Урок-исследование по окружающему миру на тему «Возможности тела человека. Ощущения и чувства человека»

4 класс. Урок окружающего мира.

Развивающая система Эльконина – Давыдова.

Тема: «Возможности тела человека. Ощущения и чувства человека»

Тип урока: урок решения частной учебной задачи.

Форма работы: урок с элементами исследования.

Цель (для учителя):

Дидактическая (предметная)

- инициирование деятельности обучающихся на успешное открытие новых знаний о возможностях тела человека через проведение простейших исследований (опытов) над собственным телом;

педагогическая

- создание условия для приращения у обучающихся исследовательских умений и навыков.

Задачи (для учителя):

- вспомнить и зафиксировать в модели этапы выполнения исследования (эксперимента);

- упражнять в умении выделять проблему, формулировать и определять гипотезу и планировать эксперимент;

- продолжить обучение поиску информации о возможностях собственного тела в ходе проведения простейших опытов;

- продолжить обучение оформлению наблюдений в форме таблицы и интерпретированию данных, умению делать выводы и умозаключения;

- мотивировать обучающихся на участие в исследовательской деятельности, на поиск новых проблем, вопросов, требующих решения.

Цель (для учащихся): хочу научиться проводить и оформлять простейшие исследования, которые помогут мне получить новые знания о возможностях собственного тела.

Планируемые результаты (для учащихся):

Предметные:

- получены знания о возможностях собственного тела.

Метапредметные:

Обучающийся умеет:

- принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; 

- выделять проблему, формулировать и определять гипотезу, планировать проведение эксперимента;

- проводить и оформлять простейшие исследования о возможностях собственного тела;

- интерпретировать данные и делать выводы;

- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности в группе;

- оценивать работу группы и собственную.

Личностные:

Обучающийся умеет сотрудничать со взрослым и сверстниками, разрешать конфликтную или спорную ситуацию в группе.

Оборудование:

- компьютер, мультимедийная установка;

- презентация;

- материалы для организации работы групп:

×          Группа 1: малярный скотч, фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

×          Группа 2: два тонометра, фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

×          Группа 3: секундомер (телефон), воздушный шарик, фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

×          Группа 4: секундомер (телефон), фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

×          Группа 5: теннисный мяч (эспандер), фотоаппарат, лист с описанием задания-опыта.

Этапы урока	Цель	Возможные задания, действия и вопросы учителя			Действия учеников		Оборудование и материалы
Мотивационно-целевой этап
УУД	Личностные: самоопределение к деятельности, включенность в учебную деятельность; Метапредметные (регулятивные): самоконтроль, самооценка.
Мотивация. Самоопределение к деятельности	Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.	Создание эмоционального настроя урока Никакая иная сила не делает человека великим и мудрым, как это делает сила труда - коллективного, дружного, свободного труда.                                                                                   Горький М. - Почему сегодняшний наш урок окружающего мира я начала с этой фразы? - Как вы понимаете эти слова? - Давайте вспомним правила работы в группе. - Вы уже распределили роли в группе (спикер (ответчик), хронограф (следит за временем), писарь (оформление записей), фоторепортёр (фотографирует), участники)			Объясняют фразу Вспоминают правила работы в группе, распределяют роли		Слайд 1 Табличка-памятка «Работа в группах» Слайд 2 ВРЕМЯ 3 МИНУТ
УУД	Личностные: активизация самостоятельности, создание ситуация успеха. Регулятивные: выполнение учебных действий, осуществление пошагового самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля и взаимооценки. Познавательные: классификация по выбранным признакам, группировка объектов. Личностные: мотивация на достижение цели познания. Коммуникативные: контроль действия одноклассников.
Основной этап урока Актуализация знаний	Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.		1. Создание ситуации успеха - Какую учебную задачу раздела мы решаем? - Какую тему мы изучали на прошлом уроке? - Давайте посмотрим насколько хорошо вы усвоили материал и помните то, о чём мы вели речь. - Я предлагаю вам выполнить маленькую тестовую работу индивидуально. Просмотрите тест. Есть ли вопросы по тесту. - Оцените свои знания по шкале «ЗНАЮ» - Какой критерий возьмём для оценки ответов? (верно выбран ответ) - Каждый верный ответ – 1 балл. - Сколько максимально можно набрать за этот тест? (7 баллов) - На выполнение теста даётся 3 минуты. Тест 1. Какое из этих животных не было в космосе а) собака б) обезьяна в) кролик 2. Как звали первых собак, полетевших в космос. а) Лайка и Жучка б) Белка и Стрелка в) Шарик и Бобик 3. Какого числа был совершён первый полёт космонавта в космос а) 12 апреля 1961 г б) 1 мая 19 45 г в) 23 февраля 1941г 4. Сколько минут длился первый полёт с человеком на борту а) 60 минут б) 108 минут в) 98 минут 5. Первого космонавта звали а) Ю.А Гагарин б) С.П. Королёв в) Г.С. Титов 6. Как назывался космодром, с которого был осуществлён первый запуск космического корабля а) Саранск б) Байконур в) Щёлково 7. Какое слово сказал Ю.А. Гагарин, когда ему объявили о начале полёта а) С Богом! б) В путь! в) Поехали! - Давайте проверим ваши знания, поменяйтесь в группе тестами. Сверьте ответы с ответами на слайдах. - Посчитайте баллы и подпишите под шкалой. - Оцените свои результаты по слайду - У кого предварительная оценка совпала, у кого крестик поднялся (опустился). - Почему у некоторых результат стал ниже? С чем связан низкий результат? - Кто оценил себя низко, а результат оказался выше? Почему это произошло? - Что нужно сделать, чтобы оценка совпадала? (знать материал, реально оценивать свои результаты)	Вспоминают учебную задачу раздела и тему прошлого урока Оценивают знания по прошлой теме (прогностическая оценка), выбирают критерий для оценки знаний. Выполняют индивидуально тест. Выполняют взаимопроверку в группе по ключу на слайде. Сверяют прогностическую оценку с реальной. Дают самоанализ своим результатам.		Слайд 3 1* 2* Тест на листах. Слайд 4-7 ВРЕМЯ 5 МИНУТ
УУД	Регулятивные: сохранение учебной задачи, планирование и прогнозирование деятельности.                              ВРЕМЯ 10 МИНУТ Познавательные: анализ материала, выделение главного. Коммуникативные: формирование собственного мнения.
Постановка проблемы	Определить тему и цель урока. Добиться понимания и принятия учебной задачи урока. Спланировать предстоящую работу.		- Продолжить наш урок я хочу видеороликом. - Какое событие отражено в видеофрагменте? - Почему я вам предложила продолжить урок с просмотра именно этого фрагмента. - Мы можем с вами полететь в космос? - Почему? - А кому хотелось бы там побывать? - Что для этого необходимо? А почему? - Нагрузки – что это такое? Какие бывают нагрузки? - Почему они возникают в космосе? - Как связаны физические нагрузки, которые вы иногда испытываете на уроках физкультуры с нагрузки и перегрузками в космосе? В космосе любое движение требует больше силы и энергии – отсюда и возникают физические нагрузки, а при взлёте и посадке космонавт испытывает перегрузки. - О чём пойдёт речь сегодня на уроке? - Справится ли ваш организм нагрузками, которые испытывают космонавты? - А как выяснить? У нас сегодня урок-исследование. - Предположите, что мы будем исследовать сегодня на уроке? - Какую учебную задачу нам предстоит решить в ходе исследования сегодня на уроке? (Выяснить, какое влияние оказывают нагрузки на тело человека) - Я хочу предложить вам несколько интересных экспериментов, которые помогут вам открыть тайны своего тела? - Как это связано с работой в группах? - Как мы строим работу, когда проводим исследование (опыт)? План работы. 1. Вспомнить схему модель проведения исследования. 2. Провести исследование (эксперимент) по заданию. 3. Оформить результаты эксперимента в группе. 4. Представить результаты исследования другим группам.	Класс смотрит ролик о подготовке космонавтов в Центре. Пробуют сформулировать тему урока Пробуют сформулировать учебную задачу Определяют план работы на уроке.		Слайд 8 ВРЕМЯ 4 МИНУТ Слайд 10 1* 2* Слайд 11 ВРЕМЯ 6 МИНУТ
Процессуальный этап                                                                                                                                                                                                                       ВРЕМЯ 20 МИНУТ
УУД	Познавательные: работа с информацией в разной форме, поиск необходимой информации, работа с таблицей. Регулятивные: осуществление пошагового контроля, различие результата и способа действия, контроль и оценка. Коммуникативные: обучение владению устной речью, учёт разных мнений, контроль действий партнёра. Личностные: способность к самоконтролю и самооценке, ориентирование на понимание причин успеха/неуспеха в учении.
Поиск решение частной практической задачи	Активизировать знания, умения и навыки по проблеме исследования.		1. Вспоминаем схему – модель проведения исследования (эксперимента) Составьте её на своих столах. + -   - Что обозначает каждый символ на схеме? Знак вопроса: проблема. Восклицательный знак: гипотеза. Рука: план проведения исследования (2 объекта – контрольный и экспериментальный). Глаз: наблюдение. Плюс/минус: подтверждение/опровержение гипотезы. - Озвучьте проблему (учебную задачу), которую мы будем решать в ходе исследования. Какое влияние оказывают нагрузки на тело человека. - Какую гипотезу/гипотезы мы можем выдвинуть по данной проблеме. - Физические нагрузки оказывают отрицательное влияние на организм человека (человек чувствует себя плохо). - Физические нагрузки оказывают положительное влияние на организм человека (человек чувствует себя хорошо). - Физические нагрузки не влияют на организм человека. - Давайте попробуем сформулировать цель нашего исследования. (Выяснить, какое (положительное или отрицательное или не влияют) влияние оказывают нагрузки на тело человека.) - А как можно это проверить? (свои способы) 2. Проводим исследование (эксперимент) по заданию. ВРЕМЯ 10 МИНУТ - Каждая группа является мини лабораторией. Вы получили задание выяснить как на организм человека влияют определённые нагрузки. - Прочитайте задание в конвертах. Есть ли вопросы по заданию. - Результаты исследования вы должны занести в лист диагностики и сделать вывод по своему опыту. 1 группа Задание: Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт с организмом в ходе данного эксперимента. Найдите свободное пространство. Наклей на полу липкую ленту по прямой. Пройдите по ней. Закройте глаза и в течение 15 секунд кружитесь с закрытыми глазами. Остановитесь и пройдитесь по прямой. - Опишите свои ощущения (Что чувствуешь, какие вопросы возникли) в листе диагностики. - Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека? - Попробуйте объяснить, почему происходят такие изменения в организме. - Что необходимо сделать, чтобы уменьшить данные нагрузки? ГИПОТЕЗА Мы предположили, что после вращения в течение 15 минут человек потеряет ориентацию. ОПЫТ На пол мы наклеили липкую ленту в виде прямой. Мы все без труда прошли по ней. Затем покружились, ровно пройти удалось далеко не всем. ВЫВОД Нагрузка на организм человека, вращение очень быстрое, затрудняет ориентацию в пространстве. ПОЧЕМУ? … ? учителю биологии ЧТО СДЕЛАТЬ? Тренировка организма (космонавты тренируют в центрифуге) 2 группа Задание: Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт организмом в ходе данного эксперимента. Измерьте давление и пульс с помощью тонометра у двух учеников в группе. Запишите результаты в лист опыта в таблицу. Пусть один из учеников приседает в быстром темпе 30 раз. Измерьте повторно давление и пульс и у обеих учеников и запиши результаты снова в таблицу. - Что вы заметили? - Запиши ощущения, которые испытал ученик, выполняющий приседания (Что он чувствует) в листе опыта. - Попробуйте объяснить, почему произошли такие изменения в его организме. - Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека? - Что необходимо сделать чтобы уменьшить данные нагрузки? ГИПОТЕЗА Мы предположили, что после нагрузки увеличится давление и усилится пульс. ОПЫТ Для этого мы измерили эти показатели у двух учеников в покое, а затем еще раз после 30 приседаний. Результаты представили в таблице. ВЫВОД Наша гипотеза подтвердилась, что после нагрузки увеличивается пульс и давление. ПОЧЕМУ? … ? учителю биологии ЧТО СДЕЛАТЬ? Тренировка организма. 3 группа Задание: Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт организмом в ходе данного эксперимента. Сосчитайте пульс у двух учеников в группе. Запишите результаты в лист опыта в таблицу. Пусть один из учеников надует быстро воздушный шарик. Сосчитайте пульс снова у обоих учеников и запишите результаты в лист диагностики. - Что вы заметили? - Запишите ощущения ученика, надувающего шарик (Что он чувствует) в листе опыта. - Попробуйте объяснить, почему происходят такие изменения в организме. - Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека? - Что необходимо сделать чтобы уменьшить данные нагрузки? ГИПОТЕЗА Мы предположили, что после нагрузки пульс увеличится. ОПЫТ Для этого мы измерили эти показатели у двух учеников в покое, а затем еще раз того как был надут шарик. Результаты представили в таблице. ВЫВОД Наша гипотеза подтвердилась, что после нагрузки увеличивается пульс. ПОЧЕМУ? … ? учителю биологии ЧТО СДЕЛАТЬ? Тренировка организма. 4 группа Задание: Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт организмом в ходе данного эксперимента. Сосчитайте пульс у двух учеников. Запишите результаты в лист опыта в таблицу. Пусть один из учеников задержит дыхание насколько сможет. Определите по времени сколько он смог не дышать. Сосчитайте пульс снова и запишите результаты в лист опыта. - Что вы заметили? - Запишите ощущения ученика, который задерживал дыхание (Что он чувствовал) в листе опыта. - Попробуйте объяснить, почему происходят такие изменения в организме. - Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека? - Что необходимо сделать, чтобы уменьшить данные нагрузки? ГИПОТЕЗА Мы предположили, что после задержки дыхания пульс увеличится. ОПЫТ Для этого мы измерили эти показатели у двух учеников в покое, а затем еще раз того как один из учеников задерживал дыхание. Результаты представили в таблице. ВЫВОД Наша гипотеза подтвердилась, что после нагрузки увеличивается пульс. ПОЧЕМУ? … ? учителю биологии ЧТО СДЕЛАТЬ? Тренировка организма. 5 группа Задание: Прочитайте задание. Предположите, что произойдёт организмом в ходе данного эксперимента. Сравните рабочие ладони у двух учеников. Запишите результаты в лист опыта в таблицу. Пусть один из учеников возьмёт мяч в одну из рук и в течение 1 минуты сжимает и разжимает его кистью. Изучите ладонь рабочей руки у обоих учеников после выполнения задания. Сравните цвет ладоней. Заполните таблицу наблюдений. - Что вы заметили? - Запишите ощущения ученика, который сжимал мяч (Что он чувствовал) в листе опыта. - Попробуйте объяснить, почему происходят такие изменения. - Сделайте вывод, как такая нагрузка влияет на организм человека? - Что необходимо сделать, чтобы уменьшить данные нагрузки? ГИПОТЕЗА Мы предположили, что после выполнения работы у второго ученика будет болеть рука. ОПЫТ Для этого мы сравнили ладони у двух в покое, а затем еще раз того как один из учеников выполнил упражнение с мячом. Результаты представили в таблице. ВЫВОД Наша гипотеза подтвердилась частично. У второго ученика действительно болела рука, чувствовалась усталость, мяч в конце задания выпал из руки. Кроме этого у него ладонь покраснела. ПОЧЕМУ? … ? учителю биологии ЧТО СДЕЛАТЬ? Тренировка организма. 3. Оформляем результаты эксперимента в группе. 4. Представляем результаты исследования другим группам.	Воспроизводят схему Вспоминают значение каждого символа. Озвучивают проблему. Определяют тему исследования. Формулируют гипотезы (учитель записывает их на доске) Формулирование цели исследования. Знакомство с проведением исследования. Проведение исследований по заданиям и фиксация результатов в листах. Оформление результатов и подготовка выступления в группе.		Слайд 12 Слайд 13 1* ВРЕМЯ 5 МИНУТ Слайд 14 Слайд 15 ОТЧЁТ ГРУПП - ВРЕМЯ 10 МИНУТ
	Сформулировать выводы по исследованию		Давайте вернёмся к нашим гипотезам. - Физические нагрузки оказывают отрицательное влияние на организм человека (человек чувствует себя плохо). - Физические нагрузки оказывают положительное влияние на организм человека (человек чувствует себя хорошо). - Физические нагрузки не влияют на организм человека. - Какая из них подтвердилась? - Сделайте общий вывод по теме исследования. Мы выяснили, что нагрузки оказывают (положительное или отрицательное) влияние на тело человека. - Что необходимо предпринять человеку, который собирается в космос, стать космонавтом? Чтобы снизить такие нагрузки необходимо тренировать свой организм. - Вы хотите полететь в космос? А что вам для этого нужно сделать уже сегодня? Нужно иметь отличную физическую подготовку, тренироваться, заниматься спортом.	Формулируют вывод по теме исследования.		Слайд 16
Рефлексивно-оценочный этап                                                                                                                                                                                                       ВРЕМЯ 5 МИНУТ
УУД	Личностные. Умение оценивать результат своей работы. Регулятивные. Умение оценивать свои достижения.
Обобщение. Итог урока Оценивание	Рефлексия деятельности на уроке. - самооценка деятельности группы.		- Что нового о своем организме вы открыли сегодня на уроке? - Где могут пригодиться те знания, которые вы получили в ходе исследования? - Оцените работу группы в целом и каждого его члена? (спикер группы) - Кто хочет оценить свою работу на уроке?	Самооценка работы группы спикером. Самооценка своей деятельности на уроке		Слайд 17
Домашнее задание			- Интересно было на уроке?  Почему? Я предлагаю дома продолжить исследования собственного организма. Учебник стр. 119-120 задание 3,4,5,8 Творческие задания - найти в Интернете ответы на вопросы, которые остались открытыми - стр. 122 задание 12 (в рабочую тетрадь + рисунок на альбомный лист) - А можно ли почувствовать невесомость на Земле? Как? Где?			Слайд 18

Краткое описание документа:

Тип урока: урок решения частной учебной задачи.

Форма работы: урок с элементами исследования.

Цель (для учителя):

Дидактическая (предметная)

- инициирование деятельности обучающихся на успешное открытие новых знаний о возможностях тела человека через проведение простейших исследований (опытов) над собственным телом;

педагогическая

- создание условия для приращения у обучающихся исследовательских умений и навыков.

Цель (для учащихся): хочу научиться проводить и оформлять простейшие исследования, которые помогут мне получить новые знания о возможностях собственного тела.