- 23.11.2014
- 758
- 0
Урок русской литературы в 10 классе
Тема: Л.Н.Андреев «Иуда Искариот»
Цель урока: создание условий для активного восприятия повести;
Задачи урока: совершенствовать навыки анализа текста;
воспитывать чувство сострадания, понимания и
сочувствия у учащихся; учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы;
Тип урока: работа с художественным текстом.
Технология: Развитие критического мышления через чтение и письмо.
Стратегия: Жигсо – 2
Методы: экспертный лист, эссе, ассоциации, мозговая атака.
Ход:
1. Целеполагание
2. Этап побуждения Мозговая атака.
– Вспомните историю. С каких событий началась первая русская революция1905-1907годов?
(С Кровавого воскресения, 9 января 1905 года, когда по инициативе священника Гакона рабочие Петербурга пошли к Зимнему дворцу с петицией Николаю2. И это мирное массовое шествие было расстреляно царскими войсками. Год спустя Гакон был разоблачён как агент охранки и повешен.)
- Как вы думаете, почему история о священнике Гапоне дала повод написать историю о Иуде? Сформулируйте главную проблему повести.
(Леонид Андреев задумал произведение, в котором бы отразились эти события. Из письма: «…подумываю написать нечто из психологии предательства»)
3. Этап реализации. Чтение повести. Стратегия Жигсо – 2
1-создание семей
2-пересчёт (создание рабочих групп)
3-индивидуальное чтение текста
4-обсуждение в рабочей группе по экспертному листу (у каждой группы свой:
*Описание внешности: в чём необычность портрета;
*Почему Иуда всю жизнь искал встречи с Иисусом;
*На чьей стороне Иуда:на стороне людей или Иисуса;
*В чём корень конфликта между Иисусом и Иудой;
*Как ведёт Иуда себя после предательства)
5-возврат в семью и рассказы по экспертным листам (каждый свою часть)
6-создание плаката и защита
3. Этап рефлексии.
Эссе: Верно ли утверждение, что Иуда у Андреева – трагический герой?
4. Итог. Оценивание.
Урок русской литературы в 10 классе
Тема: Черты культуры серебряного века
Цель: Выработать умение самостоятельно анализировать новый материал
Задачи: Развивать умение выделять главное из многообразия информации, систематизировать новые знания; развивать умение организовывать работу в группе, распределять обязанности; отвечать на вопросы и формулировать их.
Тип урока: работа с учебником.
Технология: Развитие критического мышления через чтение и письмо.
Стратегия: «ЗВА» (задаём вопрос автору)
Методы: Эссе, читательская карта, мозговая атака,
Проблема: Влияет ли время на развитие литературы?
Ожидаемые результаты: эссе, вопросы по содержанию материала учебника
Ход: 1. Психологический настрой и целеполагание.
2. Этап побуждения Мозговая атака.
«Золотой», «серебряный» - Составить ассоциации.
- Как эти определения используются в литературе?
- Определить хронологические рамки.
______________________________________________
19век < > 20век
80-90годы 1917год
Эпоха безвременья Идеологизация всей жизни
______________________________________________
Проблема: Влияет ли время на развитие литературы?
3. Этап реализации.
Ранжирование и работа в группах.
Работа по учебнику. Самостоятельное чтение. (ЗВА)
Вопрос автору статьи
1-ая часть- < > индивидуально
В роли автора – ответ
Вопрос
2-ая часть - < > в паре
Ответ
Выбрать автора и задать вопрос
3-ья часть - < > в группе
Автор задаёт вопрос читателям
Автор из аудитории
Весь материал - < > в аудитории
Автор задаёт вопрос всем
3. Этап рефлексии.
Эссе: Случайно ли в истории культуры есть понятия
«золотой» и «серебряный» века? С какими свойствами металла связаны?
4. Итог. Оценивание.
Урок русского языка в 6 классе
Тема: Морфология, самостоятельные и служебные части речи.
Цели и задачи: закрепить знания о морфологии, систематизировать знания о частях речи, их морфологических признаках. Развитие познавательных процессов. Удовлетворение потребности в общении.
Стратегия: Чтение с пометками.
Методы: Читательская карта, кластер, КК (концептуальная карта), пятистишие.
Ход: 1. Психологический настрой и целеполагание.
Выбор эмблемы урока.
2. Этап побуждения. Мозговой штурм.
- Напишите всё, что вы знаете или думаете, что знаете, о морфологии.
3. Этап реализации.
1) Чтение с пометами (V + - ?)
2) Читательская карта
|
Совпало |
Не совпало |
|
|
|
Обсуждение читательской карты:
3) Составление кластера
4) КК(концептуальная карта)
Пословица: Достоинство жигита жигит оценит, ювелирную работу – ювелир.
|
слово |
Часть речи |
По числам |
По родам |
По падежам |
По временам |
По лицам |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Этап рефлексии. Пятистишие со словом морфология.
Приложение к уроку (пятистишие)
1 Морфология
2 прекрасна и умна
3 учит, объясняет, разбирает
4 морфология о слове говорит
5 Наука
1 Морфология
2 умная, чудесная
3 обучаешь, рассказываешь, увлекаешь
4 ты самая чудесная страна
5 Систеиа
Урок словесности в 6 классе
Тема: Чтение и анализ повести А.С.Пушкина «Метель»
Цель: показать, как раскрывается тема жизни и любви. Отношение к персонажам. Развитие речи через критическое мышление и письмо. Воспитание вдумчивого писателя.
Стратегия: «Чтение с остановками»
Методы: эссе, ДК (дискуссионная карта), пятистишие, свободное письмо.
Ход: 1. Психологический настрой и целеполагание
2. Этап побуждения.
«Ключевое слово»
- Какие ассоциации вызывает слово жизнь?
- Эссе: В чём смысл жизни?
А) Индивидуальная работа уч-ся
Б) Обсуждение в паре
В) обсуждение в микрогруппе
Г) Авторский стул
3. Этап реализации.
1) Чтение текста с остановками
1-ая остановка: 1) Ненарадовские помещики
2) Влюблённые
- Что почувствовали, увидели, услышали? (цепь образов)
- Какое слово ключевое? (-препятствие
-непонимание родителей)
2-ая остановка: 3) Побег. Приготовления Марьи Гаврилдовны.
- Что хорошего и что плохого происходит?
|
хорошо |
плохо |
|
|
|
А) Индивидуальная работа уч-ся
Б) Обсуждение в паре
В) обсуждение в микрогруппе
Г) Авторский стул
Эссе: Что бы вы сделали будь на месте Марьи Гавриловны?
3-ья остановка: 4) Побег. Блуждания Владимира.
Эссе: Что произойдёт дальше? Каким будет финал?
4-ая остановка: 5) Жизнь на новом месте
6) Гусарский полковник Бурмин.
7) Объяснение.
А) «Дискуссионная карта» (ДК)
Влияние метели на судьбу главных героев.
|
хорошо |
плохо |
|
|
|
Б) Закончилась ли повесть, как вы предполагали?
|
совпало |
не совпало |
|
|
|
В) Возвращение к проблеме
- Разрешилась или нет?
- Прослеживается ли концепция: «Жизнь без любви не возможна»?
М…Г…
 |
ВЛ… Б…
- Что помешало сомкнуться кругу? (гибель Владимира)
4. Этап рефлексии
А) Пятистишие со словом любовь.
Б) Свободное письмо от имени одного из героев.
(Откровения М.Г…; Обращение матери героини; Письмо Бурмина Владимиру.)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В ходе работы в рамках этой модели учащиеся овладевают различными способами интегрирования информации, учатся вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, строить умозаключения и логические цепочки доказательств, выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим. Технология представляет собой систему стратегий, объединяющих приемы учебной работы по видам учебной деятельности независимо от конкретного предметного содержания.
6 662 874 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Анемгурова Любовь Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.