Урок-игра "Лексика" 5 класс

Конспект урока русского языка .

Урок – игра «Лексика» (5 класс)

Учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                                           Бережная Е.В.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока: урок - игра.

Метод: комбинированный, игровой.

Модель обучения: базовая (5 класс – 6 часов в неделю).

УМК: «Русский язык. 5 класс», Москва, «Просвещение», 2014г., автор: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.

Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Лексика».

Задачи урока:

1.     Образовательные:

- развить умение формулировать определение понятий;

- развить умение находить синонимы, антонимы, омонимы в тексте;

- формировать умение использовать синонимы, антонимы, омонимы в речи;

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические  умения.

2.     Развивающие:

- осуществление системно-деятельностного подхода;

      - развитие внимания;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

·       развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

·       развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

·       развитие творческих, речевых способностей учащихся;

·       формирование логических умений;

·       развитие умения формулировать проблему;

3.     Воспитательные:

§   воспитание интереса и уважения к родному языку;

§   воспитание ценностного отношения к слову;

§   развитие коммуникативных УУД:

§   создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные :

·       обобщение   и  систематизация знаний о лексическом значении слова, омонимах, синонимах, антонимах;

·       работа с  толковыми словарями разных авторов.

Метапредметные:

·       формирование ценностного отношения к русскому языку,

·       формирование нравственных ценностей.

Личностные:

·       воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

·       умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

Оборудование:

§  ПК;

§  мультимедийный проектор;

§  мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока:

1)    Организационный этап.

2)    Актуализация знаний.

3)    Постановка учебной задачи.

4)    Закрепление  опорных знаний     

5)    Физ. минутка.

6)    Закрепление изученного.

7)    Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

8)    Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

 Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи Джеймс Ласт «Одинокий пастух». Слайд № 1-3): - Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рада нашей встрече! Подарите друг другу улыбку. Надеюсь, что у вас хорошее настроение, и что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.	Приветствие учащихся.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2. Актуализация знаний 3. Постановка учебной задачи. 4. Закрепление опорных знаний	- Ребята, отгадайте загадку «Не мёд, а ко всему липнут». Задание 1  А теперь, ребята, ответим на вопросы: 1. Как называется раздел курса русского языка, изучающий словарный состав русского языка? 2. Для чего служат слова? На этом уроке мы с вами вспомним всё, что изучили в теме «Лексика».(Слайд № 4) - Откройте тетради, запишите число. Тему урока. - Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить? - Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать омонимы, синонимы, антонимы  в тексте,  уметь  использовать  их в речи, а также наш словарный состав должен пополниться. 3.Следующее задание выполняется письменно: Возят почту корабли,                   Самолеты, поезда,                                              Мчат во все концы земли:     В степи, в горы, в города.                          Почту в дальние районы    Доставляют почтальоны.                                                     (М. Белкина.) Задания к тексту: 1. Объясните орфограммы и пунктограммы. 2. Найдите слова, которые служат для обозначения предметов; признаков; действий. 3. Определите лексическое значение слов почта и почтальон. С помощью толкового словаря выясните, однозначными или многозначными являются эти слова.( Слайд № 5)	Предполагаемый ответ: «Слова». Предполагаемый ответ: «Лексика». Запись учащимися числа,  темы урока. - Цель урока – повторить изученное  по теме «Лексика».	Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
5.Физминутка 6.Закрепление знаний. 7.Рефлексия деятельности 8. Домашнее задание	– Угадайте, – говорит учитель, – кто это с толстой сумкой на ремне бодро шагает по извилистой тропинке и вот-вот подойдет к теремку? (Слайд №6). – Ба, да это всем нам знакомый почтальон Печкин! Давайте поможем ему разобрать и разнести корреспонденцию. Как вы понимаете значение этого слова?(Слайд №7).  Пакет предназначен для вручения словам, близким по значению. Что это за слова? (Синонимы.) (Слайд № 8). На стук вышел один из братьев, проживающих в квартире № 1. Зовут его Смелый. Задание 1. Назовите имена остальных братьев. (Храбрый, Мужественный, Бесстрашный, Отважный.) Вскрыл хозяин квартиры письмо и прочитал его вслух: «Дорогие синонимы, хотели мы обойтись без вас, но вот что у нас получилось. Помогите нам». Задание 2. Отредактируйте текст, используя синонимы. «После гибели Муму Герасим пошел в родную деревню. Герасим шел полями и лугами. Он шел всю ночь. Он шел и радостно глядел по сторонам, вдыхая запах родных полей. Когда он пришел в родную деревню, то стал там прилежно работать».(Слайд № 9, 10).  Жильцов квартиры номер два                      Застать сумели мы едва.   Они стояли у порога,                                               Уже готовые в дорогу. Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один толстый, другой тонкий, один грустный, другой веселый. (Антонимы.)(Слайд № 11). Вскрыли братья конверт и обрадовались. Наконец-то пришла весточка от дорогого дедушки. Начали читать письмо – и чуть не заплакали от огорчения: половина письма – сплошное чернильное пятно. Видимо, во время долгих странствий побывало письмо под дождем или в речке тонуло. Задание 3. Помогите братьям прочитать письмо. «Дорогие внучата, я не люблю людей трусливых, жадных, ленивых, слабых, глупых, лживых, невежественных, безвольных. Я хочу, чтобы выросли вы людьми смелыми...»  Окна квартиры номер три распахнуты настежь. Веселая песенка, которая льется оттуда, поможет угадать вам, кто там живет. Мы – слова из русской речи, из родного языка. Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат. Но важна не только внешность, ты до смысла доберись. Наподобие начинки смысл запрятан в серединке. Схожим лицам вопреки мы по смыслу далеки.                         (Я. Козловский.)(Слайд № 12). Омонимам почтальон Печкин принес их любимый журнал «Мир».  Задание 4. Пользуясь словарем, определите значения слова мир.(Слайд № 13). Составьте предложения с этими омонимами. Давайте заглянем в этот журнал, там много интересного. Юмореска Это было давно. Путник тащился по пустыне шесть суток. Адски хотелось пить. То и дело ему мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной, освежающей водой. Но увы! Это была то вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать к Всевышнему: – О, Всемилостивейший! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! Кран, кран, кран мне ниспошли, о, Всевышний! И случилось чудо. Сверкнула молния, поднялся столб песка, а когда он рассеялся, несчастный увидел кран. Но, увы, кран был не водопроводный, а подъемный... (И. Верзилин.) Задание 5. Объясните, почему произошла ошибка. С какой целью используются омонимы в художественной литературе? (Средство создания юмора.)   А под самой крышей находится мансарда. (Выясняется значение этого слова.) (Слайд № 14). Там идет заседание Общества любителей образного слова. Собрались здесь необыкновенные слова, пламенные и нежные, ласковые и беспощадные, яркие и меткие, живые и вещие. Эти «слова умеют плакать и смеяться, приказывать, молить и заклинать, и, словно сердце, кровью обливаться, и равнодушно холодом дышать». (Я. Козловский). Что это за слова? (Слова, использованные в переносном значении.) Для них почтальон Печкин принес бандероль. (Определяется значение этого слова.) Она предназначена для любителей поэзии. Это сборник стихов. Давайте откроем его. Задание 6. Найдите слова, использованные в переносном значении. Усталое солнце по небу гуляет. Ленивая туча над лесом скучает. На сонной березе щебечут синицы. Спит ветер игривый средь поля пшеницы.                                                     (А. Громова.) Полз состав. Он устал – От гудка до хвоста. Полз состав, полз, и стал, И уснул у моста.                                  (В. Левин.) Задание 7 (на выбор). 1. Составьте словосочетания, используя в прямом и переносном значениях слова: горький, тяжелый, холодный, злой, печальный, дышит. 2. Напишите сочинение-миниатюру на одну из тем: «Гулял по лесу ветер», «Бежал веселый ручеек», «Пришла волшебница-зима». 3. Лексическое задание – использовать слова в переносном значении, а также синонимы, антонимы. Опустела сумка почтальона Печкина. Давайте выставим оценки и запишем  домашнее задание. 1). Упражнение № 114 (базовый уровень). 2).Задание повышенной трудности (по желанию): упражнение № 116.	Выяснив значение слова корреспонденция, класс вместе с учителем приступает к вручению писем адресатам. В процессе этой работы формулируются задания для учащихся. Учащиеся записывают лексические значения новых слов. Пишут текст. - Это слова одной и той же части речи, одинаковые по написанию и произношению, но образованные от разных корней, разные по происхождению, и  значения их тоже различны. Читает заранее подготовленный ученик. Выписывают  слова, использованные в переносном значении. Пишут мини-сочинения. Запись учащимися задания в дневники.	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с текстом: редактирование). УУД: познавательные (опираются на уже известное).УУД: коммуникативные (учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества). УУД: регулятивные (нахождение слов в переносном значении); познавательные (опираются на уже известное). Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).