Урок-игра по географии на тему "Климат России"

Урок-игра по теме

 «Климат России».

 8 класс.

Цель урока: Определить уровень усвоения учащимися основных понятий и терминов, главных особенностей климата в России, климатообразующие факторы, понимание закономерностей распределения основных элементов климата. Определить уровень умения работать с климатическими картами, климатограммами. Составлять характеристику климата территории

Ход урока.

1.     Этап. Организация учащихся на работу.

Планета Земля – это люди и страны,

Озёра и горы, моря, океаны!

Пустыни и реки, леса и равнины!

Живая природа, живые  картины!

Климатическими лабиринтами

К вершине   проложим наш путь с эрудитами!

Блесни, эрудит, яркой вспышкой познания!

Игра для души и внимания.

Урок мы проводим с особенной пользой!

Ответов вам чётких и знаний серьёзных!

2.     Этап игры. Подготовка  к основному этапу занятия.

 Мы изучили обширную тему «Климат России». На данном уроке мы должны повторить и обобщить учебный материал по разделу программы, а также закрепить в памяти определения, понятия. Возможно, кто-то из вас пополнит и расширит свои знания, сможет применять их в жизни.

Урок будет проходить в форме игры.

Класс делится на две команды.

«Дождь», «Ветер»

 Географический диктант

1.Понижение температуры воздуха ниже 0 градусов весной и осенью. (заморозки)

2. Очень низкая температура воздуха при малой мощности снежного покрова. (Сильные морозы)

3. Осадки в виде частиц льда. (град)

4.Корка льда, образующаяся при замерзании капель дождя или тумана весной или осенью.

(гололед)

5. Скопление водяных капель в нижнем слое тропосферы.

(туман)

6.Жаркий, сухой, сильный ветер, длящийся несколько дней.

(суховей)

7. Ветер огромной скорости (более 30 м/с), обладающий разрушительной силой.

(ураган)

8.Длительный период  длящаяся сухая погода с высокой температурой воздуха.

(засуха)

3.Этап игры. Климатообразующие факторы.

-Каждой команде даются ромашки с заданиями.

(по восемь лепестков-заданий на каждой ромашке)

4.Этап игры. «Да», «Нет».

1. Основное влияние на климат России оказывает Тихий океан? (Нет)

2. Оймякон – самое холодное место в России? (Да)

3. Самые высокие температуры воздуха наблюдаются летом на   Прикаспийской низменности? (Да)

4. Циклон – это область пониженного атмосферного давления? (Да)

5. В Сибири очень холодные зимы из-за циклональной погоды? (Нет)

6. Суховеи – это сильные продолжительные ветры, выдувающие верхний слой почвы? (Нет)

7. Трансформация – это изменение свойств  воздушных масс? (Да)

8. Полоса столкновения двух воздушных масс – это инверсия? (Нет)

9. Величина суммарной радиации зависит от близости к океану? (Нет)

10. Самая тёплая зима в Сочи? (Да)

5. Этап игры. «Заморочки из бочки»

Из бочонка участники команды достаю по очереди вопросы с описанием.     (по описанию определить, чей портрет находится в бочке).

 1.Ученый, основоположник климатологии в России, впервые установил зависимость разнообразных климатических явлений соотношения и распределения тепла и влаги, выявив особенности общей циркуляции атмосферы, главный, классический труд - «Климаты земного шара, в особенности России».

(Ответ: Воейков Александр Иванович)

(по описанию определите явление природы и с чем это связано)

2.«Над омрачённым Петроградом

Дышал ноябрь осенним хладом.

Плеская шумною волной

В края своей ограды стройной,

Нева мешалась, как больной

В своей постели беспокойной.

Ужасный день! Нева всю ночь

Рвалася к морю против бури…»

Почему катастрофический подъём уровня воды в Неве, описанный Пушкиным А.С. в поэме «Медный всадник», часто происходит осенью, а не весной.

(Ответ: Наводнения в Санкт-Петербурге связаны с нагонными явлениями. В осеннее время происходит активизация циклонов, западные ветра останавливают сток в Неве, а так как город находится в дельте Невы на высоте от 0 до 2 м, то и затопление улиц,  подвалов бывает сильное).

Физкультминутка

Поднимает руки класс – это “раз”,
Повернулась голова – это “два”,
Руки вниз, вперед смотри – это “три”,
Руки в стороны, пошире развернули на “четыре”,
С силой их к плечам прижать – это “пять”,
Всем ребятам тихо сесть – это “шесть”.

6. Этап игры. Сравните климатограммы городов, и ответьте на вопросы:

1.     В какой сезон (зимой или летом) температурные различия между этими пунктами более значительны?

2.     Определите наибольшую и наименьшую среднемесячную температуру в каждом пункте. Какова амплитуда в каждом из них? Где наибольшая?

3.     Где выпадает максимальное количество осадков? Почему?

4.     Какой тип климата характеризует каждый из этих пунктов?

5.     Какая климатограмма характерна для Якутска? Москвы? Владивостока?

6.     Этап игры. Найти ошибку в описании климата.

–каждой команде дается карточки-задания с описанием климата.

      7.Этап игры. Рефлексия.  

Вспомните еще раз цели урока. Достигли вы заданных целей?

В какой степени?

Что мешало?

Оцените свою работу на уроке.

Посмотрите на экран и продолжите предложения:

-Мне урок понравился (не понравился), потому что…

-Этот урок лучше (хуже) чем обычный, потому что…

-Мои успехи…

-Мои промахи…

-Каким бы я хотел видеть на уроке себя…

-Я бы хотел ещё..................

-Главным своим результатом я считаю.........

8. Этап игры. Информация о домашнем задании.  

Домашнее задание. Вспомните, какие воды относятся к внутренним? Как они связаны с другими компонентами природы?