Урок-исследование на тему "Судьба Григория Мелехова"

Урок в 11 классе по роману М.А. Шолохова “Тихий Дон”

Тема урока: Судьба Григория Мелехова (по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон»)

      Григорий Мелехов, в отличие от других героев «Тихого Дона» — яркая личность, неповторимая индивидуальность, натура цельная, неординарная. Он искренен и честен в своих мыслях и поступках (особенно сильно это проявляется в его отношениях к Наталье и Аксинье: последняя встреча Григория с Натальей, смерть Натальи и связанные с ней переживания, смерть Аксиньи. Григория отличает острая эмоциональная реакция на все происходящее, у него отзывчивое на впечатления жизни сердце. В нем развито чувство жалости, сострадания. Оставаясь всегда честным, нравственно независимым и прямым по характеру, Григорий проявил себя как человек, способный на поступок. Подкупает искренность его побуждений — он нигде не соврал перед самим собой, в своих сомнениях и метаниях. В этом нас убеждают его внутренние монологи. Заметим, что он единственный персонаж, которому дано право на монологи-«мысли», выявляющие его духовное начало. Судьба Григория Мелехова – это судьба многих людей, живших в то сложное время. Это судьба славного казачьего сословия России.

Цели урока

Образовательные цели:

·        Формирование у учащихся целостного представления об особенностях характера и перипетиях судьбы главного героя романа М.А. Шолохова «Тихий Дон».

·        Формирование коммуникативных качеств обучающихся.

·        Закрепление у учащихся умений анализировать полученную информацию и делать выводы по поставленной проблеме.

·        Показать нравственный смысл романа.

Развивающие цели:

·        Совершенствование навыков работы с текстом художественного произведения, характеристики литературного героя, выразительного чтения, воссоздающего и творческого пересказа.

·        Развитие у учащихся навыков совместной исследовательской и эвристической деятельности.

·        Активизация познавательного интереса к изучению литературы и истории России.

Воспитательные цели:

·        Воспитание у учащихся любви к отечественной литературе, истории.

·        Приобщение учащихся к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям.

Компетенции:

·        Уметь производить анализ текста художественного произведения;

·        Уметь давать характеристику литературного героя;

·        уметь составлять план.

Форма урока: урок-исследование.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой, текст романа “Тихий Дон”, приложение №1, приложение №2.

Метод: частично поисковый.

Методические приемы: создание проблемной ситуации, словарная работа, контрольно-оценочная деятельность, элементы анализа художественного текста, групповая работа,  приемы технологии критического мышления: синквейн.

Образовательные технологии: элементы технологии развития критического мышления.

Домашнее задание: знать содержание романа М.А. Шолохова «Тихий Дон».

Структура и ход урока: представлена в таблице №1

Таблица№1. Структура и ход урока.

    Слово учителя.

-  Григорий Мелехов, в отличие от других героев «Тихого Дона» — яркая личность, неповторимая индивидуальность, натура цельная, неординарная. Он искренен и честен в своих мыслях и поступках (особенно сильно это проявляется в его отношениях к Наталье и Аксинье: последняя встреча Григория с Натальей, смерть Натальи и связанные с ней переживания, смерть Аксиньи. Григория отличает острая эмоциональная реакция на все происходящее, у него отзывчивое на впечатления жизни сердце. В нем развито чувство жалости, сострадания. Оставаясь всегда честным, нравственно независимым и прямым по характеру, Григорий проявил себя как человек, способный на поступок. Подкупает искренность его побуждений — он нигде не соврал перед самим собой, в своих сомнениях и метаниях. В этом нас убеждают его внутренние монологи. Заметим, что он единственный персонаж, которому дано право на монологи-«мысли», выявляющие его духовное начало. Судьба Григория Мелехова – это судьба многих людей, живших в то сложное время. Это судьба славного казачьего сословия России.

Этапы урока	№ слайда	деятельность учителя	деятельность учащегося	время
1.Мотивация. Целеполагание. Прогнозирование	№1 №2	Урок-исследование по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон». - О ком пойдёт речь на уроке?	Учащиеся определяют форму деятельности на уроке и цели урока. - о Григории Мелехове.	1 мин.
	№3	- Как построить работу по данной теме? Тема «  судьба Григория Мелехова» -На что вы обратили внимание? -Что за слово? -Примерно на какой вопрос оно должно отвечать? -Может определите цель урока?	Решение проблемной ситуации (обсуждение в парах). -(слово «судьба» с маленькой буквы, значит, пропущено слово) - (сложно сказать сразу) - (какая?) - (понять, какой была судьба Григория Мелехова. Работа с карточками контроля	2 мин.
2. Исследование на основе предложенного материала	№4 №5 №6	На слайде слово «блудный». Какие ассоциации оно у вас вызывает? Определение слова «блудный» - С чем можно согласиться или не согласиться в определении? (непочтительный сын? Раскаялся? Есть ли в чём каяться герою?) - Подберите однокоренные слова к слову «блудный». - Как можно расценить слова автора: «Он не прочь был бы жить с ними обеими, любя каждую по-разному…»	-  Ассоциации (притча о блудном сыне. Так или иначе сл. «блудный» связано с темой дома) Вывод: Дом – это то, что связывает героя с жизнью. По ходу сюжета Григорий вновь и вновь возвращается домой, чтобы восстановить душевные силы. Значит, есть что-то в нём от блудного сына. Но он не «блудливый», потому что … обсуждение обсуждение в группах, затем обмен мнениями. Учащиеся приходят к выводу, что цитата ничего общего со словом «блуд» не имеет. Работа с карточками контроля	8 мин.
	№6-7 №6 №8 №9	- а может он «ПРИСПОСОБЛЕНЕЦ» ? Проблемные ситуации: 1.Григорий, Аксинья, Наталья – как связать это с тем, о чём вы говорили? (Работа с цитатой из текста (ч.7 гл. 18)) - А может он приспособился к ситуации, происходящей в стране: то у белых, то у красных, то у бандитов, то дома отсиживается? -Какие слова в определении настораживают? Даны  3 эпизода:  1. Убийство безоружного австрийца (ч.3 гл.10)-германская война      2. Казнь чернецовцев  (ч.5 гл.12)-    гражданская война 3.     Казнь подтёлковцев  (ч.5 гл.30)- гражданская война	Работа в группах. В  помощь  толковый  словарь. -нет, потому что он понимает сложность сложившейся ситуации, мучается этим и  и совсем не ищет выгоды. Обсуждение -  (беспринципный – лишённый моральных устоев. Приспосабливаться – легко реагировать на какие-либо изменения) Работа в группах. Учащиеся формулируют  задание. (Поведение Григория в каждом фрагментов. Отличается? Чем?) Вопросы, возникающие в процессе обсуждения: -Не совсем понятно, зачем убил безоружного. Зачем раненого добил?  Зачем вернулся посмотреть? Вывод: австриец – враг, захватчик. Григорий понимает, что защищает свою родину. Но! Убивать Григорию не по душе.	12 мин.
	№10	Две реплики Григория Подтёлкову: «А над пленными вас много распорядителей…» «Помнишь, как офицеров стреляли…  Теперича  тебе отрыгивается…» - Почему такое двойственное поведение? Григорий Изварину: «Сам ищу выхода». Вывод?	- для Григория воинский долг – Родину защищать. А Отечество раскололось, и кого теперь защищать – Григорий сам не знает. Но пытается во всём разобраться, в отличие от многих казаков, которые как могли приспосабливались к новой власти. Работа с карточками контроля
	№11	На слайде слово «отщепенец». -Что значит «от своей»? среду Григорий считает «своей»? (казачью)                                                                  (Приложение. Карточки с высказываниями критиков) Вывод: Не может  быть  однозначной оценки. Приём зеркального отражения.	Работа со словарём. -  Работа с высказываниями двух критиков. Определяют задание. Работа с карточками контроля	7 мин.
1.     Справка.	№12	-Что значит, по-вашему, быть счастливым? -А что значит «быть счастливым» для Григория Мелехова? Словарь (слайд) -Какое несчастье у Григория?	- дом, семья, работа на земле, служба Отечеству – всё ясно, всё просто Работа с карточками контроля	3 мин.
	№13 №14.	-Считаете ли вы Григория жертвой? слайд - Какое слово в определении является ключевым? -от какого насилия страдает? -какая тональность у слов «жертва», «страдает»?  -вернитесь к теме урока. Сформулируйте её. Харлампий Ермаков – прототип Григория Мелехова.	обмен мнениями обсуждение словарной статьи - страдающий обсуждение - (трагическая) - «Трагическая судьба Григория Мелехова» Работа с карточками контроля	3 мин.
4.                 Рефлексия	№14 №15	- Насколько ваш прогноз оправдал себя? На слайде слова «Григорий», «Аксинья», «Наталья», «война», «дом». Расположите слова, выстроив их в фигуру. Слова могут повторяться.  Как они должны располагаться? Обоснуйте.	Анализ карточек. Работа в группах. Обмен мнениями. Синквейн (на фоне казачьей  песни «Не для меня») Озвучиваются некоторые варианты(по желанию)	6 мин.
5.     Подведение итога урока, обсуждение домашнего задания,  оценивание работы учащихся.	№17	Домашнее задание. Напишите сочинение-рассуждение по теме: 1.В чём трагизм судьбы Григория Мелехова? или 2.Что ждёт Григория Мелехова дальше?	Оценивание	3 мин.