Урок-исследование по литературному чтению на тему "Добрый волшебник и великий музыкант!". По произведению К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми шишками"(4 класс)

Цели:

Образовательные:

создать условия для работы над понятием «Добрый волшебник и музыкант»; продолжить знакомство с произведением К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»,музыкальными произведениями Э.Х.Грига «Утро», 

«Норвежский танец №2», раскрыть смысл произведений,  учить анализировать прозаическое,музыкальное произведение;  видеть прекрасное, сделать его частицей своей жизни.

Развивающие: отрабатывать навык осознанного выразительного чтения; развивать словарный запас детей,  формировать умение работать с разными источниками информации: учебник, словарь.

Воспитательные: помочь учащимся осмыслить мир, уметь видеть прекрасное,  прививать любовь к природе;

Формируемые УУД

Цель: развивать познавательную активность учащихся, творческое воображение, речь;

учить анализировать прозаическое произведение, находить средства художественной            выразительности, способствовать обогащению словарного запаса; обучать выразительному чтению стихотворения;

воспитывать эстетические чувства, любовь к родной природе, прививать навык умственного труда.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: ориентироваться в тексте (находить нужное место в тексте).

Личностные УУД: высказывать оценочные суждения

Коммуникативные УУД: работать в группах, парах; распределять роли, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопомощь в выполнении работы.

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

МетапредметныеУУД: целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать с учебником, со словарем).

Характеристика деятельности учащихся:

·                                 Читать стихотворение, отражая настроение;

·                                 Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;

·                                 Объяснять смысл выражений с опорой на текст;

·                                 Определять авторское отношение к литературному произведению;

·                                 Самостоятельно оценивать свои достижения.

Формы работы: работа в парах, работа в группах, беседа, самостоятельная работа, работа с книгой.

Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные, частично-поисковый, предметно- практические.

Материально-техническое обеспечение: учебник «Литературное чтение», 4 класс Э.Э.Кац, 3 часть рабочая тетрадь 4 класс, 2 часть, компьютер, мультимедийный проектор, презентация, групповой проект «Биография Э.Х.Грига», Видеоролик «Утро»,  Э.Григ «Утро», «Норвежский танец №2».

Педагогические технологии:

• объяснительно-иллюстративного обучения;
• словесной продуктивной и творческой деятельности;
• педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
• здоровьесберегающая технология;
• информационно-коммуникативная технология.

1. Организационный момент.

Учитель чтения:

- Добрый день, дети! Добрый день, уважаемые взрослые! Нам приятно вас видеть.

 Пусть этот урок несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.

Начинаем наш урок. Ведь у нас не простой урок. А урок открытий, исследований.

- Кто такой исследователь? (Исследователь – тот кто занимается научными исследованиями .Исследовать – подвергать научному изучению С.И.Ожегов.

Мы будем исследовать. Что? Докажем в ходе урока.

Исследование проходит в лаборатории? Это наш класс.

Исследования записывают в научный дневник. Это наши «Листы исследования». Откройте их и запишите дату исследования.

- Начнем работу с анаграммы:

Угадай слова

Слайд №4,5

Д!                Добрые волшебники. Они будут сегодня вместе с нами мысленно присутствовать  на нашем уроке.

Слайд

II. Актуализация знаний

2. Постановка цели урока.

На доске: Добрый волшебник и великий музыкант!

Открываются портреты

Учитель :

- Эти слова будут темой  исследования. Каким образом и к  кому они относятся, мы сделаем выводы позже.

3. Сообщение о писателе.

Учитель чтения:

- Ребята, посмотрите на выставку книг и скажите произведения какого писателя, здесь представлены?

Слайд 1. Презентация

Показ портрета К.Г. Паустовского.

- Все произведения этого писателя наполнены удивительно тёплым и трепетным чувством любви к природе родной земли, учат видеть прекрасное. На всю жизнь писатель запомнил слова отца: “Ты испытаешь в жизни много значительного и интересного, если сам будешь значительным и интересным”. Он стал таким.

Учитель: Итак  2 творческими группы «Книговеды» и «Музыковеды» представят свои работы.

Ребятами этих групп была проведена большая предварительная исследовательская работа, результаты которой вы отразили в цвете, красках, - это ваши рисунки, презентации,  творческих работах. Результаты мы сегодня представим нашим гостям.

- Ребята из группы «Книговеды» приготовили небольшие сообщения о жизни писателя.

Курпитко Захар и Кулябо Иван представляют свои сообщения.

- Вы уже читали произведения этого писателя? Предлагаю провести викторину и вспомнить, откуда взяты строки.

4. Викторина: “ Откуда взяты эти строки?”. (Учащиеся зачитывают отрывки из произведений)

1. “…Варюша охнула и начала разгребать снег руками. Но колечка не было. Пальцы у Варюши посинели. Их так свело от мороза, что они уже не сгибались…”. (“Стальное колечко”)

2. “Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед – оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понёс его домой. У зайца были опалены задние ноги и живот”. (“Заячьи лапы”)

Слайд 2

3. “Лёнька привязал к леске за хвост небольшую плотвицу и закинул её через лаз в подполье. Кот вцепился зубами в рыбью голову мёртвой хваткой. Лёнька вытащил его наружу”. (Кот-ворюга)

4. “Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазами”. (“Барсучий нос”)

Cлайд 3

5. “Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками – дочь лесника. Она собирала в корзину еловые шишки”. (“Корзина с еловыми шишками”)

- О каком известном человеке повествует К.Паустовский в своем рассказе? (О композиторе Э. Григе).

Слайд 4

Дыхно Елизавета: Эдвард Хагеруп Григ - норвежский композитор, пианист и дирижёр. Родился 15 июня 1843 года в Бергене. Мать композитора была пианисткой, поэтому Эдварда, его брата и трёх сестёр с детства обучали музыке. Впервые будущий композитор сел за пианино в четыре года. В 1862 году он окончил консерваторию в Лейпциге с отличными оценками. Его судьбой отныне и навсегда стала музыка.

Творчество Грига формировалось под воздействием норвежской народной культуры. Композитор проявлял интерес к скандинавской литературе, и в особенности к литературе родного языка. В его музыке оживают сказки, картины народной жизни, образы природы Норвегии - сумрачное величие хвойных лесов, прибой северного моря.

Самые известные его произведения: Музыка к пьесе Ибсена “Пер Гюнт”, Норвежские танцы, Концерт для фортепиано с оркестром ля минор и другие.

Скончался композитор в родном городе 4 сентября 1907 года.

6. Краткое сообщение о Норвегии, об Э. Григе.

Постановка цели урока.

Учитель чтения: Сегодня на уроке мы продолжим разговор о героях рассказа “Корзина с еловыми шишками проведем мини-исследование на тему:

«Волшебник и великий музыкант!»

Показ слайдов Тема исследования, Цели исследования и т.д.

Мне хочется, чтобы на уроке вы смогли продемонстрировать свои творческие способности. И в этом нам поможет классическая музыка Эдварда Грига.

2. Работа с текстом.

I часть рассказа. Учитель чтения:

1. - С чего начинается рассказ? Прочитаем первое предложение.

2. - Найдите отрывок, где Паустовский описывает природу осеннего горного леса. Прочитаем его.

- Какими красками нарисован лес? (Зеленые пряди мха, золото и медь листьев)

- Какие звуки наполняли его? (Раздаётся эхо, шелест листьев, шум прибоя) А запахи? (Грибной воздух)

- Какое настроение создает это описание? (Слайд 17) Словарик настроений: возвышенное, грустное, сказочное, таинственное, беспокойное. (Возвышенное, сказочное, таинственное. Осень - поэтическое время года, оно даёт вдохновение, настраивает к творчеству)

- Как вы считаете, случайно ли писатель включил в рассказ описание природы?

- Как вы думаете, ребята, можно ли эти звуки, краски, запахи изобразить в музыке?

3. Среди этой сказочной красоты и произошла встреча композитора и маленькой девочки Дагни. А как произошла эта встреча мы с вами сейчас и услышим.

Показ корзины с шишками.

- А вот корзина с еловыми шишками которая помогла нам узнать чудесную историю неожиданной встречи.

Слайд 18

Инсценировка.

(Звучит музыка)

- Что в разговоре самое главное? (Григ решил сделать подарок.)

- Как вы думаете, почему Григу захотелось сделать девочке подарок?

Выслушиваются предположения детей.

- Что надеялась получить Дагни в подарок?

- Почему Григ отсрочил подарок, ведь подарки всегда ждёшь с нетерпением? Зачитайте цитату из текста. (Подарки материальные - вещи, игрушки - легче дарить. Григ же задумал очень сложный духовный подарок - музыку. Не всегда маленькие дети понимают сложную музыку. Поэтому композитор обещает подарить свой подарок позже.)

- Какие черты характера Грига раскрываются? (Добрый – ищет подарок для незнакомой девочки, ребенок не испугался – глаза у Грига смеялись… помог (предложил сам) донести корзину. Общительный, простой - находит общий язык с простой девочкой. Дагни - дочь лесника, Э.Григ - знаменитый композитор, не высокомерен, внимательный, щедрый).

II часть рассказа. Учитель музыки:

- В каком городе Григ писал музыку для Дагни?

- Перенесёмся в дом композитора (Прочитайте, как он выглядел? О чем рассказывает описание дома композитора? (Не окружал себя роскошью).

- Что Паустовский пишет о рояле? С чем он его сравнивает? (С голосом человека:“Рояль мог петь обо всем - о порыве человеческого духа к великому и о любви”.)

- Кого представлял Григ, когда писал музыку? Зачитайте.

- Найдите в тексте и прочитайте мысли Грига, писавшего музыку (1. Жизнь удивительна и прекрасна. 2. Счастлив, потому что отдал все. Григ был воодушевлён и счастлив, потому что он писал и видел, как навстречу ему бежит, задыхаясь от радости, девушка с зелёными сияющими глазами. Она обнимает его за шею и прижимается к его седой небритой щеке. Он весь отдался работе, он творил и творил великое.)

Слайд 19 (пословицы)

На доске: Не тот живёт больше, кто живёт дольше.

Учитель чтения:

- Прочитайте пословицу.

- Можно ли соотнести эту пословицу с жизнью и творчеством Эдварда Грига? Почему?

III-IV часть рассказа.

- Вернемся же к нашей героине. Маленькая девочка выросла.

Какой же она стала?

- Попробуйте составить портрет Дагни.

- Куда, после окончания школы отправилась Дагни?

- Куда настояла пойти однажды тётушка Магда?

- В какой необычной обстановке проходил концерт?

- Что такое “белые ночи”?

- На севере в начале лета можно наблюдать такую картину - ночью почти светло, стоят лёгкие сумерки, т.к. солнце ненадолго прячется за горизонт.

А.С. Пушкин так красиво сказал о белых ночах Петербурга:

…И, не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.

Учитель музыки:

- Что впервые на концерте слушала Дагни? (Симфоническую музыку)

- Что такое симфония. Значение этого слова прочитаем в толковом словаре.

А сейчас вы услышите отрывок из музыкальной пьесы, которая называется “Утро”. А что такое утро? Что такое восход? Солнце? (Запись на доске).Ответы детей. (Заря, большой пылающий шар)

Слайд 20

Учитель начальных классов:

- А теперь прочитаем о том, что услышала Дагни в посвященном ей музыкальном произведении. (Чтение со слов “ Сначала она ничего не слышала” до слов “Музыка стихла.” Учащиеся следят.)

- Какие картины возникают перед мысленным взором Дагни?

- Почему она смогла услышать и увидеть все это? (Музыка, как живопись и поэзия, способна вызывать пространственные картины в сознании человека, наделенного, как Дагни, богатым воображением, умением чувствовать, мечтать)

- Почему же Дагни плакала, слушая музыку Грига? (Люди плачут не только от горя, но и от больших, хороших чувств. Это Были слёзы благодарности , Кроме того, Дагни было жаль, что Григ умер и она не скажет ему спасибо за подарок.)

- Так за что же Дагни была благодарна Григу? Прочитайте. (За вашу щедрость, за то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек.)

- Чем же должен жить человек? (Человек должен видеть красоту окружающего мира, совершать благородные поступки)

- Эдварда Грига с нами нет, но нельзя считать его безвозвратно ушедшим от нас. Грига сделали вечным, живым и после смерти его музыка, талант, любовь к жизни, к людям, желание дарить себя, свою душу. Музыку таких людей исполняют и после их смерти, о них снимают фильмы, пишут книги, как сделал это Паустовский.

Учитель чтения: Знайте, что каждый человек должен оставить свой след на земле. Именно так прожили свою жизнь люди, которым был посвящен этот урок чтения.

А сейчас я предлагаю поработать в группах и завершить синквейны.( о Паустовском. Э.Григе)

 Проверим работу

Перенесемся в нашу творческую исследовательскую лабораторию

Учитель музыки: А сейчас вам предстоит творческая работа (вставить прилагательные)(сочинение-впечатление под музыку).

Послушаем ваши работы:

“Представьте себе, что всё спит. Спит лес, спит речка, тоненький ручеёк тихонечко журчит между камушками, как будто боится нарушить тишину. Маленьким зелёным листочкам снятся маленькие зелёненькие сны. Спят звери и птицы. В дупле старого дерева мам белка прикрыла своим пушистым хвостом бельчат и уютно спит. А небо синее-синее. А звёзды большие, я звёзды большие, яркие, на небе большая луна, а на речке от неё лунная дорожка. И вот на горизонте, там, где кажется небо сходится с землёй, показалась светлая полоска. Она растёт, ширится, а звёзды начинают бледнеть и одна за другой угасать. На востоке разгорается заря, и вода кажется розовой. Под пение бесчисленных птиц поднимается над землёю солнце. Множеством блесков сверкает растянутая в лесу паутина. И вот за стволами старых лип огромный пылающий шар поднимается над землёй. Он увеличивается, сияет радостным светом, играет и улыбается. Начинается новый день”.

Показ слайдов до конца. Творческая работа. Чтение сочинений.

Рефлексия.

- Как вы думаете, был ли композитор счастливым человеком?

- Наверное, и вы ребята, в своей жизни встречали людей, которые охотно давали, дарили не обязательно вещи, но и хорошие настроение, улыбку.

- В заключение нашей встречи я хочу благодарить вас за работу, за творчество и пожелать вырасти добрыми и надёжными людьми.

Я предлагаю послушать слова, которые прочитает Воронко Олеся.

Не жалейте сердца, не таите 
Доброты и нежности своей, 
Ни своих прозрений и открытий 
Не держите в тайне от людей...
Торопитесь все отдать при жизни 
Чтоб, уйдя к небытию во власть, 
Теплым ливнем, снегом ли пушистым
Снова к милой родине припасть.

7. Итог урока.

- Я предлагаю вернуться к нашей теме исследования:

-Так какова была тема нашего исследования?

 - Какой вывод нашего исследования?

 (Мы должны быть благодарны писателю К.Паустовскому за то, что он подарил нам такой замечательный рассказ о великом композиторе Э.Григе - об этом добром волшебнике и музыканте. Оба они великие мастера: один словами, другой музыкой пробуждает в нас чистые и добрые чувства.)

Учитель чтения: Ребята, я хочу поблагодарить вас за хорошее чтение, за откровенность ваших ответов, за работу души. Продолжите фразу для окончания урока

«Я и не подозревал(а), что…»

«Особенно было интересно…»

Давайте подарим корзину цветов-эмоций замечательному поэту, подарившему нам свои произведения. Красные цветы- если было легко и материал не вызывал затруднений ;

Синие – если у вас какие-то задания вызывали трудности, необходимо побольше читать и быть активнее на уроке. Я тоже присоединяюсь к вам и дарю цветок за урок красный, так как работа с вами мне доставила удовольствие. Появилось ли желание познакомиться с другими произведениями искусства Паустовского и Грига? Оцените свою работу на уроке с помощью фразеологизма:

—  Не ударил лицом в грязь.

—  Работал не покладая рук.

—  Добился своего.

—  Убивал время зря.

—  Не лез за словом в карман.

—  Могу горы свернуть.

Хотела бы отметить следующих учеников: ……………..

Спасибо вам за урок!

Приложение

“…Варюша охнула и начала разгребать снег руками. Но колечка не было. Пальцы у Варюши посинели. Их так свело от мороза, что они уже не сгибались…”.

“Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед – оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понёс его домой. У зайца были опалены задние ноги и живот”.

“Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками – дочь лесника. Она собирала в корзину еловые шишки”.

“Лёнька привязал к леске за хвост небольшую плотвицу и закинул её через лаз в подполье. Кот вцепился зубами в рыбью голову мёртвой хваткой. Лёнька вытащил его наружу”.

“Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазами”.

С детских лет Паустовскому хотелось увидеть и испытать всё, что может увидеть и испытать человек.

Родился писатель в 1892 году. Семья была большая и склонная к занятиям искусствами. В семье много пели, играли на рояле, любили театр. И сам писатель всю жизнь ходил в театр как на праздник. Учился он в Киеве в классической гимназии, знал и любил литературу и много времени тратил на чтение книг. В последнем классе гимназии написал свой первый рассказ, который был напечатан в киевском журнале “Огни”. С тех пор решение стать писателем завладело им так крепко, что он начал подчинять свою жизнь этой единственной цели.

Паустовский много ездил по стране. Он хотел “всё узнать, всё почувствовать, всё понять”. Поэтому встречался с разными людьми. Сменил много занятий: был водителем трамвая, кондуктором, санитаром в военном поезде, развозившем раненых по городам. Тогда он узнал и всем сердцем полюбил среднюю полосу России (Ярославль, Нижний Новгород, Симбирск, Самару, Тамбов). Слушал множество замечательных рассказов разных людей. Позже работал на металлургическом заводе, в рыбачьей артели, репортёром в московских газетах. Писатель говорил: “Каждая моя поездка – это книга”.

Урок литературного чтения

 "Добрый волшебник и великий музыкант"

По рассказу К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

УМК «Планета знаний», «Литературное чтение» 3 часть

4-й класс

Подготовила:

учитель начальных классов высшей категории

МКОУ СОШ № 15

х. Садовый

Дука Марина Владимировна

2017 год.