Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и
упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы
организации взаимодейст-вия
|
Формируемые УУД
|
Проме
жуточ-ный конт-роль
|
Мотивация
(самооп-ределе-ние к учебной деяте-льности)
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению нового
материала. Просмотр видеофрагмента.
Слово
учителя
|
- Доброе
утро, ребята. Я хочу начать урок с небольшого видеофрагмента, предлагаю вам
внимательно его посмотреть, а потом вы расскажете мне о своих впечатления х
- Какие
эмоции у вас вызвал этот ролик?
- Чему
он нас учит? Креативности (что значит слово креативный? Замените
стилистически нейтральным синонимом), умению творчески подходить к решению
любых задач
- Нам
это качество сегодня очень пригодится, потому что будет необходимо применить
уже имеющиеся знания в нестандартной ситуации
|
Демонстрируют
готовность к уроку.
Смотрят
видеофрагмент, делятся впечатлениями об увиденном
|
Фронтальная
|
Личностные:
положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
высказывают
свою точку зрения
|
Устные
ответы учащихся
|
Созда-ние
проблемной ситуа-ции.
Выявле-ние
места и причины затруд-нения
|
Установление
связей между прежними и новыми знаниями, применение их в нестандартной
ситуации.
Эвристическая
беседа
Раскрытие
сущности новых понятий
|
-Вы
никогда не задумывались, как конфеты, а точнее, фантики от них, связаны с
русским языком? Конечно, вы правы, это связано с их названиями.
- Я в
течение года собрала коллекцию фантиков и предлагаю с ними поработать. Но сначала
мне хотелось бы познакомить вас со структурой урока-исследования, потому что
мы сегодня будем работать учеными
-Что
значит слово «исследователь»? Как понимаете лексическое значение этого
слова? Кто такой исследователь? Чем он занимается?
|
Высказывают
идеи, отвечают на вопросы
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные:
настроены
участвовать в созидательном процессе
Познавательные:
осознают учебно-познавательную задачу
Регулятивные:
планируют необходимые действия
Коммуникативные: задают вопросы,
отвечают на вопросы других учащихся
|
Устные
ответы, вопросы для уточнения информации
|
Опреде-ление
темы и проблемы исследо-вания
|
Усвоение
новых способов учебной и умственной деятельности.
Эвристическая
беседа
|
-Очень
важно понять, что у любого урока-исследования есть ТЕМА. Какова тема нашего
исследования? (названия конфет)
-
Следующее понятие – ПРОБЛЕМА. Что значит это слово? В чем проблема урока?
(Как правильно написать эти названия)
-Какой
раздел русского языка изучает правописание слов? (Орфография)
|
Воспринимают
информацию, осваивают новые термины, обдумывают ответы и осознают, что
информации недостаточно
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные:
извлекают
необходимую информацию из объяснений учителя, ответов одноклассников,
систематизируют знания.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
высказывают
и обосновывают свою точку зрения
|
Устные
ответы
|
Целепо-лагание.
Форму-лирование цели исследо-вания .
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
-Молодцы,
все верно. Но какого результата мы хотим достигнуть к концу урока? К чему
будем стремиться? (вспомнить и найти знакомые орфограммы, сгруппировать
фантики, стать более грамотными людьми). Это наша ЦЕЛЬ
|
Строят
понятные высказывания. Высказывают идеи, отвечают на вопросы
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные: самостоятельно
формулируют
цель учебной деятельности
Регулятивные:
планируют
необходимые действия и операции, работают по плану
Коммуникативные:
высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные
ответы
|
Выдви-жение
гипотезы
|
Эвристическая
беседа
|
-Еще
одно новое и интересное слово – ГИПОТЕЗА. Что оно значит? (догадка,
предположение). Мы работаем над орфограммами в названиях конфет. Каковы ваши
предположения о результатах? (возможно, в названиях встретятся орфограммы, и
их можно сгруппировать, объединить)
|
Высказывают
идеи, отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Личностные:
приобретают
новые знания, умения- растут интеллектуально
Познавательные:
читают
и слушают, извлекая необходимую информацию
Коммуникативные:
высказывают
и обосновывают свою точку зрения
|
Устные
ответы
|
Провер-ка
гипоте-зы. Применение знаний в учебной деятельности
|
Работа в
группе.
Знакомство
с инструкцией по работе
|
-
Возьмите фантики, рассмотрите их внимательно. Работаем в группе, делимся
идеями, общаемся, помогаем – вы это уже хорошо умеете.
-Возьмите
и прочитайте памятку по работе (определитесь, кто это будет делать – она
одна)
|
Работают
в группе. Рассматривают фантики, обсуждают названия, знакомятся с памяткой,
группируют названия
|
Групповая
|
Личностные:
осваивают
новые виды деятельности, осознают свои трудности, стремятся к их преодолению.
Познавательные:
для
решения познавательных задач применяют операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации. Используют исследовательские умения
Регулятивные:
действуют
по плану
Коммуникативные:
учатся
работать в коллективе, обсуждать, договариваться с учетом конкретных учебных
задач
|
Сгруппированные
материалы
|
Интер-претация
получен
ных
данных
|
Обобщение
и систематизация знаний, формирование рациональных способов их применения на
практике
Выполнение
упражнений на обобщение и закрепление изученного
Работа в
парах
Самостоятельная
работа учащихся
|
-Итак,
группы работу закончили, определите, кто какую орфограмму будет представлять.
-«Морская
звезда, Веснянка, Снежок, Вечер, Рогатушка». Это орфограмма «Безударная
гласная в корне слова, проверяемая ударением». В рабочих листах вам предложено
проверить эти буквы, написав рядом проверочное слово. Затем сверим с эталоном
на доске.
-«Экипаж,
Загадка, Подружки-милашки, Сливки». Это орфограмма «Парные звонкие и
глухие согласные». Соедините пары слов слева с их значением справа.
-«Сливочные,
Рачки, Клубничка, Молочное трио». Это орфограмма «Правописание сочетаний ЧК,
ЧН, НЧ, НЩ». Слова пишутся без Ь. Подберите и запишите у себя в листах
по два примера на данную орфограмму, убедитесь, что вы знаете это правило. Проверьте
в парах, обменявшись работами.
-«Щелкунчик,
Даренка, Варенька». Это орфограмма «Большая буква в именах собственных». Что
объединяет этих героев (они из сказок)? Соедините на слайде автора, название
и героя. (П.П.Бажов, «Серебряное копытце», Даренка; К.Г.Паустовский,
«Стальное колечко, Варя»; Э.Т.Гофман, «Щелкунчик», Щелкунчик)
-«Живинка,
Чаепитие». Это орфограмма «Правописание И.У.А после шипящих». А у себя
запишите три слова, которые этому правилу не подчиняются (парашют, жюри,
брошюра)
-«Шоколадный
караван, Пилот, Коралл, Абрикос». Это орфограмма «Безударные гласные и
согласные, не проверяемые ударением». Задача: составить связное
предложение или небольшой текст, используя эти словарные слова. Напишите их
правильно, прочитайте, что получилось
|
Смотрят
презентацию.
Представители
от групп выступают, формулируя орфограмму и способ работы с ней.
Слушают
выступления.
Учащиеся
выполняют на рабочих листах задания учителя.
Учатся
самоконтролю, сверяясь с эталоном
Работают
в парах
Учатся
взаимоконтролю
Высказывают
свою точку зрения, работают с интерактивной доской
Составляют
связное высказывание.
|
Индивидуальная,
парная
|
Познавательные:
выполняют
учебно-познавательные действия
Регулятивные:
контролируют
учебные действия
Коммуникативные:
высказывают
и обосновывают свою точку зрения. Работают в парах (обмениваются мнениями,
учатся понимать позицию партнера, в т.ч отличающуюся от своей)
|
Рабочие
листы
|
Вывод по
результатам работы
|
Обобщение
полученных на уроке сведений, их оценивание.
|
- Итак,
группы выступили. Какой была наша гипотеза? Подтвердилась ли она?
|
Участвуют
в диалоге, осваивают новые термины
|
Фронтальная
|
Познавательные:
делают
обобщения, выводы.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия
|
Устные
ответы
|
Рефлексия
|
Заключительная
беседа по вопросам
|
-
Давайте подведем итоги урока.
- Что
нового узнали? Какие открытия для себя сделали? Что показалось трудным? А что
– интересным?
Итак, если
вам было интересно, работали вы плодотворно – поднимите зеленый круг. Если
получилось не все, но вы старались – желтый. А если вам было трудно, скучно,
неинтересно – красный. Почему выбрали именно эту карточку?
|
Выбирают
сигнальные карточки. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке,
высказываются
|
|
Личностные:
проявляют
способность к самооценке своей деятельности.
Познавательные:
приобретают
умение мотивированно оценивать свою работу.
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои достижения
Коммуникативные:
строят
небольшие, монологические высказывания
|
Сигнальные
карточки учащихся
|
Домашнее
задание
|
Инструктаж
по выполнению
|
- Осталось
только взять домашнее задание. Оно будет связано с сегодняшним уроком. Вы возьмете
столько фантиков, сколько хотите, определите на них орфограммы и запишете к
ним свои примеры (1-3 примера)
-Спасибо
за урок!
|
Внимательно
слушают учителя, задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Личностные:
настроены
на самостоятельную работу дома
Познавательные:
извлекают
нужную информацию
Регулятивные:
планируют
свою деятельность
Коммуникативные:
задают
вопросы
|
Устные
ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.