Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок-исследование по окружающему миру на тему «Возможности тела человека. Ощущения и чувства человека»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок-исследование по окружающему миру на тему «Возможности тела человека. Ощущения и чувства человека»




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

4 класс. Урок окружающего мира.

Развивающая система Эльконина – Давыдова.

Тема: «Возможности тела человека. Ощущения и чувства человека»

Тип урока: урок решения частной учебной задачи.

Форма работы: урок с элементами исследования.

Цель (для учителя):

Дидактическая (предметная)

- инициирование деятельности обучающихся на успешное открытие новых знаний о возможностях тела человека через проведение простейших исследований (опытов) над собственным телом;

педагогическая

- создание условия для приращения у обучающихся исследовательских умений и навыков.

Задачи (для учителя):

- вспомнить и зафиксировать в модели этапы выполнения исследования (эксперимента);

- упражнять в умении выделять проблему, формулировать и определять гипотезу и планировать эксперимент;

- продолжить обучение поиску информации о возможностях собственного тела в ходе проведения простейших опытов;

- продолжить обучение оформлению наблюдений в форме таблицы и интерпретированию данных, умению делать выводы и умозаключения;

- мотивировать обучающихся на участие в исследовательской деятельности, на поиск новых проблем, вопросов, требующих решения.

Цель (для учащихся): хочу научиться проводить и оформлять простейшие исследования, которые помогут мне получить новые знания о возможностях собственного тела.

Планируемые результаты (для учащихся):

Предметные:

- получены знания о возможностях собственного тела.

Метапредметные:

Обучающийся умеет:

- принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;

- выделять проблему, формулировать и определять гипотезу, планировать проведение эксперимента;

- проводить и оформлять простейшие исследования о возможностях собственного тела;

- интерпретировать данные и делать выводы;

- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности в группе;

- оценивать работу группы и собственную.

Личностные:

Обучающийся умеет сотрудничать со взрослым и сверстниками, разрешать конфликтную или спорную ситуацию в группе.

Оборудование:

- компьютер, мультимедийная установка;

- презентация;

- материалы для организации работы групп:

  • Группа 1: малярный скотч, фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

  • Группа 2: два тонометра, фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

  • Группа 3: секундомер (телефон), воздушный шарик, фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

  • Группа 4: секундомер (телефон), фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

  • Группа 5: теннисный мяч (эспандер), фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.


Возможные задания, действия и вопросы учителя


Действия учеников

Оборудование и материалы

Мотивационно-целевой этап

УУД

Личностные: самоопределение к деятельности, включенность в учебную деятельность;

Метапредметные (регулятивные): самоконтроль, самооценка.

Мотивация.

Самоопределение к деятельности

Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.

Создание эмоционального настроя урока

Никакая иная сила не делает человека великим и мудрым, как это делает сила труда - коллективного, дружного, свободного труда. Горький М.

- Почему сегодняшний наш урок окружающего мира я начала с этой фразы?

- Как вы понимаете эти слова?

- Давайте вспомним правила работы в группе.

- Вы уже распределили роли в группе (спикер (ответчик), хронограф (следит за временем), писарь (оформление записей), фоторепортёр (фотографирует), участники)



Объясняют фразу




Вспоминают правила работы в группе, распределяют роли


Слайд 1






Табличка-памятка «Работа в группах»

Слайд 2

ВРЕМЯ 3 МИНУТ

УУД

Личностные: активизация самостоятельности, создание ситуация успеха.

Регулятивные: выполнение учебных действий, осуществление пошагового самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля и взаимооценки.

Познавательные: классификация по выбранным признакам, группировка объектов.

Личностные: мотивация на достижение цели познания.

Коммуникативные: контроль действия одноклассников.

Основной этап урока

Актуализация знаний


Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.

1. Создание ситуации успеха

- Какую учебную задачу раздела мы решаем?

- Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

- Давайте посмотрим насколько хорошо вы усвоили материал и помните то, о чём мы вели речь.

- Я предлагаю вам выполнить маленькую тестовую работу индивидуально. Просмотрите тест. Есть ли вопросы по тесту.

- Оцените свои знания по шкале «ЗНАЮ»

- Какой критерий возьмём для оценки ответов?

(верно выбран ответ)

- Каждый верный ответ – 1 балл.

- Сколько максимально можно набрать за этот тест? (7 баллов)

- На выполнение теста даётся 3 минуты.

Тест

1. Какое из этих животных не было в космосе

а) собака

б) обезьяна

в) кролик

2. Как звали первых собак, полетевших в космос.

а) Лайка и Жучка

б) Белка и Стрелка

в) Шарик и Бобик

3. Какого числа был совершён первый полёт космонавта в космос

а) 12 апреля 1961 г

б) 1 мая 19 45 г

в) 23 февраля 1941г

4. Сколько минут длился первый полёт с человеком на борту

а) 60 минут

б) 108 минут

в) 98 минут

5. Первого космонавта звали

а) Ю.А Гагарин

б) С.П. Королёв

в) Г.С. Титов

6. Как назывался космодром, с которого был осуществлён первый запуск космического корабля

а) Саранск

б) Байконур

в) Щёлково

7. Какое слово сказал Ю.А. Гагарин, когда ему объявили о начале полёта

а) С Богом!

б) В путь!

в) Поехали!

- Давайте проверим ваши знания, поменяйтесь в группе тестами. Сверьте ответы с ответами на слайдах.

- Посчитайте баллы и подпишите под шкалой.

- Оцените свои результаты по слайду

- У кого предварительная оценка совпала, у кого крестик поднялся (опустился).

- Почему у некоторых результат стал ниже? С чем связан низкий результат?

- Кто оценил себя низко, а результат оказался выше? Почему это произошло?

- Что нужно сделать, чтобы оценка совпадала? (знать материал, реально оценивать свои результаты)


Вспоминают учебную задачу раздела и тему прошлого урока


Оценивают знания по прошлой теме (прогностическая оценка), выбирают критерий для оценки знаний.

Выполняют индивидуально тест.
































Выполняют взаимопроверку в группе по ключу на слайде.

Сверяют прогностическую оценку с реальной.

Дают самоанализ своим результатам.


Слайд 3

1*

2*










Тест на листах.
































Слайд 4-7











ВРЕМЯ 5 МИНУТ

УУД

Регулятивные: сохранение учебной задачи, планирование и прогнозирование деятельности. ВРЕМЯ 10 МИНУТ

Познавательные: анализ материала, выделение главного.

Коммуникативные: формирование собственного мнения.

Постановка проблемы


Определить тему и цель урока.

Добиться понимания и принятия учебной задачи урока.

Спланировать предстоящую работу.

- Продолжить наш урок я хочу видеороликом.

- Какое событие отражено в видеофрагменте?

- Почему я вам предложила продолжить урок с просмотра именно этого фрагмента.

- Мы можем с вами полететь в космос?

- Почему?

- А кому хотелось бы там побывать?

- Что для этого необходимо? А почему?

- Нагрузки – что это такое? Какие бывают нагрузки?

- Почему они возникают в космосе?

- Как связаны физические нагрузки, которые вы иногда испытываете на уроках физкультуры с нагрузки и перегрузками в космосе?

В космосе любое движение требует больше силы и энергии – отсюда и возникают физические нагрузки, а при взлёте и посадке космонавт испытывает перегрузки.

- О чём пойдёт речь сегодня на уроке?

- Справится ли ваш организм нагрузками, которые испытывают космонавты?

- А как выяснить?

У нас сегодня урок-исследование.

- Предположите, что мы будем исследовать сегодня на уроке?

- Какую учебную задачу нам предстоит решить в ходе исследования сегодня на уроке?

(Выяснить, какое влияние оказывают нагрузки на тело человека)

- Я хочу предложить вам несколько интересных экспериментов, которые помогут вам открыть тайны своего тела?

- Как это связано с работой в группах?

- Как мы строим работу, когда проводим исследование (опыт)?

План работы.

1. Вспомнить схему модель проведения исследования.

2. Провести исследование (эксперимент) по заданию.

3. Оформить результаты эксперимента в группе.

4. Представить результаты исследования другим группам.

Класс смотрит ролик о подготовке космонавтов в Центре.





Пробуют сформулировать тему урока












Пробуют сформулировать учебную задачу





Определяют план работы на уроке.

Слайд 8

ВРЕМЯ 4 МИНУТ















Слайд 10

1*





2*







Слайд 11




ВРЕМЯ 6 МИНУТ

Процессуальный этап ВРЕМЯ 20 МИНУТ

УУД

Познавательные: работа с информацией в разной форме, поиск необходимой информации, работа с таблицей.

Регулятивные: осуществление пошагового контроля, различие результата и способа действия, контроль и оценка.

Коммуникативные: обучение владению устной речью, учёт разных мнений, контроль действий партнёра.

Личностные: способность к самоконтролю и самооценке, ориентирование на понимание причин успеха/неуспеха в учении.

Поиск решение частной практической задачи

Активизировать знания, умения и навыки по проблеме исследования.

1. Вспоминаем схему – модель проведения исследования (эксперимента)

Составьте её на своих столах.

?

!

hello_html_m7b52a2b1.pnghello_html_563e893f.jpg

+

-





hello_html_3000b622.gifhello_html_3000b622.gifhello_html_3000b622.gif


hello_html_7e0db731.gif



- Что обозначает каждый символ на схеме?

Знак вопроса: проблема.

Восклицательный знак: гипотеза.

Рука: план проведения исследования (2 объекта – контрольный и экспериментальный).

Глаз: наблюдение.

Плюс/минус: подтверждение/опровержение гипотезы.

- Озвучьте проблему (учебную задачу), которую мы будем решать в ходе исследования.

Какое влияние оказывают нагрузки на тело человека.

- Какую гипотезу/гипотезы мы можем выдвинуть по данной проблеме.

- Физические нагрузки оказывают отрицательное влияние на организм человека (человек чувствует себя плохо).

- Физические нагрузки оказывают положительное влияние на организм человека (человек чувствует себя хорошо).

- Физические нагрузки не влияют на организм человека.

- Давайте попробуем сформулировать цель нашего исследования.

(Выяснить, какое (положительное или отрицательное или не влияют) влияние оказывают нагрузки на тело человека.)

- А как можно это проверить? (свои способы)


2. Проводим исследование (эксперимент) по заданию.

ВРЕМЯ 10 МИНУТ

- Каждая группа является мини лабораторией. Вы получили задание выяснить как на организм человека влияют определённые нагрузки.

- Прочитайте задание в конвертах. Есть ли вопросы по заданию.

- Результаты исследования вы должны занести в лист диагностики и сделать вывод по своему опыту.

1 группа

Задание:

Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт с организмом в ходе данного эксперимента.

Найдите свободное пространство. Наклей на полу липкую ленту по прямой. Пройдите по ней.

Закройте глаза и в течение 15 секунд кружитесь с закрытыми глазами. Остановитесь и пройдитесь по прямой.

- Опишите свои ощущения (Что чувствуешь, какие вопросы возникли) в листе диагностики.

- Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека?

- Попробуйте объяснить, почему происходят такие изменения в организме.

- Что необходимо сделать, чтобы уменьшить данные нагрузки?

ГИПОТЕЗА

Мы предположили, что после вращения в течение 15 минут человек потеряет ориентацию.

ОПЫТ

На пол мы наклеили липкую ленту в виде прямой. Мы все без труда прошли по ней. Затем покружились, ровно пройти удалось далеко не всем.

ВЫВОД

Нагрузка на организм человека, вращение очень быстрое, затрудняет ориентацию в пространстве.

ПОЧЕМУ?

? учителю биологии

ЧТО СДЕЛАТЬ?

Тренировка организма (космонавты тренируют в центрифуге)


2 группа

Задание:

Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт организмом в ходе данного эксперимента.

Измерьте давление и пульс с помощью тонометра у двух учеников в группе. Запишите результаты в лист опыта в таблицу.

Пусть один из учеников приседает в быстром темпе 30 раз.

Измерьте повторно давление и пульс и у обеих учеников и запиши результаты снова в таблицу.

- Что вы заметили?

- Запиши ощущения, которые испытал ученик, выполняющий приседания (Что он чувствует) в листе опыта.

- Попробуйте объяснить, почему произошли такие изменения в его организме.

- Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека?

- Что необходимо сделать чтобы уменьшить данные нагрузки?

ГИПОТЕЗА

Мы предположили, что после нагрузки увеличится давление и усилится пульс.

ОПЫТ

Для этого мы измерили эти показатели у двух учеников в покое, а затем еще раз после 30 приседаний. Результаты представили в таблице.

ВЫВОД

Наша гипотеза подтвердилась, что после нагрузки увеличивается пульс и давление.

ПОЧЕМУ?

? учителю биологии

ЧТО СДЕЛАТЬ?

Тренировка организма.


3 группа

Задание:

Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт организмом в ходе данного эксперимента.

Сосчитайте пульс у двух учеников в группе. Запишите результаты в лист опыта в таблицу.

Пусть один из учеников надует быстро воздушный шарик. Сосчитайте пульс снова у обоих учеников и запишите результаты в лист диагностики.

- Что вы заметили?

- Запишите ощущения ученика, надувающего шарик (Что он чувствует) в листе опыта.

- Попробуйте объяснить, почему происходят такие изменения в организме.

- Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека?

- Что необходимо сделать чтобы уменьшить данные нагрузки?

ГИПОТЕЗА

Мы предположили, что после нагрузки пульс увеличится.

ОПЫТ

Для этого мы измерили эти показатели у двух учеников в покое, а затем еще раз того как был надут шарик. Результаты представили в таблице.

ВЫВОД

Наша гипотеза подтвердилась, что после нагрузки увеличивается пульс.

ПОЧЕМУ?

? учителю биологии

ЧТО СДЕЛАТЬ?

Тренировка организма.


4 группа

Задание:

Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт организмом в ходе данного эксперимента.

Сосчитайте пульс у двух учеников. Запишите результаты в лист опыта в таблицу.

Пусть один из учеников задержит дыхание насколько сможет. Определите по времени сколько он смог не дышать.

Сосчитайте пульс снова и запишите результаты в лист опыта.

- Что вы заметили?

- Запишите ощущения ученика, который задерживал дыхание (Что он чувствовал) в листе опыта.

- Попробуйте объяснить, почему происходят такие изменения в организме.

- Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека?

- Что необходимо сделать, чтобы уменьшить данные нагрузки?

ГИПОТЕЗА

Мы предположили, что после задержки дыхания пульс увеличится.

ОПЫТ

Для этого мы измерили эти показатели у двух учеников в покое, а затем еще раз того как один из учеников задерживал дыхание. Результаты представили в таблице.

ВЫВОД

Наша гипотеза подтвердилась, что после нагрузки увеличивается пульс.

ПОЧЕМУ?

? учителю биологии

ЧТО СДЕЛАТЬ?

Тренировка организма.


5 группа

Задание:

Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт организмом в ходе данного эксперимента.

Сравните рабочие ладони у двух учеников. Запишите результаты в лист опыта в таблицу.

Пусть один из учеников возьмёт мяч в одну из рук и в течение 1 минуты сжимает и разжимает его кистью.

Изучите ладонь рабочей руки у обоих учеников после выполнения задания. Сравните цвет ладоней. Заполните таблицу наблюдений.

- Что вы заметили?

- Запишите ощущения ученика, который сжимал мяч (Что он чувствовал) в листе опыта.

- Попробуйте объяснить, почему происходят такие изменения.

- Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека?

- Что необходимо сделать, чтобы уменьшить данные нагрузки?

ГИПОТЕЗА

Мы предположили, что после выполнения работы у второго ученика будет болеть рука.

ОПЫТ

Для этого мы сравнили ладони у двух в покое, а затем еще раз того как один из учеников выполнил упражнение с мячом. Результаты представили в таблице.

ВЫВОД

Наша гипотеза подтвердилась частично. У второго ученика действительно болела рука, чувствовалась усталость, мяч в конце задания выпал из руки. Кроме этого у него ладонь покраснела.

ПОЧЕМУ?

? учителю биологии

ЧТО СДЕЛАТЬ?

Тренировка организма.


3. Оформляем результаты эксперимента в группе.

4. Представляем результаты исследования другим группам.




Воспроизводят схему







Вспоминают значение каждого символа.




Озвучивают проблему.

Определяют тему исследования.


Формулируют гипотезы (учитель записывает их на доске)


Формулирование цели исследования.





Знакомство с проведением исследования.








Проведение исследований по заданиям и фиксация результатов в листах.























































































































Оформление результатов и подготовка выступления в группе.

Слайд 12










Слайд 13








1*












ВРЕМЯ 5 МИНУТ


Слайд 14





































































































































































Слайд 15

ОТЧЁТ ГРУПП - ВРЕМЯ 10 МИНУТ



Сформулировать выводы по исследованию

Давайте вернёмся к нашим гипотезам.

- Физические нагрузки оказывают отрицательное влияние на организм человека (человек чувствует себя плохо).

- Физические нагрузки оказывают положительное влияние на организм человека (человек чувствует себя хорошо).

- Физические нагрузки не влияют на организм человека.

- Какая из них подтвердилась?

- Сделайте общий вывод по теме исследования.

Мы выяснили, что нагрузки оказывают (положительное или отрицательное) влияние на тело человека.

- Что необходимо предпринять человеку, который собирается в космос, стать космонавтом?

Чтобы снизить такие нагрузки необходимо тренировать свой организм.

- Вы хотите полететь в космос? А что вам для этого нужно сделать уже сегодня?

Нужно иметь отличную физическую подготовку, тренироваться, заниматься спортом.







Формулируют вывод по теме исследования.

Слайд 16


Рефлексивно-оценочный этап ВРЕМЯ 5 МИНУТ

УУД

Личностные. Умение оценивать результат своей работы.

Регулятивные. Умение оценивать свои достижения.

Обобщение. Итог урока

Оценивание



Рефлексия деятельности на уроке.

- самооценка деятельности группы.

- Что нового о своем организме вы открыли сегодня на уроке?

- Где могут пригодиться те знания, которые вы получили в ходе исследования?

- Оцените работу группы в целом и каждого его члена?

(спикер группы)

- Кто хочет оценить свою работу на уроке?




Самооценка работы группы спикером.

Самооценка своей деятельности на уроке




Слайд 17



Домашнее задание


- Интересно было на уроке? Почему?

Я предлагаю дома продолжить исследования собственного организма.

Учебник стр. 119-120 задание 3,4,5,8

Творческие задания

- найти в Интернете ответы на вопросы, которые остались открытыми

- стр. 122 задание 12 (в рабочую тетрадь + рисунок на альбомный лист)

- А можно ли почувствовать невесомость на Земле? Как? Где?



Слайд 18





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Тип урока: урок решения частной учебной задачи.

Форма работы: урок с элементами исследования.

Цель (для учителя):

Дидактическая (предметная)

- инициирование деятельности обучающихся на успешное открытие новых знаний о возможностях тела человека через проведение простейших исследований (опытов) над собственным телом;

педагогическая

- создание условия для приращения у обучающихся исследовательских умений и навыков.

Цель (для учащихся): хочу научиться проводить и оформлять простейшие исследования, которые помогут мне получить новые знания о возможностях собственного тела.

Общая информация

Номер материала: ДБ-059014
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>