІ ст. Ця невідповідність створює комічний і водночас трагічний ефект: з одного боку, мандрований лицар викликає сміх, а з другого, роздуми про долю благородних ідей у несправедливому суспільстві.

Що в романі викликає посмішку? Як народжується сміх? Чому благородна мрія Дон Кіхота смішить усіх?

Розібратися у сміховій стихії роману спробуємо на сьогоднішньому уроці.

ІІ. Робота за темою уроку.

1. Міні – дискусія. Що, на ваш погляд, мав на увазі російський письменник І.Тургенєв, говорячи: “В донкіхотстві нам слід було б визнати високе начало самопожертви, тільки підмічене з комічного боку”?

2. Бесіда. Прокоментувати дані положення (при можливості - відповідними цитатами):

  • Пародія на лицарський роман з його застарілими схемами, героями та ситуаціями. Зіткнення планів: пародійного й реального, обряд посвяти у лицарі, зовнішність Дон Кіхота й Санчо Панси).

  • Іронічне ставлення до Дон Кіхота (хазяїна корчми та його гостей, візника з левами).

  • Алогічність, беззмістовність головних ситуацій лицарських романів. (Демонстрація вчинків Санчо Панси).

  • Умовність, нарочитість поведінки Дон Кіхота (про Дульцінею говорить так, “як начебто справді закоханий”, висловлюється про все з розумінням справи, наче добре знає істину, впевнений у доцільності саме такого вчинку).

  • Сатиричне зображення дійсності (герцог та герцогиня забавляються долею лицаря і його зброєносця, істинне ставлення людей одне до одного.

  • Авторське ставлення до Дон Кіхота. Багатослівність та помпезність мовлення Дон Кіхота; дотепність висловів Санчо Панси (приказки, прислів’я).

3. Висновки. Творові Сервантеса властиві усі формальні компоненти, з яких складається лицарський роман: мандрівний лицар, його зброєносець, пригоди і “подвиги” героя, “прекрасна дама серця”. Автор відверто пародіює сцену посвячення в лицарі, витончено – ввічливий етикет лицарського служіння дамі, сонети і посвячення, в яких персонажі звертаються до головних дійових осіб.

(Повторюються визначення:

Роман – сатира – твір, у якому висміюються суспільні вади.

Пародія – комічне наслідування якомусь художньому творові.)

4. Слово вчителя. Герой Сервантеса здається незграбним у цьому світі, його вчинки сприймаються як безглуздя. Побої, знущання сиплються на Дон Кіхота, але він вірить у те, що вважає своїм обов’язком та покликанням.

Ім’я Дон Кіхота стало загальним, бо ним почали називати людей, не спроможних розібратися в дійсності, тому їхні погляди i вчинки виглядають комічно, викликають сміх та іронічне ставлення.

За кого б ви не вважали б Дон Кіхота – за невиправного мрійника та дивака, за взірець високого служіння ідеалові чи за людину, що неспроможна розібратися в дійсності – все одно він зачепив ваші думки і серце, викликав співчуття і жаль або захоплення.

5. Твір – мініатюра проблемного характеру “Чи потрібні Дон Кіхоти в наш час?” або “Чи є місце для донкіхотів у наш час?”

ІІІ. Домашнє завдання.

Підготуватися до дискусії “Дон Кіхот. Хто він: мрійник? дивак? шляхетна людина?



Урок № 27 (Y)

Тема: Дискусія. “Дон Кіхот. Хто він: мрійник? дивак? шляхетна людина? (Слайд № 1 презентації №4)

hello_html_m2f5cb9f0.png


Мета уроку: вчити ясно, логiчно висловлювати власнi думки, дискутувати, привчати до думки про взаємоповагу та взаєморозумiння, про право людини на власну думку, утверджувати розумний, виважений, а не фанатичний погляд на життя, виховувати толерантністе ставлення до інших, вміння прислухатися до думки інших


У МЕНЕ ЯСНА МЕТА-ВСIМ ЗРОБИТИ ДОБРО I НIКОМУ

Е ЗАПОДIЯТИ ЛИХА. I ЗА ЦЕ Я…ЗАСЛУГОВУЮ ОСУД.

М. Булгаков

ДЕКЛАРАЦII ЗАСТАРIЛИ, КОСТЮМИ ВИЙШЛИ З МОДИ,

ЗМIНИЛАСЯ МОРАЛЬ. АЛЕ СЕРЦЕ ДОН КIХОТА ЙКМІТЛИВIСТЬ

ПРОСТОДУШНОГО САНЧО ПАНСА НЕ ПОЛИНЯЛИ ВIД ЧАСУ.

I.ЕРIНБУРГ

І. Літературна хвилинка.

Читання віршів Дж.Байрона, П.Верлена, В.Брюсова, Грiнченка, С.Маршака, Ю.Друнiної, Б.Окуджави, присвячених Дон Кіхоту.

(Слайд № 2 презентації №4)

hello_html_1e9987e.png


(Слайд №3 презентації №4)


hello_html_m70a5c714.png


(Слайд №4 презентації №4)

hello_html_58d86127.png


Лопе де Вега, якому приписують авторство вірша:

Гора заоблачная, человек

Не часто достигал твоей вершини

(Била б ти лучше, будучи равниной).

Лучей игривих преломляешь бег.

И по траве муравчатой лавиной

Всклокоченные косми гриви львиной

Бегут как волни – золотистых рек.

Самообман на твой манящий склон

Меня привлек.

Бесплодние усилья

Добить прекраснейшую из корон Поэта,

Дон Кихота из Кастильи,

Невзгоди занесли на Геликон,

А лучше би остаться мне в Мембрилье.

Дон Кихот путей не вибирает,

Росинант дорогу сам найдет.

Доблестного враг везде встречает,

С ним везде сразится Дон Кихот.

Славний круг насмешек, заблуждений,

Злих обманов, скорбних неудач,

Превращений, битв и поражений

Победит славнейшая из кляч. Сквозь скрежещущий и ржавий грохот

Колесници пламенного дня,

Сквозь проклятья, свист, глумленья, хохот,

Меч утратив, щит, копье, коня,

Добредет к ограде Дульциней


Борис Грінченко

В уламках од

зброї з іржавим мечем

Він гордою їде ходою,

І погляд у нього сіяє вогнем,

І серце аж рветься до бою.

Меча не пускає він з лицарських рук

І страху ніколи не знає,

Життя його — низка і горя, і мук,

Та іншого він не бажає.

На діло лицарське себе він оддав —

Ставать за малих, в обороні,

Ї де він неправду і зло зустрічав,

Там сміло він брався до броні.

Що нині не те, як колись, він не знав,

У дивні закоханий мрії,

Ї давні страшила по світу шукав,

Дракони, і велетні, й змії.

Не відав, що тії страшила в наш час

Вже нашу придбали подобу.

І в сяєві злота, і пишних окрас

Мордують людей, мов худобу...


Баллада о Дон Кихотах 1959

Слова: Б. Окуджава

Исп.: Булат Окуджава


У Москвы у реки, в переулке Глубоком,

дульцинеи взирают из окон, —

ждут, когда возвратятся с работы

донкихоты,

и на синем огне из весёлой крупы

сочиняют супы.

Их немного состарило время — века и заботы,

но...

идут донкихоты.

Вот они поднимаются постепенно

на свои этажи, на свои чердаки,

и гремят каблуки по ступеням,

и поют соловьями звонки.

Дульцинея, встречай!

Вот он входит усталым шагом

с краснопресненскими ландышами в руке,

не в доспехах и не со шпагой,

а в рабочем своем пиджаке.

Дульцинея,

а помнишь своего Дон Кихота

в минувшие года?

Дульцинея,

а помнишь: уходила пехота

неведомо куда,

где того и гляди

встретит смерть на пути,

стукнет пуля в висок

наискосок,

и смолкнет скучный ее голосок...

А рыцарский скарб — по музеям весь:

стали музеям мечи ценнее,

но

гранату за пояс, винтовку наперевес

и

"Ты не плачь, я вернусь, Дульцинея!"


...Да, живут донкихоты!

Я касаюсь в толпе их руки.

Да, я слышу — с рассветом

гремят башмаки вдоль реки.

Да, взирают из окон,

да, глядят,

как над городом вечер синеет

нежданный...

В переулке Глубоком,

как столетья назад,

дульцинеи

жаждут

свиданий.


Самуил Маршак

Дон Кихот

Пора в постель, но спать нам неохота.

Как хорошо читать по вечерам!

Мы в первый раз раскрыли Дон-Кихота,

Блуждаем по долинам и горам.


Нас ветер обдает испанской пылью,

Мы слышим, как со скрипом в вышине

Ворочаются мельничные крылья

Над рыцарем, сидящим на коне.


Что будет дальше, знаем по картинке:

Крылом дырявым мельница махнет,

И будет сбит в неравном поединке

В него копье вонзивший Дои-Кихот.


Но вот опять он скачет по дороге...

Кого он встретит? С кем затеет бой?

Последний рыцарь, тощий, длинноногий,

В наш первый путь ведет нас за собой.


И с этого торжественного мига

Навек мы покидаем отчий дом.

Ведут беседу двое: я и книга.

И целый мир неведомый кругом.


Юлия Друнина

Кто говорит, что умер Дон Кихот?

Вы этому, пожалуйста, не верьте;

Он не подвластен времени и смерти,

Он в новый собирается поход.

А ветряные мельницы скрипят,

У Санчо Пансы равнодушный взгляд, -

Ему-то совершенно не с руки

Большие, как медали, синяки,

И знает он, что испокон веков

На благородстве ловят чудаков,

Что прежде, чем кого-нибудь спасешь,

Разбойничий получишь в спину нож...

К тому ж спокойней дома, чем в седле.

Но рыцари остались на земле!

Кто говорит, что умер Дон Кихот?

Он в новый собирается поход!

Кто говорит, что умер Дон Кихот?..



Поль Верлен Вірші

Переклад Миколи Лукаша


ДОН КІХОТОВІ

О Дон Кіхоте мій, натхненнику богеми!

Хай з тебе юрмами глузують мудраки,

А нам твоє життя - понад усі поеми:

Не мали рації, їй-богу, вітряки!


Рушай же з вірою до правди напрямки,

На тім чуднім коні так любимо тебе ми...

Як і в старі часи, закони скрізь ламкі,

А кривди вистачить на всі, як є, системи.


Ура! З тобою ми, юроди і співці,

Не з лавра носимо, а з дурману вінці -

Веди на подвиг нас, в шаленості тверезий.


Ще буде втрат і зрад, ми знаєм, та дарма:

Замайорить колись крилатий стяг поезій

Над сивим черепом нездарного ума!


ІІ. Робота за темою уроку.

    1. Підготовка до дискусії. Слово вчителя. (Слайд №5 презентації 4)

Образ Дон Кіхота, поряд із Прометеєм, Гамлетом, Фаустом, Дон Жуаном, називають ВIЧНИМ, СВIТОВИМ ОБРАЗОМ ЛIТЕРАТУРИ, що за своєю значущістю вийшов за межі роману й відображеної в ньому епохи. Ім’я Дон Кіхота стало загальним, бо ним почали називати людей, не спроможних розібратися в дійсності, тому їхні погляди i вчинки виглядають комічно, викликають сміх та іронічне ставлення. Існує також інше сприйняття Дон Кiхота - як символу нескореного людського духу, взірця високого духу, взірця високого служіння правді, добру, готовності до самопожертви заради шляхетних ідеалів. Ім’ям Дон Кіхота стали називати мрійників, що прагнуть втілити нездійсненну мрію. Сьогодні кожен зможе висловити свій погляд на Дон Кіхота, відповідаючи на питання: «Хто він: мрійник? дивак? шляхетна людина?»

При цьому необхідно дотримуватися


ПРАВИЛ ВЕДЕННЯ ДИСКУСIЇ: (Слайд №6 презентації №4)


hello_html_m42c12b9c.png


ЛОГIЧНО Й ЛАКОНIЧНО ВИСЛОВЛЮВАТИ СВОЮ ДУМКУ.

ОБОВ’ЯЗКОВО НАВОДИТИ АРГУМЕНТИ.

НЕ ПЕРЕБИВАТИ МОВЦЯ.

ПИТАННЯ ФОРМУЛЮВАТИ ЧIТКО.

НЕ ВИРАЖАТИ ЗВУКАМИ, ЖЕСТАМИ, МIМIКОЮ ПРОТЕСТ

АБО ПIДТРИМКУ,

НЕ ВИСМIЮВАТИ, НЕ ОБРАЖАТИ ВИСТУПАЮЧОГО.

  1. "Калейдоскоп думок"(Слайд №7 презентації №4)


hello_html_m660e18bb.png


Презентація висловлювань Ф.Шаляпін, П.Меріме, Г.Гейне, I.Тургенєва, М.Булгакова, Г.Флобера, I.Ерінбурга про головного героя роману Сервантеса. Сам Дон Кiхот наприкiнцi роману у ХХХII роздiлi пояснює свої вчинки: "Я допомагав стражданним, виправляв кривду, карав зухвальство, завойовував велетня...я закоханий, та лише тому, що мандрованим лицарям так подобало, але...моє кохання платонiчне i цнотливе. Намiри всiх моїх поривань благоснi, а саме: чинити всiм добро i нiкого не кривдити."

3. Дискусія за темою «Дон Кіхот. Хто він: мрійник? дивак? шляхетна людина?».

ІІІ. Узагальнення та систематизація.

Робота над усним висловлюванням “Сучасний Дон Кіхот ”. (Слайд №8 презентації №4)

hello_html_m1f3ee34e.png

ІY. Домашнє завдання:

  1. Скласти усний твір “Донкіхоти нашого часу”.

  2. Групові завдання: підібрати матеріал про Японію.




Зміст


1. Урок № 1. Особливості іспанського Відродження.

Життя та творча доля Мігеля Сервантеса де Сааведра.

Премудрий гідальго Дон Кіхот з Ламана” – пародія на лицарський роман, трагікомічний епос іспанського життя. Стор………

2. Зображення подвигів Дон Кіхота у романі. Стор………

3. Образ Дон Кіхота. Романтизм Дон Кіхота та твереза розсудливість Санчо Панси. Стор……..

4. Сміхова стихія у романі М.Сервантеса “Дон Кіхот” Стор…….

5. Дискусія. “Дон Кіхот. Хто він: мрійник? дивак? шляхетна людина?

Стор…….

Краткое описание документа:

Предлагаемая система работы изучения произведения помогает учащимся знакомиться с эпохой (эпохой Возрождения в Испании в конце ХY - начала ХІY ст.), при подготовке информации учатся работать с дополнительной литературой, выбирать необходимый материал, соответствующий теме, совершенствовать умение выразительно читать; при подготовке устных сочинений развивают устную речь, умение анализировать прочитанное, составлять словесные портреты героев, делать сравнительную характеристику героев, искать ответы на проблемные вопросы и обосновывать свое мнение при участии в дискуссиях; приобретают умения работать в группах. 

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1448
Номер материала 151171
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх