Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок-исследование по развитию речи на тему "Фразеологизмы"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок-исследование по развитию речи на тему "Фразеологизмы"

библиотека
материалов

hello_html_58f86d24.gif«Министерство образования и науки Ульяновской области


Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 91»




Открытый урок

развития речи в 4 «а» классе

по теме

«Фразеологизмы»








Составила:

Бородавина Ирина Борисовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории














Ульяновск

2015





Тип урока: открытие новых знаний. Дидактические и методологические аспекты реализации ФГОС в практике.


Форма: урок–исследование.


Цель: расширение знаний о фразеологизмах и их роли в жизни.


Задачи:

  1. Учебный аспект –  определить особенности построения фразеологизмов; выяснить, как фразеологизмы пришли в нашу речь; доказать, что фразеологизмы спутники нашей жизни; развитие коммуникативных навыков.

  2. Развивающий аспект – расширение общего кругозора учащихся, развитие мыслительной деятельности и коммуникативной компетенции учащихся.

  3. Воспитательный аспект – воспитание культуры речи, уважительное отношение к иному мнению.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: переработка информации (анализ, сравнение, классификация), представление в разных формах;развёрнутое обоснование своей позиции; приведение системы аргументов;чтение информации, представленной в форме рисунков.

Регулятивные УУД: выполнение инструкций, определение цели и задач урока, оценка своего результата, взаимооценивание.

Коммуникативные УУД: сотрудничество в парах, группах, выступление перед классом, отстаивание своей позиции.

Личностные УУД: любовь к родному языку и интерес к русскому языку как учебному предмету; стремление к речевому самосовершенствованию; самооценка своей деятельности.

Демонстрационный материал: презентация PowerPoint для демонстрации на экране, название «Научно-исследовательский институт фразеологии» название лабораторий – Теоретическая, Практическая, Искусствоведческая, Лексическая, Экспериментальная.


Раздаточный материал: карточки с заданиями «Рабочие листы № 1» (приём «Инсерт»), № 2, № 3, «Листы самооценки», иллюстрации с профессиями – плотник, швея, повар, врач, цветные шарики для рефлексии.




Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Эмоциональный настрой

1 – 2 мин



СЛАЙД № 1

Начинается урок.
И пойдёт он всем нам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать.
Ответы полные давайте,
И на уроке не зевайте.

СЛАЙД № 2

- Эпиграфом к уроку я взяла слова: “Как богат русский язык! Как много в нём метких слов!”

- Узнали по портрету, кому принадлежат эти слова?

- Как вы понимаете словосочетание меткое слово? - Попробуем на уроке развития речи убедиться в меткости слов Л.Н. Толстого.









Ведут диалог с учителем.


- Эти слова принадлежат великому писателю Л.Н. Толстому.

- Это такое слово, которое точно характеризуют то, о чём говорят. (Слово, точно передающее мысль.).

Личностные:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию (самоопределение);

- гражданская идентичность в форме чувства гордости за великого писателя, его вклад в развитие русского языка (самоопределение);

- мотивация учебно-познавательной деятельности (смыслообразование).

Познавательные:

- анализировать информацию (информационные).

II. Самоопределение

к деятельности (тема и задачи урока)

3 – 4 мин


- Начинаем наш урок. Зарубите себе на носу, что вам сегодня придётся работать, засучив рукава. В случае временной неудачи не вешайте нос, а возьмите себя в руки и опять принимайтесь за дело. Ручаюсь, в конечном итоге вас ждёт успех!

- Все вам было понятно в моём пожелании? Проверим!





- Как называются эти выражения?

- Тема сегодняшнего урока …

СЛАЙД № 7

- Поставьте учебные задачи.

СЛАЙД № 8

- Тему урока определили, задачи учебные поставили, можно начинать усердно работать.

СЛАЙД № 3

Зарубить на носу – запоминать.

СЛАЙД № 4

Работать, засучив рукава – усердно трудиться.

СЛАЙД № 5

Не вешать нос – не унывать в случае неудачи.

СЛАЙД № 6

Взять себя в руки – собраться, проявить силу воли.

- Фразеологизмы.

- Фразеологизмы.

  • Хочу узнать, как построены фразеологизмы. (Из чего состоят фразеологизмы).

  • Мне интересно узнать, откуда фразеологизмы пришли в нашу речь.

  • Хочу узнать, нужны ли фразеологизмы в нашей жизни.

Личностные:

- организация себя на выполнение поставленной задачи, формирование ценных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение).

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу(целеполагание);

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах (осуществление учебных действий).

Познавательные:

- ставить, формулировать учебную задачу(общеучебные);

- интерпритация информации (информационные).


III. Актуализация знаний.

Формулирование проблемы

5 мин


- Ребята, сегодня я приглашаю вас принять участие в работе Научно-исследовательского института фразеологии. СЛАЙД № 9

- Научно-исследовательский институт – это та же школа, только в ней находятся не ученики, а учёные, и сидят они не за партами в классах, а работают в лабораториях.

- В нашем институте несколько лабораторий, в которых будут работать три группы учёных. Каждой заведует старший научный сотрудник, а у него помощники.

- Наши наблюдения и опыты мы будем записывать в рабочие листы (они лежат на столах). Свою работу в разных лабораториях будете оценивать в «Листах самооценки». Обратите внимание, в каких лабораториях нам предстоит поработать? Чем мы будем заниматься в каждой лаборатории?

- Прежде чем приступить к работе, необходимо хорошо представлять, что мы будем исследовать? Что же такое фразеологизмы?

- Чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в Теоретическую лабораторию.

- Приготовьте Рабочий лист № 1. Мы используем приём «ИНСЕРТ». СЛАЙД № 10

- В чём состоит суть этого приёма? (Путь от "старого" знания к "новому".)

Маркировочные пометки:

Знаком “плюс” отметить известную информацию.

Знаком “минус” отметить знакомую информацию, требующую уточнения.

Знаком “вопрос” отметить то, что непонятно и требует дополнительных сведений.

- Не забываем о времени. В группах работаем дружно и слажено.

- Проверим работу.

- Что такое фразеологизмы?





- Что показалось незнакомым 1 группе? 2? 3?

- У нас проблемный вопрос: СЛАЙД № 11 Фразеологизмы – это меткие слова?

- Учёные объяснили, что такое фразеологизмы, узнали объект исследования и готовы начать рабртать.

- Но сначала оцените работу в «Листе самооценки».


























- Выясним, что нам известно и что новое узнаем на уроке.

Задание у трёх групп одинаковое. Учащиеся делают пометки, выявляя, что о фразеологизмах им известно и чего ещё незнакомо.






- Слово фразеологизм произошло от двух греческих слов Phrasis  (фразис) – «выражение» и Logos (логос) – понятие, слово. Фразеологизмы – это устойчивые неделимые выражения.

Все группы зачитывают высказывание, которое им показалось неизвестным. (Если у трёх групп совпал выражение, учитель озвучивает проблемный вопрос.)

Личностные:

- осознавать свою учебную задачу;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к деятельности(самоопределение).

Познавательные:

- обработка информации, определение основной и второстепенной;

- анализ предлагаемой информации (информационные).

Регулятивные:

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;

- соотносить правильность выбора, выполнения и результата действий с требованиями конкретной задачи (оценка);

- использовать установленные правила в контроле способа решения (контроль и самоконтроль).

Коммуникативные:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (инициативное сотрудничество);

- определять общую цель и пути её достижения в совместной деятельности (планирование учебного сотрудничества);

- осуществлять взаимный контроль (управление коммуникацией).


IV. Поиск решения проблемы. (Открытие новых знаний.)

7 – 8 мин


- Любые теоретические знания нужно проверять на практике. Переходим в Практическую лабораторию.

- Возьмите Рабочий лист № 2. Внимательно прочитайте задания и приступайте к исследованию. По его завершению не забудьте сделать вывод.

- Если исследования готовы, то старшие сотрудники могут обменяться рабочими листами для взаимопроверки.

- Верно, ли выполнены задания у ваших коллег?

- Тогда приступаем к выводам.

- Какой вывод сделала 1 группа?

- Молодцы! Послушайте выводы своих коллег.

















- Какой вывод сделала 2 группа?

- Вы сделали правильный вывод. Умнички!















- Послушаем вывод 3 группы?

- Вы тоже сделали правильный вывод!

- Оцените свою работу в «Листе самооценки».

- Благодаря, исследованиям мы узнали, как фразеологизмы пришли в нашу речь и решили одну из поставленных вами задач.

Задание 1 группе.

Выберите слово из скобок, которое употребляется в данном фразеологизме.

Глаза на (мокром, влажном) месте, где (рыбы, раки) зимуют, чудеса в (решете, лукошке), убить двух (волков, зайцев), остался с (носом, ухом), свалился как (снег, град) на голову, считать (ворон, грачей), водить за (нос, ухо).



Вывод: Во фразеологических оборотах невозможно заменить одно слово другим, потому что фразеологизмы устойчивые выражения.

Задание 2 группе.

Определите, с какой профессией связано возникновение каждого фразеологического оборота.

1. Топорная работа; без сучка и задоринки; снять стружку; разделать под орех (плотник).

2. На один покрой; трещать по швам; семь раз отмерь, один раз отрежь; шито белыми нитками (швея).

3. Калачом не заманишь; заварить кашу; толочь воду в ступе (повар).

4. Позолотить пилюлю, как рукой сняло, затаить дыхание (врач).

Вывод:Ремесло или профессия оставили свой след во фразеологии.

Задание 3 группе.

Прочитай небольшой рассказ о друге. Найди и подчеркни фразеологизмы.

У меня есть друг. Все говорят, что у него широкая душа, а ещё душа нараспашку – это потому, что он всегда открыт для своих друзей, всегда поможет, подставит плечо.  Он щедр, смел и честен. Где бы он не оказался, он становится центром внимания. Не имей сто рублей, а имей сто друзей – как раз про него. Мы дружим с раннего детства, и просто не разлей вода.
Всем  бы такого друга!

Вывод: Фразеологизмы образовались в разговорно-бытовой речи.

Личностные:

- готовность и способность к саморазвитию (самоопределение);

- проявление интереса к поставленной проблеме (смыслообразование).

Регулятивные:

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать свою точку зрения (осуществление учебных действий);

- принять учебную задачу (целеполагание).

Познавательные:

- поиск и выделение необходимого существительного из предложенных вариантов (логические).

- подводить под понятие на основе выделения существенных признаков (общеучебные);

- установление причинно-следственных связей (логические);

- воспринимать и преобразовывать полученную информацию (информационные).

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной речи

(взаимодействие);

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (планирование учебного сотрудничества);

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь (управление коммуникацией).

Регулятивные:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (контроль и самоконтроль).

- использовать речь для регуляции своего действия (осуществление учебных действий);

- соотносить известное, усвоенное и то, что ещё неизвестно (целеполагание).

V. Физминутка. Зрительная гимнастика

2 – 3 мин

- Учёные славно потрудились, предлагаю отдохнуть. Поиграем в игру «Покажи у себя».

- Я загадываю загадки, а вы выполняете движения.

Его вешают в унынии,

Его задирают, зазнаваясь,

Его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело.

- Покажите, что это?

Не цветы, а вянут,


Не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают,

Не бельё, а их развешивают.

- Что это?

Его проглатывают, упорно не желая о чём-то говорить,

Он хорошо подвешен у человека, который умеет бойко и метко говорить,

Его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.

- О чём эта загадка?

Они могут разбегаться в разные стороны,

В них пускают пыль, если хотят обмануть,

Их можно сделать большими от удивления.

- А это что?

Игра «Покажи у себя»


Учащиеся выполняют движения.

Опускают голову на грудь.

Поднимают голову вверх.

Повороты головы в сторону.

Показывают длинный нос руками. Нос.

Опущенные ладошки приставлены к ушам.

Ладошками хлопают около ушей.


Тянут уши вверх.

Тянут уши в стороны. Уши.

Имитируют проглатывание.


Повернувшись, друг к другу, показывают, что болтают.

Повороты в стороны, прикрывая рот ладошкой.

Показывают язык. Язык.

Круговые движения глазами.

Моргают глазами.

Широко раскрывают глаза. Глаза.

Личностные:

- готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения (самоопределение);

- осознавать ответственность за сохранение своего зрения (самоопределение).


VI. Продолжение работы по открытию новых знаний

7 – 8 мин



- Отдохнули. Теперь приступаем к дальнейшим исследованиям.

- Учёные – это очень образованные люди. Они хорошо разбираются не только в вопросах фразеологии, но и в искусстве.

- Переходим в Искусствоведческую лабораторию.

- Перед нами работы, на которых художники зашифровали фразеологизмы, изобразив их в прямом понимании. Ваша задача – озаглавить каждый рисунок с помощью фразеологического оборота. Какой фразеологизм зашифровал художник? Что он обозначает?

СЛАЙД № 12, 13, 14

- Юные учёные образованные и не только отлично справились с расшифровкой фразеологизмов, но и растолковали их значения.

- Оцените работу в «Листе самооценки».

- Теперь предлагаю отправиться в Лексическую лабораторию, чтобы узнать особенности построения фразеологизмов. Возьмите Рабочий лист № 3 и проведите исследование. Не забудьте сделать вывод.

- Сверьте свою работу с образцом на слайде. Задание первой группы. СЛАЙД № 15

- Проверяет вторая группа. СЛАЙД № 16

- Есть ли ошибки у третьей группы? Проверьте. СЛАЙД № 17

- Какая группа учёных допустила ошибки? Если нет ошибок, тогда слушаем выводы по исследованиям.

- К какому выводу пришла 1 группа?

- Очень хорошо!













- О чём расскажет 2 группа?

- Умнички!














- Какой вывод сделала 3 группа?

- Отличный вывод!

- Оцените свою работу в «Листе самооценки».

- Ваши исследования помогли раскрыть особенности построения фразеологизмов. Мы выполнили ещё одну учебную задачу. Молодцы!

Учащиеся отгадывают фразеологический оборот по рисункам и объясняют его значение.
















Работа в группах.

Задание 1 группе.

Подбери к данному фразеологизму синоним. Соедините пары стрелками.

Витать в облаках. – Строить воздушные замки.
Во все глаза. – В оба глаза.
Мухи не обидит. – Тише воды и ниже травы.
На посылках. – На побегушках.

Бить ключом. – Бить через край.
Бок о бок. – Плечом к плечу.

Бить баклуши. – Валять дурака.

Вывод: Фразеологизмы построены из синонимов.

Задание 2 группе.

Подбери к данному фразеологизму антоним. Соедините пары стрелками.

Брать себя в руки. – Выходить из себя.
Заварить кашу. – Расхлёбывать кашу.
Засучив рукава. – Спустя рукава.
Первым делом. – В последнюю очередь.

Жить душа в душу. – Жить как кошка с собакой.
В лучшем случае. – На худой конец.

Куры не клюют. – Кот наплакал.

Вывод: Фразеологизмы построены из антонимов.

Задание 3 группе.

Подберите к пословицам и поговоркам продолжение. Соедините пары стрелками.

Любишь кататься – люби и саночки возить.

Тише едешь – дальше будешь.

Готовь сани летом, а телегу зимой.

Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

На вкус и цвет товарища нет.

Не спеши языком, торопись делом.

Поживём – увидим.

Вывод: Фразеологизмы встречаются в пословицах и поговорках.

Личностные:

- организовать себя на выполнение поставленной задачи (самоопределение);

- договариваться, находить общее решение практической задачи (нравственно-этическая ориентация).

Познавательные:

- применять правило и пользоваться освоенными закономерностями (общеучебные);

- сравнивать, анализировать и строить рассуждения, делать выводы (логические);

- поиск и выделение существенныхпризнаков (логические);

- анализ и обработка полученных заданий (информационные);

- классификация антонимов и синонимов;

- построение вывода (логические).

Регулятивные:

- осуществлять само- и взаимоконтроль (контроль);

- сличать результат задания с заданным эталоном с целью обнаружения ошибок (контроль и самоконтроль).

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль (управление коммуникацией);

- определять общую цель и пути её достижения (управление коммуникацией);

- формулировать свои затруднения (инициативное сотрудничество);

- строить монологические высказывания (взаимодействие).




VII.    Применение знаний

4 – 5 мин


- Приступаем к работе в Экспериментальной лаборатории для того, чтобы выяснить, какую роль выполняют фразеологизмы в нашей речи. Предлагаю юным учёным составить небольшой диалог, употребив изученные фразеологизмы.



























- Ну что же, вы правильно применили фразеологизмы и составили замечательные диалоги.

- Осталось сделать вывод.









- Вот мы и доказали, что фразеологизмы являются спутниками нашей жизни. Они украшают нашу речь. Оцените свою работу в «Листе самооценки». Не забудьте поставить итоговую отметку.

Учащиеся составляют диалоги.

Заслушивается 1–2 диалога (в зависимости от времени).

Выступление ребят.

Ваня, а ты знаешь, где Никита живёт?

Конечно, знаю. До него рукой подать.

Может, сходим к нему?

Ну вот ещё! Явимся, как снег на голову.


Учитель: Почему вы опоздали на урок?

Ученик 1: Ирина Борисовна, Миша бегал по школе сломя голову, путался под ногами у дежурного учителя. Ему сделали замечание, а он и глазом не моргнул. И снова понёсся, куда глаза глядят. Я его поймал и повёл в класс. А он льёт крокодиловы слёзы.

Ученик 2 (с места): Да, не сносить тебе, Миша, головы.

Учитель: Я ведь русским языком говорила, что бегать нельзя по школе, а тебе, Миша, всё как об стенку горох.


Эмин, какую красивую поделку ты сделал.

Да! Я трудился, не покладая рук. Ребята я оставлю её на парте, только не трогайте, пожалуйста.

(Дети сломали поделку.)
– Что вы наделали? Вся моя работа коту под хвост! (Плачет.)

Ну, перестань лить крокодиловы слёзы. Мы поможем тебе.

Вывод: Фразеологизмы украшают нашу речь, делают её образной, яркой. Их употребление уместно в разных жизненных ситуациях, в споре, в житейском разговоре, в выступлениях, в написании сочинений. Но чтобы не попасть впросак, необходимо точно знать, что означает тот или иной фразеологизм.


Личностные:

- организовать себя на выполнение поставленной задачи (самоопределение).

Познавательные:

- осознанно строить ответ на вопрос (общеучебные).

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (планирование).

Коммуникативные:

- договариваться о распределении заданий в совместной деятельности (планирование учебного сотрудничества);

- осуществлять взаимный контроль (управление коммуникацией).

Познавательные:

- вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (коррекция);

- обобщать по заданным критериям, строить вывод (логические).

VIII. Итог урока. Рефлексия

5 мин



- Наша работа в НИИ фразеологии подошла к концу. Мы проделали большую работу по исследованию фразеологизмов.

- Давайте вспомним проблемный вопрос.

- Кто ответит на этот вопрос?







- Возвращаемся к эпиграфу урока. Убедились ли мы в меткости слов Л.Н. Толстого “Как богат русский язык! Как много в нём метких слов!”?


- Богат и красив русский язык! Изучайте и любите его!

- Если мы ответили на все вопросы, значит урок удался. Всё, что узнали - зарубите на носу.

- Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И в классе не было ни одного, кто бы информацию пропустил мимо ушей.

- А сейчас давайте оценим нашу работу тоже фразеологизмами.

- На столах у вас лежат воздушные шарики. Выберите шарик с таким фразеологизмом, который больше подходит к вашей работе на уроке.

СЛАЙД 18

Блеснул знаниями.

Работал, не покладая рук.

Работал, засучив рукава.

Переливал из пустого в порожнее.

Трудился через пень колоду.

Работал в поте лица.

СЛАЙД 19

- Ребята, я довольна вашей работой. Сдайте «Листы самооценки» для выставления отметки за урок. Спасибо за работу! Вы – УМНИЧКИ!




Фразеологизмы – это меткие слова?

- Фразеологизмы – это меткие слова, потому что точно, ярко и образно передают смысл сказанного.

- Во фразеологизмах – душа и мудрость русского народа.

- Фразеологизмы не только полезны в речи, но и необыкновенно интересны!

- Богат русский язык фразеологизмами, пословицами, поговорками, синонимами, антонимами. Все они являются меткими словами.











Самооценка.


Познавательные:

- применять правило и пользоваться освоенными закономерностями (общеучебные);

- передача полученных знаний устным способом (информационные);

- структурирование учебного материала (логические).

Личностные:

- осознание необходимости учебного материала для использования их в жизни (самоопределение).

Коммуникативные:

- обращаться за помощью к партнёру (инициативное сотрудничество).

Регулятивные:

- выделять и формулировать то, что усвоено на уроке (оценка).

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели





Личностные:

- адекватная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности (смыслообразование).









Регулятивные:

- адекватное отношение к оценке учителя (оценка).

IX. Домашнее задание

- Из трёх разноуровневых заданий выберите то, которое вам по силе.

1 уровень. Составьте небольшой рассказ, используя фразеологизмы.

2 уровень. Выпишите из словаря 5 фразеологизмов, объясните их значение.
3 уровень.Нарисуйте иллюстрацию к любому фразеологизму.

Учащиеся выбирают задание и записывают в дневник.

Личностные:

- самостоятельно применять полученные знания при выполнении домашнего задания.

РАБОЧИЙ ЛИСТ № 1


Сведения о фразеологизмах

Пометка

1.

Слово фразеологизм произошло путём сложения двух греческих слов Phrasis  (фразис) – «выражение»

Logos(логос) – понятие, слово.

Таким образом, понятие фразеологизм означает устойчивые неделимые выражения.


2.

Фразеологические обороты не создаются в момент говорения, а существуют давно устоявшимися в русском языке. В таких оборотах невозможно заменить одно слово другим.

Например, сесть в туфель.


3.

Фразеологические обороты не допускают изменения порядка слов. Слова в устойчивых выражениях тесно связаны между собой и расположены друг за другом в строго установленном порядке.


4.

Фразеологические обороты образовались в разговорно-бытовой речи.

Например: с гулькин нос, в сорочке родился.


5.

Фразеологизмы состоят из синонимов. Например:рвать и метать (гневаться, сильно злиться).


6.

Фразеологизмы состоят из антонимов. Например:смотреть сверху вниз (вести себя высокомерно, относиться к кому-либо с пренебрежением).


7.

Фразеологизмы произошли из пословиц, поговорок, крылатых слов, устойчивых сочетаний русского фольклора: в ногах правды нет, отложить в долгий ящик.


8.

Почти каждое ремесло, профессия оставили свой след во фразеологии: через час по чайной ложке (очень долго – из речи медиков), без сучка и задоринки (из речи плотников).


9.

Фразеологические выражения произошли из книжного языка:Счастливые часов не наблюдают.


10.

Фразеологизмы очень украшают нашу речь, делают её выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.


11.

Фразеологизмы – это меткие слова?



Маркировочные пометки:

Знаком “+” отметить известную информацию.

Знаком “–” отметить знакомую информацию, требующую уточнения.

Знаком “?” отметить то, что непонятно и требует дополнительных сведений.

Лист самооценки

Аллахвердиева Эмина

Деятельность

Теоретическая лаборатория

Практическая лаборатория

Искусствоведческая лаборатория

Лексическая лаборатория

Экспериментальная лаборатория

Итог

Рабочий лист

1

Приём “Инсерт”

Рабочий лист

2

Угадать фразеологизм

по рисунку

Рабочий лист

3

Составить диалог, употребив фразеологизмы.



Самооценка









Лист самооценки

Углёва Ивана

Деятельность

Теоретическая лаборатория

Практическая лаборатория

Искусствоведческая лаборатория

Лексическая лаборатория

Экспериментальная лаборатория

Итог

Рабочий лист

1

Приём “Инсерт”

Рабочий лист

2

Угадать фразеологизм

по рисунку

Рабочий лист

3

Составить диалог, употребив фразеологизмы.



Самооценка









Лист самооценки

Калинина Никиты

Деятельность

Теоретическая лаборатория

Практическая лаборатория

Искусствоведческая лаборатория

Лексическая лаборатория

Экспериментальная лаборатория

Итог

Рабочий лист

1

Приём “Инсерт”

Рабочий лист

2

Угадать фразеологизм

по рисунку

Рабочий лист

3

Составить диалог, употребив фразеологизмы.



Самооценка








Лист самооценки

Салюкова Максима

Деятельность

Теоретическая лаборатория

Практическая лаборатория

Искусствоведческая лаборатория

Лексическая лаборатория

Экспериментальная лаборатория

Итог

Рабочий лист

1

Приём “Инсерт”

Рабочий лист

2

Угадать фразеологизм

по рисунку

Рабочий лист

3

Составить диалог, употребив фразеологизмы.



Самооценка









Лист самооценки

Фёдорова Кирилла

Деятельность

Теоретическая лаборатория

Практическая лаборатория

Искусствоведческая лаборатория

Лексическая лаборатория

Экспериментальная лаборатория

Итог

Рабочий лист

1

Приём “Инсерт”

Рабочий лист

2

Угадать фразеологизм

по рисунку

Рабочий лист

3

Составить диалог, употребив фразеологизмы.



Самооценка









Лист самооценки

Малова Максима

Деятельность

Теоретическая лаборатория

Практическая лаборатория

Искусствоведческая лаборатория

Лексическая лаборатория

Экспериментальная лаборатория

Итог

Рабочий лист

1

Приём “Инсерт”

Рабочий лист

2

Угадать фразеологизм

по рисунку

Рабочий лист

3

Составить диалог, употребив фразеологизмы.



Самооценка









Лист самооценки

Салюкова Артёма

Деятельность

Теоретическая лаборатория

Практическая лаборатория

Искусствоведческая лаборатория

Лексическая лаборатория

Экспериментальная лаборатория

Итог

Рабочий лист

1

Приём “Инсерт”

Рабочий лист

2

Угадать фразеологизм

по рисунку

Рабочий лист

3

Составить диалог, употребив фразеологизмы.



Самооценка









Лист самооценки

Спасовой Альбины

Деятельность

Теоретическая лаборатория

Практическая лаборатория

Искусствоведческая лаборатория

Лексическая лаборатория

Экспериментальная лаборатория

Итог

Рабочий лист

1

Приём “Инсерт”

Рабочий лист

2

Угадать фразеологизм

по рисунку

Рабочий лист

3

Составить диалог, употребив фразеологизмы.



Самооценка









Лист самооценки

Узюмской Анастасии

Деятельность

Теоретическая лаборатория

Практическая лаборатория

Искусствоведческая лаборатория

Лексическая лаборатория

Экспериментальная лаборатория

Итог

Рабочий лист

1

Приём “Инсерт”

Рабочий лист

2

Угадать фразеологизм

по рисунку

Рабочий лист

3

Составить диалог, употребив фразеологизмы.



Самооценка








Лист самооценки

Бозиной Марии


Деятельность

Теоретическая лаборатория

Практическая лаборатория

Искусствоведческая лаборатория

Лексическая лаборатория

Экспериментальная лаборатория

Итог

Рабочий лист

1

Приём “Инсерт”

Рабочий лист

2

Угадать фразеологизм

по рисунку

Рабочий лист

3

Составить диалог, употребив фразеологизмы.



Самооценка










Лист самооценки

Черненко Михаила


Деятельность

Теоретическая лаборатория

Практическая лаборатория

Искусствоведческая лаборатория

Лексическая лаборатория

Экспериментальная лаборатория

Итог

Рабочий лист

1

Приём “Инсерт”

Рабочий лист

2

Угадать фразеологизм

по рисунку

Рабочий лист

3

Составить диалог, употребив фразеологизмы.



Самооценка






















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-378102

Похожие материалы