Урок-исследование по русскому языку "Сладкая орфография" (5 класс)

Технологическая карта

урока-исследования по русскому языку «Сладкая орфография»

Цель деятельности учителя	Приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа получения новых прочных знаний
Тип урока	Урок-исследование
Планируемые образовательные результаты	Личностные: осознание ценности родного языка, желание осваивать новые виды деятельности, осознание себя как индивидуальности и одновременно части общества, положительное отношение к  коллективной работе Метапредметные: сформировать представление об этапах научного познания, применение имеющихся знаний в новой ситуации, умение планировать свою деятельность, рефлексивное мышление, самоконтроль и самооценка Предметные: знать основные орфографические правила русского языка, уметь их применять на письме
Методы и формы обучения	Наблюдения над языком – анализ и синтез языковых явлений; поисковый, эвристический метод; создание проблемной ситуации; индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа
Оборудование	Компьютер, проектор, интерактивная доска,
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация РР, презентация для интерактивной доски, видеофрагмент; карточки с терминами, памятки, рабочие листы для учащихся, фантики от конфет
Основные понятия	Исследование, тема, проблема, гипотеза

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодейст-вия	Формируемые УУД	Проме жуточ-ный конт-роль
Мотивация (самооп-ределе-ние к учебной деяте-льности)	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению нового материала. Просмотр видеофрагмента. Слово учителя	- Доброе утро, ребята. Я хочу начать урок  с небольшого видеофрагмента, предлагаю вам внимательно его посмотреть,  а потом вы расскажете мне о своих впечатления х - Какие эмоции у вас вызвал этот ролик? - Чему он нас учит? Креативности (что значит слово креативный? Замените стилистически нейтральным синонимом), умению творчески подходить к решению любых задач - Нам это качество сегодня очень пригодится, потому что будет необходимо применить уже имеющиеся знания в нестандартной ситуации	Демонстрируют готовность к уроку. Смотрят видеофрагмент, делятся впечатлениями об увиденном	Фронтальная	Личностные: положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные:  высказывают свою точку зрения	Устные ответы учащихся
Созда-ние проблемной ситуа-ции. Выявле-ние места и причины затруд-нения	Установление  связей между прежними и новыми знаниями, применение их в нестандартной ситуации. Эвристическая беседа Раскрытие сущности новых понятий	-Вы никогда не задумывались, как конфеты, а точнее, фантики от них, связаны с русским языком? Конечно, вы правы, это связано с их названиями. - Я в течение года собрала коллекцию фантиков и предлагаю  с ними поработать. Но сначала мне хотелось бы познакомить вас со структурой урока-исследования, потому что мы сегодня будем работать учеными -Что значит слово «исследователь»?  Как понимаете лексическое значение этого слова? Кто такой исследователь? Чем он занимается?	Высказывают идеи, отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Личностные: настроены участвовать в созидательном процессе Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу Регулятивные: планируют необходимые действия Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других учащихся	Устные ответы, вопросы для уточнения информации
Опреде-ление  темы и проблемы исследо-вания	Усвоение   новых способов учебной и умственной деятельности. Эвристическая беседа	-Очень важно понять, что у любого урока-исследования есть ТЕМА. Какова тема нашего исследования? (названия конфет) - Следующее понятие – ПРОБЛЕМА.  Что значит это слово? В чем проблема урока? (Как правильно написать эти названия) -Какой раздел русского языка изучает правописание слов? (Орфография)	Воспринимают информацию, осваивают новые термины, обдумывают ответы и осознают, что информации недостаточно	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснений учителя, ответов одноклассников,  систематизируют знания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения	Устные ответы
Целепо-лагание. Форму-лирование  цели исследо-вания .	Построение проекта выхода из затруднения	-Молодцы, все верно. Но какого результата мы хотим достигнуть  к концу урока? К чему будем стремиться? (вспомнить и найти знакомые орфограммы, сгруппировать фантики, стать более грамотными людьми). Это наша ЦЕЛЬ	Строят понятные высказывания. Высказывают идеи, отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: самостоятельно  формулируют цель учебной деятельности Регулятивные: планируют необходимые действия и операции, работают по плану Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения	Устные ответы
Выдви-жение  гипотезы	Эвристическая беседа	-Еще одно новое и интересное слово – ГИПОТЕЗА. Что оно значит? (догадка, предположение). Мы работаем над орфограммами в названиях конфет. Каковы ваши предположения о результатах? (возможно,  в названиях встретятся орфограммы, и их можно сгруппировать, объединить)	Высказывают идеи, отвечают на вопросы	Фронтальная	Личностные: приобретают новые знания, умения- растут интеллектуально Познавательные: читают и слушают, извлекая необходимую информацию Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения	Устные ответы
Провер-ка  гипоте-зы.    Применение   знаний в учебной деятельности	Работа в группе. Знакомство с инструкцией по работе	- Возьмите фантики, рассмотрите их внимательно. Работаем в группе, делимся идеями, общаемся, помогаем – вы это уже хорошо умеете. -Возьмите и прочитайте памятку по работе (определитесь, кто это будет делать – она одна)	Работают в группе. Рассматривают фантики, обсуждают названия, знакомятся с памяткой, группируют названия	Групповая	Личностные: осваивают новые виды деятельности, осознают свои трудности, стремятся к их преодолению. Познавательные: для решения познавательных задач применяют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Используют исследовательские умения Регулятивные: действуют по плану Коммуникативные: учатся работать в коллективе, обсуждать, договариваться с учетом конкретных учебных задач	Сгруппированные материалы
Интер-претация  получен ных данных	Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов их применения на практике Выполнение упражнений на обобщение и закрепление изученного Работа в парах Самостоятельная работа учащихся	-Итак, группы работу закончили, определите, кто какую орфограмму будет представлять. -«Морская звезда, Веснянка, Снежок, Вечер, Рогатушка». Это орфограмма «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением». В рабочих листах вам предложено проверить эти буквы, написав рядом проверочное слово. Затем сверим с эталоном на доске. -«Экипаж, Загадка, Подружки-милашки, Сливки». Это орфограмма «Парные звонкие и глухие согласные». Соедините пары слов слева с их значением справа. -«Сливочные, Рачки, Клубничка, Молочное трио». Это орфограмма «Правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ». Слова пишутся без Ь. Подберите и запишите  у себя в листах по два примера на данную орфограмму, убедитесь, что вы знаете это правило. Проверьте в парах, обменявшись работами. -«Щелкунчик, Даренка, Варенька». Это орфограмма «Большая буква в именах собственных».  Что объединяет этих героев (они из сказок)? Соедините на слайде автора, название и героя. (П.П.Бажов, «Серебряное копытце», Даренка; К.Г.Паустовский, «Стальное колечко, Варя»; Э.Т.Гофман, «Щелкунчик», Щелкунчик) -«Живинка, Чаепитие». Это орфограмма «Правописание И.У.А после шипящих». А у себя запишите три слова, которые этому правилу не подчиняются (парашют, жюри, брошюра) -«Шоколадный караван, Пилот, Коралл, Абрикос». Это орфограмма «Безударные гласные и согласные, не проверяемые ударением». Задача: составить связное предложение или небольшой текст, используя эти словарные слова. Напишите их правильно, прочитайте, что получилось	Смотрят презентацию. Представители от групп  выступают, формулируя орфограмму и способ работы с ней. Слушают выступления. Учащиеся выполняют на рабочих листах задания учителя. Учатся  самоконтролю, сверяясь с эталоном Работают в парах Учатся взаимоконтролю Высказывают свою точку зрения, работают с интерактивной доской Составляют связное высказывание.	Индивидуальная, парная	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия Регулятивные: контролируют учебные действия Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения. Работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в т.ч отличающуюся от своей)	Рабочие листы
Вывод  по результатам работы	Обобщение полученных на уроке сведений, их оценивание.	- Итак, группы выступили. Какой была наша гипотеза? Подтвердилась ли она?	Участвуют в диалоге, осваивают новые термины	Фронтальная	Познавательные: делают обобщения, выводы. Регулятивные: контролируют учебные действия	Устные ответы
Рефлексия	Заключительная беседа по вопросам	- Давайте подведем итоги урока. - Что нового узнали? Какие открытия для себя сделали? Что показалось трудным? А что – интересным? Итак, если вам было интересно, работали вы плодотворно – поднимите зеленый круг. Если получилось не все, но вы старались – желтый. А если вам было трудно, скучно, неинтересно – красный. Почему выбрали именно эту карточку?	Выбирают сигнальные карточки. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке, высказываются		Личностные: проявляют способность к самооценке своей деятельности. Познавательные: приобретают умение мотивированно оценивать свою работу. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения Коммуникативные: строят небольшие, монологические высказывания	Сигнальные карточки учащихся
Домашнее  задание	Инструктаж по выполнению	- Осталось  только взять домашнее задание. Оно будет связано с сегодняшним уроком. Вы возьмете столько фантиков, сколько хотите, определите на них  орфограммы и запишете к ним свои примеры (1-3 примера) -Спасибо за урок!	Внимательно слушают учителя, задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Личностные: настроены на самостоятельную работу дома Познавательные: извлекают нужную информацию Регулятивные: планируют свою деятельность Коммуникативные: задают вопросы	Устные ответы