Рыцарский замок
О
том, как дополнительная литература по истории Средних веков на последнем уроке (в пятницу!) пошла… нарасхват!
Хочу
поделиться той «нечаянной
радостью», которая возникла от урока-импровизации, урока-игры.
Была
среда , последний урок. Шестой класс должен был изучать тему«Рыцарский замок» (параграф 11 по учебнику «Средние века» Агибаловой Е.В.и
Донского Г.М.)
___И вот дети, войдя на перемене в
класс, начали рисовать мелом на доске — цветочки, сердечки, потом
средневековое оружие…
Этим
они мне и подали идею неожиданной «режиссуры
урока»…
Звенит
звонок. Дети привычно разбрелись по партам.
___ «Ну что, рисовать будем?»
спросила я их. Они тут же повеселели. И не сговариваясь дали положительный
ответ, прозвучавший на удивление дружно.
Тогда
я попросила их сначала найти в новом параграфе из
всех выделенных курсивом слов такое, в котором есть первая буква их собственной
фамилии (в особо сложных
случаях — вторая). У кого слова оказались одинаковыми, объединились
в команды.
Потом
все договаривались друг с другом о названии. Так появились команды «Рыцарь», «Донжон», «Девиз», «Знамя», «Замок». В каждой — по три-четыре
человека.
Разделив
доску на пять колонок, я каждой из команд предоставила цветные
мелки и полностью одну из колонок. Условие следующее: во-первых, нужно
было нарисовать рыцарский замок(или его часть), на котором, во-вторых, был бы
непременно изображён соответствующий герб.
Звучат
вопросы:
___— А как рисовать? Как на обложке
учебника?
___Я, молча, пожимаю
плечами. И глазами показываю на полку в шкафу с книжками по средним
векам.
Дети
бросаются искать «подсказки».
Листаются, перелистываются альбомы, пособия, учебники. Возникают споры, какие
иллюстрации лучше. Не проходит и двух минут, как одни команды, вооружаясь
мелками, уже кидаются к доске, решив повторить удачно найденный рисунок.
Тогда как другие — продолжали методично выдумывать нечто коллективное «своё», опираясь на обобщённые
впечатления от материалов учебника и дополнительной литературы.
Понемногу
в колонках стали появляться средневековые очертания…
Когда
настала очередь рисовать герб, мнения опять же разделились. Одна из команд
решила изобразить гордый профиль короля. Другая — выбрала хищного зверя. А
кто-то решил разместить на гербе только первые буквы имен участников команды.
Чья же
работа получилась лучше и красивее? Это
я предоставила выяснять самим детям. Для чего я раздала бумажки. И
объяснила:
_ У всех команд есть по
10 баллов. Напишите сколько отдаете каждой команде соседей за работу (свой рисунок не оценивается). (Правда в двух листочках это условие
оказалось нарушенным).
Считали
тоже сами дети. В каждой команде были выдвинуты двое самых быстрых и
беспристрастных. Они стали «считальщиками».
Победило
сразу две команды. Их счёт при самой придирчивой проверке оказался одинаковым…
Вот
такой получилась импровизация на последнем уроке
в пятницу. Оставившая после себя глубокое чувство удовлетворения. С которым,
надеюсь, мне удалось поделиться с учителями-практиками, как и
я интересующимися социо-игровой педагогикой.
.
Урок
– импровизация
в 6 классе
на тему:
«В РЫЦАРСКОМ ЗАМКЕ»
Провела учитель истории Байрамукова Х.С.
2013
уч.год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.