Урок-игра по повести Н.В.Гоголя "Тарас Бульба"

• 1 слайд

  «Бранное, трудное время»
  

• 2 слайд

  Повесть «Тарас Бульба»
  «Тарас Бульба», эта дивная эпопея, написанная кистью смелою и широкою, этот резкий очерк героической жизни младенчествующего народа, эта огромная картина в тесных рамках, достойная Гомера»
  ( В.Г.Белинский)
  
  

• 3 слайд

  «Картинная галерея»
  

• 4 слайд

  1
  2
  3
  

• 5 слайд

  Глава 1. «Ну, давай на кулаки! – говорил Тарас Бульба. засучив рукава, – посмотрю я, что за человек ты в кулаке!».
  1
  

• 6 слайд

  Глава 2. «Он поднял глаза и увидел стоявшую у окна красавицу, какой еще не видывал отроду...»
  2
  

• 7 слайд

  Глава 9. «Я тебя породил, я тебя и убью!»
  3
  

• 8 слайд

  «Во вкусе того бранного, трудного времени»
  
  

• 9 слайд

  1. Кушанья
  Сухая лепешка из пшеничной муки -
  
  

• 10 слайд

  1. Кушанья
  Сухая лепешка из пшеничной муки - корж
  
  

• 11 слайд

  1. Кушанья
  Жидкая каша с салом -
  

• 12 слайд

  1. Кушанья
  Жидкая каша с салом - кулиш
  

• 13 слайд

  1. Кушанья
  Жидкая каша из пшеничной муки с салом или маслом -
  
  

• 14 слайд

  1. Кушанья
  Жидкая каша из пшеничной муки с салом или маслом - саламата
  
  

• 15 слайд

  1. Кушанья
  Общее название сладостей -
  

• 16 слайд

  1. Кушанья
  Общее название сладостей - пундики
  

• 17 слайд

  2. Одежда
  Мужское верхнее платье в виде кафтана на крючках, со сборками сзади -
  
  

• 18 слайд

  2. Одежда
  Мужское верхнее платье в виде кафтана на крючках, со сборками сзади – казакин
  
  

• 19 слайд

  2. Одежда
  Широкий плащ –
  

• 20 слайд

  2. Одежда
  Широкий плащ – епанча
  

• 21 слайд

  2. Одежда
  Шнур, которым стягивался пояс шаровар -
  

• 22 слайд

  2. Одежда
  Шнур, которым стягивался пояс шаровар - очкур
  

• 23 слайд

  2. Одежда
  Пояс с кошелем, в который насыпали червонцы -
  

• 24 слайд

  2. Одежда
  Пояс с кошелем, в который насыпали червонцы - черенок
  

• 25 слайд

  3. Домашняя утварь
  Глиняная кружка -
  

• 26 слайд

  3. Домашняя утварь
  Глиняная кружка - кухоль
  

• 27 слайд

  3. Домашняя утварь
  Ковш -
  

• 28 слайд

  3. Домашняя утварь
  Ковш - корчик
  

• 29 слайд

  3. Домашняя утварь
  Кошель -
  

• 30 слайд

  3. Домашняя утварь
  Кошель - чаман
  

• 31 слайд

  3. Домашняя утварь
  Плоская бутыль -
  

• 32 слайд

  3. Домашняя утварь
  Плоская бутыль - сулея
  

• 33 слайд

  «Богатырь Бульба со своими могучими сыновьями»
  
  

• 34 слайд

  1. Тарас Бульба
  

• 35 слайд

  2. Андрий
  

• 36 слайд

  3. Остап
  

• 37 слайд

  «Званье вершить ратные дела»
  
  

• 38 слайд

  Группа 1. Записать названия воинских должностей у запорожцев.
  
  Группа 2. Записать названия видов оружия, которыми пользовались запорожцы.
  
  Группа 3. Записать имена славных воинов-запорожцев.
  
  

• 39 слайд

  Воинские должности у казаков
  Сотник
  Есаул
  Кошевой
  Куренной атаман
  
  
  

• 40 слайд

  Виды оружия
  Палица
  Секира
  Палаш
  Копье
  Алебарда
  Пищаль
  
  палица
  секира
  алебарда
  палаш
  пищаль
  

• 41 слайд

  Воины-запорожцы
  Мосий Шило
  Степан Гуска
  Кукубенко
  Бовдюг
  

• 42 слайд

  «Нет уз святее товарищества...» (Домашнее задание)
  

• 43 слайд

  «Мысль изреченная»
  

• 44 слайд

  1 группа
  Терпи,
  
  

• 45 слайд

  1 группа
  Терпи, козак, -
  
  

• 46 слайд

  1 группа
  Терпи, козак, -атаманом
  
  

• 47 слайд

  1 группа
  Терпи, козак, -атаманом будешь!
  
  

• 48 слайд

  2 группа
  Нет
  
  

• 49 слайд

  2 группа
  Нет силы
  
  

• 50 слайд

  2 группа
  Нет силы сильнее
  
  

• 51 слайд

  2 группа
  Нет силы сильнее веры…
  
  

• 52 слайд

  3 группа
  Есть
  

• 53 слайд

  3 группа
  Есть еще
  

• 54 слайд

  3 группа
  Есть еще порох
  

• 55 слайд

  3 группа
  Есть еще порох в пороховницах!
  

• 56 слайд

  Комментарий
  Кому из героев повести принадлежит данное высказывание?
  Как эти слова помогают понять характер говорящего?
  
  Группа 1. «Терпи, козак, -атаманом будешь!»
  Группа 2. «Нет силы сильнее веры».
  Группа 3. «Есть еще порох в пороховницах!»
  
  

• 57 слайд

  «Вечный пир … души»
  

• 58 слайд

• 59 слайд

  Что было трудным при чтении повести?
  Что было самым интересным в чтении повести и работе на уроке?
  Смогли ли вы представить себе эпоху, показанную в повести?
  
  

• 60 слайд

  Домашнее задание:
  Написать мини-сочинение по одному из афоризмов из повести
  

Лист  оценивания

	«Картинная галерея» (мах 5) (от 0 до 5 б) Оценивается правильность, уместность и краткость цитаты	«Во вкусе того бранного, трудного времени» (мах 4) (За каждый правильный ответ по 1 б.)	«Богатырь Бульба со своими могучими сыновьями» (мах 2)  (За каждый правильный ответ по 1 б.)	«Званье вершить ратные дела» (мах 4) (За каждый правильный ответ по 1 б.)	«Нет уз святее товарищества..» (Конкурс выразительного чтения) (мах 15) Оцениваются: 1.Выразительность прочтения; 2.Видеоряд; 3.Музыка (По каждому критерию от 0 до 5 б.)	«Мысль изреченная» (мах 5) Афоризм угадан по первому слову – 5 б. По второму слову — 3 б. С третьей попытки — 1 б.	Регулятивные и коммуникативные действия: 1.Умение работать в коллективе; 2.Понимание собеседника и умение общаться; 3.Умение отстаивать собственную точку зрения; 4.Умение действовать в интересах сообщества, этично себя вести (По каждому критерию от 0 до 3 б.) (мах 12)	Итого балл
Группа № 1 ___________ название
Группа № 2 ___________ название
Группа № 3 ___________ название

Критерии оценивания (от 0 до 5 баллов)	Моя оценка	Комментарий учителя
1. Внесение  максимального вклада в работу группы.
2. Умение выслушивать другую точку зрения, отличающуюся от собственной.
3. Умение выслушивать аргументы и доводы коллег.
4. Умение отстаивать собственную точку зрения.
5. Умение аргументировать собственные действия.
6. Умение формулировать, анализировать и решать проблемы.
7. Умение действовать в интересах большого сообщества, этично себя вести в личном, рабочем и общественном контекстах
8. Понимание собеседника и умение общаться.
9. Умение работать в коллективе.

Технологическая карта урока

     ФИО учителя: Плисова Ю.А.

Класс: 7

УМК : под редакцией В.Я.Коровиной

Предмет: Литература

Тема: «Бранное, трудное время» (Игра по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»)

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Место и роль урока в изучаемой теме: 2 урок по повести. Погружение в историко-культурный контекст повести; проверка знания текста и степени осознанности его восприятия учащимися. Погружение в далекую историческую эпоху, что дает в определенной мере «освоиться» там среди специфических реалий национального быта. Подготовка к уроку требует предварительной серьезной словарной работы, что значительно облегчит изучение повести на последующих занятиях, поскольку ребята будут свободно оперировать необходимой лексикой.

Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Совершенствовать речь  учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.	Целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.	Поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение  речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических  способностей.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков

Ход урока

	Название         этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.	Выработка на личностно   значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Фронтальная, групповая	Создает ситуацию мотивации к обучению. Помогает осуществить выбор средств и методов, адекватных поставленным целям - «Тарас Бульба», эта дивная эпопея, написанная  кистью смелою и широкою, этот резкий очерк героической жизни младенчествующего народа, эта огромная картина в тесных рамках, достойная Гомера», - так отозвался о повести выдающийся  русский критик 19 века В.Г.Белинский. Основываясь на приведенном  выше высказывании, ответьте на вопрос: - Что такое «эпопея» и почему Белинский назвал повесть эпопеей? Определите цель сегодняшнего урока, обозначив трудности, возникшие в процессе чтения. Сегодня вашу работу и знание текста будут оценивать наши гости-эксперты (Приложение 2) Вспомните правила работы в группе. Подберите девиз. В конце урока не забудьте заполнить лист самооценивания (Приложение 3)	Самостоятельно или с помощью учителя определяют цели учебной деятельности. Представляют конкретное содержание в устной форме. Используют практические умения изучающего чтения в соответствии с коммуникативной задачей. Определяют цель деятельности, отмечая трудности, которые возникли в процессе чтения.	Целеполагание (Р). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).	Наблюдение учителя за организацией обучающимися рабочего места и настроя на совместную коллективную деятельность
2	Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии	Первичная рефлексия (фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии) контроль в форме сличения  способов действия и его результатов с заданным эталоном	Групповая	Организует выполнение заданий - Первый конкурс «Картинная  галерея». Белинский писал о Гоголе: «...он верен жизни... Она у него настоящий портрет, в котором все схвачено с удивительным сходством, начиная от экспрессии оригинала до веснушек лица его...» Давайте всмотримся в лица гоголевских героев. На слайде (Приложение 1) портреты персонажей повести. Нужно угадать, кто из них изображен и подобрать подпись-цитату из текста повести. Оцениваться будут правильность, уместность и четкость цитаты. На эту работу у вас 2 минуты.	Групповое выполнение заданий при консультативной помощи учителя, сверка с эталоном. Осуществление рефлексии своей деятельности и своего поведения в процессе выполнения задания. Аргументация своей точки зрения.	Поиск и выделение необходимой информации; умение работать с опорными схемами и таблицами; умение структурировать полученные знания (О). Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия  (Р). Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К). Поиск и выделение необходимой информации (О). Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).	Наблюдение за работой в группе. Оценочный лист.
	Этап закрепления с проговариванием во внешней речи	Формировать у учащихся способности к  новому способу действия, разным формам организации  деятельности ;систематизировать и обобщить   знания .	Групповая, индивидуальная	Организует выполнение заданий. - В повести блестяще воссоздан национальный и исторический колорит «бранного, трудного времени». Во многом этому способствует использование соответствующей лексики. Проверим, как вы ее усвоили и проведем словесный марафон. На карточке даны толкования лексического значения слов, употребленных в повести для указания на специфические реалии жизни запорожцев. Ваша задача — узнать эти реалии и назвать их. На эту работу у вас 3 минуты. Группа 1.Кушанья. •                     Сухая лепешка из пшеничной муки. •                     Жидкая каша с салом. •                     Жидкая каша из пшеничной муки с салом или маслом. •                     Общее название сладостей. Корж, кулиш, саламата, пундики. Группа 2. Одежда. •                     Мужское верхнее платье в виде кафтана на крючках, со сборками сзади. •                     Широкий плащ. •                     Шнур, которым стягивался пояс шаровар. •                     Пояс с кошелем, в который насыпали червонцы. Казакин, епанча, очкур, черенок Группа 3. Домашняя утварь. •                     Глиняная кружка. •                     Ковш. •                     Кошель. •                     Плоская бутыль. Кухоль, корчик, чаман, сулея. - Следующий конкурс «Богатырь Бульба со своими могучими сыновьями» Для участия в конкурсе прошу выйти капитанов команд. В ходе состязания вы должны примерить на себя «маски» литературных героев и от лица персонажа повести ответить на вопросы. Начнем с узнавания героя. Прочтите на карточке словесный портрет или характеристику своего героя и представьтесь. Один раз мы можете обратиться за помощью к своей команде. Группа 1. Тарас Бульба. Узнай себя: «...весь он был создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава...Он любил простую жизнь казаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне, называя их холопьями польских панов. Вечно неугомонный, он считал себя законным защитником православия» Вопросы: 1.                  Мечтая, чтобы сыновья стали истинными запорожцами, вы поучали их: «Ваша нежба — чистое поле да...» Кого вы еще имели в виду? («Добрый конь») 2.                  Опять же обращаясь к сыновьям вы говорили: «Не слушай, сынку, матери: она-баба, она ничего не знает. А видите вот эту... Вот ваша матерь!» Что вы считаете матерью всякого настоящего казака? (саблю) Группа 2. Андрий. Узнай себя: «Впереди других понесся витязь всех бойчее, всех красивее. Так и летели черные волосы из-под медной его шапки; вился завязанный на руке дорогой шарф, шитый руками первой красавицы... А он между тем, объятый пылом и жаром битвы, ...понесся, как молодой борзой пес, красивейший, быстрейший и молодший всех в стае».  Вопросы: 1.                  Горько и стыдно вспоминать  некоторые факты вашей биографии, но, как говорится, из песни слов не выкинешь. Вы отказались от Родины, заявив: «Кто сказал, что моя отчизна Украина? Кто дал мне ее в отчизны? Отчизна есть то...» Так что же такое родина в вашем представлении? ( «Отчизна моя — ты!» Дочь воеводы — панночка) 2.                  Ради возлюбленной вы отказались от родины, от отца и матери, от брата и товарищей. Расскажите, как вы первый раз встретили ту, которую впоследствии нарекли «красивейшей и лучшей из жен»? (Наехала колымага польского пана, возница хлыстнул его бичом. Андрий шлепнулся на землю прямо лицом в грязь. Раздался смех. Он поднял глаза и увидел стоявшую у окна красавицу) Группа 3. Остап. Узнай себя: «... Ему, казалось, был на роду написан битвенный путь и трудное званье вершить ратные дела... Уже испытанной уверенностью стали теперь означаться его движения, и в них не могли не быть заметны наклонности будущего вождя. Крепостью дышало его тело, и рыцарские качества уже приобрели широкую силу льва...» Вопросы: 1.                  Несмотря на молодость, вас выбрали в куренные атаманы. Какая ваша воинская заслуга этому способствовала? (В бою под городом Дубно Остап отомстил за смерть куренного атамана Бородатого). 2.                  С какими словами вы обратились к товарищам перед казнью?(«Дай Боже, чтобы все, какие тут ни стоят еретики, не услышали нечестивые, как мучится христианин! Чтобы ни один из нас не промолвил ни одного слова!»)	Групповое выполнение заданий при консультативной помощи учителя, сверка с эталоном. Осуществление рефлексии своей деятельности и своего поведения в процессе выполнения задания. Аргументация своей точки зрения. Формирование умения работать по алгоритму.	Формирование способности  к новому способу действия Овладение знаниями и  умениями  аналитического  характера, развитие устной речи учащихся (П). Развитие познавательного интереса, расширение кругозора учащихся (И). Умение самостоятельно получать новые знания,  обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).	Наблюдение за работой в группе. Оценочный лист.
	Этап включения изученного в систему знаний	Включение нового способа действия в  систему знаний и применение на практике	Групповая, фронтальная	Организует групповую работу учащихся. - Еще один конкурс, проверяющий ваше знание текста, «Званье вершить ратные дела» События повести разворачиваются в «тяжелом 15 веке», когда «бранным пламенем объялся древле мирный славянский дух». В Сечи, указывает автор, было множество «закаленных рыцарей», «опытных партизанов», которые «имели благородное убеждение мыслить, что...неприлично благородному человеку быть без битвы». Этот конкурс о славных воинах. За 2 минуты вы должны вспомнить и Группа 1. Записать названия воинских должностей у запорожцев. Сотник, есаул, кошевой, куренной атаман. Группа 2. Записать названия видов оружия, которыми пользовались запорожцы. Палица, секира, палаш, копье, алебарда, пищаль. Группа 3. Записать имена славных воинов-запорожцев. Мосий Шило, Степан Гуска, Кукубенко, Бовдюг, Балабан, Охрим Гуска.  «Нет уз святее товарищества...» (Конкурс выразительного чтения). Домашнее задание. Последний конкурс «Мысль изреченная» (конкурс афоризмов) На слайде для каждой группы дан афоризм из повести. Все слова, кроме первого скрыты. Ваша задача состоит в угадывании высказывания. Если афоризм угадан по первому слову, команда получает 5 баллов. По второму слову — 3 балла, с третьей попытки — 1 балл. Группа 1. «Терпи, козак, -атаманом будешь!» Группа 2. «Нет силы сильнее веры». Группа 3. «Есть еще порох в пороховницах!» А теперь конкурс на лучший комментарий. Кому из героев повести принадлежит данное высказывание? Как эти слова помогают понять характер говорящего, его образ мыслей?	Групповое выполнение заданий при консультативной помощи учителя, сверка с эталоном. Осуществление рефлексии свой деятельности и своего поведения в процессе выполнения задания. Аргументация своей точки зрения. Формирование умения работать по алгоритму. Выразительное чтение наизусть самостоятельно выбранного отрывка	Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания,  обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).  Достаточный объем словарного запаса (К). Подведение к выводу (Л).	Наблюдение за работой в группе. Оценочный лист.
	Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Самооценка учащимися своей деятельности,  метода преодоления затруднений, оценка  нового способа действия.	Фронтальная, индивидуальная	Организует беседу и оценивание. - Пока наши гости подводят итоги вашей работы, давайте и мы подумаем, что же получилось и не получилось у нас. - Что было трудным при чтении повести? - Что было самым интересным в чтении повести и в работе на уроке? - Смогли ли вы представить себе эпоху, показанную в повести? Выступление гостей (Лист оценивания). Объявление команды-победителя. В этой связи нельзя не вспомнить Белинского, который подчеркивал: «…Я не знаю ничего на русском языке, что бы отличалось такой чистейшею нравственностью и что бы могло иметь сильнейшее и благодетельнейшее влияние на нравы, как повести Н.Гоголя» На следующих занятиях мы с вами поговорим о нравственных уроках повести, которые, надеюсь, не пройдут для вас бесследно.	Оценка суждения и своей точки зрения. рефлексия собственной деятельности с целью преодоления проблемных зон. Участие в коллективном обсуждении проблем.	Личностный результат УУД: - способность к самооценке. Оценка деятельности;  саморегуляция (Р). Умение выражать свои мысли (К).	Результаты самооценки и оценки экспертов.
	Домашнее задание	Создание условий для активизации познавательной деятельности через творческое домашнее задание.		Предлагает написать  мини-сочинение по теме «Быт и нравы Запорожской Сечи», используя материалы урока.	Определяют план выполнения домашнего задания при консультативной помощи учителя